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五年级语文第一讲一、积土成山。
将下列成语补充完整并将其归类。
手（）足( ) 张( ) 舞( ) 义正( )( ) ( )词夺( ) 冷( )热( ) ( )( )纷抓( )挠( ) 大步( )( )身手( )( ) ( )手( )脚大( )不( ) ( )直( )壮( )重心( ) ( )( )私语 ( )( )不绝各( )己见语无( )次 ( )口而出挤( )弄( )描写人物语言的成语有：描写人物动作的成语有：二、沙里淘金。
我来“绘”人物——细节描写（1）猜猜他是谁？他中等身材，理着小平头，一双大眼睛，笑的时候会露出洁白的牙齿。
（各抒己见）结：说出能表现性格特点的外貌。
他们又是谁？(1)宋江看见了吃一惊，那人生得如何？黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮，交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系，怒发混如铁刷，狰狞好似狻猊。
(2)头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦；双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄棉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。
阅读与感悟：小嘎子和胖敦儿比赛摔跤“哈！手枪归我啦！” 小胖墩儿直朝门口跑去。
“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。
满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄，可是没有倒。
小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。
不料，小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。
小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。
急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。
“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。
他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。
这挺不光采的一招，可惹恼了旁边一个看热闹的。
科目：语文年级：五年级第一学期视频讲义第一讲课题：怎样读好一篇课文一、知识结构1．学习重点：⑴了解并掌握读好一篇课文的基本方法；⑵了解并实践读好一篇文章的三个阶段。
2．学习难点：认识读好一篇文章的三个阶段，并加以实践。
二、讲述要点1．所谓读懂了一篇课文，应从8个方面入手，努力做到：①识字理词②理解句子③认识结构④把握内容⑤揣摩语言⑥体会中心⑦了解写法⑧探究问题。
2．读懂一篇课文，可分为三个阶段：即初读课文，认识整体；细读课文，深入局部；精读课文，把握整体。
第一阶段：初读课文，认识整体粗浅整体到局部再到整体第二阶段：细读课文，深入局部深入第三阶段：精读课文，把握整体深刻三、反馈练习阅读短文，回答问题一幅难忘的画每当我看到一幅画，孩提时代美好的回忆就像一泓泉水，滋润着我的心。
有人可能想如此珍爱的画，一定是艺术高超的精品吧？不！在一张白纸上画着这样的景象：辽阔的云天下面，一条河，一只船，船上安然地坐着一位老大爷。
线条简单极了，色彩也不鲜明。
老大爷的神情有些特别，亲切而又陌生地盯着什么，手里拿着烟袋儿，嘴巴微微地张着。
就这样一幅简陋的画，却放在我习作的首页，因为它有不平常的来历。
我从小就爱画画。
从画圆圈开始画鸡蛋画杯子画苹果到10岁那年叔叔阿姨们都说我画得不错了妈妈领着我到一个山明水秀的地方去写生。
“妈妈，你看呀，这儿的河水多美。
还有小船！“我望着远处连绵的群山，身旁清澈的河水，粼粼的水波上停泊着一只小木船，立刻高兴地画起来。
可是，我正要画那只小木船时，一阵水波散开，小木船划走了。
“真倒霉！人家好不容易画的！缺了只船，怎么行呀？妈妈……”我急哭了。
我想妈妈一定会来帮我出主意的。
可是，没有人应声，妈妈到前边的河滩上拣鹅卵石去了。
我恨恨地真想把画夹子摔了。
这时，就像一个奇迹，船居然划回来了。
夕阳下的船夫似乎没有什么表情。
小木船准确无误地停在原来的地方了。
我高兴得直跳，继续画起来。
天色渐渐黑了下来。
“画完了吗？”这声音很粗重，是船夫在问。
语文五年级上册第一单元特色讲义一、课文概述本单元主要讲述了孩子小明在夜晚与猫咪小蓝一起互相帮助的故事。
通过这个故事，引导学生了解友情的重要性，培养学生的合作意识和关爱他人的能力。
二、教学目标1. 了解友情的定义和重要性；2. 能够用适当的方式与他人沟通和合作；3. 培养学生善于观察、思考和动手实践的能力。
三、教学重点1. 理解故事情节，提取故事主旨；2. 掌握关键词汇和表达方式；3. 培养学生的阅读理解能力。
四、教学内容和教学活动1. 导入活动：- 利用图片或物品引导学生猜测即将研究的故事主题；- 引发学生对友情的思考和讨论。
2. 故事阅读：- 教师朗读故事并展示插图，引导学生跟读；- 分组合作，学生互相间读故事的不同部分，然后交换讲述；- 全班合作，一起讨论故事中的重要情节和人物特征。
3. 词语研究：- 引导学生理解和掌握故事中的生词和短语；- 组织学生进行词义猜测、造句、情景运用等练。
4. 理解研究：- 引导学生分析故事主旨和人物情感变化；- 组织学生进行小组讨论和汇报，分享各自的理解和观点。
5. 情感体验：- 培养学生的情感交流和合作精神；- 组织学生进行情景模拟、角色扮演等活动，体验友情的互助和支持。
6. 总结活动：- 教师引导学生回顾本单元的研究内容；- 学生自主总结和归纳所学知识和感悟。
五、评价方式1. 课堂表现评价：包括学生的阅读准确性、参与度和表达能力等；2. 作业评价：布置练和作文任务，评价学生的语文运用能力；3. 课后小结：对学生的研究情况进行总结评价。
以上是初步的教学计划，具体教学内容和活动可以根据实际情况进行适当调整。
希望本单元的教学能够激发学生学习语文的兴趣，提高学生的综合能力。
2011年春季五年级语文专题讲义第一讲积累经典名句语文大观园资源共享师生互动毛泽东博览群书毛泽东一生有一个很大的爱好，就是读书。
在湖南第一师范读书时，常到最热闹的城门口去看书。
无论街上多么喧哗，他仍然能专心致志地看书。
夜深人静时，同学们已进入梦乡，他却在走廊或茶炉旁的灯光下看书。
严冬时节，看书坐久了，脚冻得发痛,他稍活动一下，又把全部精力集中到书本上去了。
在这段时间里，他读了不少哲学、政治、自然科学、历史、地理、文学艺术等方面的书籍。
解放后，他身为党和国家主要领导人，日理万机，还要挤出时间来看书。
２０多年里，他先后从北京图书馆、北京师大图书馆等单位借阅书多达２０００多种５０００余册。
他那办公室兼卧室的房间里堆满了他喜爱的书籍，好像一个小小图书馆。
积累经典名句教学目标积累经典名句就是要把经典名句深刻理解之后,在朝自己的知识储备室,以备需要的时候随时取胜.经典名句是人类文明的精华,是优秀的文化遗产.经典名句不仅语言文字优美,而且包含着深刻的哲理.我们之所以要积累经典名句,就是因为能从优美的语言文字的品读中,读人、读智慧、读社会，同时感受语言运用的艺术技巧。
有些文章可能因为有一两个经典之句就使得这篇文章长留于世，如果我们平时多积累经典句子，在说话或写文章时恰当运用，就会使自己的语言或文章增色不少，同时积累有过程也会潜移默化地影响我们对语言文字的理解、感悟能力，提高语言文字运用的艺术水平。
诵读是积累经典名句的一个最简单，最直接，也是最实用的方法。
另外，我们还可以通过做读书卡，读书摘抄笔记等方法积累经典名句。
特别注意的是为了提高积累经典名句的系统性，积累一段时间后，一定要对积累的经典名句进行分类整理，这样有利于你提高积累的效率。
同步迁移用微笑面对生活―――读《假如给我有三天光明》有感节选父母、老师常常教育我们：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
”自从我读了美国盲聋女作家、教育家海伦．凯勒写的《假如给我三天光明》后，我才更明白了这句话的含义。
童年是纯真的，童年是金色的，童年是多梦的。
一张糖纸、一次争执、一句话语……看似平常，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。
学习本讲内容，感受文章的中心；通过对重点词语、句子的理解、品味，感受作者所表达的感情。
[成语万花筒]1．请在下面括号内填上适当的数字，使每个成语完整无误。
试一试，你准行。
（）劳永逸（）面三刀（）顾茅庐（）面楚歌（）光十色（）亲不认（）零八落（）面玲珑（）牛一毛（）万火急（）无聊赖（）篇一律（）马齐喑【参考答案】依次填入：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万2．填数词组成语。
（）穷（）白（）日（）里（）全（）美（）目（）行（）落（）丈（）心（）意（）上（）下（）头（）臂（）死（）生（）斤（）两（）山（）水（）言（）语【参考答案】一穷二白一日千里十全十美一目十行一落千丈三心二意七上八下三头六臂九死一生半斤八两千山万水千言万语第1讲我们的童年（上）讲义使用参考[快乐热身]环节重点在积累成语，建议教师在授课的时候可以花几分钟的时间帮助学生积累。
[读文章试身手]环节选用了三篇关于童年的文章。
《餐桌上的谜底》中，作者的童年虽然尝过了酸甜苦辣，却也得到了人生启示；《会飞的蒲公英》写了一个大山里的孩子在母亲的教导下梦想成真的故事；《一千张糖纸》回忆童年往事，讲述了一个关于“诺言”“童心”的故事，有一定难度，教师要注意通过提问的方式引导学生讨论、理解文章的中心及作者要表达的情感。
每篇文章后都有[教学思路导引]这个环节，教师参考这些内容，也可以补充其他相关问题。
在授课中，建议先让学生阅读文章，教师提出一系列问题，引导学生分析讨论。
教师在学生讨论中进一步引导，帮助学生得出结论，最后再让学生做文章后的习题，教师讲解方法，订正答案。
（一）餐桌上的谜底小时候，每晚入黑的时候，我总要瞧准时机，站在自家门口，闻对门邻居餐桌飘出的肉香。
那时，我家半个月才吃一次肉，我实在是太馋了。
每次，闻着邻居家飘出的肉香，我会身不由己地移动脚步，一步一步地①（挪、走、跑）到邻居家门边。
这时，邻居会夹上一块放在我的手心，说：“回去吧，回去叫你妈妈也买一点肉吃。
”有时几个弟妹也去，搅得邻居好烦。
有一天，我终于问妈妈：“邻居的餐桌上为什么总有鱼和肉？”a 妈妈没有回答我。
一个星期天，妈妈喊上我，问：“你今晚想不想吃肉？”我说：“想！做梦都想。
”妈妈说：“好吧，你跟我去。
”妈妈带我到一家建筑工地，向工头要了一截土方。
工头在土方上画了白灰线，挖完线内的土方给20元钱。
妈妈说：“挖吧，挖完了，今晚就有肉吃了。
”我只挖了一会儿，手就软了，且起了泡。
妈妈比划着说：“得2元钱了。
挖吧，再挖挖就又得2元钱了。
”我②（支持、支撑、坚持）了一会儿，终于挖不动了。
妈妈说：“你歇一下再干吧。
”我就这样干一会儿歇一会儿，而妈妈总是不停地干。
我记得那是初秋，天气仍然很热，b 妈妈的衣服湿了又干，干了又湿。
这么苦，我甚至不想吃肉了。
一天下来，我们终于把土方挖完了。
妈妈从工头那里领了20元钱，我连走路的力气都没有了。
妈妈背我到集市上，问我喜欢吃鱼还是吃肉，我都喜欢，妈妈就买了5元钱的鱼和5元的肉，留下10元钱买油盐酱醋。
晚上，餐桌上摆上了香喷喷的鱼和肉，弟妹们都吃得香极了。
妈妈对我说：“孩子，我想你知道邻居餐桌上的谜底了。
”“是的，我知道了。
”不同的是，邻居家的孩子已经长大了，他们有力气，而我们还小。
妈妈又说：“这叫吃苦，孩子，你知道吗？”面对妈妈，面对餐桌上的鱼和肉，还有吃得正香的弟妹，我哭了。
那年我11岁。
1．给文中①②两处选择合适的词语。
【参考答案】①挪②支撑【分析】本题考查学生根据要求，在具体语言环境中选用合适的词语表情达意，最基本的方法就是结合具体的语境，考虑作者要表达的感情，做到词不离句。
2．①-②段写小时候“我”很馋，主要用了什么描写手法，有什么作用？【参考答案】动作描写略3．划线句a“妈妈没有回答我”是因为（）A．空说道理，不如让其亲身体验。
B．妈妈无钱买肉，心里难受，无言以对。
C．妈妈不愿买肉，不予理睬。
D．妈妈认为孩子要求过分，不必理睬。
【参考答案】A【分析】结合下文可以得知。
同学们在做题的时候也可以用排除法。
4．划线句b写“妈妈的衣服湿了又干，干了又湿”是为了突出【参考答案】妈妈宁愿多吃苦流汗，也不愿让儿子干。
5．文章标题是《餐桌上的谜底》联系课文，说说“餐桌上的谜底”到底是什么？【参考答案】餐桌上的谜底指：一个人只有辛勤的工作，肯吃苦，才能吃上鱼和肉，才能过上幸福美好的生活。
【分析】此题考查对题目的理解，我们需要结合文章的中心去理解。
6．我为什么哭了？请谈谈你的理解和看法。
【参考答案】我的理解与看法是：因为“我”觉得自己太不懂事了。
母亲每天都要吃那么多苦，来养活“我们”，“我”却还不懂事地向母亲要鱼和肉吃，觉得自己太不应该了。
【教学思路导引】有人的童年是甜蜜的，有人的童年虽然饱尝酸甜苦辣却受到了家人的呵护。
《餐桌上的谜底》给我们讲述了一个感人的故事。
文章以倒叙方式回忆和描述了“我”童年嘴馋，母亲让“我”挖土挣钱的故事，写出了母亲对“我”的疼爱和教育，表达了作者对深沉母爱的理解和感受。
作者以儿童的目光、心理回忆和描述了这段刻骨铭心的往事，写出了“我”的嘴馋、“我”对邻居餐桌上鱼和肉的向往——“身不由己地移动脚步，一步一步地挪到邻居家门边”，展现了儿童世界的天真、诚实和坦率。
“挖土”情节是作者重点描写的内容，写出了“我”的苦和累——“这么苦，我甚至不想吃肉了”，写出了妈妈的承受和对我无言的爱，也明白了母亲要告诉我的话——劳动创造幸福生活。
作者11岁的时候尝到了生活的酸甜苦辣，却也明白了生活的真谛。
在授课的时候，建议教师先让学生阅读文章，了解文章内容，教师通过引导让学生感同身受，进一步理解文章的中心，体会重点句子所表达的深层含义和情感。
在充分理解文章的基础上再做后面的练习题，教师针对每道习题点拨解题方法和技巧。
（二）会飞的蒲公英童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。
山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿。
可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满了一朵朵白色的小花。
花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就①轻（yínɡ）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。
妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。
”妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。
晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。
每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。
我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。
妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着一朵朵飘飞远去的小白花。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……带着这个白色的梦，我考上了中学。
那个绣着蒲公英的花书包旧了破了。
有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。
后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。
每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。
几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。
临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉地来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。
我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。
②(mù)色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。
”从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。
一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵③娇（nèn）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高。
”很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一个开满了白色蒲公英的小山坡。
画上题有一行字：山里的孩子。
从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往——蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子……这不正是每一个山里母亲期待的吗？1．根据注音写出汉字。
①轻（yínɡ）②(mù)色③娇（nèn）【参考答案】①盈②暮③嫩2．文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……”有什么作用？【参考答案】衬托蒲公英白色小花的淡雅（或：平凡）【分析】此题考查的是文章表达技巧的理解和欣赏。
从文题可知，文章要写的是蒲公英，其他几种花艳丽的色彩与蒲公英白色小花的素雅形成明显的对照，以此衬托蒲公英的淡雅、平凡。
3．文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：【参考答案】它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。
【分析】这道题考查的是阅读题目和文章内容的能力。
首先要注意题目里的“性格”“特点”两个词，尤其要注意“性格”一词。
如果只看到“特点”，就可能答错。
因为在文章里既写了蒲公英的性格特点，也写了蒲公英外在的特点。
“白色的小花”“圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来”，这些地方就写出了蒲公英淡雅、轻盈的特点；然而这些不是蒲公英的性格特点。
“性格”是内在的，一般说“性格”是人物所独具的，因此这个题目已经暗示文章用了拟人的写法。
抓住了“性格”这个词，答案就容易找到了。
另外要注意的是这题的答案要求：从原文中找。
4．在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和有关。
妈妈这样做的用意是：【参考答案】蒲公英教育“我”像蒲公英那样不满足现状，积极进取，不断取得新的成就。
【分析】这道题主要考查确定文章线索的能力、对文章中心的理解能力和概括能力。
妈妈这样做的用意也就是这篇文章中心的最重要的方面，希望孩子能像蒲公英那样成长，希望孩子具有蒲公英那样不满足现状，积极进取，不断取得成就的性格。
这要从妈妈做的事情上分析，还要从妈妈说的话上分析。
5．文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语，这样写的作用是什么？【参考答案】生动传神地写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。
【分析】这道题考查的是词语的理解分析能力。
