《跟课文学写作》

跟着课文学写作——《鱼我所欲也》里的严密推理《义务教育语文课程标准（2011版）》里对初中阶段议论文写作有如下要求：“写简单的议论文，做到观点明确，有理有据。

”而《鱼我所欲也》就是一篇结构清晰、逻辑严密、有理有据的议论文，可以作为初中生学写议论文极好的范文。

先来分析本文的结构。

我把课文试分成三段，结构层次会更清晰：孟子曰：“鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

开篇用类比的方法提出中心论点“舍生取义”，当鱼和熊掌不可兼得时，我们会舍鱼而取熊掌，同理，当生和义不可兼得时，我们应舍生而取义。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。

/如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也? /由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。

/非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

此段道理论证，主要论证了“义”比“生”重要，此段主要采用了正反对比论证。

先正面论证，再从反面假设，假如人之所欲莫甚于生，人之所恶莫甚于死，那么人们为保全自己会无所不用、无所不为。

但现实中有人却得生而有不用，可以辟患而不为，由此可以推理出，人们一定“所欲有甚于生者，所欲有甚于死者”，即义重于生。

“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。

嘑尔而与之④，行道之人弗受;蹴尔而与之⑤，乞人不屑也。

万钟则不辩礼义而受之⑥。

万钟于我何加焉? 为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与⑦? 乡为身死而不受⑧，今为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之，是亦不可以已乎? 此之谓失其本心。

”此段举例论证，主要论证了舍生取义之本心人人皆有，只是贤者勿丧耳。

同样采用了一正一反两个事例，不食嗟来之食从正面论证了“人皆有之”，而第二个反例则论证了“非贤者失其本心”。

跟着课文学写作——《盼》“多种角度写盼”一、导入师：今天啊，我们来上一节特殊的语文课，“跟着课文学写作”，请大家齐读这篇课文的题目《盼》。

老师先检查一下大家的课文预习情况，请同学用一两句话来概括一下本篇课文讲了一个什么故事啊？生：本篇文章主要讲了蕾蕾得到一件新雨衣之后，盼望穿新雨衣，进而盼望下雨、盼望雨停并最终如愿穿上新雨衣的故事。

师：刚才大家谈到，故事一开始是从蕾蕾得到一件新雨衣开始的，那我们把文章题目换成《新雨衣》好不好？说说你的看法。

生：不是很好，因为本文主要侧重表现的是蕾蕾“盼”的心理活动。

二、智慧泉——心理描写心理描写指的是人物在一定的环境中的心理状态进行的描写，常见的有动作暗示、语言彰显、内心独白等。

我们就一起来探究一下“盼”这个心理是如何在字里行间体现的。

三、活动一“动词显性，情态毕现”根据原文和自己理解填空，分析动词的表达效果。

（1）我立刻（抖开）雨衣就往身上穿。

句子分析：预设学生填“拿出、展开”等词语，引导学生分析“抖开”，“抖开”这一动作比“拿出”时间更短、比“展开”显得更着急，更生动形象得体现出她对于雨衣的喜爱，更能体现“盼”这一心理。

（2）我不再说话，也不敢再去看妈妈，（急忙背过身子盯住）碗架，上边的瓶瓶罐罐却是满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。

句子分析；预设学生填写“看着”、“望着”等词语，引导学生分析“急忙背过身子盯住”。

“望着”“看着”都表示看，但是看的范围很大，目的性好像不强，而“盯住”则表明她将眼神聚焦了，聚焦于家中缺少的东西，再加上“急忙背过身子”这个修饰词，就更生动传神的将蕾蕾盼望穿着雨衣外出的情态表现的淋漓尽致了。

活动二“语言显心合乎情境”学生读悟划线词语的语言特色。

（1）我今天特别特别不累，妈妈我给你买酱油去吧，啊？我央求着。

（2）可是不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。

句子分析：引导学生了解反复修辞在句子中的表达效果，提示“特别特别”“好多好多”换成“特别”“好多”，分析差别。

作文写作--跟着课本学作文（开头篇）跟着课本学写作，既是我们母语学习的基本特点，也是前人学习写作的重要经验。

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。

”《红楼梦》中的香菱向林黛玉学习写诗的情节让我印象深刻。

林黛玉让香菱先去熟读王维、杜甫、李白、陶渊明这些诗歌大家的作品，谙熟于心，细细揣摩，从经典中汲取营养，方能有法可依，有章可循。

这种方法就是跟着范本（课本）学写作。

学生课本里的课文都是精挑细选的经典佳作，是取之不竭的习作方法宝库，今天重点说作文开头。

好的作文开头，或引人入胜，或激发好奇，或发人深思……总能让人眼前一亮。

为了达到这样的效果，作文开头可以多说这样的话：直接入题句。

如：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

”直接入情句。

如：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。

”直接入警句。

如：“天亮的时候，雨停了。

”直接入境句。

如：“我不由得停住了脚步。

”五直接入事句。

如：“我冒了严寒，回到相隔二千余里别了20余年的故乡去。

”直接入物句。

如：“我们家的台阶低。

”直接入论句。

如：“天时不如地利，地利不如人和。

”直接写人句。

如：“我与父亲不相见，已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

”写作是一个厚积薄发的过程，而这个“厚积”既要靠平时的大量阅读，还要结合日常的跟着课文学写作，当我们的阅读指向了深度与生命，写作自然也就有了触动人心的力量！。

《爱莲说》跟着课文学写作《爱莲说》是一篇经典的古文，作者通过描绘莲花来表达自己对于美好品德的追求和崇高人格的向往。

下面我们将从写作技巧、语言运用和思想表达三个方面来学习这篇文章。

一、写作技巧1.借物喻人，托物言志《爱莲说》中，作者以莲花为载体，通过描绘莲花的形态、特点，赋予其人格化的象征意义，表达了自己对于美好品德的追求。

这种借物喻人、托物言志的写作技巧，可以让读者通过直观的形象理解作者所要传达的意义。

2.对比衬托，突出主题文章中运用了对比的手法，将菊花、牡丹等花卉与莲花进行对比，突出了莲花的高贵品质。

这种对比衬托的写作技巧，可以更加突出主题，让读者对主题有更深刻的理解。

3.语言简练，意蕴深厚《爱莲说》的语言简练明快，却意蕴深厚。

每个字、每个词都有其独特的含义和韵味，需要仔细品味才能理解其中的深意。

这种简练而意蕴深厚的写作技巧，可以让读者在品味语言的过程中，感受到文章的魅力。

二、语言运用1.用词精准，描绘形象《爱莲说》中的用词非常精准，如“中通外直”、“不蔓不枝”等词语，都形象地描绘出了莲花的形态特点。

这种用词精准的语言运用，可以让读者更加直观地感受到莲花的形态和特点。

2.修辞手法多样，表达生动文章中运用了多种修辞手法，如比喻、排比、对比等，使得文章的语言更加生动有趣。

例如，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，运用了比喻和对比的手法，形象地表达了莲花的高贵品质。

三、思想表达1.崇高的人格追求《爱莲说》中，作者通过描绘莲花的美好品德，表达了自己对于美好人格的追求。

他认为一个人应该具备像莲花一样的高尚品质，如正直、廉洁、清纯等。

这种崇高的人格追求，对于我们现代人来说依然具有启示意义。

2.对世俗价值观的批判文章中通过对菊花、牡丹等花卉的描绘和批判，表达了作者对于世俗价值观的不满和批判。

他认为世俗的价值观过于功利化，而真正的价值观应该是追求内在的美好品德和人格的完善。

这种思想表达，对于我们现代人来说也有很大的启示意义。

跟着课文学写作作者：申华平来源：《科学导报》2024年第11期叶圣陶先生说：“教材无非就是一个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。

”教材中的文章文质兼美，教师应好好利用这些课文，引导学生跟着课文学写作。

统编版六年级上册课文《狼牙山五壮士》是一篇人物描写方面著墨较多的记叙文，既有对个体形象的细致描写，又有对人物群体形象的精线勾勒。

在教学时，引导学生去发现哪些是群像描写，也就是“面”的描写，哪些是个体描摹，也就是“点”的描写。

在阅读与写作衔接教学中，教师就让学生运用点面结合的手法去写一写升旗仪式，写一写课间活动。

引导学生升旗仪式片段练习时，有同学就写到“随着雄壮的国歌声响起，升旗仪式正式开始，全场肃静，同学们都站得笔直。

瞧，那个刚上一年级的小同学，昂首挺胸，目光炯炯有神，两个小手紧贴裤缝，像一棵挺拔的小树。

”在课间活动片段练习时，大家都知道要写集体是怎么活动的，某一个同学又是怎样的活动的。

跟着课文学写作，很容易学到了点面结合的写作策略。

写作时，学生时常会遇到这种情况，一个作文题可以写的内容很多，而在一篇文章中，我们不可能把所思所想都写下来，这就需要选取具有代表性的一两件事来表现文章的中心。

如何围绕中心去选材呢？统编版教材六上《盼》，叙述“我”得到新雨衣，盼穿新雨衣，最后如愿穿上新雨衣的经历。

通过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展示了小孩子“盼穿新雨衣”的心理，特别是借故外出、窗前看雨、雨后看景，特别能体现“盼”的心理，让学生更深刻理解“在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下深刻的印象。

”在阅读与写作衔接教学中，教师就让学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”。

如训练《戏迷奶奶》这篇作文时，先引导学生尝试选材，如有个同学谈到自己的戏迷奶奶时，就选了这样的几件事，平时，奶奶不管是干家务，还是走路都喜欢哼两句戏；只要我们城市有戏曲演唱会，奶奶都会想法设方地去观看；有一天奶奶看电视里的戏曲栏目，竟忘了给做饭……这么多的材料，哪个材料最能突出中心呢？这个学生经过取舍，就把奶奶看电视里戏曲栏目忘了做饭详写，因为这件事是亲自经历，可以将细节写得很好。

七上语文跟着课文学写作仿写
在《语文七年级上册》“跟着课文学写作部分”，学生通过仿写句子和段落训练，学习如何运用生动的语言和形象的描写来表达自己的思想和感受。

同时也可以提高自己的语言表达能力。

一、仿写句子
原句：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

仿写：从未见过开得这样盛的梅花，只见一片绚丽的白色，像一片雪花，从枝头垂下，不见其发端，也不见其终极。

二、仿写段落
原段：我喜欢这些微小的生命，喜欢它们坚强不屈的精神。

在寒冷的冬天，它们依然傲然挺立，不畏严寒，绽放出最美丽的花朵。

它们告诉我，无论遇到多大的困难，都要坚强地面对，勇敢地前进。

仿段：我喜欢这些娇艳的花朵，喜欢它们美丽而坚韧的品质。

在酷热的夏天，它们依然挺拔生长，不畏酷热，绽放出最迷人的色彩。

它们告诉我，无论遇到多大的挫折，都要美丽地绽放，坚定地前行。

跟着课文学写作：12《总也倒不了的老屋》续写指导同学们，《总也倒不了的老屋》这个故事是不是特别有趣呢？老屋在即将倒下的时候，先后遇到了小猫、母鸡、蜘蛛。

他一一帮助了这些小动物们。

接下来故事会怎么发展呢？老屋究竟会不会倒下呢？请你展开丰富的想象为《总也倒不了的老屋》写个续写吧！怎样写续写呢？同学们，我们一起来看看《总也倒不了的老屋》这个故事是怎样写的，从课文中找找续写的小妙招吧！一、课文写作特点分析1.反复情节超有趣：故事中，老屋每次要倒下的时候，就会有小猫、老母鸡和小蜘蛛来请求帮助，而且老屋每次都答应了。

这样的情节就像唱歌一样，一遍又一遍，很有节奏感，让我们一下子就记住了这个有趣的故事。

故事中每个情节基本上以“等等，老屋！”一个小小的声音响起开始，接着老屋就会去看看是谁，然后答应帮忙。

这就是反复情节，在很多童话故事中都会用到反复情节这个写作小妙招哟！2.人物形象很鲜明：老屋可善良啦，总是帮助别人。

小猫、老母鸡和小蜘蛛也都有自己的小麻烦和特点。

老屋常常说“我到了倒下的时候了”，能看出它很老很疲惫，但还是那么善良地帮助小动物。

3.情节发展很合理：每个小动物出现都是有原因的哦。

小猫要睡觉的地方，老母鸡要孵蛋，小蜘蛛要织网抓虫。

故事的结尾更是让我们好奇不已，让我们好想知道老屋还会遇到谁，又会发生什么奇妙的事儿。

二、续写故事角色选择要有趣进行续写的时候，我们可以选择哪些有趣的角色呢？可以选可爱的小兔子、活泼的小松鼠、呱呱叫的小青蛙来拜访老屋。

还能选迷路的小孩、受伤的小鸟这些特别的角色。

要是你很有想象力，还可以创造小精灵、小矮人呢。

三、写作思路要清晰：先想好续写的角色和它的需求。

然后像课文那样，让角色跟老屋请求帮助，老屋答应它。

写的时候要突出角色的特点和老屋的善良。

当然也可以想象大家得到老屋帮助后，一起把老屋修得漂漂亮亮。

最后可以给故事一个结尾，或者留个小悬念让读者自己去想象。

四、续写范文范文一：《总也倒不了的老屋》续写之小刺猬来求助“等等，老屋！”一个小小的声音在老屋门前响起。

1. 跟着课文学写作《紫藤萝瀑布》一、主题内容《紫藤萝瀑布》：这是一篇描写春天景色的作文，作者通过对春天舒展的自然景色的描写，展现了春天美好和生命活力。

作文语言优美，表现技法灵活多变，情感真挚。

二、文章评估《紫藤萝瀑布》是一篇以春天景色为主题的作文，内容丰富，语言优美。

在撰写文章时，我将从简到繁，由浅入深地探讨这篇作文的主题，并根据主题文字展开多角度的分析和思考，使文章具有丰富的内容深度和广度。

三、撰写过程1. 对作文中的自然景色进行描写和整体概括，以简要介绍《紫藤萝瀑布》的主题内容。

2. 从作者对春天自然景色的描写角度入手，逐步分析作文中的细节描写，如紫藤萝、瀑布等，呈现出春天的美好和生机。

3. 通过对作文语言、表现技法和情感的分析，展现出作者对春天景色的真挚感情和独特见解。

4. 结合个人观点和理解，对作文内容进行回顾性总结，深刻理解《紫藤萝瀑布》作为一篇描写春天景色的文章所蕴含的意义和价值。

四、个人观点与理解《紫藤萝瀑布》这篇作文，通过对春天景色的描写，展现了大自然的美妙和生命的活力。

在我看来，作者的描写方法和表现技法都十分出色，使得整个作文充满了生机和情感。

作文中对自然景色的描绘也深深吸引了我对大自然的热爱和景色的向往。

五、结语通过撰写这篇文章，我全面、深刻地理解了《紫藤萝瀑布》这篇作文所描绘的春天景色。

在逐步分析作文内容的过程中，我通过从简到繁、由浅入深的方式，对作文的主题内容和表现形式有了更深入的认识。

结合个人观点和理解，使得对《紫藤萝瀑布》的感悟更加丰富和深刻。

“紫藤萝瀑布” 是一篇美丽绝伦的作文，通过对春天自然景色的描写，展现了大自然的美妙和生命的活力。

在撰写这篇文章时，我对作文进行了全面、深刻的分析和思考，结合个人观点和理解，使得对《紫藤萝瀑布》的感悟更加丰富和深刻。

文章中作者对春天自然景色的描写让人感受到了春天的美好和生机。

紫藤萝盛开的花朵在阳光下散发出迷人的香气，使人沉浸在春天的气息中。

读曹静老师《跟课文学写作》有感《跟课文学写作》这本书分为两辑，第一辑跟着百草园的词语会说话，第二辑“群”生彩凤双飞翼，一辑是单篇，一辑是群文。

而每一篇内容又由教材、篇目、写作知识的表格；教师解读；文题展示；习作示例和课评组成。

每一篇都是理论充足，内容丰富，示例鲜活，曹静老师就像在用一双巧手，编织着作文教学的锦绣。

一、紧贴教材，聚焦写作，理论实践巧结合叶圣陶先生说：教材无非就是个例子。

确实是这样，关键是教师如何用好这个例子呢？其实市面上也有很多关于“跟着课文学写作”的指导用书，它们要么只有学生作文, 要么只有老师指导，还有的把课文割裂开来。

曹老师并没有简单的这样做，她的每一节课都设置了写作知识表格，让人一眼明了本堂课的内容以及理论依据。

接着是一堂课的教师解读，体现了老师深入的思考和用心的研究，这里还经常引用名人名言，以及新课标的内容，体现了本节课的理论依据和支撑。

如为了说明教学科学性而不是随意性，曹老师经常在教师解读或教学缘起里引用名言或者新课标，如在《跟〈台阶〉学数词传神》中曹老师引用沈建华在《数词的形象性及其修辞功能》中的语言来证明数词也有生命和情感。

还有在《跟〈列夫•托尔斯泰＞学比喻传神》中教师解读环节引用课标对修辞手法的要求来体现比喻的重要性等等。

这些让每一篇教学设计有了理论支撑和科学依据，让我们看到曹老师研究的理论性和科学性。

曹老师每一堂课都有理论支撑并不代表晦涩难懂，相反却给人一种亲切之感。

因为作为语文老师，我们几乎对每一篇课文都熟悉，但在曹老师的书里，每一篇课文又都焕发出不一样的光彩。

但曹老师并没有故弄玄虚，却是特别注重课堂实践。

如每一节课后都有紧跟着一节学生写作课，甚至课堂里还有练笔的小片段，如《跟“百草园”学妙语连珠》就是如此。

不仅这样，曹老师还根据学生的习作进行恰当的点评，这又是对学生的一次教育和影响，对习作的一次指导和鼓励。

如在《跟＜土地的誓言〉学写“乡情”》中，曹老师对一位梅诗涵同学写的《乡情》这样点评：小作者开篇和结尾，都用“她”来亲切地称呼故乡，感情浓厚，一字彰显……全文既有直接抒情，又借童年趣事来间接抒情，读起来兴味盎然。

跟课文学写作——片段仿写训练系列之五场面描写很难做到有序，很难形成层次感。

怎样由点到面，或者由面到点；怎样既有概写，又有具体的描写；怎样做到凸显主题，形成正面与侧面的相互映衬烘托，都需要斟酌损益。

片段回放《人民英雄永垂不朽》……一群男女青年学生举着废除卖国密约的旗帜，慷慨激昂地来到天安门前。

人群高处，一个男学生在正向围着他的群众演说，要求“外争国权，内惩国贼”。

梳着髻子、系着长裙的女学生，在向市民们散发传单。

愤激的青年演说者，怒形于色的男女老少群众，使整个浮雕充满了痛恨国贼、激动人心的气氛……片段解析这是一幅浮雕给我们展示的“五四爱国运动”的情景。

画面生动形象，现场感特别强。

第一句话是一个概写，也是面的展示。

人群高处的男生，显然是这个画面中的一个“点”，一个最引人注目的“点”，“梳着髻子、系着长裙的女学生”是另一个突出的“点”，两点相互映衬，形成整个画面的主体。

最后一句，收束一笔，并融入作者的感想。

这样的描写不仅层次性强，而且主题突出，点面结合，给人带来强烈的视觉冲击力和情感的震撼力。

仿写片段“贱卖西瓜咯，五毛钱一斤！”随着一声吆喝，人群快速地聚拢到那辆装满西瓜的卡车跟前。

不少正欲赶往市场的男男女女忍不住停下脚步，有人小声嘀咕，“咋的，昨晚还一块二，过了一夜就变五毛了？”有人摇摇脑袋径自走自己的路。

站在卡车上的那壮汉，满脸的络腮胡，发红的脸膛，显然是被今年这个特殊的夏给蒸的。

他嬉笑着招呼围拢过来争先买瓜的人，一边敞开嗓门继续吆喝着。

围拢过来的人越来越多，“给我挑一个大的”“给我挑一个，不能糊弄人哦”“咋那么便宜，是不是半生不熟的货”……人群叽叽喳喳，男的女的，老的小的，好不热闹。

这卖瓜的人脸更红了，吆喝的嗓门更高了！看来，他今天赚大了。

仿写要求写一个场面，可以是课堂上的一个画面，可以是校园里的体育比赛或者升旗仪式中的一个镜头；也可以是你在上学放学途中所目睹的一个场景。

描写要以人为中心，做到点面结合，正面描写与侧面描写相结合，记住不要忘掉融入自己的感受。

跟着课文学写作：《宇宙生命之谜》仿写训练——学会清晰表达观点与分点说明理由在写作中，能够清晰地表达观点并给出合理有力的理由是非常重要的。

六年级上册统编版语文教材中的《宇宙生命之谜》为我们提供了很好的学习范例。

一、课文中的智慧原文语段：哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

写作方法分析：1.明确观点语段开头便提出“哪些天体上可能有生命存在呢？”这一问题，直接点明了探讨的核心——天体上生命存在的可能性，让读者迅速明确主题方向。

2.列举理由作者接着有条不紊地讲述了生命存在所需的条件：适宜的温度、必要的水分、合适的大气成分、充足的光和热。

3.事实支撑：在讲述大气成分时，提到“已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存”这一事实，既证明了在某些极端条件下生命存在的可能性，又进一步强调了氧气和二氧化碳对普遍生命形式的重要性，让观点更具说服力。

这样围绕观点，分点罗列理由能够使观点表达更为清晰，让对方可以轻松抓住关键要点，层次也会更分明，条理更清晰，有利于对方接受我们所阐述的观点。

表达格式：1.总分结构，先总说，再分说；2.有序地列举出相关条件，逐条说明；二、仿写实践与指导掌握了这些技巧，我们来看看不同主题的例子，学习如何运用这些技巧表达观点和说明理由。

1.环保意识类——保护环境，人人有责保护环境，是我们每个人不可推卸的责任（表明观点）。

它不仅能减少污染，让我们呼吸的空气更加清新，还能节约资源，保护我们宝贵的自然资源，更重要的是，维护生态平衡，让地球的生物多样性得以持续。

跟着课文学写作文一一《我为什么而活着》教学札记部编版八上第四单元的罗素的哲思散文《我为什么而活着》是罗素晚年为其所撰自传而作的一则序言，文章以饱含情愫的如椽巨笔概述了支配他一生的三种强烈的感情一一爱情、知识、对苦难的同情, 表达了他对爱情与知识的执著追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心，彰显了一个思想家的博大情怀和崇高的人格。

“我为什么而活着？”这样的问题既简单又复杂，既重大又往往被人忽视。

人为什么活着?这实际上是人类始终关心的一个哲学命题, 是人类对自身永恒的追问。

罗素用文学的笔法，对这个永恒的命题作出了响亮的回答，通俗而生动的亮出了自己的思想。

学生很快能够找到罗素为之而活的三种纯洁而无比强烈的感情。

“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

”是对三种感情的进一步阐释。

“深深的苦海”比喻苦难深重的社会现实。

这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来追求的快乐同时也带来痛苦。

理想虽然美丽，现实却是骨感。

在追求理想的现实中总会遭遇各种困难，甚至绝望。

人生的道路并非一帆风顺，需要我们乐观面对，绝不停滞追寻的脚步。

罗素追求爱情，是因为爱情会带来狂喜，可以解除孤寂，给人无限美好。

他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章。

他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。

他追求三个方面的知识:一是人类的，了解人类心灵;二是自然的，了解星星为什么发光;三是社会的，理解毕达哥拉斯思想的威力。

如果说爱情和知识把人引向美好的理想境界，那么对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。

于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。

这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。

作者最后说：“这就是我的一生，我觉得值得为它活着。

”罗素一生为了爱情、知识和对苦难的同情而活着，虽然“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

跟着课文学写作：仿写《木兰词》——考试诗
跟着课文学写作之
考试诗
杨欣睿
书声复书声，学生当户学，不闻读书声，惟闻生叹息。

问生何所忆，问生何所思，生亦有所忆，生亦有所思。

昨日收通知，学校要考试，考试有八门，门门有难点。

父母有期盼，老师有期望，愿为一学霸，从此得高分。

东市买铅笔，西市买橡皮，南市买笔芯，北市买尺子。

旦辞爹娘去，来到校门前，不闻小贩吆喝声，但闻铃声叮铃铃。

后辞教室去，来到考场前，不闻同学读书声，惟闻教室发卷窸窸窣。

提笔赴试卷，答题忙不停。

难题猛如虎，疑虑在心头。

学生百战苦，同窗几回问。

归来见老师，老师坐办公。

看卷几百份，怒色挂脸上。

老师问何故，学生自知平时懒，难得高分数，快乐把家还。

爹娘闻儿回，出门相问候，阿娣闻弟来，对弟问成绩，阿妹闻哥回，高高兴兴报喜事。

开我房间门，坐在小床上，脱我学时服，著我睡时衣。

埋头写作业，对卷细思量。

出门看爹娘，爹娘皆惊忙：陪读十二年，犹恨我娃太贪玩！
学霸有智商，学渣人也忙，人人好成绩，安能辨生之高下？
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