面对父母的唠叨教案

幼儿园小班社会优质课教案《父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒》含反思一、教学目标1.了解日常生活中对家长的基本回应礼仪2.学会尊重、理解父母的意愿3.促进家长与幼儿之间的沟通与互动二、教学重点和难点1.让幼儿了解基本的回应礼仪2.理解并尊重父母的意愿3.学会与父母的沟通与互动三、教学过程1.导入环节（15分钟）教师采取互动的方式，与幼儿们进行简单的问答交流，引入今天的故事主题——父母的话必须要听。

2.讲故事（30分钟）教师向幼儿讲述一则关于小猪和妈妈的故事：小猪挨了一次妈妈的训斥，自以为挺会做事的它认为妈妈唠叨了，于是这次它选择了不回答妈妈的话并逃避责任。

结果小猪发现这样的行为并不能使它好过，在下场受到了惩罚及妈妈的教育。

教师引导幼儿们自己体会小猪的经历，让孩子们认识到，“父母的话必须要听”。

3.操作练习（25分钟）教师拿出各种生活中常见的场景问题，如吃饭、睡觉、学习等，让孩子在模拟情景下进行对话，让他们了解基本的回应礼仪。

4.情景表演（20分钟）教师将孩子分成小组，让孩子们自行设计一个家庭情景，结合今天所学到的知识，让每个孩子对所扮演的角色进行描绘，收获如何在幼儿社会中熟练地应对父母的询问和进行双方沟通。

四、课后反思这节课的教案设计采用了讲故事和操作练习相结合的方式，让孩子们了解日常生活中对家长的基本回应礼仪，使幼儿理解并尊重父母的意愿，并学会与父母的沟通与互动。

从反思中我们可以看到，孩子们在操作练习中逐渐掌握了对话的技巧，但有一些孩子在情景表演环节中表现相对较差，可能由于缺乏关键性思维导致对所扮演的角色进行描绘不够自如。

同时也需要在今后的教学中更注重孩子们活动的操作性和参与性，增强幼儿们的学习兴趣和自信心，在教习过程中促进家长与幼儿之间的沟通与互动，以此生动感化孩子们对家庭和谐处事方面认知性的深层意义，夯实其品德修养的基础。

小学心理健康教案——面对父母的唠叨一、教学目标1. 让学生理解父母的唠叨是出于关爱和关心。

2. 培养学生学会倾听和理解父母的想法和需求。

3. 引导学生学会与父母沟通，表达自己的想法和感受。

4. 培养学生调整心态，积极面对父母的唠叨。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解父母的关爱，学会与父母沟通。

2. 教学难点：培养学生调整心态，积极面对父母的唠叨。

三、教学准备1. 教师准备相关案例和讨论问题。

2. 学生准备关于自己与父母沟通的经历和感受。

四、教学过程1. 导入：通过一个发生在学生身边的案例，引发学生对父母唠叨的思考。

2. 案例分析：让学生分组讨论，分析案例中主人公面对父母唠叨的心态和做法。

3. 经验分享：邀请几名学生分享自己与父母沟通的经历和感受。

4. 沟通技巧学习：引导学生学习倾听、理解、表达的沟通技巧。

5. 情景模拟：分组进行情景模拟，让学生实践所学沟通技巧。

6. 总结与反思：让学生总结本次课程的收获，并制定一个与父母沟通的计划。

五、课后作业1. 学生回家后，尝试与父母运用所学沟通技巧进行交流，记录交流过程中的感悟。

六、教学活动设计1. 活动一：情感共鸣——理解父母的唠叨目标：让学生感受到父母的唠叨是出于关爱和关心。

方法：通过观看亲子关系短视频，引导学生体会父母的辛劳和爱意。

2. 活动二：互动交流——学会有效沟通目标：培养学生学会倾听和理解父母的想法和需求。

方法：开展小组讨论，分享与父母沟通的成功经验，互相学习。

3. 活动三：情景模拟——化解亲子冲突目标：引导学生学会与父母沟通，表达自己的想法和感受。

方法：模拟亲子冲突情境，让学生扮演角色，实践沟通技巧。

七、教学评价1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。

2. 评价内容：学生沟通技巧的应用、情感态度的转变、与父母关系的变化。

3. 评价主体：教师、学生、家长。

八、教学反馈与调整1. 教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，及时给予反馈和指导。

巧对父母唠叨（教案）主题：巧对父母唠叨目的：本课程旨在帮助学生学会巧妙地回应父母的唠叨，增强学生的沟通和处理问题的能力。

对象：初中生时间：1课时准备：黑板，粉笔，PPT教学过程：Step 1 导入教师可以通过播放视频或图片等介绍各种让年轻人头疼的唠叨。

同时可以和学生们讨论“唠叨”的定义，以及常见的唠叨内容。

Step 2 分析问题教师引导学生进行思考和分析，例如：“为什么家长总是这么唠叨？”、“为啥我们觉得父母的唠叨那么烦人？”、“我们应该怎么应对父母的唠叨？”等等。

Step 3 学习技巧教师可以通过PPT或者案例分析等方式让学生了解如何巧妙地回应父母的唠叨，例如：1.表达感受：当父母唠叨时，我们可以直接表达自己的感受，例如：“妈妈，我知道你是关心我，但是我已经学会独立了，希望你能够相信我。

”2.使用幽默：我们可以用幽默来化解紧张的气氛，例如：“爸爸，我知道你很担心我，不过我不是一个三岁小孩子，我可以自己保护好自己。

”3.给出理由：当我们认为父母的唠叨是不合理的，我们可以给出自己的理由，例如：“妈妈，我不想去补习班，因为我觉得我已经尽力了，再补习也没有什么效果。

”4.妥协与沟通：有时候我们不得不妥协，但是这并不代表我们要放弃自己的想法。

我们可以试着和父母进行沟通，让他们了解我们的想法和需求。

Step 4 实践演练教师可以将学生分成小组，让他们练习如何回应父母的唠叨，练习的内容可以是常见的父母唠叨，例如“早点睡觉”、“多吃点蔬菜”等等。

在练习过程中，教师可以给予学生建议和反馈。

Step 5 总结反思教师可以让学生分享自己的收获和感受，同时引导学生反思自己的表现和存在的不足，并交换彼此的意见和建议。

同时，教师可以给学生一些建议，例如“尊重和理解父母的心情”、“学会换位思考”等等。

Step 6 作业布置要求学生写一篇关于如何应对父母唠叨的文章。

教学总结：本课程教学主要是让学生了解如何巧妙地回应父母的唠叨，并增强他们的沟通和处理问题的能力。

五年级上册心理健康教育教案-如何对待父母的唠叨教学目标：1. 学生能够认识到父母唠叨的原因和动机。

2. 学生能够有建设性地应对父母的唠叨。

3. 学生能够意识到尊重和理解家长的重要性。

教学重点：1. 训练学生的话语表达能力。

2. 培养学生的沟通技能。

教学难点：1. 如何让学生改变自己的认知和态度。

2. 如何理解和尊重父母。

教学过程：一、导入教师简单介绍本节课的主题：如何对待父母的唠叨，并引起学生兴趣和参与。

二、知识讲解与探究教师引导学生思考：为什么父母会唠叨？1. 父母对孩子的关爱和担心。

2. 父母对孩子的要求和期望。

3. 父母对孩子的教育和培养。

教师借助故事或图片让学生体会父母唠叨的感受和心情。

三、知识总结教师带领学生总结课堂所学知识，让学生能够理解父母唠叨的原因和动机，并且能够在与父母沟通时有建设性地应对。

四、拓展练习1. 学生分小组探讨如何应对父母的唠叨，并分享自己的经验。

2. 学生进行角色扮演，模拟与父母的对话。

五、课堂反思教师让学生回顾本次课程所获得的收获和体会。

同时，教师也可以对自己的教学进行反思和总结，为下一节课做好准备。

教学方法：1. 情境教学法2. 讨论教学法3. 角色扮演法教学手段：1. PPT2. 课件3. 视频4. 图片教学评价：本节课的教学主要目的是通过探究父母唠叨的原因和动机，让学生理解父母，尊重父母，有建设性地应对父母的唠叨。

通过小组讨论和角色扮演等方式让学生在实践中掌握沟通技巧和表达能力。

教学效果评估主要分为两个方面：课堂反馈和学生评价。

教师可以通过观察学生的表现和听取学生的意见，来判断本节课的教学效果和质量。

六、深度探究：如何有效地与父母沟通在日常生活中，孩子们往往无法理解父母的意图和动机。

而父母唠叨更像是对孩子们的批评和警告，事实上父母的唠叨是因为他们对孩子的关心和疼爱，他们担心孩子们受到伤害或者无法做出正确的决定。

这种表达方式可能不是最理想的，但是家庭的亲密关系和沟通是能帮助孩子们和父母自然进入更良性的交流模式。

小学心理健康教育教案如何应对父母的唠叨引言：小学生是心理健康教育的重点对象之一，而在小学生的日常成长中，父母的唠叨往往是难以避免的。

尽管父母的唠叨意在关心与保护，但如果处理不当，可能给小学生的心理健康带来负面影响。

因此，对于教师而言，如何引导小学生正确面对父母的唠叨，成为一项重要的任务。

本文将就这一问题进行探讨，并给出一份小学心理健康教育教案，以帮助教师有效地应对父母的唠叨，促进小学生的心理健康成长。

一、了解父母的唠叨类型了解父母的唠叨类型能够帮助教师更好地应对和引导。

父母的唠叨可以大致分为以下几种类型：1.关于学业的唠叨：包括学习进步、作业完成情况等；2.关于生活习惯的唠叨：包括起床、吃饭、洗漱等方面的问题；3.关于社交行为的唠叨：包括与同学的相处、言行举止等方面的问题。

二、应对父母的唠叨的策略1.倾听与表达教师应当倾听孩子诉说，并引导他们以积极的方式表达自己的想法和情感。

通过与小学生进行对话，教师能够了解他们的真实感受，为后续的引导提供基础。

2.传递心理健康知识教师可以通过在课堂上进行心理健康知识的普及，帮助小学生了解到父母唠叨的原因和意义，以及正确应对的方法。

例如，教师可以告诉他们，父母的唠叨是因为父母关心他们，希望他们更好地成长，而并非针对个人。

3.培养自我认知和自我管理能力教师可以通过心理健康课程，帮助小学生培养自我认知和自我管理的能力。

小学生可以通过了解自己的情绪和需求，学会有效处理父母的唠叨。

例如，当父母唠叨是关于学业方面时，小学生可以自我评估学习情况，找出问题所在并提出改进方案，并通过与父母进行积极的沟通来解决问题。

4.引导良好的沟通与解决冲突能力教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，培养小学生的沟通与解决冲突能力。

当父母的唠叨给小学生带来困扰时，教师可以指导他们如何以积极的方式与父母进行沟通，并找出解决问题的途径。

例如，小学生可以用感恩的心态对待父母的唠叨，并向父母提出自己的看法和建议。

面对父母的唠叨教案一、教学目标：1.让学生通过体验，感受到父母养育自己的不易和培养自己的良苦用心，从父母的角度看待问题，理解父母。

2.学会应对父母唠叨的方法。

二、教学重难点：1.重点：理解父母的良苦用心，理解父母。

2.难点：学会应对父母唠叨的方法并使用。

三、教学准备：课件、白纸、红纸四、教学过程：1.小游戏：营造氛围让我们先来玩一个游戏——雨后春笋。

一阵春雨吹过来，XXX在呼唤她的孩子们快快钻出地面呢，现在我来扮演笋妈妈，同学们就是XXX了，我会说几个笋芽儿钻出来，每个小组就几位同学站起来。

准备好了吗？（进行游戏）笋妈妈看见自己的孩子一个个钻出地面，心里是多么高兴啊！2.忆真情：铺垫情感同学们，爸爸妈妈也在盼着你们健康快乐地长大，在成长过程中，爸爸妈妈为你们做了很多很多，让我们一起来回忆他们关爱的点点滴滴。

看的时候，你们可以对着画面指指点点，也可以和伙伴交头接耳，想跟着唱也行。

播放音乐）这些画面让你想到了什么？学生畅谈。

小结：父母把我们养大多不容易呀，他们要为生活奔波，要为我们操心，可能会有许多我们想不到的麻烦、苦恼和辛酸。

3.谈唠叨：宣泄不满父母有那么多的烦心事，有时看到我们达不到他们的要求，难免会显得着急，有时就会不停地唠叨。

你有这样的经历吗？做做“快乐测试”——课本P17.你的父母还会什么时候在你耳边唠叨？父母的唠叨后，心里是一种什么感觉？读读《唠叨之歌》后心里的感受有改变吗？从中听出了什么？让我来猜一猜父母“唠叨之歌”中的弦外之音吧——“快乐测试”P234.4.想策略：头脑风暴父母对我的关心，导致唠叨，所以有时免不了我们会和父母之间产生一些摩擦，弄得他们不开心，自己也不开心，其实我们心里也不愿这样。

商量一下：面对他们的唠叨，我们最好怎么办？这就是今天咱们要探讨的主题——如何应对父母的唠叨。

大家各想各的主意，来一个头脑风暴，请一位同学快速记录在白纸上，然后在许多主意中挑选出最好的两条，用记号笔写在红色的纸上。

三年级上册心理健康教育教案-面对妈妈的唠叨体会妈妈之爱一、教学目标1.了解“唠叨”和“爱”的相互关系；2.能够正确理解和回答妈妈的“唠叨”，并持续与妈妈的沟通；3.培养学生的耐心和理解力，增强家庭和谐气氛；4.提高学生的情商和自我调节能力。

二、教学内容本节课主要讲述如何面对妈妈的唠叨以及感受妈妈之爱。

2.1 什么是“唠叨”？“唠叨”指的是家长为了孩子的健康成长、避免错误行为而反复提醒或警告。

2.2 “唠叨”和“爱”的关系“唠叨”看似是一种负面的行为，但它实际上是家长的一种爱的表现。

父母和子女之间的关系是建立在爱的基础上的。

父母的“唠叨”是希望孩子能够健康成长，无论过程中困难或烦恼，都是为了孩子好。

因此，孩子们要正确理解妈妈的“唠叨”，感受妈妈之爱。

2.3 如何正确应对妈妈的“唠叨”？1.沉着冷静：不要对妈妈发脾气或作出过激的行为，要保持冷静；2.倾听妈妈：认真听取妈妈的话，了解妈妈的期望；3.表达自己：适度地表述自己的意见和想法，保持沟通；4.改变行为：如果妈妈的唠叨是因为我们的错误行为导致的，那么就要承认错误，改变自己的行为。

2.4 加强家庭和谐家庭是个人成长的地方，家庭和谐与否对个人成长有着至关重要的影响。

在处理妈妈的“唠叨”时，要掌握正确的沟通方式，学会倾听和表达，拉近和家人的距离，加强家庭和谐。

三、教学重点和难点3.1 教学重点•让学生了解“唠叨”和“爱”的相互关系；•培养学生的耐心和理解力；•提升学生的情商和自我调节能力。

3.2 教学难点•让学生正确理解和回答妈妈的“唠叨”；•培养学生的锻炼自我调节能力。

四、教学过程本节课通过互动问答、小组讨论和情境模拟等方式，让学生进行参与课堂，达到愉悦学习的目的。

4.1 教学步骤步骤一：导入（5分钟）教师引入本节课的话题，提问学生：“你们是否遇到过家长的唠叨？你们觉得家长唠叨是什么意思？”步骤二：学习“唠叨”的意思及其与“爱”之间的关系（15分钟）教师讲解“唠叨”的概念，同时引导学生认识“唠叨”与“爱”的密切关系。

三年级上册心理健康教育教案-如何应对父母的唠叨一、教学目标：1.理解父母唠叨的原因和目的。

2.掌握应对父母唠叨的有效方式。

3.提高自我调节的能力。

二、教学内容：1.什么是父母唠叨？它是由什么原因引起的？2.为什么父母会唠叨？3.如何应对父母唠叨？4.如何避免冲突和沟通不畅？三、教学过程：1.导入环节：（1）观看视频：《父母与孩子的沟通》。

（2）老师向学生说明本节课的教学内容。

2.知识讲解：（1）什么是父母唠叨？它是由什么原因引起的？父母唠叨是指父母在日常生活中不断向子女反复说同样的话，使子女感到烦躁和无聊。

父母唠叨的原因很多，主要有以下几点：1）父母关心孩子，希望孩子做好事情，所以不断提醒、督促。

2）父母对孩子的要求过高，认为孩子不够优秀，所以经常唠叨、批评。

3）父母生活压力大，所以情绪不稳定，容易向孩子发泄。

（2）为什么父母会唠叨？父母唠叨是因为父母关心孩子，希望孩子能够做好事情。

然而，很多时候，父母没有正确的方式和方法来与孩子沟通，就只能通过不断地唠叨来表达自己的期望和关心。

（3）如何应对父母唠叨？应对父母唠叨，我们可以从以下几个方面入手：1）理解父母的用心：我们要认识到父母一直是关心我们的，我们应该感恩父母的爱，理解他们的用心。

2）不要直接反驳：我们要尽量避免与父母发生冲突和争吵，因此在父母唠叨的时候，我们可以表达自己的想法，但不要直接反驳父母的话。

3）主动分享：在完成作业、打扫房间等事情时，我们可以主动分享自己的经验，让父母感受到我们在成长，自己会做事了。

4）耐心倾听：在父母唠叨的时候，我们要耐心倾听，尽量不要心急，听取父母的话，找到其中的有益建议。

（4）如何避免冲突和沟通不畅？1）积极沟通：我们应该积极地与父母沟通，告诉他们自己的想法，不要让不愉快的情绪积压在心里。

2）立即道歉：如果因为情绪不稳定，我们回应不当，我们应该立即道歉，让父母知道我们的表现是不尊重他们的。

3）以笑容面对：无论是在什么时候，我们都应该以一个积极乐观的心态去面对生活，以微笑的态度面对唠叨。

小学心理健康教案。

面对父母唠叨
父母的唠叨
1.理解父母的用心，不要抱怨，不要反感，不要厌烦，不
要无视，不要顶嘴，不要逃避。

2.合理反应，不要冷落，不要沉默，不要不理不睬，不要
嚷嚷，不要撒泼。

3.主动沟通，不要躲避，不要回避，不要拖延，不要推脱，不要矛盾，不要冲突。

4.寻求帮助，不要自己扛，不要自己受，不要自己憋，不
要自己闷，不要自己怨，不要自己叹。

设计意图：通过讲解，让学生明确应对父母唠叨的正确方法，帮助学生建立积极的心态，改善亲子关系。

活动总结】
通过本次活动，学生们深刻地认识到了父母的不易和关爱，理解了父母的唠叨是出于对自己的关心和爱护，掌握了应对父母唠叨的正确方法，同时也增强了亲子关系，让学生们更加健康快乐地成长。

1.将各小组的“头脑风暴”产生的两个优秀创意贴在黑板上。

2.学生进行交流，筛选出优秀的创意，并询问创意的来源。

3.根据大家认可的方式进行简单的总结。

设计目的：为学生提供一个交流的平台，让他们不断接收新信息和他人的反馈，研究如何最好地应对父母的唠叨。

五、教师总结：情感上升。

五年级上册心理健康教育教案-如何对待父母的唠叨教学目标1.了解家长的爱与关心2.掌握正确的沟通方式，消除误解与矛盾3.学会对待父母的唠叨的积极心态和方法教学内容课前热身1.导入“爱的传递”游戏，鼓励学生积极表达对父母的感激之情。

2.询问学生，你们是否经常遭遇父母的唠叨？如何面对？教学重点如何对待父母的唠叨？1.积极倾听，在耐心的态度下，认真聆听与理解父母对自己的关心和期望。

不要随意轻视父母的话语，更不能无视他们的苦心经营。

2.试着站在父母的角度看问题，理解他们的立场和角度。

父母善意的批评和叮嘱都是基于对子女的关注和爱，我们应该尊重他们的决策和选择。

3.有针对性的改进，根据实际情况改变自己的行为，让父母看得到自己的成长和进步，以提升自己的独立性和自主性。

教学难点如何做到积极对待父母的唠叨？1.引导学生找出父母唠叨的原因并了解他们的立场和角度。

2.从实际出发，督促学生及时改善自身表现。

3.加强孝道宣传，提升学生对家长的尊重和理解。

1.情境教学法，通过学生自身经历举例来引导学生去认真思考和解决问题。

2.多媒体互动教学，通过播放视频短片，让学生了解如何和父母沟通、爱的传递。

引发学生思考且增强了解与实践的互动性。

3.采用PPT讲解法，突出重点，使学生更加易于理解。

教学过程1.热身：老师简单介绍“爱的传递”游戏，要求学生和父母写一张纸条，表达对方对自己的爱意，然后将他们家长的纸条贴到墙上，学生们去找自己的父母的爱意，然后将自己的纸条放到墙上。

让学生在找到父母的爱意后，口诵对自己的感激之情。

2.引出话题：询问学生们是否经常和家长出现矛盾，收集学生们的问题和想法，并让学生们先行思考如何解决矛盾。

3.整合问题：把学生的问题和想法分类、整理，教师提醒学生们要有自己的“独立思考”和“解决问题”的能力。

同时让学生认识到，处理家长的唠叨问题从自己做起，不论谁的过错，都要退一步海阔天空。

4.分组讨论：视课堂人数，适当分组。