“模板”教学法在化学教学中的应用

浅谈模型法在化学教学中的应用俗话说:勿以规矩、不以成方圆。

任何事物都有其规律可循，善于发现规律揭示本质，就便于解决问题。

所谓模型法就是将其解决某类问题的步骤固化成某个模型，便于初学者快速掌握的方法。

模型法它可贯穿在整个教学过程中,将教学的每一个环节都采取比较固定程序化的流程,这就有章可循,避免了随意性。

根据近几年的研究实施来看，对教学质量的提高有很大促进作用。

下面就整个模型法教学过程介绍如下:1.备课在每周备课会之前，每个教师根据教学大纲要求，明确本节课的教学内容和教学目的，进行教学设计，在备课会上发挥集体智慧进行讨论整合，吸取各家之长，形成精致教案，再根据各班实际进行微调。

这种方式既省时又省力，又高效。

其过程可固化如下:研读教材和教参1.上课新课改的目的是改变学生的学习方式和教师的教学方式，在教师的诱导下学生进行思考，通过合作探究来完成学习任务，以达到培养学生核心素养的目的。

而被网上称为具有中国特色的教学论——《诱思探究学科教学论》，其诱思探究教学法是一种比较适合教改要求的方法，也可以将其模型程序化：3.习题教学：习题教学的目的是让学生学会解题方法和形成解决问题的能力。

为了使学生能快速掌握，用模型法教学是最佳选择。

由于习题种类较多，所以要进行归纳分类进行模型程序化。

如陌生热化学方程式的书写：又如：用1mol法书写酸式盐与碱反应的离子方程式4.评价性试题的命制：试题质量的高低关系到对教学质量的评价，也关系到对学生学习情况的了解，更关系到激发学生学习兴趣和保护学习积极性的问题。

对教学各环节进行模型程序化就在于规范我们教学的随意性，对教师的成长培养可以缩短周期，尽快成熟。

对学生可以更快的掌握知识，形成能力。

模型程序化的推广使用对减轻学生课业负担，提高教学质量大有裨益。

在化学教学中很多知识的教学都可以模型化，如陌生氧化还原方程式的书写、复杂化合物电子式的书写……。

象这些知识学生初学时就不知所措，给这类化合物总结出书写规律，将步骤模型程序化就很容易掌握了。

教案模板中的教学方法运用教学方法在教案中扮演着重要的角色，它决定了教师如何组织教学活动、引导学生学习。

本篇文章将探讨教案模板中的教学方法应如何运用。

一、概述教案模板是教师备课和授课的重要工具，它包含了教学目标、教学内容和教学步骤等内容。

教学方法的运用则是为了实现这些教学目标，使学生能够更好地掌握所学知识和技能。

二、教学方法的选择原则在教案编写过程中，选择合适的教学方法至关重要。

以下是一些选择教学方法的原则：1.根据学习目标：教学方法应与教学目标相匹配。

如果目标是培养学生的创造力，可以采用启发式教学方法；如果目标是提高学生的记忆能力，可以采用记忆技巧教学方法。

2.根据学生特点：不同的学生具有不同的学习特点和能力水平，教学方法应根据学生的差异性来选择。

例如，对于喜欢合作学习的学生，可以采用小组合作教学法。

3.根据教学内容：不同的教学内容适合不同的教学方法。

例如，对于较为抽象的概念，可以采用示范引导教学法；对于实践性强的内容，可以采用实地实践教学法。

三、常用教学方法的运用1.讲授法讲授法是最常见的教学方法之一，适用于知识的传授和讲解。

在教案中，可以通过编写详细的课堂讲授内容、示范讲解的方式来运用讲授法。

同时，可以结合多媒体技术，如PPT、影片等，提升讲授效果。

2.讨论法讨论法适用于培养学生的批判性思维和团队协作能力。

在教案中，可以设置问题，引导学生进行讨论，并指导学生分析问题、提出解决方案。

通过讨论，学生能够主动参与，深入思考问题。

3.实验法实验法适用于培养学生的实践操作和观察能力。

在教案中，可以设计实验活动，引导学生亲自操作和观察，并要求学生分析实验结果。

通过实验，学生能够巩固所学知识，培养科学态度和实验技能。

4.案例法案例法适用于培养学生的问题解决能力和实际应用能力。

在教案中，可以选择相关的案例，让学生分析案例背后的问题，并提出解决方案。

通过案例分析，学生能够将所学知识应用到实际情境中。

四、教学方法的评价和反思在教案中，应对所选择的教学方法进行评价和反思。

化学教学模板教学目标化学教学目标主要包括知识目标和能力目标两方面。

知识目标是指学生在学习过程中应该掌握的化学基本知识，能力目标是指学生在学习过程中应该培养的分析问题、解决问题和利用知识解决实际问题的实践能力。

教学内容根据教学目标，确定化学教学内容。

化学教学内容包括有机化学、无机化学、物理化学等各个模块。

根据课程要求和学生的学习能力，确定每个模块的具体内容，合理安排各个模块的学习时间。

教学方法化学教学方法主要包括讲授法、实验法、讨论法、问题解决法等。

根据不同的教学内容和学生实际情况，灵活运用各种教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性。

教学资源化学教学资源是指用于教学的各种学习资料和设备。

合理配置化学教学资源，提供足够的学习材料和实验设备，为学生的学习提供必要的支持。

教学评价化学教学评价主要包括形成性评价和终结性评价两个方面。

形成性评价是指在学习过程中对学生进行阶段性的评价，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

终结性评价是指对学生在学习结束后进行总结性评价，判断学生的学习成果和教学效果。

教学步骤1. 导入在教学开始时，可以通过提问、展示实物、引发学生兴趣等方式导入本堂课的内容，激发学生的学习动力。

2. 知识讲授根据本堂课的教学内容，采用讲授法进行知识的传授。

可以通过演示、图表、实例等形式，生动活泼地讲述化学知识，帮助学生理解和记忆。

3. 实验操作在教学过程中，可以适时安排实验环节，让学生亲自参与实验操作。

通过实验的方式，让学生亲身体验化学知识，培养他们的观察能力和动手能力。

4. 讨论和解答在教学过程中，可以引导学生进行小组讨论或提问答疑。

通过与学生积极互动，促进学生思维的发展，激发他们的学习兴趣，加深对知识的理解。

5. 拓展延伸在教学结束前，可以适当进行一些知识的拓展和延伸。

可以通过案例分析、实例展示等方式，将所学知识与实际应用相结合，提高学生的应用能力和创新思维。

6. 总结评价教学结束时，可以对本堂课进行总结和评价。

一 、 案例教学法 的实施 （一 ）案例介绍 普通 化学第二章第 四部 分讲授 的内容为大气污染 ，上课 之前 笔者查阅了大量 的资料 ，最终精 心挑 选与大气污染相关 的 “雾霾 ”作 为典型案例 ，以视频 的形式展示 给学生。例如 ， 课 堂开场 先以视频播放大家切 身感 受到的我们 国家 的雾霾情 况 ，同时联系当时正在 召开的十九大提出的 “打赢蓝天保卫 战” ，引 １９５２年 伦敦烟雾 事件 。对于这类 与大 家切身 利 益密切相关的新 闻事件 ，学 生特 别感 兴趣 ，课堂参与度非 常 高 ，课堂气氛非常活跃 。 （二 ）问题 的提 问 根据 上述 案例 设 计适 当 的情 景 问题 ，如什 么是 雾霾 ？ 雾霾的形成原 因？ 历史 上有哪些 国家有过大规模雾霾 ？他 们 治理的措施有哪些 ？有 哪些 成功的经验可 以为我们所用 ？我 们同家召开的 十九大提 出了哪些 “打赢蓝天保卫 战”的整改 措施？并要求学生带 着上述问题去图书馆查 阅与此相关 的资 料 ，且在下一次课 上以小组讨论的方式来解答上述 问题 。 （二 ）分 组 及 课 堂 教 学 将学 生分 为 ５个小组 ，每组 ｌ０名学 生 ，遵循 “有差 异 分组 、组 间平行 ”的基本编组原则 ，对全班学生进行 分组 。 课堂教学是课 程教学改革中非常重要的一部分 ，整个教学 过 程体现 了一个 “学 ”字 。学生学习讨论 时间为 ３０分钟左 右 ， 教 师的讲授时 间则在 １０～ｌ５分钟为宜 。学生 自主查 资料 的效
随着研 究 的深入 和学 科 的发 展 ，化 学作 为一 门基 础学 科 ，已不 断渗 透到材料 、生命 、环境 、能源 、食品 、海洋 、 地质 、土建等 学科 领域 中。经过 长期 的教学实践与探索 ，我 们在普通化学 教学 中实施 了案例教学 法 ，现将实施方法 和实 施 效 果 汇 总 如 下 。