对高中数学课堂教学的几点建议

对于高中数学的课堂教学的几点建议课堂学习在学生的学习中占有十分重要的地位，高中数学的难度相对而言较大，因此应更加重视其课堂教学。

以下是我对高中数学的课堂教学提出的几点建议：一、提高课堂教学的效率从教材内容上看,高中数学是初中数学的提高和深化。

初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。

高中数学的难度较初中数学有所增加，学生的学习负担也比较重。

学生的状态方面,高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。

自制力较强，学习相对主动。

因此,要提高课堂教学的效率,使学生在有限的四十五分钟内获取最多的知识。

二、重视基础知识、基本技能和基本方法由于近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，以期在考试中能更胜一筹，而忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。

这实际上是舍本逐末。

定理、公式推证的过程蕴含着重要的解题方法和规律，在教学中没有将公式、定理进行具体的推理论证，而通过大量的题目来训练学生。

这样一来,学生对基本的知识理解不透彻,记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。

而教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。

解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。

由于对基础知识的掌握并不牢固,在考试中,他们感到试题量过大，最后往往无法完成全部试卷的解答，因而无法实现成绩的提高。

可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

因此，在教学过程中要揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，通过逻辑推理及典型例子的分析，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，提高学生的基本技能。

三、突出重点、化解难点每一节课都要有一个重点，而整节的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。

高中数学课堂教学的几点总结在新课程背景下，如何构建高效课堂教学，提高学生的学习效率，对于一个高中教师来说，是很重要的课题。

本人结合这几年的教学经验，谈谈自己的几点总结。

课堂教学是实施高中新课程教学的主要阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主要途径。

课堂教学不但要加强双基、提高和发展学生的智力，而且要培养学生的创造力；不但要让学生掌握课本知识，而且要让学生掌握学习的方法。

尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂上的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。

一、选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。

所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，对象的变化，灵活应用多种教学方法。

数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。

而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。

如，在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度，这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。

此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。

因此，在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法，“教无定法，贵要得法”，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

二、要善于应用现代化教学手段在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。

现代化教学手段的显著特点：①能有效地增大每一堂课的内容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟内就可以解决；②减轻教师板书的工作量，使教师能有精力精讲所举例子，提高讲解效率，使学生能够很好的把握教学重难点；③直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习积极性；④有利于对课堂所学内容的回顾和总结。

学好高中数学的几点建议高中数学有别于初中数学：初中数学计算量小、知识点少、不需要很强的逻辑思维能力便可以在考试中得高分；但高中数学就不一样 ,计算量大、知识点多、要求有较高的思维能力。

但大多数同学在考试中经常思考不周密。

基于这些本人建议如下：1.多作笔记、多积累有人说：“积累是智慧的源泉 ,记忆是聪明的标志〞。

在开始接触新课时一定要把“书读厚 ,知识点吃透〞。

每一个知识点都要抓死；每一个根本方法和每一种根本技能都要熟练掌握。

例如学习函数的概念时 ,对中的变量和函数符号都通过多作笔记来 ,深刻理解它们的内涵和外延；尤其是学习三角函数时 ,就更应该记住相关的公式。

注重多做笔记帮助对概念、性质和定理的理解。

在做题和考试后 ,我们应该多做比拟：记做错了的题 ,记自己失误的原因。

以便在今后做题中不再出现类似的错误。

2.多作总结学习知识就象在电脑里储存文件一样 ,一定要注意定时进行分类整理。

否那么就会乱成一片 ,乱成一团麻。

导致你理不顺就急燥 ,一急燥就放弃。

所以我们要对所学知识进行整理总结。

一节课后 ,课间十分钟要对上一节课所学的内容进行总结；每天晚上睡前要总结当天的学习内容；一个月 ,一学期都应该这样。

一个章节 ,一本书也应该这样进行总结梳理。

例如看目录 ,自制知识网状图 ,把根本解题方法制成链。

每次考试更应该自我总结 ,总结自己的失误教训 ,总结自己的成功经验。

总结就是“提纲挈领 ,头脑清醒〞。

3.多作比照联想有人说：“万物有亲 ,事事相连〞。

学习数学知识也不例外 ,应该把相关的知识点进行比照、类比 ,找出差异和联系。

例如 ,学习函数时应把“初中的函数概念〞与“高中的函数概念〞进行比照和类比；学习数列时应把“等差数列的性质〞与“等比数列的性质〞比照。

有了比照理解就更加深刻 ,解题时就会产生联想。

比方：看到定义域就会想到定义域的求法 ,就会想到一些根本的初等函数的自身定义域。

总之 ,学习数学的方法就是“总结+联想=成长〞。

基础教育 >>52给高中数学新教师关于数学教学的几点建议高　翔辽宁省锦州市黑山县第一高级中学摘要：大学毕业后，我顺利的进入高中工作，成为了一名高中数学教师，工作3年来，对高中数学教学有了更深刻的认识。

在此，我想对我在数学教学中的经验技巧进行总结，分享给即将成为中学数学教师的数学专业的师范生，以及刚刚参加工作的高中数学教师。

下面是我对高中数学新教师如何更好地进行课堂教学提出的几点建议。

关键词：高中数学；教学；课堂一、通过多种方式全面地了解学生为了提高教学效率，应该从以下几点去了解学生：1.了解学生的知识基础。

我们可以通过小测试、查阅学生以往的考试成绩、课堂提问、对学生进行访谈、向班主任询问等多种方式了解学生的知识基础，这样在教学中，可以选择一个适合学生的切入点开展教学，也会对我们决定教学的广度与深度提供重要的参考依据。

2.了解学生的学习习惯。

学生的学习习惯对学生的学习有很大的影响，我们可以通过观察学生上课时的听课态度、自习课的学习状态、对学生进行访谈等方式去了解学生的学习习惯，对学生不良学习习惯及时纠正。

3.了解学生的性格差异。

通过了解学生的性格特点以及班级的学习氛围，采取适合学生学习的方式，营造促进学生学习的课堂氛围。

二、通过多种途径高质量地备课上好一堂课，课前需要大量的准备工作。

首先，要仔细阅读教材，思考每个知识点的地位与作用、知识点间的联系，准确把握教学重难点；其次，通过阅读一些教学设计（课件），听不同教师的课，学习更多的教学方法，掌握更多处理不同问题时的技巧，根据学情，选取最适合自己班级学生的方式进行课堂教学；再次，要多做一些课外题，深入研究高考题，更准确的把握所教内容与其他内容之间的关联和在高考中的地位；最后，每节课都要写一个详细的教学设计，这对流畅地上好一节课很有帮助，同时，课后一定要及时地进行反思，自己哪个地方做的不好，在下次备课和上课时，注意及时改正，一点点提高教学水平。

对高中数学学习的几点建议【中图分类号】g633.6我从事教育工作十几年，在教学过程中注重引导学生探究知识产生背景、发展、延伸、应用过程，数学公式、定理的推导过程。

注重引导学生认真体会前人在数学活动中解决问题的思想、方法、手段和策略。

提倡学生不依赖老师，要敢于发表自己的见解和看法，即使是错误的，也是有收获的，要做到“开脑有益”。

我所带的学生要由“学会”转化为“会学”最后再能“创新”，学生的数学成绩都有不小的提高。

对于高中教学我有几点看法。

一、立足教材、夯实基础很多学生只关注解题而忽视基础知识的学习，只想知道最后的结果，不听或没有耐心去听老师的过程分析，认为题目做多了自然就会了，这样就导致概念、定理、公式、基本思想、方法、运算等基础知识掌握不牢。

对于数学概念，要抓住它的本质属性，搞清概念的内涵与外延；对于公式往往有的同学连公式都记不住，边做题，边看公式，在这种情况下考试，公式经常记错，用错，这就要他们舍得花时间去研究公式的由来，公式成立的条件，公式的表达形式和应该注意的地方；对于定理，要掌握定理的推导过程及适用的范围及题型，做到得心应手地应用这些定理。

数学解题实际上是在熟练掌握概念与定理公式的基础上化解问题，实现从“未知”向“已知”的转化。

总之，在学习数学基础知识中，要注意构建知识的网络结构，通过框架结构达到基础知识的熟悉，悟其中的规律和实质，进而熟练运用。

将知识形成一个紧密联系的整体，掌握各知识间的内在关系，以促进各种形式间的相互迁移和转化。

同时还要注重知识产生过程，经历数学公式、定理的推导过程。

通过对教材的学习认真体会前人在数学活动中解决问题的思想、方法、手段和策略。

二、共同参与，提高效率很多知识都是在课堂上进行的，忽视课堂教学，不用心听课，到头来要走很多弯路，甚至知识上会有盲区。

要知道老师的讲课都是精心准备的，会适时提醒你在应该注意的地方注意，而这也是作业、考试中经常考查的内容。

但是学生他对这些是没有认识的，于是在这些地方，我们应该让学生亲身体会，或设置情景让学生共同参与，相互讲解、探讨和补充，然后老师再补充说明，这样学生对这些知识有了更深层次的认识，对新知识的接受，数学能力的培养也有了提高。

对数学教师教学的几点建议对数学教师教学的几点建议对数学教师教学的几点建议石秋霞冉金龙（重庆市酉阳第一中学校）摘要：让数学教师从繁重的教学任务中自己解放出来，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习的过程中充分挖掘自己的潜能。

关键词：建议；基础知识；基本技能；基本思想教学活动中，教师会不自觉地忘却学生的需求，忘却教学的本质，常常为了赶进度而忽视学生的感受，喜欢用教师的讲解来替代学生的数学思考，生怕让学生思考会耽误教学时间，贻误教学进度，完不成教学任务，教师的包办代替造就了学生认为"学习不需要思考"的现实，认为学习数学只需将教师讲过的知识和方法背熟记牢即可，久而久之，学生养成了"衣来伸手，饭来张口"的习惯，也丧失了本该具备的思考能力。

根据笔者多年课堂教学实践，归纳出以下几点建议：一、教师就应注意学生生理、心理的发展变化学生是学习的主体，要充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，只要生理和心理健康成长，学生在学习过程中就会全身心投入，想书本所想，悟出一题多解，一题多变。

二、教师注重基础知识、基本技能、基本思想的教育教师在教学过程中应注意"三基"教育，数学基本功扎实了，学生解决数学问题就有基本思路了。

能让学生在解中低档类型题时有十足的.把握，非常有信心。

拿破仑说："在我的字典里没有不可能这一字眼。

"正是这种自信激发了他无比的智慧与潜能，使他成为横扫欧洲的一代名将。

有一次，我在讲解椭圆里面的一道学习致用题时，用通性通解的方法解，计算量特别大，在讲解的过程中，有的学生就想放弃了。

后来我抛出了用椭圆的第二定义讲，有的成绩好的学生就等待教师去讲，可有一个中等生就认真去思考，最后轻而易举地解出来了。

此时，班上响起了雷鸣般的掌声。

所以只要"三基"过硬，做什么类型题都有把握和信心。

三、教师应分层次教学每个班级的学生掌握的知识参差不齐，但每个学生都能考大学吗？所以针对这种情况，教师就应认识到每一个学生所学的知识，学习能力的主观能动性，这样才能在平时的教学要求中有目的、有针对地提出来，让学生朝着自己的目标努力地奋斗下去，使得尖子生的成绩更加突出，学困生的成绩能步步高升。

三、 开 展 自主 探 究 。 注 重 学 生 学 习过 程 。
自主探究 式学 习是 新课 改提 出 的新 型学 习方 式 。同时， 新 教材中提供 了大量 的操作 、 思考 、 探究 、 交 流的空间 。如 ： 教材 中设 计 了“ 课 题学习 ” “ 探 究” “ 思考交流” “ 学习材料 ” 等。 因此 ， 教师在课 堂上要 给 学生 留足够 的时 间， 让学生 自主探究知识 。 学 习活动 不仅要注重学生获取知识的结论 ，更要 突出学生学 习的过程 。因为学习活动不仅是一个接受知识 的过 程， 更 是 学 生 发 现 问题 、 分析问题 、 解决问题的过程。 教学不 只是学生学会 ， 更重要 的使学生会学。 在探究 学 习过程 中， 学 生 的知 识 、 技 能 得 到充 分 发 展 ， 个 性 得 到张扬 ，从而使他们能深入地掌握知识 ，提高技 能， 培养探索精神 。
的运 用 可 创 设 丰 富 的 情境 ，为 学 生 探 究 学 习搭 建互 动平 台 ，尤其是新教材中设计 的有些内容传统教学
教学是教师的教与学生 的学 的交往互动 。教师 必须确立学生的主体 地位 。课堂教学 中要以学生为 主体 ， 教师 为主导 ， 引导学 生 自觉 、 主动 、 深入地参与 到学 习中来 ， 把过 程还给学生 ， 把时 间还 给学生 ， 把 学习的主动权还给学生。教师要创建平 台引导学生 自主 学习 ， 主动 参与 ， 合作 交流 ， 互 动探究 ， 主体 发 展。 课 堂教 学 以 互相尊重 、 互相坦 诚 、 民主的课堂互动 为主要形式 。 因此 ， 我们教师应 以“ 和煦 的春风” 、 “ 灿烂 的阳光 ” 般 的 姿 态 来 面对 学 生 ， 优化师生情感 ， 构建一 个民主 、 平等 、 宽松 、 融洽的课 堂教学氛 围。

2013-10新视角慢放定点播放功能可以将每个难点细节全方位地展现出来，随后教师再加以指导，这样学生就能更深刻地领悟动作要领，完善知识体系，随后的学习锻炼效果就可以得到更好的保障，从而大大提高教学效果和质量。

最后，建立健全反馈机制，规范动作标准，提高锻炼效果。

完善的反馈机制可以帮助教师及时掌握学生的锻炼情况，根据学生的自身情况及时调整教学方案，规范动作标准，纠正学生的错误动作，提高学习效果。

例如，可以利用多媒体动画技术，将教学动作以动画的形式展现在同学面前，可以分为标准动作和错误动作对比播放，给学生以形象直观的认识，提高学生掌握水平和观察能力，让学生养成自主观察的习惯，提高自主学习水平。

另一方面，针对学生常犯的错误，教师可以将学生的错误动作记录下来，然后让学生观察，发现自己的不足，及时纠正改正，提高学习效果和质量，促进体育教学活动的高效开展。

总而言之，创新教学模式，克服传统教学的局限性，整合优势教学资源，坚持“以人为本”的教学思想，以强健学生体魄和培养坚韧品质为己任，让学生感受体育的魅力，树立“终身体育”思想，坚持体育锻炼，提高综合素养，实现体育教学的创新发展。

参考文献：［1］朱慕菊.走进新课程［M］.北京师范大学出版社，2002.［2］邓国良.新课程视域下的体育有效教学［J］.成都体育学院学报，2006（06）.［3］张跃文.浅谈中学体育教学现状及改革［J］.体育世界：学术版，2010（12）.［4］陈锋.浅谈体育新课程有效教学实施的建议［J］.科教文汇，2006（11）.［5］胡宾.中学体育教学现状问题分析及对策研究［J］.决策探索，2010（08）.（作者单位浙江省台州市路桥中学）•编辑王辉高中数学的内容多，抽象性、理论性、灵活性强，不少学生进入高中以后很不适应，特别是高一年级的新生，首先遇到的是概念比较抽象的集合，然后是理论性非常强的函数。

因此导致一些初中数学成绩还不错的学生不能很快适应而感到学习困难。

课程教育研究
Course Education Research
过与教师主动的情感交流袁达到对数学学习的具有主动的和旺盛 的学习态度等目的遥 如果学生对老师产生良好的情感袁则一定会 迁移到这位老师所教的学科中袁形成一股积极的教育力量遥因此袁 我们要从思想尧生活尧学习上关心学生袁了解他们在想什么袁需要 什么袁有什么困难曰了解他们的生活习性尧学习特点和兴趣爱好袁 建立融洽的师生关系袁使学生野亲其师袁信其道冶袁虽然这已经大大 超出了数学教学的范畴袁然而它对数学教学所起的积极作用是不 可估量的遥尤其是对于后进生袁他们由于成绩较差袁长期被自卑所 困扰袁教师应当更多地注入爱的甘醇袁使他们的心理保持平衡遥
创新版),2008,(11)
提高高中数学课堂教学效果的建议
张俊喜
(兰州市榆中县恩玲高级中学 甘肃 榆中 730100)
揖摘要铱现如今袁高中数学教学模式改革成效已经显现袁它对于广大高中生的学习方式无疑是一场革命遥 本文将通过搜集现有新课
改的相关理论研究成果袁重点阐述了新课改后高中数学高效课堂教学模式的创新与实践遥
四尧充分利用现代化教学手段 要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣袁 就应 该把抽象的数学概念形象化袁把静态的数学概念动态化袁以激发 学生的求知欲望和学习兴趣遥因此袁在教学过程中袁可根据教学内 容的特点袁多开展多媒体等电化教学袁适时地通过数学幻灯投影 演示尧电视录像尧多媒体辅助教学等电化教学形式袁使学生一目了 然地看到生动的数学知识遥 在教学中袁充分利用好现代化教学手 段袁这在发展学生的学习兴趣方面将会起到明显的效果遥 总之袁在数学课堂教学中袁教师要激发和培养学生学习数学 的兴趣袁启迪思维尧培养智能袁使学生在乐学之中学会知识遥 充分 调动学生学习数学的积极性袁使学生在课堂上始终处于积极主动 的地位袁使整个课堂兴趣盎然袁生机勃勃遥培养学生学习兴趣的途 径是多样的袁除了上述几点外袁组织数学竞赛尧开展数学游戏尧介 绍数学史话尧举办数学专题讲座等袁也都是行之有效的办法遥所以 我们要在今后的工作中多关注数学教学中的学生兴趣的培养袁以 提高自己的教学水平遥 参考文献院 [1]史凤琢.如何培养学生学习数学的兴趣[J].内蒙古师范大学 学报(教育科学版),2007,(08) [2]陶俊丰,刘殿仁.激发学生学习数学兴趣七式[J].辽宁教育 行政学院学报,2007,(12) [3]梁惠乾.浅谈如何激发学习数学的兴趣[J].今日南国(理论

关于高一数学课堂教学的几点建议作者：王恒玉来源：《学周刊·A》2010年第12期高一学生刚踏入高中大门,他们对高中阶段到底该如何学习,可以说是肚里没底、心中无数,脑中基本属于空白。

因此,我认为,我们高一教师不但要给新生传授知识,更要在引导学生建立良好的学习习惯与掌握科学的学习方法上下工夫,即不但要教书,更要教方法、教习惯。

高一是基础、是关键,如果高一这年没抓好,高二、高三抓得再紧,付出再大的努力也很难上去。

因此,可以这样讲,高三不好,根子应出在高一上,应该在高一的级部管理、学生的学习习惯的养成、学习方法的建立上找原因。

下面我就关于高一数学课堂教学提几点建议。

一、更新课堂教学观念课堂教学是高中数学教育活动的基本构成部分,是实施学校教育的基本途径。

整个数学课程内容中的绝大部分要靠教师的课堂教学去完成,课堂教学观念的转变将是新课程理念真正贯彻、落实和实现的根本性标志。

课堂教学最终应转向以“自主、合作、探究”为精神内涵的新课程课堂教学。

课堂教学中,教师的教学方式直接影响学生的学习方式。

数学课程标准中对教师的教学方式的选择也提出了具体的要求,当然教师的讲授仍然是重要的教学方式,但要注意的是必须关注学生的主动参与,师生互动。

对教学方式的选择,应根据高中数学课程的理念和目标,学生的认知特征和数学特点,结合数学课程标准中对学生的学习方式的要求去选择。

新课标明确提出要改进教学方法,实行启发性教学和讨论式教学。

要求发扬教学民主,师生密切配合,交流互动,激发学生独立思考及对数学问题的好奇心,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,培养学生的科学精神和创新意识,形成学生获取新知识、发展新知识和运用新知识解决问题的能力,以及用数学语言进行交流的能力。

二、实施“两主教学”,还思维于学生,还时间于学生课堂教学首先要解决好主次问题。

我们讲教学的三原则应当是:学为主体,教为引导,练为主线。

大家注意,我这里讲的是教为“引”导,而不是教为“主”导。

高中数学课堂有效教学的几点尝试有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

《课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动地、主动地、富有个性的学习。

在课堂教学活动中，教师要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，才能实现有效教学。

以下本人就结合曾上过的一节课《抛物线》来谈谈提高数学课堂有效教学的三点尝试：一、创设情境，让学生学得有兴趣。

创设生动有趣的生活情境，使学生身临其境，引导学生发现数学，掌握数学和运用数学，沟通生活中的数学和课本中的数学的联系，使数学和生活融为一体。

这样才有益于学生理解数学，应用数学。

如在学习“抛物线及标准方程”这节课时，正值元旦过后，新年许多学生都放了烟花或刚观看过烟花，它们的运动轨迹就是抛物线，创设学生熟悉的以烟花的轨迹为生活情境，让学生感受了抛物线在生活中的实例，激发了学习兴趣。

又如，每位同学小时候都玩过纸飞机，它的飞行轨迹也是抛物线。

情境的设置给新知识的引入提供了一个丰富、多样的空间，调动了学生的学习兴趣和参与意识，达到了教学目的。

数学在同学们的眼中不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。

同学们还能切切实实地感受到：数学来源于生活，生活中处处有数学，数学知识能为我们的学习、生活服务！从而体现数学的意义与价值。

二、调动情感，让学生感受、体验数学。

调动学生的积极情感，可使学生积极地、主动热情地参与到数学知识的构建过程中去，体验数学、感受数学，获得经验。

要让学生于快乐之中掌握知识，创造一个和谐、热烈、紧张、愉快的课堂气氛，尽量让学生去发现问题、解决问题，让他们成为学习活动的积极参与者.教师应鼓励学生大胆想象，大胆猜测，激发学生学习的积极性，促使他们像科学家一样去研究、验证自己的猜想。

高中数学课堂教学的十条建议我们一贯提倡教学要符合“严谨性与量力性相结合”、“抽象与具体相结合”、“理论与实际相结合”等原则，其实，这三条教学原则都围绕着同一个中心――使学习有意义，进而提高学习效率。

下面从教学设计、教学实施、教学评价的等环节，探讨新课程背景下高中数学课堂教学，应注意直观性、情境性、基础性、层次性、互动性、时机性、时效性、生成性、创造性和个性化原则等十条基本建议。

建议1：直观性原则在课堂教学设计中要善于利用简单的事实来说明抽象的数学原理，或利用具有浓厚生活气息的、贴进学生认知水平的生活情境，通过抽象概括提出数学问题。

如在《向量的概念》这节课中，让学生明白如何刻画从教室到宿舍、从宿舍到教室这两个截然相反的生活事实。

由此可见，要表示位置的变化，仅仅知道运动的距离是不够的，还必须考虑运动的方向。

既考虑距离又考虑方向的量叫作向量。

位置的变化要用向量来描述。

又如在学习建立极坐标系时，习惯了直角坐标系的学生表现出较大的不适应性，所以在教学时可引用笛卡儿的故事，据说是他在注视一只苍蝇在天花板的一角爬行时，想到只要知道苍蝇与相邻两墙的距离之间的关系，就能描述苍蝇爬行的路线，这个故事让学生意识到数学的直觉来源于实际生活，学生也很清楚建立直角坐标系解决许多几何问题是非常简洁有效的。

接下去，开始创设问题环境：一艘军舰行驶在海上，发现敌舰在某个方向，问你如何向炮手下达命令使之迅速瞄准并开火？建议2：情境性原则教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题的解决途径。

心理学研究表明：当学生置于一定教学情境时，有利于激发学习需要。

教师应该充分利用学生的这种心理需求，激发学生强烈的好奇心和探究愿望，促进学生问题意识形成。

因此，在一节数学课的开始，教师若能善于从实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生引向“问题解决”中去，就能够使学生产生好奇心，激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

提高高中数学课堂教学效率的几点做法肥东城关中学万朝业（一班学号11）高效的数学课堂教学是每位数学教师不断追求的目标，尤其在新课程背景下，如何构建高效课堂教学，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，对于一个高中教学老师来说，是很重要的课题。

本人结合本次骨干教师培训学习和近些年的教学经验谈谈自己在这方面的做法。

在现在的理论中有人提出高效课堂教学，其实高效课堂教学是一种现代教学理念，是指教师在以学生发展为本的教育思想指引下，通过选择有效的教学策略，达成预期的教学目标，追求较高的教学效率和效益的教学活动。

但由于教师的知识水平、业务能力、驾驭课堂能力以及各地的教育环境都不相同，最佳的课堂模式还有待于进一步探究。

无论是“以学生为主、老师为辅”的合作教学模式，还是“先学后教、以学定教”的教学模式，其目的就是要改变传统的教学模式，让学生真正成为学习的主人，从而达到减轻学生过重的负担、提高效率、高效课堂的目的。

那么如何实现数学课堂高效教学呢？一、认真的备课1、明确的教学目标是高效课堂教学的前提要达到高效课堂教学，必须明确数学教学的目标。

许多事实证明，教学的目标制定得是否恰当，直接影响到课堂教学效益的高低。

教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，因此，在备课时要围绕这些目标进行必要的内容重组。

在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在认知等各方面达到预定的目标，以提高学生的整体素质。

如《导数的概念》这一课是整个导数这一章的第一课，导数是进一步学习数学和其它自然科学的基础，是研究现代科学技术必不可少的工具。

在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生全面认识数学的价值，进一步发展学生思维能力，也为进一步学习微积分打好基础。

2、教学过程---应注意学生的有效思维教师在教学中要善于利用各种方法，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

如人教版选修1—1第二章的《圆锥曲线与方程》2．2节第一课时，其教学的重点是怎样建立椭圆的方程，为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根棉线及两根铁钉，在上课给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点(两点之间的距离小于细线的长度)，然后让两名学生在线内用粉笔拉近，使粉笔慢慢移动，就可以画一个椭圆了。

关于课堂改革数学教学的几点建议我区高中2010年8月开始实施课堂改革教学，在教学中，出现了以下问题：教学内容明显增多，课时数减少，完成教学进度困难；教师依旧是灌输式教学，师生互动流于形式，甚至为了完成教学进度，教师忽略学生的探究与研讨；学生不会自主探索，不会团结协作，视小组合作为凑热闹。

鉴于此，我提出以下建议：一、备课方面1.要有“让学生真正动起来”的备课理念新课程强调，课堂教学是师生共同研究、共同创新的互动过程，教师是课堂教学过程的指导者、参与者、组织者。

所以教师备课时要集中更多的时间和精力去设计有效的创造性活动，确保上课时能真正引导学生走进课堂。

首先要努力创建和谐的课堂气氛，从教态、语言上尽自己最大的努力去改变高高在上的这种不对等的地位，树立“心中有学生”的思想，让学生在愉悦的氛围中得到发展。

其次，要熟练地驾驭课堂。

教师主体地位向主导地位的转变，实际上是向教师提出了更高的挑战。

“教师就是导演”，导演要有统揽全局的能力。

做到“引”“发”“疏”“导”步步到位。

“把握火候，适时收发”。

再次，要相信学生。

坚信“他们能听懂，他们能行”，只有这样才能让学生感到自信，他们才能毫无顾虑地参与到学习活动中去。

2.要设计好适合学生的导学案，实施“学案教学”新课程的理念中提到：学生的学习活动不应只局限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式。

而“学案”则是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，教给学生如何学习，通过学习要达到什么目标。

让学生通过学案尝试解决一些问题，使学生在讨论、探索、研究和解决问题的过程中，通过观察、分析、联想、归纳、总结得出结论，培养学生自学和独立解决问题的能力。

这是当前新课程实施的必然要求。

二、课堂教学方面１．关于问题式教学问题式教学是指根据教学内容及要求，由教师创设问题的情境，以问题的发现、探究和解决为中心，通过发现、分析、创造性地解决问题等步骤去激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，使学生掌握数学知识，进而培养他们的创造能力和创新精神的教学。