双差生转化记录

差生转化方案双差生通常是指那些智力发育正常，品德不良或学习习惯较差的学生，这个群体往往易被教师忽视。

做好双差生的教育和转化，是教师高度责任感的具体体现，是大面积提高教育教学质量的保证，是对“要关注每一位学生”的新课程精神的贯彻落实。

针对双差生的转化特制定本方案。

一、转化思想全面贯彻党的教育方针，注重面向全体，全面育人，按照“没有差生，只有差异”原则，因材施教，因人施策，切实把新一轮课程理念落实到具体的教育、教学工作中。

进一步提高认识，转变观念，修正教学行为，深入实施素质教育，持之以恒，让每一位双差生在原来的基础上得到最大限度的转化和提高。

二、转化目标1、管理上得到监控。

双差生虽然少，但对班级整体的影响却不容忽视。

教师不能对这部分学生不闻不问，放任自流，而要从关心学生心理健康、学生成长和发展的高度充分认识双差生转化的重要性、必要性和紧迫性。

“不放弃任何一个差生”应该成为每一位教师的职业操守。

2、品德上得到提高。

真诚关爱双差生，注重情感的交流和沟通，在关心全班学生的基础上，把更多的爱心倾注在双差生身上，做好差生的心理疏导，尊重差生的人格和权利，以教师的一颗平等的心唤起另一颗冷漠的心，以一个师长和朋友友善的心走入另一颗孤寂的心。

教师的投桃才能换来学生的报李，学生才能亲其师，信其道。

3、成绩上得到提升。

根据学生存在的知识方面的缺陷，采用多种行之有效的方式对他们进行辅导，辅导时要有足够的耐心和恒心，要讲究方法和策略，循循善诱，忌急躁和冒进，多让学生体验到成功的快乐，多进行鼓励和表扬，对学生进行赏识教育，看到学生的点滴进步。

4、习惯上得到改变。

教师要以辩证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力去捕捉双差生的闪光点，多让班上优秀学生去与他们交友，运用优秀学生的形象去影响和感染他们，感受榜样的力量。

由于双差生意志薄弱的原因，双差生的不良习惯转变非一日之功，教师要正确对待习惯转变过程中的反复现象，绝不能因他们的故态重演而心灰意冷。

双差生的形成原因分析及转化措施摘要：双差生的形成因素是多种多样的，其转化方法要对症施药、有的放矢。

作为为人师者，切不可自己首先失去信心，须知有一份耕耘，有一份收获。

关键词：有的放失正确引导持之以恒所谓双差生，就是在思想品德和学习成绩上都比较差的学生。

这类学生虽然数量不多，但其对班级、学校乃至社会都有不利的影响力，如果不引起重视，放任自流，他们给学校、家庭以及社会造成的不良后果是不堪设想的。

一、双差生的形成原因1.自然因素。

自然因素包括遗传、营养不良及疾病等因素。

例如从遗传角度来讲，一些父母自身智商就很低，他们子女的智商往往就比较低。

2.社会因素。

社会因素一般包括以下几个方面：（1）家庭。

学生大部分时间是在家中度过的，他们智力的高低，学习习惯的形成，往往与家庭环境密切相关。

家庭环境优良，可促进学生智力的开发，有利于学生良好习惯的养成，减少双差生的形成。

反之则不然。

（2）教师。

教师是人类灵魂的工程师，是对学生“传道、授业、解惑”的主体，如果主体作用发挥不当，也可导致形成双差生。

（3）学生。

学生是学习知识的主体，他们的思想、意志品质也影响着他们的学习。

有的学生认为上学是爸妈逼的，作业也是给教师做的。

这样无目的的学习，怎能学得好？有的学生本来学习很好，偶尔考试失误，自尊心受到伤害，形成很大的心理负担，误认为我不行了，从而自甘堕落，发展成为双差生。

（4）社会。

社会上的一些不良风气，也是产生双差生的一个重要原因。

赌博、盗窃污染了幼小的心灵；游戏机、网吧、电视占去了学生大量宝贵的时间；拜金主义等不良风气又降低了他们学习的热情等。

这些因素，使那些原来学习成绩还好的学生成绩也大幅度下降，从而最终成为双差生。

二、双差生的转化措施1.有的放失，正确引导。

对双差生要特别注意发现和调动他们身上的积极因素，扬长避短，以积极因素克服消极因素，促其不断前进，对那些心胸狭隘、沉默寡言、不好动的双差生，可采取活跃生活、调节情绪、开阔视野、耐心诱导的方法，多进行动之以情、晓之以理的思想品德修养方面的教育。

差生转化记录时间：第一周9月4日学生姓名：张道宇，杨磊田梦情不良表现：1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。

2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。

探寻原因：1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

辅导策略：1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。

2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。

3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。

4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。

变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。

纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

第二周：9月10日。

学生姓名：李亭，牛敏，程梅不良表现：一是学习成绩差；二是学习和品德都差，即双差生。

探寻原因：差生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。

辅导策略：：为了每一位学生的发展，地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心(不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生)，让每一位学生尤其是差生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。

变化：我们要善于抓住学生的心理，利用榜样的力量来感染教育差生，让他们从中受到启发，获得人生不懈奋斗的力量源泉。

第三周时间：9月17日。

不良表现：课堂答问、作业完成情况、考试、学习态度、课外言行举止都没有达到教师的理想。

长期不交作业等现象。

探寻原因：差生中也存在个体差异，具体表现在：智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。

我经历的差生转化案例一、背景简介我担任八年六班的班主任，有一名学生XXX，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。

经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦研究，还不服从老师和班干部管理。

科任课上当面顶撞老师；这一系列的事件让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名“高能”差生。

二、问题思考作为一名学生，发生了上述一系列的事件，作为该班的班主任老师，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反思了其中的原因。

该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。

1、与家庭环境有关该生出生于农村家庭，从小就因为父母长期在外打工，而没有给予应有的时间和精力来管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、研究上的情况，任其发展。

可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根源。

2、与学校教育有关由于从小无人管教，品行较为顽劣。

进入XXX阶段，就经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。

3、与社会环境有关家中无人管教、学校又无人关怀，最终使他把目光转向社会。

由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。

综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思研究的问题学生。

针对该生的问题，该如何办呢？应该说这是一项庞大、艰巨的任务。

经过一番深图远虑后，我采取了相应的措施来积极的转化这名差生。

三、转化措施1、给予该生更多一些的关爱我相信：爱是可以创造奇观的，爱的气力是伟大的。

对于这样一逻辑学生，作为老师，不该该歧视他、漠视他；相反地，更应该在研究和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。

这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。

这需要老师支付的百倍耐心和细心，用爱的方式在研究和生活中给予严厉的要求。

对此我多次找他交心、沟通。

我之所以这样做，就是让他说说自己的内心话，如对家庭的见地、学校班级的见地。

浅谈“双差生”的转化“双差生”是教育工作者常谈到的话题。

然而，“双差生”并不是天生的，而是由于年少无知和一定的家庭、社会、以及学校等因素造成的。

是指思想品德差、学习成绩差的学生。

当然，学习成绩差的学生不一定是思想品德差，但思想品德差的学生往往学习成绩差，这样的学生虽然人数不多，但影响较坏，甚至有破坏性，给学校教育工作带来很大的困难。

我认为：转化“双差生”的根本办法应从以下方面着手。

一、做“双差生”的知心朋友双差生因品德不良与学习成绩差，往往被打入“另册”，自尊心受到严重的损伤。

他们讨厌老师和家长的批评与教诲。

因此，针对其存在疑惧心理与对立情绪的特点，我们要热爱和尊重他们，用温暖和爱心去修补他们的心理困惑;用信心和关爱去点燃他们心中的希望，做他们的知心朋友。

我班曾经有一位新来的学生，经常犯错，同学指责他，他就打，老师批评他，他就顶，学习不努力，上课睡觉，或玩东西，下课和同学打闹。

渐渐地就变成了“双差生”。

有一次，我去家访，才知道他是一个独生子，并且是一个单亲家庭的孩子，父母离异后，父亲把他交给年迈的爷爷奶奶照管。

他在家没有得到父母的疼爱，在校受歧视，就形成了这样特殊的性格。

为了使他好转，我设法亲近他，信任他，根据他个头大、力气大、好动的特点，我交给他一些能胜任的工作，事后给予一定的表扬、鼓励，还让同学主动和他亲近，慢慢地他自尊心恢复了，有了上进心，常为集体做好事，多次受表扬。

如今，这位学生的成绩已名列前茅。

这使我体会到，心灵的创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤。

二、激发“双差生”的学习兴趣作为教育工作者，首先要摆正心态，针对贪玩厌学的学生情况，要积极培养他们探索知识的兴趣，降低对“双差生”的要求，重视“双差生”积极参与到课堂教学中来。

平等对待优秀生和双差生，让双差生感到老师心目中有他们，与他们友好融洽地相处，将他们引上正轨、使他们改掉不良习惯，乐于学习。

因此，在教学中，应切实转变教育观念，采取正确的方法和策略，这样才能从根本上提高双差生学习的积极性和主动性，从而真正提高双差生的学习兴趣。

双差生转化记录（一）马仁兵进生通常是指那些思想意识不纯、不守纪律，学习不用功，甚至调皮捣蛋的学生。

这些问题学生、群体教育一直困扰着办学实体及教育者，对教育教学工作正常进行产生不良影响，面对后进生的严峻问题，要善于观察、分析后进生的心理状况，掌握他们心理上的问题，采取正确的方法，有针对性的工作，才能取得良好的教育效果。

后进生既有他们的共性，也有他们的个性，我们要从每个后进生的实际出发，采取灵活多样的方法，因材施教，才能引导他们健康成长，做好差生转化工作，以下是我转化一个差生的记录：效果：经过一学期的共同努力，他简直就像变了一个人，遵守纪律了，团结同学了，积极劳动了，作业及时交了，成绩提高了，老师同学都竖起了大拇指，夸他了不起，战胜了自己，打败了原来的自己，变了原有的恶习，成了一个名副其实的班长。

差生转化记录（二）马仁兵学生姓名：陈国能不良表现：1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。

2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。

探寻原因：1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

辅导策略：1.在班中为他召开主题班会，为他寻找闪光点，激发他的自信心。

2.给他的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他。

3.一有进步就及时表扬，树立他的威信。

4.与他的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

5.让他担任班里的一些职务，给他一些担子和责任。

变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。

纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

后进生转化记录（三）马仁兵我班有个学生叫吴涛。

我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

小学班主任随笔：谈谈双差生的转化过程学校班主任随笔：谈谈双差生的转化过程双差生是指在肯定时间内，品德、学习等方面相对落后的同学，主要表现为缺乏抱负，道德观念模糊、学问贫乏、行为粗野、自制力差、不团结同学、集体荣誉感不强，有的甚至与老师产生抵触、对抗心情等。

每个班级都或多或少有几个双差生，虽然双差生一般在班上为数不多，但他们能量不小，破坏性很强，成为班上的消极因素。

因此双差生转化工作是班主任工作的一项重要内容，也是班主任工作中的一个重点，也是一个难点。

抓好后进生的转化工作，对于树立良好的班风，建立良好的班级秩序具有非常重大的意义。

而如何的转化双差生，几年的班主任工作，我认为双差生的转化工作有这三个过程。

一、建立良好的师生的关系。

假如没有建立起良好的师生关系，那么谈转化双差生就只是一名空话。

而建立良好的师生关系的基础是敬重、公平。

特殊是双差生，由于他们常常受老师的批判、训斥，同学的冷眼和恶意讽刺挖苦及家长的打骂，导致他们心理抵触。

作为班主任肯定要了解双差生的心理特点，他越是差，我们越要真诚地敬重他们的人格，以公平的眼光看待双差生，克服对待双差生的厌恶和偏见，急躁地教育转化他们。

只有这样，他们才能和老师接近，情愿亲近老师，才能情愿和老师放开心扉谈抱负、谈人生；才能激发他们的自尊心，唤起他们走向新生的信念，增加他们改正缺点、错误的信念。

二、把握双差生上进的契机。

一般来说，双差生意志薄弱，积重难返，但从每个人来说，也不肯定事事差、时时差，要以一分为二的观点看待双差生，不能光抓他们的缺点、错误，要擅长发觉和利用他们的身上的乐观因素，启发他们的自觉性。

即常说的转变的契机。

转化契机消失可能性较大的状况有：１、后进生长期受到冷漠和卑视，突然感到暖和时；２、后进生长期患病失败，间或取得某一成功时；３、后进生间或受到某种启示，对自己的坏行为、坏习惯引起某种思索时。

班主任除了专心查找这种转化契机之外，还应当依据契机形成的规律，乐观制造条件，促使转化契机的早日形成，以加速后进生的转化。

转化后进生工作记录表按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________转化后进生工作记录表4篇转化后进生工作记录表第1篇一、指导思想为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。

在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。

本学期，根据一年级学生刚入学的特点制定如下计划：二、学困生形成原因情况分析1、后进生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。

2、后进生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。

对后进生辅导不及时。

3、后进生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、非智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进"双差生"行列。

三、转化学困生措施转化后进生可从以下几个方面着手。

1、培养后进生的自信心。

只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对后进生多宽容，少责备。

要做到"三心"：诚心、爱心、耐心。

4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。

注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。

父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。

班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

学困生转化工作记录3[ 2010-10-23 20:58:00 | By: cfzmmd数学 ]学困生转化工作记录一"学困生"：这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作，狠抓工作落实，更新教育观念，优化育人环境，以下是学生刘宜学困生转化记录：主要措施从课程设置，教学环节等方面注重对刘宜的关爱，“备课时必须对刘宜的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让刘宜提出问题，合作学习中必须让刘宜发言，辅导点拨时必须解决刘宜的困惑，设计作业时必须针对刘宜进行分层次布置并对他当面辅导”。

2.对刘宜及全班“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。

对刘宜厌学，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对刘宜一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助刘宜重新树立学习信心。

3.教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对刘宜多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注刘宜，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让刘宜树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对刘宜进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找刘宜谈心，以鼓励教育为主。

让刘宜找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。

三、效果： 1.刘宜重新树立学习信心。

2.刘宜找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。

双差生转化记录我班是全班在成绩上较差的一个班，有个别同学不但是成绩差，而且是思德也较差，按照素质教育的要求，本着为学生负责的原则，在本学期中，对我班的双差生和转化方面的成绩得失总结如下。

吴承刚：是我班最让人头痛的问题学生，由于家庭等原因，该生从进入中学开始就是班上最难管理的学生之一，在初一时就曾经和老师发生过多次冲撞，其父是无法对他进行管理的。

初二时，经常逃课，也经常进入办公室，很多老师都感到头痛。

还未接到这个班，我就对这个学生的情况有所了解。

接到这个班级后，首先思想工作入手，特别是像吴承刚这样的学生。

在对这个学生的转化工作中，我做了大量的工作，我发现，对待这们的学生，一味的批评是不可行的，必须采取说服的方法。

在本期中，该生曾多次逃课，经常迟到，针对这种现象，我进行了多次家访，取得了一定的效果。

在本期中，有一次该由于旷课，又加上迟到，不遵守课堂，被我批评，由于其承受能力较差，当时就抱着书本离开学校并扬言不再上学了，并经多位老师都无法劝其回教室上课。

最后，我亲自到他家说明情况，经过我的多次工作，该生终于回到学校上课，该生的转化较大，没有像在初一初二时那样去在外面乱整，在今年的中考中还参加了报名。

何祖军：该生和上述的吴承刚一样也是这个班上的问题学生，让老师倍感头痛的学生。

该生经常旷课，迟到，并有抽烟的不良习惯，但写得一手好字，针对这样的学生，他的缺点和吴承刚不一样，不能用对待吴承刚的方法去对待他，我从他的优点出发，鼓励他在书法方面好好的发展，经常鼓励他。

经过多次思想工作，该生有了极大的思想转变，一直坚持到最，还参加了中考。

通过对上述两位学生的转化工作，我得出，要想对那些成绩差，同时思想道德差的学生进行教育，不能动以武力，要动之以情、晓之以理，要善于发现他们的闪光点，要从思想上彻底征服。

应该认识到，双差生也是班级的一份了，不要像个别老师那样歧视双差，如果你歧视双差生，那么你是很难管理好一个班级的。

一个班级，只要把又差生管理好，那么这个班级就管理好了。

浅谈“双差生”的转化策略“双差生”是指纪律遵守和自主学习两个方面都有问题的学生。

上课时间，他们要么讲小话，要么故意捣乱，影响正常的教学秩序；课外时间，他们要么打架滋事，要么偷拿卡要，造成不良影响，所以“双差生”令老师和同学都十分头痛。

从个体发展和班级管理的角度来说，班主任必须做好“双差生”的转化工作。

标签：爱心耐心平等转化“双差生”是指纪律遵守和自主学习两个方面都有问题的学生。

上课时间，他们要么讲小话，要么故意捣乱，影响正常的教学秩序；课外时间，他们要么打架滋事，要么偷拿卡要，造成不良影响，所以“双差生”令老师和同学都十分头痛。

从个体发展和班级管理的角度来说，班主任必须做好“双差生”的转化工作，不然教学工作将无法正常进行，也达不到教书育人目的。

转化“双差生”是一项长期而艰苦的工作，短时间内难能取得较大成效，要有足够的信心、耐心和恒心，须教师对此做出细致安排和付出艰辛的劳动，绝不可半途而废。

看了《一个也不能少》的电影，魏敏芝老师给我留下深刻的印象，她拼命找回辍学孩子，希望学生一个不少地完成学业的那种执着、认真的精神，敬佩之情油然而生。

虽然我从教23年不曾让一个学生流失，当得知其他班某学生辍学的情况我同样会感到痛心，恨不得这个学生是自己班上的，马上把他找回来。

下面结合我多年来对“双差生”转化方法的探索，谈一谈我的一些方法和体会。

一、摸清情况，对症下药对“双差生”，首先要多观察。

课堂观察、课外观察；直接观察、间接观察，摸清他们“双差”的形成原因。

“双差”的形成原因是多方面的，既有家庭、生理、心理等原因，也有教师和学校的原因。

对“双差生”进行细致的长期的观察，就能找出“双差”的真正原因。

以前我班上有个学生叫白雪松，学习和自律都较差，属典型的问题生，通过对他直接和间接的观察，我发现造成他双差的主要原因来自于家庭，从他记事起，父母就离开他到浙江打工，一直和80几岁的老奶奶相依为命。

年老体衰的奶奶照顾自己都成问题，更谈不上照顾孙子了。

学困生转化情况记录之勘阻及广创作学生情况：06—4班,董佳乐,男,13岁.初步观察分析:该生尊敬老师,团结同学,擅长体育,热爱各种文娱活动.头脑很灵活,思维反应比力快,只是上课精神欠安,爱开小差,书写马虎,作业态度不够认真,课后经常只完成一半的作业.正是由于学习不自觉,所以基础知识掌握不扎实,而父母对孩子的教育和照顾不够,特别是对学生的管教有所放松.所以养成较多的不良生活习惯.常有放学后处处游玩的习惯,不外该生其实不是实质很坏,主要是缺少了自我监管的能力,同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力,易受不良环境影响.在语文学习中不容乐观的现实是,因为基础知识非常薄弱,所以综合运用知识的能力还是非常欠缺.故而,如何把根基打扎实,就成了我这个学期研究的重点.转化过程采用的办法：1、找合适的机会谈心,走近该生,发现其闪光点,促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮手他扫清课文文字障碍后,消除其害怕朗读课文的心理,再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上.突破了“点”的攻坚任务,才华推及“面”的扩张.3、上课多提问,为了使他对学习发生兴趣,课上我经常对他进行提问,并对他的回答加以肯定,有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答.课后多关心,每隔两天,我会找他一起回顾他的进步暗示,并鼓励他往更好的方向迈进.中午他在学校,所以有足够的时间对他进行辅导,每次辅导时我城市缔造一个轻松的环境,让辅导在轻松的谈话中完成,并鼓励他每次的进步,也给他提出了小小的进步目标.4、进行“家庭辅导”,教师多和家长联系,密切配合,形成合力,使学生生活在希望之中.转化效果或情况：进行了一段时间的辅导后,我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了,有一定的学习自觉性,虽然一下子不能提高很多,可是在学习意识上,在学习习惯等方面他都有了进步,能够主动完成作业,朗读课文热情较年夜,基本上能正确流利朗读各篇课文了.下一阶段设想：1、加强与家长的沟通,落实惯例作业的完成.2、课堂精神状况的关注,留意其每周的毛病情况,继续加强辅导.3、根据教学进度进行相应辅导.在学习陶行知教育思想时,先生的一句话特别震憾我的心灵：“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才华打到心的深处”. 对学生的热爱、理解、尊重,是教育胜利的必不成少的条件,但还不是教育的最终目的.对一位有事业心的教育者来说,他更应该是学生的领路人,指明学生前进的方向,激发学生前进的动力,引领学生前进的脚步,这是先生一生不懈的追求,这是何等高尚的理想,又是何等广博的胸怀！学困生转化情况记录一、辅导思想为了落实好期末复习工作让全班年夜面积丰收,就必需做好学困生的转化工作.在学困生的转化工作中,班主任除倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法.二、学困生名单刘旭东三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康生长,家长监管晦气.2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成果.对后进生辅导不及时,缺少有效的方法,他们自己放松要求.3、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮水在不竭变更,思想意识使部份学生受到金钱至上、享乐主义、念书无用等毛病思潮的影响,偏离了健康生长的路途.4、其它智力因素很多聪慧的学生怕享乐,怕经受波折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇波折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至发生反常心理,总认为老师、同学看不起自己,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫他人学,最后走进双差生行列.四、辅导学困生办法辅导学困生可从以下几个方面着手.1、培养学困生的自信心.只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点.2、要用科学的方法教育后进生.3、对学困生多宽容,少责备.要做到“三心”：诚恳、爱心、耐心.4、班主任不单要注意培养后进生的学习兴趣.注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使后进生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦.5、作为班主任必需想方设法培养学具有坚强的意志.6老师的辅导要及时.7、家庭的配合是转化学困生的外部条件.父母在学生生长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的.班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息.8、在教育教学方法上进行年夜胆的检验考试和改革,具体做法是：①教师备课要想到学困生,要备学困生的转化情况,要明确学困生理解教材的难点是什么,学困生容易呈现的毛病是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进.②教师上课要想到学困生,一是课堂提问教师要把较难较年夜较深的问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人问津.二是把持时要想到后进生,要鼓励学困生积极介入,贵在介入,禁绝再将他们搁置起来,置之不理.三控制学困生课堂违纪的问题.③安插作业时,要想到学困生,要让学困生“吃小灶”,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的法子；二是从难易水平上来照顾,学困生只需作基础题,对难度年夜的题目可以不做.④教师辅导要把学困生放在“优先发展的位置”,教师要充沛利用早晚自修时间,对学困生进行耐心辅导.学困生转化情况记录表(1)学困生转化记录辅导对象：赵义情况简介：该同学学习成果较差,平时考试的情况令人担心,书写速度快,可是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比力糟糕,可是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比力认真的听讲,爱劳动,成果虽不太好,可是许多同学都乐于和他交转化办法：1、走近该生,发现其闪光点,促其上进.2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心.普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,发生“你好你的,我欠好不关你的事”戒备心理.若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意遁藏教师,对教师的谈话帮手,实行心理封闭,听不进受不了.因此班主任应该用真诚的爱心去裁撤学生戒备心理的障碍物.3、激活其乐学点.我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利用一定的时间帮手他学习.平时我加倍地关心他,安插好同学帮手他,他对学习的兴趣也愈来愈浓了.4、对他缺乏之处我进行适当的批评.在没有获得学生的信任的时侯,特别是那些成果中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失.当我发现他的作业仍然比力马虎,中午人比力少时,我就把他喊到一边,我先表彰了他近阶段的进步暗示,问了一些学习情况,在气氛比力好时,我把他的作业本翻开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不用再多说了尔后,我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了,而且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时的小测试他的测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极的学习,能够拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题,说明前面我的教育还是算胜利得.学困生转化记录学困生转化记录姓名：张XX 年龄：10岁健康情况：良好学生基本情况分析：单亲家庭,两岁父母离异.现和父亲生活,通过屡次交流发现,其父是一个没有理想的人,没有工作,也不予外界联系交流.谈不上家庭教育.上学前家中只有两本书,其父供认孩子头脑一片空白,但从不与老师配合提高孩子的学习水平.孩子放学后的生活就是玩后,吃饭,六七点睡觉.家长称这样的生活已成习惯,无法改变,孩子考上年夜学也欠好就业,靠收房租过日子很满足.转化过程及所采用的办法：第一次检验,孩子得了12分.老师开始与家长交流,积极转化孩子,了解了他们的生活状况后,给他推荐多本关于家庭教育和儿童读物.在迟迟不买之后,赠送了几本给他.念书和学习的重要性家长也清楚.但不愿意改变现在悠闲、无忧无虑的生活.在家长配合无望的情况下,我进行双方面抓孩子学习.课上由优秀学生一对一学习.课下老师想尽法子转化.但事倍功半,当天已经掌握的知识,第二天几乎忘光,从头再来.期间又屡次与家长交流,家长开始拒绝接德律风,只有他有事需要老师照看孩子时才与老师联系,一说到学习马上挂德律风,登门家访也是如此.转化效果：一年半的时间,效果很不理想,学习成果没有提高,但家长一星期能偶尔给孩子读点书听.老师没有放弃,在讨论更多的方法来转化孩子和家长的思想.学困生转化记录姓名：孙XX 年龄：10岁健康情况：良好学生基本情况分析：孩子学龄前很少接触书籍,父母忙于事业,忽略了孩子.发现孩子表达和理解能力比力差,对新知识接受起来较慢.母亲能够积极与老师交流,尽量配合提高孩子各方面的能力,但时间上不能保证.现在母亲生了二胎,对孩子所付出的时间可想而知.转化过程及所采用的办法：在与家长交流中得知孩子学前没有获得早期教育,和家长商量依照孩子自身的节奏来学习.课外阅读一定每天坚持.家长买来《汉字宫》和孩子学习,也请过家教,理解能力提高很多,但我感到孩子有了依赖他人的习惯.通过一年的配合,孩子有学习的兴趣,热爱阅读,用听的方法记忆较快,儿歌听几遍可以背过,但单个字认不外,书写速度很慢,现运用韵语教学中的定位识字法学习.效果较好,但现在在时间上很难保证,不知以后会有多年夜起色.转化效果：孩子有所改变,有主动学习的欲望,热爱阅读,但由于以前落下较多,现在还无法追上其他同学,只要老师家长积极配合就一定有学困生转化记录一、基本情况分析：是一个聪慧的小男孩,但从小学一年级到现在,成果都不是很理想.上课常做小举措,注意力不集中,作业很拖拉,经常是在老师的催促下最后一个完成作业.他不能很好地接受老师的教育,今天的作业好不容易完成了,明天又拖拖拉拉了.经了解,家长忙于生意,平时疏于管教,招致孩子经常上课迟到,不认真听讲,课后不及时完成作业.尤其是这学期不单自己不听,还经常拆台课堂纪律,让上课的老师们非常的头疼.二、辅导过程及办法：1．坚持常谈话,倾注爱心,建立信任 .常与该生作个别面谈,以全面了解其心理状况,问题行为发生的心理原因.在谈话中了解到,其实该生也想完成作业,只是因为上课管不住自己,没有认真听课,有时就不知道怎么做,做什么.平时做作业的举措又比力慢,完成作业的时间就花得比力多了.2．给予鼓励,重建自信心.课堂上及时关注其学习状态,多给予发言的机会,集中其注意力,树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯.让他获得胜利的体验,提高学习积极性.3、与家长互相配合,坚定其转化的信心.通过家访,德律风联系,家长到校面谈等多种方式,了解该生的家庭情况及其在家的暗示.同时向家长汇报反映该生在校的学习情况和各方面的暗示,争取家长的配合.4.给与群体帮手,组成“帮困”小组,发动一些学习好的学生与该生帮教结对.三、辅导效果及反思通过辅导,该生上课能认真听讲了,作业也能按时完成了.教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰凉的心.当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”.每一个孩子都将在不竭取得胜利的体验和乐趣中,获得发展.我们共同期待这一天的到来.学困生转化记录在一个班集体中,分歧学习水平的学生都有,不成能个个都优秀,没有学困生是不现实的,学生之间是有差此外,对学困生在一个班集体中的影响很年夜,若其所占比例太年夜,就会对班级造成极年夜的负面影响,影响班级质量,影响班级育人环境,对整个学校教学也会带来很年夜影响.因而,对做好学困生转化工作有极其重要的意义.同时,学困生也等候我们老师用爱去感化、去帮手.；；；是我们班学困生之一,他是本学期新转入的一名新同学.刚入班级时由于以前所学与现在教材纷歧致,加上父母离异,无人过问,缺少关爱,因此它发生了逆反心理,不爱学习,还经经常使用敌视的目光与老师交流,和同学打斗,入学成果两科均为一位数.我也曾为此发过牢骚,找领导埋怨过,但谁让咱是老师呢？既然是我的学生,我就有责任转化他,不能让他失落队.一、倾注爱心,尊重他的自尊心以前刘东鑫同学上课听到的批评多,表彰少,经常受到老师、家长的训斥和同学的冷漠、歧视甚至讥笑.久而久之,逆反心理严重.因此,在思想上与老师对峙,有时就是破罐子破摔,索性我什么也不听什么不干,你讲你的我呆着我的,咱们井水不犯河水.针对以上情况我想我应在全面了解他的学习、生活、思想和健康等情况,从实际动身,有的放矢.首先,在学习上,我先注意对他的尊重,上课时当众给他鼓励,提问他简单的问题,如果还是打不上来,就给他一个鼓励的眼神,一句鼓励的话语,一句婉转的提示.在他回答上来以后,又针对性地年夜力表彰,并要求同学们为刘东鑫的进步给予掌声鼓励,一次次,同学们对他的眼神也变了,变得喜欢他了,自然他那木然的脸色也变得有一丝微笑了.在生活上,我注意与他多交流,多沟通,做他的知心朋友.二、发现闪光点,树立他的自信心学困生由于各种定势的影响,往往看不到自己的优点和特长,容易发生自暴自弃的心理.只要注意观察其实他们身上有很多积极因素,很多闪光点,如果从这些闪光点入手,培养他们的自信心,必使他们扬起希望的风帆.经过细心观察刘东鑫虽然不爱说话,但品质很好,虽然那么喜欢小红花,但不是自己的绝不要,经常把捡到的小红花交给老师,而且拾金不昧.对他的这一闪光点我不只一次的在全班面前表彰他,让他树立自信心,久而久之,他也和我建立了感情.转化工作有了进展.三、与家长互相配合,坚定学困生转化的信心对刘东鑫的转化,我也采用了与家长配合的方式,密切配合,共同协作,在各方面都与家长及时沟通,互换信息.比如经常主动与家长用德律风交流,并及时做好家访工作.对刘东鑫在校暗示当着家长的面向家长说清楚.对优点进行鼓励、表彰；对缺点指出改正的方法,并指明其努力的方向.虽然刘东鑫的转化工作任重而道远,但我相信只要我怀着一颗真正想帮手他的爱心,只要我有正确的教育观念,只要我有坚定的信心,刘东鑫不再是学困生,（阶段功效:期末检测语文68.5分,数学85.5分,综合64分)每一个孩子都将在不竭取得胜利的体验和乐趣中取得知识,获得发展.我们共同期待这一天的到来.。

浅谈数学教学中双差生的转化措施在教育教学过程中，“双差生”的存在是一种自然现象，特别在农村中小学，这种现象更为严重。

学生进入高年级后，部分学生对数学学习兴趣递减，双差生增多，学生成绩出现两极分化，这是一个令许多老师感到头痛而又难以解决的问题。

转化双差生成为一个非常重要的课题。

标签：数学教学；双差生；转化教育家陶行知先生曾提醒教师一句话：“在教师的鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”。

差生时刻在数学教学中出现，对提高整体数学水平有较大的困难。

在我们的日常教学中，由于家庭、体力、素质的不同，学生们也就有不同的表现和学习结果，有部分学生学习成绩差，纪律差，约束力差……成了教师和同学们心目中的“差生”。

有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育的重要环节。

怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

一、数学中“双差生”的存在因素1、先天性：经调查发现众多学生中的5—7%的学生由于先天性发育成先天智力低下，在加上家庭教育和影响造成学习能力低下，而导致他们成绩不好。

2、后天性：这部分学生先天条件并不是很差，但在学习交流中有以下因素而造成：（1）在学习过程中不善交流，注意力不够集中。

（2）自律性较差，他们在对教学时的理解不够，自学能力较低，自我约束能力不好。

（3）对教师布置的任务作业，不按时完成，对旧知识不加强复习，不认真思考，照抄作业而形成。

3、家庭影响：家庭变故，生活条件的影响也易导致学习不努力，竞争意识差，家庭引导不得力。

4、社会影响：当今社会对学生的学习也存在一定的影响，它来自以下几方面：（1）就业压力大，很多学生以为学习无用，而产生厌学心理，成绩逐步下降。

（2）学习环境近几年来虽然社会形式有所好转，学校建设也大大改善，但社会上的打工族，追星現象等对他们的影响也不小。

二、数学中“双差生”的转化措施1、加强双差生的思想教育，改变他们的学习观念，促进他们的学习动力“思想是主导一个人的一切”。

“双差生”的转化方式与效应作者：黄勇樽李晓兰来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第02期双差生是指学习成绩和思想行为都较差的学生。

这类学生在班上虽然人数极少，但其影响力较大。

因而作为班主任不仅要善于抓优生，而且还要重视抓好双差生，这不仅有利班风建设，提高教育教学质量，也有利于最大限度地帮助每个学生成才，实现教育的根本目的。

一、解释解释是转化“双差生”常用的一种方式。

通过解释，向他们讲明道理，使其消除顾虑，放下思想包袱，解除紧张情绪，树立信心。

学生被处分后，一般需要班主任做细致的思想工作，常用的方式便是解释。

因为学校要处分学生不一定做好了思想工作后才处分。

作为班主任使用解释并使之产生良好的效果，还要努力做到以下几点：1、充分了解后进生的思想与心理状况，了解他们的处境和行为。

这是解释能否获得预期效果的前提条件。

一般说来，对“双差生”的思想工作与心理状况了解得越深越透，解释就越能收到理想的效果；反之，解释的效果就会大大减弱，甚至产生副作用。

2、进行解释时，态度诚恳、和蔼，力求使教育和受教育者处于民主平等的关系之中。

“双差生”一般都存在悲观心理、防御心理。

只有以和蔼、平等的态度谈话，才有助于消除他们的防御心理，使之乐于接受我们解释的信息，消除顾虑，以收到应有的效果。

3、解释要讲究艺术和方式，切忌照本宣科，就事论事。

解释要生动活泼，通俗易懂，以增强“双差生”的心理接受度。

解释还要特别注意“淡化”教育痕迹，做到“随风潜入夜，润物细无声”。

二、说服说服也是转化“双差生”常用的一种方式。

通过摆事实、讲道理，让受教育者心悦诚服地接受某种思想、观点与情绪等。

说服分个别说服与集体说服两种。

个别说服是个别谈心式的教育方式，是解决个人具体思想问题的一种行之有效的方法。

要使说服教育产生良好效应，应注意以下几点：1、偏爱、信任“双差生”。

思想教育的成效，首先取决于教育者是否有真诚的爱心，是否信任教育对象。

爱所有学生，但偏爱“双差生”尤为必要。

教改理论2019年01月如何转化“双差生”沙育新（广东省河源市龙川县佗城镇中心小学 广东河源 517388）所谓“双差生”就是指学习成绩差，纪律差的学生。

他们的行为直接影响到班风、校风，甚至是社会。

所以在这方面的工作我是下了一定苦功夫的。

下面谈谈我对转化“双差生”的几点浅见。

ー、深入调查了解“双差生”产生的原因经过我详细的调查，“双差生”无非来自于个人、家庭、社会三个方面。

（一）个人因素由于小学生年龄较小，思想尚未成熟，辨别是非能力较差，对学习和生活中遇到的困难，往往处理不当，甚至束手无策。

这时，如果缺乏正确的引导和教育，这些学生容易产生悲观、失望的情绪，成为阻碍他们成长的拌脚石。

（二）家庭因素因为我们生活在农村，大部分家庭的文化素质不高，当他们的子女犯错误时，一些家长会采取不得法的教育，甚至用粗暴的态度惩罚该子女，使该子女产生强烈的逆反心理。

在家对抗父母；在学校自暴自弃。

还有的就是父母不在身边，出外打工。

他们是靠祖父祖母照料的。

因为现在的学生大多数是独生子女，祖父祖母把他们视为是将来的“龙”和“风”，处处让着他们，说要什么就有什么的习惯，是他们形成“双差生”的客观因素。

（三）社会因素因为现在是改革开放，在这改革开放的市场经济大潮中，一些学生受社会中拜金主义、享受主义等不良思想影响，个别有缺点和错误的学生得不到家庭和学校及时的、有效的教育和帮助，无法分辨社会中存在的是非、好坏、美丑等现象。

结果导致他们无所适从，继续朝看错误的方向发展下去，使他们成为“双差生”。

二、做好“双差生"转化工作的几点做法（一）对“双差生”加强理想前途教育，进一步明确其学习的目的由于“双差生”的学习目的不明确，学习积极性较低，厌学情绪严重，从而导致作业无法完成，学习成绩差；在纪律上缺乏自觉性，自由散漫，影响其他同学学习；在思想上缺乏正确的教育，不求上进，是非不分。

针对“双差生”的这些缺点，我结合《品德》课及周会课，不失时机地对学生进行理想前途教育，并从世界观、人生观教育学生热爱祖国，热爱中国共产党，热爱人民，树立远大的理想，使“双差生”能以理想为动力，懂得科学文化知识的重要性，变厌学为乐学，变违纪为守纪。

小学班主任随笔：谈谈双差生的转化过程小学班主任论文：谈谈双重贫困学生的转变过程双重差异学生是指在一定时期内在道德和学习方面相对落后的学生。

主要表现形式是缺乏理想，模糊的道德观念，缺乏知识，粗鲁的行为，不良的自制力，不统一和集体荣誉感。

即使有老师抵制，也要抵制情绪。

每个班级都有或多或少的双坏学生。

虽然班上的双重坏学生一般很少，但他们并不是太小而且具有破坏性，并且成为班上的负面因素。

因此，双重差异的学生转型工作是班主任工作的重要组成部分，也是班主任工作的重点，也是一个难点。

把握落后学生的转型工作，对于树立良好的阶级作风，树立良好的阶级秩序具有重要意义。

而如何转变双重贫困学生，作为班主任几年的工作，我认为双坏学生的转换工作有这三个过程。

首先，建立良好的师生关系。

如果没有良好的师生关系，那么谈论转变双学生只是空谈。

建立良好的师生关系的基础是尊重和平等。

特别是双重坏学生，因为他们经常受到老师的批评和谴责，同学的冷眼和恶毒的讽刺以及父母的打鼾，导致他们的心理冲突。

作为班主任，我们必须了解双贫困学生的心理特征。

他越是越糟糕，我们就越需要善意尊重他们的个性，以平等的眼光对待双重贫困学生，克服对双重贫困学生的厌恶和偏见，耐心地教育和改造他们。

只有这样，他们才能接近老师，愿意接近老师，愿意开放与老师谈论理想，谈论生活;能激发他们的自尊心，激发他们对新生活的信念，增强他们纠正缺点和错误的信心。

第二，把握双重差异的学生的机会。

一般来说，情感与穷人之间的差异难以回归，但对于每个人来说，不一定是时间和时间差异的问题。

从分裂为两个的角度来看待双重贫困学生是必要的，而不是把握他们的缺点和错误。

善于发现和利用其中的积极因素，激发他们的意识。

人们经常说有改变的机会。

更有可能发生转变的机会：1。

低劣的成长期受到冷漠和歧视，突然感到温暖;后期增长遭遇失败，偶尔会取得一定的胜利; 3.当你想到自己的不良行为或不良习惯时，课余学生偶尔会得到一些启发。