人文地理学电子教案终

教学目标：1. 了解人文地理学的基本概念、研究方法和意义。

2. 掌握人文地理学的主要研究领域和内容。

3. 培养学生运用人文地理学理论分析现实问题的能力。

4. 增强学生对地理学科的热爱，提高综合素质。

教学重点：1. 人文地理学的基本概念和研究方法。

2. 人文地理学的主要研究领域和内容。

教学难点：1. 人文地理学理论在现实问题中的应用。

2. 学生运用人文地理学理论分析问题的能力。

教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们知道地理学吗？地理学有哪些分支学科？2. 学生回答，教师总结：地理学是一门研究地球表面自然环境和人类活动相互关系的学科，包括自然地理学、人文地理学等分支学科。

二、新课讲授1. 介绍人文地理学的基本概念：- 人文地理学是研究人类在地球上的空间分布、空间组织及其与自然环境相互关系的学科。

- 人文地理学的研究对象包括人口、聚落、社会、经济、文化等方面。

2. 介绍人文地理学的研究方法：- 调查法：通过实地调查、问卷调查等方式获取数据。

- 案例分析法：通过对具体案例的分析，揭示人文地理现象的规律。

- 定量分析法：运用数学、统计学等方法对人文地理现象进行定量研究。

3. 介绍人文地理学的主要研究领域和内容：- 人口地理学：研究人口的空间分布、迁移、分布特征等。

- 城市地理学：研究城市的发展、规划、管理等方面。

- 农业地理学：研究农业生产的空间分布、区域差异等。

- 文化地理学：研究文化在空间上的分布、传播、演变等。

三、课堂讨论1. 学生分组讨论：结合自身专业和兴趣，选择一个人文地理学的研究领域，探讨其研究内容和方法。

2. 各组汇报讨论成果，教师点评。

四、实践环节1. 教师布置课后作业：收集一个与人文地理学相关的案例，运用所学理论进行分析。

2. 学生完成作业，教师批改并给予指导。

五、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调人文地理学的重要性和应用价值。

2. 鼓励学生在今后的学习和生活中，关注人文地理现象，运用所学知识解决实际问题。

人文地理学教学教案通过课堂教学，使大家掌握人文地理学的基本知识、研究方法。

了解并掌握人文地理学各主要分支学科的主要内容。

重点学习人文地理学的基本理论及这些理论基础在主要生产部门中的应用。

本课程共54 学时。

目前采用的教材是由王恩涌主编、高等教育出版社出版的《人文地理学》本课程将采用对话式、讨论式、讲授式及CAI 课件等多种授课方式进行教学。

所授内容为今后学习部门经济地理和区域经济地理打下深厚的基础，并为应用遥感技术（GIS）打下地理基础。

二、正文注: 加横线的是板书内容第一篇绪论通过本章的学习使大家了解人文地理学在地理科学中的地位和作用，它的研究对象和任务，掌握人文地理学的研究方法，熟悉人文地理学的发展过程。

第一章人文地理学的研究对象和任务第一节人文地理学在地理学中的地位和作用就象宣传一个英雄要从他的成长历程开始一样，我们学习人文地理也要从它的出身、家庭开始。

我们先来看一下地理学的研究对象。

一、地理学的研究对象从人类社会发展的早期开始，处于生存的需要和好奇心的驱使，人类就开始试图了解我们周围的世界。

因此，地理学是一门非常古老的学科。

古人就用“上知天文，下知地理”来形容一个人的博学。

地理简单的理解就是地的理论。

而地就意味着空间，也就是研究空间的理论。

而这个空间不是数学或哲学的抽象空间，是具体事项充填的地表空间，空间中有各种具体的事物，是人文和自然要素的复合空间。

因此，1、地理学：就是研究地表物质的空间（区域）变化规律的科学。

从这个简单的概述我们也能发现2、地理学研究的主要对象：地表物质和区域空间日本地理学家千叶德尔于1966 年在《地域和自然》一书中对地表构成要素进行了分类。

见表1可见在地表物质中，应该包括自然的地表物质和人文的地表物质. 这些研究要素与区域空间相对，我们称作物质要素；而区域空间我们则称作非物质要素。

物质要素：自然要素大气圈、水圈、岩石圈人文要素--- 生物圈、社会圈非物质要素：空间------ 大小、形状、位置时间--- 变迁、进化从地理学研究的要素我们可以看出，地理学兼有自然科学和社会科学的性质，是跨学科的或学科间的一门学科，并自成一个独特的科学体系。

电子教案陕西师范人文地理一、教学内容本节课选自陕西师范大学《人文地理》教材第二章“人口与民族”部分，详细内容包括：我国人口分布特点、民族分布特点及相互关系、人口与资源的矛盾及其解决办法。

二、教学目标1. 理解并掌握我国人口分布及民族分布的特点；2. 了解人口与资源之间的矛盾，探讨解决方法；3. 培养学生的地理思维能力和民族平等、团结的观念。

三、教学难点与重点教学难点：人口与资源的矛盾及其解决办法。

教学重点：我国人口分布特点、民族分布特点。

四、教具与学具准备教具：地图、多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示我国人口分布和民族分布的地图，引导学生观察并思考。

（2）提问：“请大家结合地图，思考我国人口分布和民族分布有哪些特点？”2. 讲解新课（1）我国人口分布特点（2）民族分布特点（3）人口与资源的矛盾及解决办法讲解人口与资源矛盾的表现，如：水资源、土地资源等紧张状况。

引导学生探讨解决方法，如：控制人口增长、提高资源利用效率、保护环境等。

3. 实践情景引入展示我国某地区的人口和民族分布情况，让学生结合所学知识进行分析。

4. 例题讲解讲解教材课后习题，巩固所学知识。

5. 随堂练习让学生完成教材课后习题，检查学习效果。

六、板书设计1. 人口分布特点：东多西少，南多北少。

2. 民族分布特点：大杂居，小聚居，交错杂居。

3. 人口与资源矛盾及解决办法：控制人口增长、提高资源利用效率、保护环境等。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述我国人口分布特点。

（2）简述我国民族分布特点。

（3）结合实际，谈谈解决人口与资源矛盾的方法。

2. 答案：（1）我国人口分布特点：东多西少，南多北少。

（2）我国民族分布特点：大杂居，小聚居，交错杂居。

（3）解决人口与资源矛盾的方法：控制人口增长、提高资源利用效率、保护环境等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对我国人口和民族分布特点掌握较好，但对人口与资源矛盾解决方法的探讨较为困难，需要在今后的教学中加强引导。

人文地理学前言一、本课程的框架体系长期以来我国的人文地理学著作大多是按百科全书式的组织方式分别介绍其分支学科的发展和内容。

过去是分支学科逐一概述――后来注意到这个问题，在分支学科前作些理论介绍，再讲分支（相当于总论和分论）。

存在问题：是学习者总感到是一堆知识的堆砌，缺乏一种内在的核心理论与严密的分析框架，影响到学科的科学地位、研究者的研究主题和学习者的思维训练。

96年高等学校教学指导委员会在西安开会，讨论各专业改革及课程设置时，教育部“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目提出成果：为加强共同基础，建议将自然地理学、经济地理学、人文地理学、地图遥感与GIS、区域分析与区域地理五门课程作为地理类各专业的共同基础课，会议一致通过。

――――改变了过去完全单独阐述的模式（分支介绍）。

97年初，在广州召开了地理学教训指导委员会“人文与经济地理课程体系改革”会议，会议上基本确定了这两门课程的框架。

即宗旨是：注重整体性、系统性，围绕人地关系展开。

我校99级开始实行新的教学计划。

（可与前比较，但改得不彻底）人文地理学：由于经济地理分支独立性增强，所以，越来越注重非经济内容。

是狭义的人文地理学。

特色：以人地关系为主线，以文化为中介，以文化理论为基础。

在此基础上，阐述各人文现象的相关与联系，加强人文地理学的理论基础，使其更具完整性。

地理学的一个重要的特点就是与其他许多学科交叉，有联系，如：经济地理――经济学――研究经济活动的空间现象――经济学中的空间经济理论成为主要理论基础。

人文地理――人文科学――文化学是重要的基础。

文化地理的理论是人文地理学的重要理论基础。

二、主要参考书籍主要参考书：1．王恩涌等，《人文地理学》，高教出版社。

2．金其铭，人文地理学导论，江苏教育出版社。

3．李旭旦，人文地理学概说，科学出版社。

4．李旭旦，人文地理学论丛，人民教育出版社。

5．李旭旦主编，中国大百科全书.地理卷.人文地理学，中国大百科全书出版社。

电子教案陕西师范人文地理一、教学内容本节课选自陕西师范人文地理教材第五章“城市与地理环境”，具体内容包括：城市的形成与发展、城市空间结构及其影响因素、城市化进程中的问题和对策。

二、教学目标1. 让学生了解城市的形成与发展过程，理解城市空间结构及其影响因素。

2. 培养学生分析城市化进程中存在的问题，并提出相应的解决对策。

3. 增强学生对人文地理知识的理解和运用能力，提高学生的地理素养。

三、教学难点与重点难点：城市化进程中的问题和对策。

重点：城市的形成与发展、城市空间结构及其影响因素。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示我国城市化进程的图片和数据，引发学生对城市发展的思考。

2. 新课导入：讲解城市的形成与发展、城市空间结构及其影响因素。

（1）城市的形成与发展：介绍城市起源、城市化的概念及其发展阶段。

（2）城市空间结构：讲解城市空间结构的组成、类型及其影响因素。

3. 实践情景引入：展示西安市的城市空间结构图，让学生分析其特点及影响因素。

4. 例题讲解：讲解城市化进程中的问题和对策。

5. 随堂练习：让学生结合教材和实例，分析我国城市化进程中存在的问题，并提出解决对策。

七、板书设计1. 城市的形成与发展城市起源城市化概念与阶段2. 城市空间结构组成与类型影响因素3. 城市化进程中的问题与对策八、作业设计1. 作业题目：（1）简述城市的形成与发展过程。

（2）分析城市空间结构的主要影响因素。

（3）结合实例，阐述城市化进程中存在的问题及解决对策。

2. 答案：（1）城市的形成与发展过程：城市起源于原始社会末期，随着生产力的发展，逐渐形成以手工业和商业为主的城市。

城市化是指人口和产业活动在空间上集聚的过程，分为初期、中期和后期三个阶段。

（2）城市空间结构的影响因素：自然因素（如地形、气候、水资源等）和社会经济因素（如交通、政策、历史文化等）。

精品课程《人文地理学》电子教案（第一部分）一、课程简介1.1 课程名称：人文地理学1.2 课程性质：专业基础课1.3 学时：641.4 学分：41.5 适用专业：地理科学、城乡规划、旅游管理等1.6 课程目标：培养学生掌握人文地理学的基本理论、方法和应用技能，提高学生的人文素养和创新能力。

二、教学内容2.1 人文地理学的基本概念和研究方法2.2 人口地理学2.3 城市地理学2.4 乡村地理学2.5 经济地理学三、教学方法3.1 讲授法：讲解基本概念、理论和方法，阐述重点、难点问题。

3.2 案例分析法：分析典型实例，提高学生的实际操作能力。

3.3 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

3.4 实地考察法：组织学生进行实地考察，巩固理论知识，提高实践能力。

四、教学资源4.1 教材：《人文地理学》4.3 网络资源：相关学术文章、研究报告、视频资料等。

五、教学评价5.1 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、讨论参与度等，占总评的30%。

5.2 期中考试：测试学生对课程知识的掌握程度，占总评的30%。

5.4 期末考试：全面测试学生对本课程的掌握程度，占总评的10%。

精品课程《人文地理学》电子教案（第二部分）六、第四章乡村地理学6.1 教学目标理解乡村地理学的基本概念，掌握乡村地理学的研究内容和方法，分析乡村地域的发展和问题。

6.2 教学内容6.2.1 乡村地理学的基本概念和研究对象6.2.2 乡村地域的空间分布和特征6.2.3 乡村地理学的研究方法6.2.4 乡村发展及其问题六、教学方法6.3.1 讲授法：讲解乡村地理学的基本概念、理论和方法，阐述重点、难点问题。

6.3.2 案例分析法：分析典型实例，提高学生的实际操作能力。

6.3.3 实地考察法：组织学生进行实地考察，巩固理论知识，提高实践能力。

六、教学资源6.4.1 教材：《人文地理学》6.4.3 网络资源：相关学术文章、研究报告、视频资料等。

第一节人文地理学的研究对象和任务（1学时）一人文地理学的性质*1 概念：人文地理学是研究地表人文事象的空间分布及其空间差别，并预测其发展和变化规律的科学，它是以人地关系为基础，着重于地表人类.活动或人与环境所形成的各种文化现象的分布与变化。

2 研究主要方面：1)人口粮食.资源.环境的协调发展；2)经济建设事业空间公布的合理化；3)认识环境与区域的文化关系，使其合理发展；4)研究政治军事方面的知识.巩固国防。

二、人文地理学的研究对象核心：人地关系。

李旭旦、吴传钧、张文奎等先生都有论述。

三、人文地理学的学科特性属于社会学和地理学的交叉学科，具有社会性、、区域性、综合性。

第二节人文地理学的发展（1学时）一、人文地理学的产生古希腊著名学者埃拉托色尼首创了“地理学”这一名词，并力图说明人类生活于地理环境之间的关系。

我国古代的人文地理记述包括《禹贡》、各种地理志等。

对古代地理学尤其是人文地理学具有奠基意义的是德国两位大师洪堡和李特尔。

洪堡的功绩在于使地理学成为一门独立的科学。

李特尔是近代人文地理学的开山大师，他认为要确立一门以人与自然的有机统一为基础的新的科学地理学，要致力于探究自然环境对人类历史的因果关系。

二、近代西方人文地理学的发展* 1.古代：对人文地理物象的描述。

2. 近代—19世纪中叶：对人文地理物象的解释。

德国流派：拉采尔、赫特纳、施吕特尔：近代地理学的发源地，注重学术思想的研究。

法国流派：白兰士、白吕纳：重视小区域研究和实地考察。

英国流派：麦金德的“大陆腹地学说”、罗士培的“适应”论思想美国学派：森普尔的《地理环境的影响》、亨丁顿的《气候与文明》。

文化地理学的鼻祖：苏尔的文化景观学思想哈特向的区域观点：《地理学的性质》是代表作。

三现代人文地理学的发展*1．以美国为首的西方阵营和以苏联为首的社会主义地理学两大流派在美国，战后区域学派占据了上风；50——60年代，数量革命对地理学产生了巨大的冲击，引发了理论地理学的发展。

人文地理学公开课教案第一节：人文地理学的定义与发展（1000字）人文地理学是一门研究人类与地理环境相互作用关系的学科，它关注人类在地球上的活动、行为和文化，并通过地理环境的分析和解释来理解人类社会的形成与发展。

本节课将介绍人文地理学的定义、发展历程以及其在现代社会中的重要性。

人文地理学的定义可以追溯到19世纪末的欧洲，当时地理学家开始关注人类活动对地理环境的影响。

随着社会科学的发展，人文地理学逐渐形成了独立的学科体系，并与其他学科如人类学、社会学、经济学等产生了紧密的联系。

人文地理学通过对人类行为、文化和社会组织的地理分析，揭示了地理环境对人类社会的影响，以及人类对地理环境的适应与改造。

人文地理学的发展历程可以分为三个阶段。

第一个阶段是地理学的人文转向，主要发生在20世纪初。

在这个阶段，地理学家开始关注人类活动对地理环境的影响，并开始研究人类行为与地理环境的相互关系。

第二个阶段是人文地理学的形成与发展，主要发生在20世纪中叶至70年代。

在这个阶段，人文地理学逐渐形成了独立的学科体系，并出现了一系列的理论和方法。

第三个阶段是人文地理学的多元化与拓展，主要发生在80年代至今。

在这个阶段，人文地理学与其他学科的交叉融合越来越紧密，研究领域也越来越广泛。

人文地理学在现代社会中具有重要意义。

首先，人文地理学可以帮助我们理解人类社会的形成与发展。

通过对地理环境与人类行为的分析，人文地理学可以揭示不同地区的社会文化差异，以及这些差异背后的地理原因。

其次，人文地理学可以帮助我们认识地理环境对人类社会的影响。

地理环境的不同特征对人类活动和社会组织产生着重要的影响，人文地理学可以帮助我们理解这种影响，并为社会发展提供参考。

最后，人文地理学还可以帮助我们解决一些重大的社会问题。

例如，人文地理学可以帮助我们理解城市化进程中的社会问题，如城市贫困、社会不平等等，为相关政策的制定提供科学依据。

第二节：人文地理学的研究方法（1000字）人文地理学是一门综合性的学科，其研究方法多样。

人文地理学教案范文教案主题：人文地理学初探教案目标：1.了解人文地理学的定义和研究范围。

2.掌握人文地理学的主要研究方法和技术。

3.了解人文地理学在实际生活中的应用价值。

教学过程：课堂引入（15分钟）：1.通过展示一些照片或图片，引起学生对地理和人文地理学的兴趣。

2.引导学生思考地理和人文地理学的关系。

知识讲解（30分钟）：1.介绍人文地理学的定义和研究范围。

-人文地理学是研究人类活动在地理空间中的分布、特点、相互关系以及对自然环境的影响的学科。

-研究范围包括人口、城市、经济、文化、政治等方面。

2.讲解人文地理学的主要研究方法和技术。

-问卷调查：通过设计问题并采集数据，了解人们的观念、态度和行为。

-采访：直接与个人或群体沟通，获得深入的信息和见解。

-数据分析：收集和处理各种数据，以发现模式和趋势。

-地理信息系统（GIS）：利用计算机技术将地理数据可视化和分析。

3.展示人文地理学在实际生活中的应用价值。

-城市规划：通过研究城市地理环境和人文特征，改善城市设计和发展。

-社会政策：制定政策和措施，促进社会和经济的发展。

-旅游规划：通过分析旅游地理空间的特点和需求，提供个性化的旅游体验。

-文化保护：研究文化遗产和地理空间的关系，保护和传承文化。

案例分析（30分钟）：选择一个具体的案例，进行分析和讨论。

1.案例：城市的旅游发展规划。

2.学生分组，每个小组分析城市的地理特点和人文资源，并提出具体的旅游发展规划建议。

3.小组展示并进行讨论。

总结与反思（15分钟）：1.总结本节课所学的人文地理学的定义、研究方法和应用价值。

2.引导学生思考人文地理学对我们生活的意义和作用。

3.鼓励学生研究和探索人文地理学的更多领域和应用。

教学反思：本节课通过多种教学方法，如课堂引入、知识讲解、案例分析等，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维能力和实践能力。

通过案例分析部分，让学生将所学知识运用到具体问题中，培养学生的综合分析和解决问题的能力。