2010年初中生物教研教改工作计划
教研现状
上学年生物教研工作的重点主要有三个：一是生物科教研模式和效益，二是生物学科教学与育人机制的建立和效益，三是生物学科教学模式与课型研究和效益。我们以课堂为主阵地，以教研为推动力，狠抓教学质量和育人效益，连续两年不断地落实和有力的深化，生物教学已形成和建设了学科五大文化：以“育人”为主题的生物科组育人文化；以真实高效为主攻方向的教研文化；以课堂、课型研究为核心的课堂文化；以教育评价为导向作用的多元评价文化；以学生学力培养为中心的系列培养文化。“深化潍坊市‘345优质高效课堂’模式及‘双20条’生物教学研讨会”的圆满召开，给我市的生物教学课题研究和模式研究提供了范式。综合视导和调研听课、议课150多节的观察和反思，为我市生物教学的全面提高获得了大量的经验、建议、意见和启迪。潍坊市教学能手评选、市优质课评选和省市生物课题研究等活动硕果累累。通过调研察知，去年的教研目标总体上得到实现，并呈现出了百花齐放各具特色的积极的教研态势。
但也存在不少问题，这些问题有些体现在常规上，有些体现在课堂上，不管是倾向性，还是突出体现，都要引起我们的高度重视。主要表现在：学案编写与灵活使用问题；反思虚大问题；忽视板书问题；实验的开出率问题；育人情感策略问题；教材栏目使用问题；自主互助学习的深化问题；评价体制和课堂
无效激励问题；学生培养功利性强，缺乏长效机制等等。
工作目标
本年度生物学科教学研究工作的总体目标是：推广一处特色教研，打造一批教学名师，创立一个特色品牌。
做到：抓课堂要质量，抓规律要规范，抓课题要创新，抓教研要增长，抓名师要特色，抓评价保方向。
具体要点及措施
一、深化学科铸魂工程，确立潍坊重大课题
进一步落实《寿光市教育局关于加强初中生品行养成教育的指导意见》，继续深化“四位一体育人机制”，充分发挥“两个教育共同体”的职能和作用，切实将学科育人落到实处。这方面生物科有得天独厚的条件，我们将结合学生的年龄特点、生理特征和心理现象等学生的自身生长发育实际情况与七年级下册人体生理卫生部分相结合，从学生的学习习惯（科学用脑）、卫生习惯、心理健康习惯、生活习惯等入手，以行促品。从学生的生物观点、生物思想、科学素养以及情感态度价值观等学科三维目标入手，以品促行。糅合学科特点，形成生物科学育人体系，切实搞好初中生铸魂工程，共同铸造学生的美好心灵，不仅要关注学生的学习成绩，更要重视学生的生命成长，确保学生形成良好的道德和品行。生物科今年将推动以“大生命教育”为主题的课题研究项目，将“珍爱生命，保护植物，关爱动物”的博爱思想融入其中，采取“先点后面，强校联合
”的思路，共享课题研究资源。教科研中心做好组织指导工作并举行展评活动。本年度组织举行学校干部师生的系列化“双佳双优”评选活动和综合素质展示活动。
二、深化345优质高效课堂模式，创立特色品牌
有模式但不唯模式。深化常态课堂教学，确保节节优质高效，真确理解345优质高效课堂的实质，它是以学生为主体的自主、合作、探究学习为核心的教育理念的深入发展。对于模式的应用要做到求实、高效和变通，结合自己的实际不断反思，不断丰富发展。注意做好以下工作：
（1）搞好学习常规，抓好落实。培养学生的三个学习精神：好学、善学和乐学。首先要培养学生的学习兴趣，其次要培养学生的求知欲。第三要进行励志教育。第四要有熟练地学习方法和技巧，适当进行方法交流与训练。使学生养成并笃行如下成就：十种学习习惯：学、问、练、思、疑、辨、省、群、行、评。三种学习方式：自主学习、合作学习和探究学习，四种学习与做人品质：创造精神、思辨能力、发散思维和实践能力。
（2）关注自主与合作的关系。把握合作时机与方式。反对无效讨论和混乱自主。注意问题的设计和过程的设计。
（3）注重小组建设的合理性与小组评价的常态化。要有一套合理的长时效的评价机制，反对无序竞争与混乱评价。评价不是目的，要将评价的兴趣引导到学习本身上。
（4）深挖教材，利用好栏目设置内容。一要领会栏目设置功能，
增强课堂教学的有效性。二要
明确栏目设置问题，提高课堂教学针对性。三要灵活加工（转换、调整、拓展）栏目，优化课堂教学。
（5）发挥板书功能，重视板书的预设和生成。反对长期满堂无板书，更反对漫无目的板书和乱用多媒体幻灯片堆砌板书。板书要体现重难点，要规范精准，心中有数。让板书的生成体现知识的生成，让板书的生成体现能力的建设，让板书的生成成为学习图景的构建。
三、深化有效教学常规，确保教学质量
备好课是上好课的根本要素。课堂教学效果和品质的好坏取决于两个前提性条件和两个关键性因素。
两个前提性条件是：一是教学信息和资源的搜集与整合。二是课前的教学设计。这两个条件是因果关系，也有一定的必然律。就是说课前教学准备越充分，课堂教学效果就可能越好。因此，在继续落实常规改革“十六字方针”和“九用目标”的基础上，制定并实施作业审批制度，搞好作业的数量调控和质量保证。备课时必须做到“目中有人”和“心中有数”，只有这样才能在课堂教学中落实因材施教的原则，才能实施差异性教学。进行教学设计时要突出学科的“六基”要素：基本知识、基本技能、基本情感、基本学情、基本思想和基本智慧。
两个关键性因素是：一是教师处理教学设计的素质、方法、机动性以及处理过程中的生成性。二是学生学习的心态、状态和技巧性。
有效的教学设计（学案）只有进行有效的处理和实施，才能实现有效教学。因此，在教学过程中，必须处理好预设与生成的关系、既定与即时的关系、反思与更新的关系。重视以下工作：
1、用好导学案。利用现成的导学案，要合理吸收，注入自己的食粮。自编导学案，要注意结合教材时机和学生实际，注重实用和适用。一般的导学案类型有：填空式，主要针对知识点较多且分散，学生又难以掌握的内容；问题式，针对问题不是太难又有系统性，学生一跳就能摘到桃子的；总结归纳式，针对需要对内容进行归纳比较的（也可用图表），常用于复习课和多概念新授课；网络图式，要注意核心概念利用，可用概念填空式或概念选择式，但对部分学生有困难；综合式，最常用。但不管哪式学案，都有各自的优缺点，但都要具有鲜明的主体性、探索性和引导性，问题设计要注意主体性、启发性、针对性、层次性、趣味性等，总体兼顾图、文、表。
2、课后反思要寻找有效反思点，无反思，就不要虚假。引导学生在学习资源、学习内容、学习方法和自我评价等几个方面进行常规反思，也可以进行针对性反思，如在主干知识学习中、新知识的生长点上、质疑问题上、错误失败归因上和活动体验中寻找反思点。
本年度重点做好精品教案及其课堂实录的撰写工作，优秀学案是关注怎么学，精品教案是解决怎么教，课堂实录是为了更好地促进生成和反思。适当时机，教科研中心对此进行评比活动。
