高考文言文实词推断教学设计
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文言实词含义的推断教案
文言实词含义的推断教案一、教学目标1. 让学生掌握文言实词推断的基本方法。
2. 提高学生阅读文言文的能力，能正确理解文言文中的实词含义。
3. 通过练习，使学生能够独立推断文言实词的含义。
二、教学重点与难点1. 教学重点：文言实词推断的方法。
2. 教学难点：运用方法准确推断文言实词的含义。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文言实词推断的方法。
2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生学会推断。
3. 练习法：让学生通过练习，巩固所学方法。
四、教学准备1. 教材：文言文阅读材料。
2. 课件：教学PPT。
3. 练习题：设计一些含有未知实词含义的文言文句子，供学生练习。
五、教学过程1. 导入新课1.1 复习已学的文言实词知识1.2 提问：在学习过程中，你们遇到了哪些难以理解的文言实词？2. 讲解文言实词推断方法2.1 方法一：语境分析法2.1.1 解释：根据句子中的其他词语和语境来推断未知实词的含义。
2.1.2 例句：分析典型例句，引导学生理解方法。
2.2 方法二：词性分析法2.2.1 解释：根据实词的词性及其在句子中的作用来推断其含义。
2.2.2 例句：分析典型例句，引导学生理解方法。
2.3 方法三：语法分析法2.3.1 解释：根据句子结构和语法规则来推断未知实词的含义。
2.3.2 例句：分析典型例句，引导学生理解方法。
2.4 方法四：成语印证法2.4.1 解释：利用成语中的实词含义来推断文言文中的实词含义。
2.4.2 例句：分析典型例句，引导学生理解方法。
2.5 方法五：课文迁移法2.5.1 解释：利用已学过的课文中的实词含义来推断未知实词的含义。
2.5.2 例句：分析典型例句，引导学生理解方法。
3. 课堂练习3.2 教师巡回指导，解答学生疑问。
4.2 提醒学生在阅读文言文时，要善于运用这些方法来推断未知实词的含义。
4.3 鼓励学生课后多阅读文言文，提高阅读能力。
六、教学拓展1. 介绍一些常用的文言实词推断技巧，如：对称推断法、联想推断法、对比推断法等。
文言文实词推断教案
文言文实词推断教案一、教学目标1. 让学生掌握文言文实词推断的基本方法。
2. 培养学生准确理解文言文实词在具体语境中的意义。
3. 提高学生阅读文言文的能力，提升文言文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：文言文实词推断的方法。
2. 教学难点：实词在具体语境中的准确理解。
三、教学方法1. 采用案例分析法，以具体实例讲解实词推断方法。
2. 运用讨论法，引导学生主动探究实词的含义。
3. 运用练习法，巩固所学实词推断方法。
四、教学准备1. 准备文言文实词推断的相关案例。
2. 准备练习题，用于课堂练习及课后巩固。
五、教学过程1. 导入：简要介绍文言文实词推断的重要性。
2. 讲解实词推断方法：a. 语境分析法：根据句子结构和上下文来推断实词意义。
b. 语法分析法：根据词在句子中的语法位置来推断实词意义。
c. 邻字帮助法：通过邻近字的含义来推断实词意义。
d. 成语联想法：运用成语中的实词意义来推断文言文中的实词意义。
4. 课堂练习：让学生运用所学方法，解答练习题。
5. 总结：对本节课的实词推断方法进行总结，强调学生在阅读文言文时要注意语境、语法、邻字和成语的运用。
6. 课后作业：布置练习题，让学生巩固所学实词推断方法。
教学反思：本节课通过讲解实词推断方法、分析实例和课堂练习，让学生初步掌握了文言文实词推断的基本方法。
在教学过程中，要注意引导学生主动探究实词的含义，培养他们的阅读能力。
要加强练习，使学生更好地运用所学方法，提高阅读文言文的能力。
六、教学拓展1. 引入古代文化知识：讲解古代职官、地理、习俗等方面的知识，帮助学生更好地理解文言文实词。
2. 介绍古代诗词：通过学习古代诗词，让学生感受文言文的魅力，提高文言文素养。
七、教学实践1. 安排文言文阅读课：让学生阅读篇幅较长的文言文，运用所学实词推断方法，理解文章内容。
2. 组织文言文朗诵比赛：激发学生学习文言文的兴趣，提高他们的文言文表达能力。
八、教学评价1. 课堂提问：检查学生对文言文实词推断方法的理解和运用情况。
文言文实词推断教案
2. 文言文实词推断的基本方法：
a. 语境分析法：根据上下文线索推断实词意义。
b. 语法分析法：根据句子结构、词性等信息推断实词。
c. 常识运用法：运用生活常识、历史知识等推断实词。
d. 词义引申法：根据实词的本义，推断其在文中的引申义。
3. 典型例句分析：分析含有实词的典型例句，讲解实词推断的过程和方法。
十四、教学反馈
向学生提供教学反馈，告诉他们他们在文言文实词推断学习中的表现和进步。指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励他们在未来的学习中继续努力。鼓励学生提出问题和建议，与他们进行互动交流，增强他们的学习动力和兴趣。
十五、教学资源补充
为了丰富学生的学习资源，可以提供一些补充材料，如相关的文章、视频、练习题等。这些资源可以帮助学生更深入地了解文言文实词推断的知识和方法，提供更多的学习机会和实践经验。鼓励学生利用这些资源进行自主学习，提高他们的学习能力和独立思考能力。
6. 总结讲解：总结实词推断的方法和技巧，强调灵活运用。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学内容。
五、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。关注学生在实词推断过程中的问题和困惑，及时给予解答和指导。在后续的教学中，注重培养学生的实词推断能力，提高阅读文言文的能力。
4. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思他们在学习文言文实词推断过程中的进步和不足。
十二、教学改进
1. 根据学生的学习情况，调整教学内容和难度，确保适合学生的水平。
2. 加强对学生的个别辅导，针对他们在实词推断中的困难和问题进行指导。
3. 提供更多的实践机会，让学生在实际阅读中运用实词推断方法，增强他们的实际应用能力。
a. 语境分析法：根据上下文线索推断实词意义。
b. 语法分析法：根据句子结构、词性等信息推断实词。
c. 常识运用法：运用生活常识、历史知识等推断实词。
d. 词义引申法：根据实词的本义，推断其在文中的引申义。
3. 典型例句分析：分析含有实词的典型例句，讲解实词推断的过程和方法。
十四、教学反馈
向学生提供教学反馈，告诉他们他们在文言文实词推断学习中的表现和进步。指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励他们在未来的学习中继续努力。鼓励学生提出问题和建议，与他们进行互动交流，增强他们的学习动力和兴趣。
十五、教学资源补充
为了丰富学生的学习资源，可以提供一些补充材料，如相关的文章、视频、练习题等。这些资源可以帮助学生更深入地了解文言文实词推断的知识和方法，提供更多的学习机会和实践经验。鼓励学生利用这些资源进行自主学习，提高他们的学习能力和独立思考能力。
6. 总结讲解：总结实词推断的方法和技巧，强调灵活运用。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学内容。
五、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。关注学生在实词推断过程中的问题和困惑，及时给予解答和指导。在后续的教学中，注重培养学生的实词推断能力，提高阅读文言文的能力。
4. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思他们在学习文言文实词推断过程中的进步和不足。
十二、教学改进
1. 根据学生的学习情况，调整教学内容和难度，确保适合学生的水平。
2. 加强对学生的个别辅导，针对他们在实词推断中的困难和问题进行指导。
3. 提供更多的实践机会，让学生在实际阅读中运用实词推断方法，增强他们的实际应用能力。
文言文实词推断教案
一、教学目标：1. 让学生掌握文言文中一些常见的实词推断方法。
2. 培养学生准确理解文言文的能力，提高阅读文言文的速度。
3. 通过学习，使学生能够运用所学的实词推断方法，自主解读文言文。
二、教学内容：1. 文言文实词推断的定义及重要性。
2. 常见实词推断方法的学习与实践。
3. 实词推断在阅读文言文中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握文言文实词推断的方法。
2. 难点：如何运用实词推断方法准确理解文言文。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解实词推断的定义、方法及应用。
2. 案例分析法：分析具体文言文实例，引导学生运用实词推断方法。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学实词推断方法。
五、教学过程：1. 导入：介绍文言文实词推断的定义及重要性。
2. 讲解实词推断方法：a. 语境分析法：根据上下文推断词义。
b. 语法分析法：根据词在句子中的语法位置推断词义。
c. 词义引申法：根据词的本义推断其在文中的引申义。
d. 词义推测法：根据常识、成语等推断词义。
3. 案例分析：分析具体文言文实例，引导学生运用实词推断方法。
4. 练习：设计练习题，让学生巩固所学实词推断方法。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调实词推断在阅读文言文中的应用。
6. 作业布置：让学生运用实词推断方法，解读一篇文言文。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对实词推断方法的理解和掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估他们对实词推断方法的运用能力。
3. 作业完成情况：评估学生运用实词推断方法解读文言文的能力，检查他们对所学知识的掌握和运用情况。
七、教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，确保学生能够更好地理解和掌握实词推断方法。
2. 在案例分析环节，教师应提供充足的实例，引导学生运用实词推断方法，提高他们的实践能力。
3. 教师应关注学生在学习过程中的困惑和问题，及时进行解答和指导，确保他们能够顺利掌握实词推断方法。
高考文言文实词推断教学设计(供参考)
高考文言文实词推断教学设计一、教学目标：1.掌握实词意义推断的方法2.提高文言知识的迁移能力二、教学重难点：掌握实词意义推断的方法并灵活运用三、课时安排：3课时第1、2课时一、考点阐释“理解常见实词在文中的含义”是《考试大纲》保留内容。
我们要注意两点隐含信息：一是“常见实词”，这是考查范围，关键是理解教材中120个左右的实词；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给的条件。
综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词知识的情态，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。
因此在文言文的复习备考中，必须积累一定数量的实词。
然而，文言文实词绝大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义，这就不是仅仅靠积累就能解决问题的了，还必须在积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。
提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。
二、文言实词词义推断法（一）字形推断法汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。
如：“理”，从玉(左偏旁写作王)，凡形旁从“玉”的字，本义都与玉石珠宝有关，据此可知，“王乃使玉人理其璞而得宝焉”(《韩非子》)中的“理”字的意思是“治玉、雕琢”。
“禾”与五谷有关；“贝”与金钱有关；“皿”与器具有关；“宀”与房舍有关；“阝”与地名有关；“求”与毛皮有关；“言”与说话有关；“隹(zhuī) ”与鸟雀有关；“尸”与身体关；“冖”与笼罩有关；“系”与捆绑有关；“纟”与丝织品有关；“歹”与死亡有关；“月”与肉有关；“页”与首有关；“自”关鼻，“目”关眼。
“攴（pū) ”与敲击有关；【推断练习】（1）刑天舞干戚形旁为戈，意思为一种兵器（斧子）（2）舸舰弥津，青雀黄龙之舳形旁为舟，意思为大船（3）道皆砌石为磴，其级七千有余形旁为石，意思为石阶（4）径造庐访成形旁为走意思为到会意字也可用此方法推断词义。
高考复习文言文实词推断教学案人教版
高考复习文言文实词推断教学案(An)人教版年月(Yue)日一(Yi)、学习(Xi)重点：学习推断文言实(Shi)词词义的几种基本方法。
二、课前预习：解释下列加点词语在句中的正确含义。
．妪，先大母婢也，乳二世 ( ) ．至丹以荆卿为计，始速祸焉 ( )．将军身披坚执锐 ( ) ．忠不必用兮，贤不必以 ( )．大王见臣列观，礼节甚倨 ( ) ．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉( )．不使内有余帛，外有赢财 ( ) ．使童子烛之 ( )．秦之遇将军可谓深矣，父母宗族皆为戮没 ( )．有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之 ( )．侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐 ( )三、类型例说：（一）、联想推断．联想课文有关语句：课文迁移法，对所学课文中重点词义准确记忆，通过联想比较推断。
①既有令名，复求寿考 ( ) ②铨简秀士 ( )③晁错为内史，贵幸用事 ( ) ④初一交战，操军不利，引次江北 ( )⑤此地有崇山峻岭，茂林修竹 ( ) ⑥曾不知老之将至 ( )⑦向之所欣，俯仰之间，以为陈迹 ( )⑧进之布指算，不爽（江苏卷） ( )⑨志义相合，刑牲盟生死（江苏卷） ( )⑩道济趋下阶（年高考江苏卷） ( )．联想成语推断①声非加疾也，而闻者彰 ( ) ②召医而尤其故 ( )③不素餐兮 ( ) ④殚其地之出，竭其庐之入 ( )⑤赵奢之伦制其兵 ( ) ⑥势拔五岳掩赤城 ( )⑦城之不拔者二耳 ( )（二）、语言结构推断文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。
．灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也 ( )．急湍甚箭，猛浪若奔 ( ) ．齐人追亡逐北 ( )．通五经，贯六艺 ( ) ．信而见疑，忠而被谤 ( )．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 ( )．亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也 ( )（三）、辨析词性、语法分析推断根据词语在文言句子中的所处的语法位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。
高考文言文实词推断教学设计
高考文言文实词推测教课方案一、教课目的：1.掌握实词意义推测的方法2.提升文言知识的迁徙能力二、教课重难点：掌握实词意义推测的方法并灵巧运用三、课时安排： 3 课时第 1、2 课时一、考点阐释“理解常有实词在文中的含义”是《考试纲领》保存内容。
我们要注意两点隐含信息：一是“常有实词” ，这是考察范围，重点是理解教材中120 个左右的实词；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给的条件。
综合这两点，再加上“理解含义”的详细要求，既是考察学生掌握文言实词知识的神态，又是考察学生运用这些知识来解决实质问题的能力。
所以在文言文的复习备考取，一定累积必定数目的实词。
但是，文言文实词绝大多数拥有多义性，重点是要确立一个实词在特定语境中的详细含义，这就不是不过靠累积就能解决问题的了，还一定在累积的基础上掌握一些词义推测的详细方法，以便灵巧运用，形成解决综合问题的能力。
提升文言文的阅读能力，归根究竟就是要能依据上下文的语境推测重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最后也要落实到实词的推测上，因此掌握推测的技巧至关重要。
二、文言实词词义推测法（一）字形推测法汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们意会词义供给了有利条件。
如：“理”，从玉(左偏旁写作王 )，凡形旁从“玉”的字，本意都与玉石珠宝相关，据此可知，“王乃使玉人理其璞而得宝焉” (《韩非子》 )中的“理” 字的意思是“治玉、雕琢”。
“禾”与五谷相关；“贝”与金钱相关；“皿”与用具相关；“宀”与房舍相关；“阝”与地名相关；“求”与毛皮相关；“言” 与说话相关；“隹 (zhuī) ”与鸟雀相关；“尸”与身体关；“冖” 与笼盖相关；“系”与捆绑相关；“纟”与丝织品相关；“歹”与死亡相关；“月”与肉相关；“页”与首相关；“自”关鼻，“目”关眼。
“攴（ pū) ”与敲击相关；【推测练习】（ 1）刑天舞干戚形旁为戈，意思为一种兵器（斧子）（ 2）舸舰弥津，青雀黄龙之舳形旁为舟，意思为大船（ 3）道皆砌石为磴，其级七千有余形旁为石，意思为石阶（ 4）径造庐访成形旁为走意思为到会心字也可用此方法推测词义。
文言实词推断法教案
文言实词推断法教案一、教学目标：1. 让学生掌握文言实词推断的基本方法。
2. 培养学生运用文言实词推断法阅读文言文的能力。
3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：文言实词推断法的掌握和运用。
2. 教学难点：文言实词推断法的灵活运用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文言实词推断法的理论知识。
2. 案例分析法：分析具体文言文实例，引导学生运用推断法。
3. 练习法：让学生通过练习，巩固所学推断法。
四、教学准备：1. 文言文实例：准备一些具有代表性的文言文段落。
2. 教学工具：PPT、黑板等。
五、教学过程：1. 导入：介绍文言实词推断法的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解文言实词推断法的理论知识：介绍常见的文言实词推断方法，如上下文推断、成语推断、语法推断等。
3. 案例分析：分析具体文言文实例，引导学生运用推断法进行实词推断。
4. 练习：让学生运用所学推断法，对给定的文言文段落进行实词推断。
5. 总结与反馈：对学生的练习进行点评，总结实词推断法的要点。
6. 作业布置：让学生课后运用实词推断法阅读文言文，提高阅读能力。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生主动参与，积极思考，培养他们的实词推断能力。
要及时给予反馈，帮助学生巩固所学知识。
还要注重课内外结合，让学生在课后继续运用实词推断法阅读文言文，提高他们的阅读水平。
六、教学拓展：1. 对比分析：让学生对比现代汉语和文言文在实词用法上的差异，加深对文言实词推断的理解。
2. 文化讲解：讲解文言实词背后的文化内涵，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
七、教学实践：1. 分组讨论：让学生分组讨论文言文实词推断的案例，培养合作学习能力。
2. 课堂展示：让学生选取一个文言文实例，展示如何运用实词推断法进行推断。
八、教学评价：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对文言实词推断法的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生课后阅读文言文的实词推断情况，评估学习效果。
高考语文复习推断文言文实词五法教案
解析：(1)结合语境看，南康一带民风凶悍，百姓认为县丞是个文人，所以都“轻视”他。(2)结合语境，知县周以中来巡察，百姓无礼，他非常生气，且“詈”是“言”字旁，据此可知，百姓的行为应是“辱骂”。(3)结合语境，吴履察知百姓的冤情，在未通知周以中的情况下，“立释之”，在周以中看来，这是对自己的“大不敬”，是“怠慢”之举。这样分析后可知，此处的“慢”显然应该解释为“怠慢，不敬”。(4)结合语境，吴履捆绑了巫师，并且把神像沉到江里，于是消除了胡乱祭祀鬼神的现象，此处的“责”不仅仅是“责备”，还应该含有“惩罚”的意思，应译为“责罚”。
备课
时间
备课地点
主备人
参加人员
全体高三教师
教学
课题
文言文实词之推断文言实词五法
课型
新授课
学情
分析
学生对于文言文实词词义不能准确推断，需掌握一定的方法。
教学
目标
探究文言文实词词义的几种推断方法，能结合具体语境,根据上下文准确推断实词词义。
教学
重难点
重点：
实词词义的几种推断方法
难点：
实词词义的几种推断方法
【边练边悟】
7．下列对句子中加点词的解释，不正确的一项是()
阳子之宋，宿于逆旅。逆旅人有妾二人，其一人美，其一人恶，恶者贵而美者贱。阳子问其故，逆旅小子对曰：“其美者自美，吾不知其美也；其恶者自恶，吾不知其恶也。”
阳子曰：“弟子记之！行贤而去自贤之行，安往而不爱哉！”
(选自《庄子·山木》)
A．阳子之宋，宿于逆旅 之：到、往
B．其一人美，其一人恶恶：凶恶
C．其美者自美美：认为……美丽
D．安往而不爱哉安：哪里
解析：选B。可采用“句式推断法”。“其一人美”“其一人恶”两句话的结构一样，意义相对，所以“恶”的意思应和“美”相对，解释为“丑陋”。
备课
时间
备课地点
主备人
参加人员
全体高三教师
教学
课题
文言文实词之推断文言实词五法
课型
新授课
学情
分析
学生对于文言文实词词义不能准确推断，需掌握一定的方法。
教学
目标
探究文言文实词词义的几种推断方法，能结合具体语境,根据上下文准确推断实词词义。
教学
重难点
重点：
实词词义的几种推断方法
难点：
实词词义的几种推断方法
【边练边悟】
7．下列对句子中加点词的解释，不正确的一项是()
阳子之宋，宿于逆旅。逆旅人有妾二人，其一人美，其一人恶，恶者贵而美者贱。阳子问其故，逆旅小子对曰：“其美者自美，吾不知其美也；其恶者自恶，吾不知其恶也。”
阳子曰：“弟子记之！行贤而去自贤之行，安往而不爱哉！”
(选自《庄子·山木》)
A．阳子之宋，宿于逆旅 之：到、往
B．其一人美，其一人恶恶：凶恶
C．其美者自美美：认为……美丽
D．安往而不爱哉安：哪里
解析：选B。可采用“句式推断法”。“其一人美”“其一人恶”两句话的结构一样，意义相对，所以“恶”的意思应和“美”相对，解释为“丑陋”。
文言实词推断教案
文言实词推断教案教案标题：文言实词推断教案教学目标：1. 了解文言实词的概念和特点。
2. 学会运用上下文信息推断文言实词的意思。
3. 提高学生的文言阅读理解能力。
教学准备：1. 教师准备：文言实词的相关教材和例句。
2. 学生准备：课本、笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍文言实词的概念和特点，并与学生共同探讨实词在文言文中的重要性。
二、讲解文言实词的推断方法（10分钟）1. 教师通过示范，解释上下文信息对于推断文言实词意思的重要性。
2. 教师提供一些文言实词的例句，引导学生通过上下文信息推断实词的意思。
三、合作学习（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个文言实词进行推断。
2. 学生在小组内共同分析上下文信息，推断实词的意思，并记录下推断的过程和结果。
四、展示和讨论（10分钟）1. 每个小组派代表上台展示他们的推断过程和结果。
2. 教师和其他学生进行评价和讨论，提供反馈和建议。
五、巩固练习（10分钟）1. 学生个人完成一些文言实词的推断练习题。
2. 学生互相交换答案，进行讨论和纠正。
六、拓展延伸（10分钟）1. 学生自主阅读一段文言文，尝试推断其中的实词意思。
2. 学生将推断的结果写下并与他人分享。
七、总结和评价（5分钟）1. 教师总结文言实词推断的方法和技巧。
2. 学生进行自我评价，思考学习过程中的收获和不足之处。
教学延伸：1. 学生可以在日常阅读中多注意文言实词的使用，并尝试推断其意思。
2. 学生可以通过查阅相关资料，了解更多文言实词的例子和用法。
教学评价：1. 教师观察学生在小组合作学习中的表现，评价他们对于文言实词推断的掌握程度。
2. 学生完成的练习题和推断结果可以作为评价学生理解能力和应用能力的依据。
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高考文言文实词推断教学设计一、教学目标：1.掌握实词意义推断的方法2.提高文言知识的迁移能力二、教学重难点：掌握实词意义推断的方法并灵活运用三、课时安排：3课时第1、2课时一、考点阐释“理解常见实词在文中的含义”是《考试大纲》保留内容。
我们要注意两点隐含信息：一是“常见实词”，这是考查范围，关键是理解教材中120个左右的实词；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给的条件。
综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词知识的情态，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。
因此在文言文的复习备考中，必须积累一定数量的实词。
然而，文言文实词绝大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义，这就不是仅仅靠积累就能解决问题的了，还必须在积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。
提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。
二、文言实词词义推断法（一）字形推断法汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。
如：“理”，从玉(左偏旁写作王)，凡形旁从“玉”的字，本义都及玉石珠宝有关，据此可知，“王乃使玉人理其璞而得宝焉”(《韩非子》)中的“理”字的意思是“治玉、雕琢”。
“禾”及五谷有关；“贝”及金钱有关；“皿”及器具有关；“宀”及房舍有关；“阝”及地名有关；“求”及毛皮有关；“言”及说话有关；“隹(zhuī) ”及鸟雀有关；“尸”及身体关；“冖”及笼罩有关；“系”及捆绑有关；“纟”及丝织品有关；“歹”及死亡有关；“月”及肉有关；“页”及首有关；“自”关鼻，“目”关眼。
“攴（pū) ”及敲击有关；【推断练习】（1）刑天舞干戚形旁为戈，意思为一种兵器（斧子）（2）舸舰弥津，青雀黄龙之舳形旁为舟，意思为大船（3）道皆砌石为磴，其级七千有余形旁为石，意思为石阶（4）径造庐访成形旁为走意思为到会意字也可用此方法推断词义。
（5）丰则贵籴，歉则贱粜上入下米，意思为买入粮食（6）家人瞷见者，悉骇愕左目右間，意思为从门缝中看，“窥视”(7)其仆亦来慰解，曰：“公父母春秋高，若少屈，冀得一归觐(1998年高考题) “觐”为形声字，义符为“见”，联系下文推断为“拜见”之义。
(8)方其系燕父子以组(绳子）(9)短绠不可以汲深井之泉（井绳）(10)农人告余以春及，将有事于西畴(田地)（二）、字音推断法古代汉语中，语音和语义有一定的关系，在本义或引申义解释不通的情况下，我们可以运用通假字音同或音近的原则，大胆逆推，找到通假关系，用本义去解释借义，从而释出符合语境的意思。
【推断练习】（1）进住夏口（《赤壁之战》）(“住”通“驻”)（2）倍道而妄行，则天不能使之吉（《荀子•天论》）(“倍”通“背”, “倍道”就是“违背自然规律”。
)（3）昌宗从旁趣说,使速言(“趣”就是通假字，通“促”，意为“催促”)（4）使有司宽政，毁关（去掉关税），去禁（禁令），薄敛，已责。
（《左传》）责, 意思为___________ “责”，《说文》：“求也，从贝，刺声。
”王筠说：“谓索求负家偿物也。
”“责”就是“债”字，但是它在上古可用作动词，兼有讨债的意义。
它之所以从贝，是因为贝表示财。
《左传》昭公二十年：“使有司（主管机关）宽政，毁关，去禁废除各种，薄敛（减少田租），已责（停止讨债）。
”这是“责”的本义。
（5）“甲兵顿弊而人民日以安于佚乐”（苏轼《教战守策》）顿（6）“天下云集响应，赢粮而景从”，“景”（7）“昌期少年，不闲吏事。
”闲（8）“项羽大怒，伏弩射中汉王，汉王伤匈”“匈”（9）土工洊起，民罢于征发，非所以事天也。
罢（三）联想推断法高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。
因此，我们要善于根据课内学过的知识，联系教材，联想成语，举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。
【推断练习】1、李超，字魁梧，淄之西鄙人鄙：粗俗联想：“蜀之鄙有二僧”《为学》（边境）“越国以鄙远”《烛之武退秦师》（把……当作边境）2、素及郭善，登门造访联系《鸿门宴》中素善留侯张良，词义为友好3、魏明帝于阁上见而奇之联系《伤仲永》中邑人奇之，稍稍宾客其父，词义为认为……奇异4、阮籍及浑为友。
戎年十五，随浑在郎舍。
戎少籍二十岁，而籍及之交。
籍每适浑，俄顷辄去，过视戎，良久然后出。
联系《逍遥游》中适千里者，三月聚粮，词义为往，到5、我，孙叔敖子也。
父且死时，属我贫困往见优孟联系《岳阳楼记》中属予作文以记之，词义为嘱咐6、臣所陈虽小，可以喻大。
（05年辽宁卷）联想：家喻户晓、不言而喻喻：明白7、腥臊并御，芳不得薄兮。
联想：日薄西山、义薄云天薄：靠近8、敌见，惊退。
逐至东门，左右稍集，合战破之，韩轨遂投城遁走。
（2004辽宁卷）联想：投笔从戎投，扔掉，舍弃9、夫君子之处世，贵能有益于物耳。
不徒高谈虚论，左琴右书，以费人君禄位也。
（2006年高考湖北卷）联想：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
（《廉颇蔺相如列传》）徒：只是10、二年正月，泽至开德，以孤军进，都统陈淬言敌方炽，未可轻举，泽怒，欲斩之，诸将乞贷淬，使得效死。
泽命淬进兵，遇金人，败之。
《宋史》联想：严惩不贷〖解释〗惩：处罚；贷：宽容。
严厉惩罚，绝不宽恕。
贷：宽恕、宽免（四）相似结构推断法在相似的语言结构中，处于对应位置上的词语，往往在意义上有相同、相近，或者相反、相对的特点，利用它可以求得词语正确的解释。
一个词也好，一个句子也好，如果形式比较整齐，那么处在相同位置上的字的意思很可能不是相同或相近，就是相反。
【推断练习】（1）无父何怙，无母何恃“怙”对“恃”，词义为依仗、凭借（2）忠不必用兮，贤不必以“以”对“用”，词义为被任用（3）文过饰非（“过”及“非”同义）“文”对“饰”，词义为掩饰（4）奉之弥繁，侵之愈急”“弥”对“愈”词义为更加（5）简能而任之,择善而从之“简”对“择”词义为选择，选拔（6）且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。
（《逍遥游》）既然“誉”（赞美）及“非”（非难）构成反义关系，那么由“沮”（沮丧）可推知“劝”及“沮”意思相反，应释为“奋勉”。
（五）邻字帮助法（根据相邻的字来推断词义）文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。
偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。
【推断练习】1、曹操之众远来疲敝《赤壁之战》“敝”，根据它及“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。
2、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也”《三国志》其中“冲”按常见义比较费解，如果由它的邻居“幼”字来帮助的话，可以推断是“年幼”的意思。
3、行将为人所并（将）4、过蒙拔擢，宠命优渥（提拔）5、出则接遇宾客，入则应对诸侯（接待）（六）语法结构推断法语法分析推断法就是分析所要解的词在句中充当何成分，然后根据成分推断其词性，进而推断出其意义。
主语、宾语大多是由名词、代词充当；谓语大多是由形容词、动词充当；定语是由名词、代词充当；状语是由副词充当【推断练习】根据字词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。
1、将军身披坚执锐,讨伐暴秦,功盖寰宇! （从句子成分看，“坚”“锐”分别充当“披”和“执”的宾语，因次解释为：坚硬的盔甲和锐利的兵器）2、每至客舍，自放驴，取樵炊爨，食毕，复随旅进道，往还如是。
（2000年全国高考题）樵：木柴。
3、鸣鹤在阴，其子和之和：_______（2004湖南）“和”接代词宾语“之”，当为动词，而不能理解为形容词“和睦”；再联系上文“鸣”，可知“和”应为“应和”。
4、予既揖退老甿，条其言，书于书褒城驿屋壁。
（2005年高考浙江卷）条其言，书于书褒城驿屋壁条：整理5、鄂侯争之急，辨之疾，故脯鄂侯脯（杀做肉干）(为这件事(同纣王)争辩得很厉害，所以(纣王)就把鄂侯杀了，将尸体做成肉干”。
)6、吾见申叔，夫子所谓生死而肉骨也“生死”相当于“使死生”即“使死者复生”；“肉骨”相当于“使骨肉”即“使白骨生肉”二者都是“使死者复生”的意思7、其罪当及童贯等。
等：一样，等同句中主语为“其罪”，“及童贯”是状语，而“等”应该是句子的谓语。
所以它是“一样”、“等同”之义，而非“等人”、“等等”。
8、（08广东）时侃为散吏，访荐为主簿，相及结友，以女妻侃子瞻（嫁给）（七）语境分析法（根据上下文意思推断词义）文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。
语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。
1、梅以欹为美，正则无景（倾斜）根据“无景”及“美”意思相反，可推断“欹”及“正”意思也相反，即“倾斜”。
2、天保中，郡县大水、人灾，绝食者千余家。
（断粮）现代汉语中“绝食”指断绝饮食，以示抗议或自杀；而本句前文已交代“天保中，郡县大水、人灾”，下文又写太守苏琼“贷粟以付饥者”，那么这个“绝食”当指水灾后断了粮食。
今义是主动地断绝饮食，此处则是被迫无奈断了粮，古今异义。
3、优孟，故楚之乐人也。
长八尺，多辩，常以谈笑讽谏(2005年全国卷ⅱ第8题a项) “辩”用于动词谓语“多”(形容词活用作动词“富有”)之后,作宾语,应该是名词。
由此可推断,选项释为动词“辩驳”有误。
(“辩”的正确解释是“辩才”)4、（07浙江）又念昔日定国过余于彭城，留十日，往返作诗几百余篇，余苦其多，畏其敏，而服其工也(敬佩)第3、4课时例题解析：教师用书P113页、122页、149页附：一、通假字1、通假字的含义：通假字是汉语在同一历史时期的用字分歧现象。
“通假”的意思是通用、假借，就是用一个读音相同或相近（有时形体也相似）的字来代替另一个字使用。
例：具答之，便要还家。
（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”）2、通假字的识别方法①音同形似。
如：“满坐宾客无不伸颈”。
“坐”通“座”，意思是“座位”②音近形似。
如：“才美不外见”。
——“见”通“现”，意思是“显现”③音同形异。
如“左手倚一衡木”——“衡”通“横”，意思是“横放的”④音近形异。
如：“河曲智叟亡以应”——“亡”通“无”，意思是“没有”二、古今异义：（一）古今异义词的种类现代汉语由古代汉语发展而来，有些词义一直沿用下来，有些词义已经发生了变化，形成古今异义的现象。
古今异义词主要有以下几种：1．词义扩大文言文中，有些词语的本来意义比较狭小，后来它的意义有所发展，应用的范围比原来广泛了，这种现象叫词义的扩大。