如何提高数学课堂提问技巧

如何提高小学数学课堂提问的有效性提问是一节课必不可少的，提问既可以检验课堂的教学效果，又可以活跃教学气氛，还可以拉近学生与教师之间的距离。

提问是一般教师都比较喜欢的教学方式，但是却有很多学生不喜欢，这是因为他们没有掌握恰当提问技巧。

下面给大家分享一些小学数学课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学课堂教学有效提问策略一、营造和谐氛围，使学生“敢问”在课堂教学中，小学生不向老师提问的一个重要原因是对教师有一种畏惧心理而不敢问。

因此，教师应尽力解除学生的思想顾虑，为学生的提问创设一个平等、民主、和谐的教学氛围，消除学生紧张的心理，使学生长期处于一种宽松的心理环境，自然而然地进入学习的最佳状态，勤于思维，敢于提问。

首先，教师要以与学生角色平等，明确提问不仅是教师的权利，更应是学生的权利，变“一言堂”为师生互问、生生互问，教师通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们一起探讨、研究。

课堂上教师允许学生不举手就站起来发言、插话。

因此情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现，若失去发言机会，火花随之而熄灭。

教师应尽力在每一细微处让学生深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离角色距离，建立朋友式的新型师生关系。

其次要允许学生提问“出错”，这是学生敢于提问的前提。

教师“善问”只是学生树立“问”的榜样，而“善待问”才是为学生的提问提供了可能.当学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处时，教师要先采用语言的激励，手势的肯定，眼神的默许等手段对学生的提问行为和勇气给予充分的肯定和默许，而后再给予点拨和启示，让他们带着成就感愉快而做。

教师要让学生认识到畏惧错误，不敢提问就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌的敢于提问。

二、引入竞争机制，使学生“乐问”引入适当的竞争机制，同时进行合理评价，能使学生树立信心，促进学生乐于提问。

数学课堂提问的技巧数学课堂提问是提高学生思维能力和解决问题能力的重要途径。

作为教师，要善于运用各种提问技巧，激发学生的思维，引导他们主动参与到课堂讨论中。

本文将介绍一些数学课堂提问的技巧，希望能帮助教师更好地引导学生，提高他们的学习效果。

一、合理设计提问目标数学课堂提问的目标应该是促使学生思考、激发学生的学习兴趣以及帮助学生建立正确的数学观念和方法。

在设计提问之前，教师应该明确提问的目的和层次。

提问的目标可以包括引导学生理解概念、检验学生对知识的掌握程度、激发学生的思考和创新等方面，根据不同的目标确定不同的提问方式和问题类型。

二、提问方式多样化1.开放性问题开放性问题是指那些没有唯一答案的问题，这样的问题能够激发学生的思考和创造。

教师可以通过开放性问题引导学生思考，提高他们的问题解决能力。

可以问：“你认为如果用另一种方法解决这个问题会怎样？”“你有没有其他的解法可以尝试一下？”通过这种方式，可以激活学生的思维，让他们树立探索和发现的意识。

2.封闭性问题封闭性问题是指那些有唯一答案的问题，这样的问题常常用来检验学生对知识的掌握程度。

可以问：“这个问题的答案是多少？”“这个定理的表述是什么？”封闭性问题可以帮助学生系统地复习知识，对他们的学习情况进行考察。

3.引导性问题三、注意提问技巧1.合理安排提问环节提问环节的合理安排可以有效地促进课堂气氛的活跃。

教师可以在讲解过程中适时地设置提问环节，引导学生思考和讨论。

也可以通过布置思考题或小组讨论的方式，让学生在课堂之外进行思考和交流，再在课堂上展开讨论，以增加学生主动参与的机会。

2.注重提问的连贯性在提问过程中，教师应该注重提问的连贯性，根据学生的回答适时地引导他们展开更深入的思考和讨论。

当学生回答问题时，教师可以基于他们的回答提出更深入的问题，这样既可以让学生对问题有更深入的理解，也能够激发他们的思考。

3.鼓励学生多发表意见在提问环节中，教师应该鼓励学生多发表意见，积极参与讨论。

数学课堂提问的技巧在数学课堂上，老师的提问是帮助学生理解和巩固知识的重要手段之一。

一个好的提问可以激发学生思考和参与课堂讨论，促进他们的学习效果。

下面是一些数学课堂提问的技巧，帮助教师更好地引导学生学习数学。

1. 清晰明确的问题提问时应尽量避免模糊和含糊不清的问题。

问题应该简洁明了，让学生一下子就能理解。

问题的难度也要适中，既不要太简单让学生失去兴趣，也不要太难让学生无法回答。

2. 引导性问题在引导性问题中，老师可以通过一系列问题，逐步引导学生思考和解答问题。

先从简单的问题开始，然后逐渐提高难度。

这种方法可以帮助学生逐步建立数学思维和解决问题的能力。

3. 封闭式和开放式问题封闭性问题是那种只有一个正确答案的问题，如计算、定义和公式等。

而开放性问题则有多种可能的答案和解决方法。

老师应根据教学目标和学生的水平，灵活运用封闭性和开放性问题，以丰富和加深学生对知识的理解和运用能力。

4. 问题的引导和提示有时候学生可能没有完全理解一个问题，可以通过引导和提示来帮助他们。

可以用类比的方式，将问题与学生熟悉的情境联系起来，让学生更容易理解和解决问题。

还可以借助图表、图形等可视化工具来引导学生分析和解答问题。

5. 检查问题理解和思考过程对于学生的回答，老师应及时给予反馈和评价。

可以询问学生得出这个答案的过程和思路，以了解他们的思考过程和理解情况。

对于错误的答案，不要直接指出错误，可以通过进一步的问题引导学生重新思考和找出正确答案。

6. 激发学生的思考和讨论尽量避免教师主导的单向问答，而是鼓励学生参与讨论和互相交流。

可以组织小组活动，让学生在小组内讨论问题，分享自己的答案和解题思路。

这样可以增加学生的互动和积极参与度，同时也提高了学习效果。

7. 激发学生的好奇心和思维能力在问题选择上，可以选择一些有趣和具有挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。

这样可以增加学生的学习动力和兴趣，同时培养他们的思维能力和解决问题的能力。

数学课堂提问的技巧数学课堂提问是教学中非常重要的环节之一，它能够帮助老师更好地检验学生对知识的掌握程度，引导学生深入思考和探索问题，激发学生学习的兴趣和积极性。

提问的方式和技巧对于学生的学习效果具有至关重要的影响。

下面将介绍一些数学课堂提问的技巧，希望能对广大教师提高提问技巧和提高教学效果有所帮助。

一、提问要直接而礼貌在数学课堂上，老师提问时要做到直接而礼貌。

直接是指问题要清晰明了，不要含糊不清，不要让学生猜测你想问什么，而要直截了当地问出来。

不要问“你们知道这个题怎么做吗？”而应该问“请问第一步应该怎么做？”礼貌是指提问的语气要和蔼可亲，不要让学生因为怕回答错而产生紧张和抵触情绪。

当学生回答错误时，也要给予鼓励和指导，而不是批评和指责。

二、提问要分层次在提问时，老师可以根据学生的学习情况和层次来分层次地提问。

对于基础薄弱的学生，可以从简单的问题开始，逐步增加难度；而对于学习较好的学生，则可以提一些复杂的问题，引导他们深入思考和拓展知识。

这样能够让每个学生都能够参与到问题的思考中，有利于促进全班学习。

三、提问要注重引导在提问时，老师可以通过引导的方式帮助学生更好地理解和掌握知识。

可以通过分析问题的内涵，引导学生从不同的角度去思考和解决问题；也可以通过提出一些类比和类似的问题，引导学生将已有的知识迁移到新的问题上。

这样能够帮助学生建立知识的联系，扩展思维的广度和深度。

四、提问要重视启发在提问中，老师可以通过巧妙的问题，来启发学生思考和探索。

可以提出一些具有争议性或者挑战性的问题，促使学生主动去思考和探究；也可以提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，提出自己的见解和想法。

这样能够激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的创新和解决问题的能力。

在提问之后，老师要及时对学生的回答进行评价和反馈。

如果学生的回答正确，可以给予肯定和表扬，并进一步引导学生深入思考；如果学生的回答错误，要给予指导和纠正，并鼓励学生再次尝试。

数学课堂提问的技巧数学课堂提问是教师引导学生思考、巩固知识、检测学习水平的重要手段，而提问的技巧和方法对于课堂教学的效果和学生的学习成就具有至关重要的影响。

提问技巧的好坏直接决定了学生是否能够积极参与课堂，是否能够有效地理解和掌握知识。

一、提问的目的提问是教师在课堂上对学生进行交流、激发学生思维的重要方式。

提问的目的是多方面的，包括引导学生复习和总结、激发学生思考和探索、检测学生对知识的理解和掌握程度、促进学生的学习兴趣和参与度等。

二、提问的技巧1. 清晰明了提问前首先要确定自己提问的目的和意图，要确保问题的提出能够引导学生进行思考、探索，不要给学生出难题或者无法解答的问题。

提问时语言要清晰明了，不要含糊不清，要避免使用学生不熟悉或者模糊的词语。

提问时要注意声音、语速和语调的变化，使问题的提出更加生动有趣。

2. 适时适量提问应该及时且适量，不宜持续过长时间的提问，也不宜频繁提问。

提问的主要目的是激发学生思考和回答问题，而非使学生感到压力和焦虑。

应该根据学生的发展水平和课堂氛围来控制提问的及时和数量，使之既不易于被学生忽视，又不过于繁重。

3. 鼓励思考在提问时，教师要给学生充分的时间去思考和回答问题，不要急于要求学生迅速做出回答。

遇到学生回答问题困难或者答案不确定时，可以适当提示和鼓励学生再次思考和解答。

要鼓励学生提出自己的见解和答案，不要因为学生答案不正确而责备或批评学生。

4. 多样化提问的方式和形式应该多样化，不要局限于一种提问方式。

可以采用直接提问、间接提问、反问等多种方式，也可以采用问题情境创设、问题角色扮演等形式，使之更加灵活多变。

不同的提问方式对于不同类型的问题和不同的学生都有着特定的优势，因此教师应该巧妙地运用这些提问方式。

5. 激发兴趣提问应该能够引起学生的兴趣和注意，要使问题具有挑战性、启发性和趣味性。

在提问时，可以采用一些引人入胜的问题情境或者轶闻趣事，以吸引学生的兴趣和好奇心。

数学课堂有效提问的策略技巧课堂提问是一门艺术，它对激活学生思维，培养学生能力，提高学习效率有重要作用。

合理的课堂提问，是培养学生学习能力的重要手段，是沟通师生相互了解的主要桥梁。

掌握一定的提问技巧与策略有，利于优化课堂教学，较好地激发学生的思维，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。

1、把握好“两度”1）频度。

一讲到底被认为是“填鸭式”教学，是不可取的。

而频繁的提问却往往借着“讨论式”的幌子而被人们容忍。

事实上，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生随大流，增大回答问题的盲目性，使课堂教学的重点不能突出，难点得不到解决，从而影响教学目标的完成。

因此教师的提问次数应保持在一定范围内。

2）坡度。

教学是一个循序渐进的过程，因此要求教师在筹划课堂提问时必须抓住教材的整体要求，结合学生的认知水平，使提出的问题按知识点的难易级差递升，体现一定的坡度和有序性。

为了使问题呈现一定的坡度，要求教师对学生已有的知识进行诊断，了解学生的相关知识储备，以使问题能和学生独特的认知结构联系起来，而在把一个问题分解为若干个小问题的时候，尤其要注意各小问题的坡度，要让学生感受到这样分解的理由，并能自然地把各个阶段的解决策略串联起来而得到原问题的解决。

2、提高提问技巧。

教师要考虑学生的年龄特点、心理特点，选择恰当时机，采用适当的形式向学生提出问题，提高课堂发问的艺术性，以激发学生兴趣，活跃思维。

具体而言，有以下四个方面：？1）提问要及时。

问题设计得好，还要注意提问的的时机，若时机掌握得不好，就达不到应有的效果。

教师设置的提问需问在学生有疑处，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种”洞然若开”，“豁然开朗”之感。

不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心。

2）提问要适当。

教师设置的问题难度要适中，既不能设置太容易，学生不用过多思考动脑就能回答出来，也不能设置太难，使学生百思不得其解。

数学课堂提问的技巧在数学课堂上，老师提问是非常重要的教学技巧之一。

通过提问，老师可以引导学生思考，检验学生的理解程度，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

下面是一些数学课堂提问的技巧：1. 清晰明了提问要简洁明了，避免使用复杂的语言和难以理解的问题。

问题应该具体清晰，让学生能够明白问题的要点和求解的方向。

2. 逐步深入问题的难易度应该逐步深入，先问一些基础的问题让学生建立信心，然后逐渐提高问题的难度，引导学生不断提高自己的解题能力。

3. 鼓励思考提问应该能够引起学生的思考，激发学生的求知欲和好奇心。

老师可以通过提问激发学生主动思考，而不是单纯地给出答案。

4. 引导讨论在提问的过程中，老师可以引导学生进行讨论，让学生互相交流、分享自己的见解和解题方法，促进学生之间的合作和交流，从而提高学生的学习效果。

5. 鼓励回答老师提问的目的是为了检验学生的掌握程度，因此应该鼓励学生积极回答问题。

无论学生的回答是正确还是错误，都应该给予积极的反馈和鼓励，让学生感到自己的努力是受到老师重视的。

6. 多样性提问的形式和内容应该多样化，既可以是开放性问题，也可以是闭合性问题；既可以是具体的计算问题，也可以是抽象的思考问题。

这样可以丰富课堂氛围，激发学生的学习热情。

7. 引导联想老师可以通过提问引导学生进行联想，让学生将所学知识与实际生活、其他学科相联系，帮助学生更好地理解和掌握知识。

8. 知识点突出老师提问时要突出课程的重点和难点，帮助学生更好地理解和掌握重要知识点。

9. 深度延伸在提问的过程中，可以适当进行深度延伸，让学生对所学知识有更深层次的理解和掌握。

10. 注重反馈老师提问后，需要给予学生及时的反馈，不仅是对学生回答的正确与否进行评价，还应该给予适当的指导和建议，帮助学生改正错误、修正思维方式。

数学课堂提问是教学中非常重要的环节，老师通过恰当的提问可以引导学生成长，提高教学效果。

一个好的提问能引导学生深入思考、巩固知识、培养学生的求知欲望和好奇心，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

数学课堂提问的技巧数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，而老师提问是数学课堂教学的重要环节之一。

提问不仅可以帮助老师了解学生的掌握情况，还可以引导学生思考、激发学生学习兴趣。

要想在数学课堂上提出高质量的问题并引导学生进行深入思考，并不是一件容易的事情。

今天我们就来探讨一下数学课堂提问的技巧。

一、提问要明确清晰在提问之前，老师首先要明确自己的提问目的和提问对象。

提问目的可以是引导学生回顾所学知识、激发学生思考、检验学生掌握情况等。

在明确了提问目的之后，老师要考虑如何提问，提问要清晰明了，避免模糊的描述和含糊的语言。

提问内容要精炼，简洁明了，这样才能让学生更容易理解问题的意图，准确抓住问题的要点，从而更好地进行思考回答。

二、提问要灵活多样在数学课堂上，老师的提问应该是灵活多样的，既有直接提问，又有间接提问，既有简单题，又有复杂题，既有开放性问题，又有封闭性问题。

这样可以更好地激发学生的思维，培养学生的综合运用能力。

在实际操作中，老师可以根据课堂情况选择不同的提问方式，灵活运用，使得数学课堂的氛围更加活跃。

三、提问要关注每个学生在提问的过程中，老师要关注每个学生的回答，而不仅仅是等待某个“聪明学生”回答。

每个学生都有权利回答问题，都有回答问题的能力。

老师在提问的时候要多给每个学生一些机会，尤其是关注一些通常不太积极发言的学生，让他们感到受到了重视，从而更好地提高他们的自信心和学习动力。

四、提问要引导学生思考好的提问不仅仅是让学生给出答案，更重要的是要引导学生思考。

在提问时，老师可以通过适当的引导和提醒，帮助学生发现问题的本质，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

通过提问引导学生思考，可以让学生在课堂上更好地理解和掌握知识，同时也培养了他们的学习方法和学习能力。

五、提问要注重启发式思维数学是一门需要逻辑推理和数学思维的学科，因此在数学课堂提问时，老师要注重启发式思维。

即在提问中要引导学生寻找新的解题思路，让学生不断从问题中找到启发，从而培养他们的数学思维和创造性思维。

数学课堂提问的技巧与策略
在数学课堂上，提问是帮助学生更好地理解和掌握知识的重要手段。

以下是一些提问技巧和策略：
1. 开放性问题：避免问只能回答“是”或“否”的封闭性问题，而是应该采用开放性问题，鼓励学生进行思考并展开回答。

2. 引导性问题：有时候学生很难理解问题，可以用一些引导性问题来帮助他们理解问题，并慢慢引导他们得出答案。

3. 重复性问题：如果学生回答错误，可以采用重复性问题来让他们再次思考，从而找到正确的答案。

4. 比较性问题：可以将两个概念、方法或者问题进行比较，让学生更好地理解它们之间的区别和联系。

5. 探究性问题：利用探究性问题来帮助学生发现规律，深化对知识的理解。

6. 转化性问题：通过转化性问题，让学生将已学知识应用到新的情境中，提高知识的运用能力。

7. 提问方式：应该采用不同的提问方式，如抛砖引玉式的启发性问题、突出关键词的追问式问题等，以鼓励学生思考和回答。

总之，在数学课堂上，教师应该根据学生的不同情况选择合适的提问技巧和策略，引导学生积极思考并掌握知识。

数学课堂怎样才能有效地提问数学课堂是学习数学知识和培养数学思维能力的重要场所，而有效地提问是学生积极参与课堂、加深理解和培养批判性思维的重要方式之一。

下面将从学生的角度出发，分享一些在数学课堂中有效提问的方法和技巧。

一、在提问前的准备工作有效的问题需要基于全面的理解和准备，因此在提问前需要进行以下准备工作：1. 提前预习：提前预习教材内容，理解基本概念和原理，掌握基本的解题方法和思路。

这样在课堂上遇到问题时，才能深入思考并做出有价值的提问。

2. 思考问题：在预习的基础上，尝试总结出可能的问题，包括概念理解问题、求解方法的思考问题等。

这样可以帮助你在课堂上更有针对性地提问。

3. 边学边思边问：在课堂上，随时思考和总结问题，将问题展示给老师和同学讨论。

这样不仅能够加深理解，还能与他人交流，共同进步。

二、提问的原则和技巧在提问时，需要遵循一定的原则和技巧，使问题更加明确、具体且易于理解，以便引发有价值的探讨和思考。

以下是一些常用的提问原则和技巧：1. 清晰明了：问题应该清晰、简洁明了，避免使用复杂的描述和术语，以便让老师和同学能够迅速理解你的问题。

2. 具体明确：问题要具体明确，避免模糊和笼统的问题，如``为什么这样做？''要改为``这个步骤的推导过程如何？''3. 有针对性：问题要有针对性，可以针对学习困难的知识点或自己不理解的地方提问，而不是一味地要求老师讲解全面的知识点。

4. 质疑和追问：提问时可以适当质疑和追问，引发探究和思考，帮助你更全面地理解和应用数学知识。

5. 关联环节：问题可以通过和其他知识点、实例或实际问题的联系来提问，以便将数学知识应用到实际生活和其他领域中。

6. 鼓励多样性：尝试提出不同类型的问题，包括概念性问题、求解问题、证明问题等，这样可以促进全面的理解和思考。

三、有效接受和回应问题除了提问者的责任外，老师和其他同学也有责任积极接受和回应问题，以便形成良好的课堂互动环境和促进学生思维的发展。