对高中数学课堂教学的几点建议

对于高中数学的课堂教学的几点建议课堂学习在学生的学习中占有十分重要的地位，高中数学的难度相对而言较大，因此应更加重视其课堂教学。

以下是我对高中数学的课堂教学提出的几点建议：一、提高课堂教学的效率从教材内容上看,高中数学是初中数学的提高和深化。

初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。

高中数学的难度较初中数学有所增加，学生的学习负担也比较重。

学生的状态方面,高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。

自制力较强，学习相对主动。

因此,要提高课堂教学的效率,使学生在有限的四十五分钟内获取最多的知识。

二、重视基础知识、基本技能和基本方法由于近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，以期在考试中能更胜一筹，而忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。

这实际上是舍本逐末。

定理、公式推证的过程蕴含着重要的解题方法和规律，在教学中没有将公式、定理进行具体的推理论证，而通过大量的题目来训练学生。

这样一来,学生对基本的知识理解不透彻,记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。

而教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。

解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。

由于对基础知识的掌握并不牢固,在考试中,他们感到试题量过大，最后往往无法完成全部试卷的解答，因而无法实现成绩的提高。

可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

因此，在教学过程中要揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，通过逻辑推理及典型例子的分析，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，提高学生的基本技能。

三、突出重点、化解难点每一节课都要有一个重点，而整节的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。

高中数学课堂教学的几点总结在新课程背景下，如何构建高效课堂教学，提高学生的学习效率，对于一个高中教师来说，是很重要的课题。

本人结合这几年的教学经验，谈谈自己的几点总结。

课堂教学是实施高中新课程教学的主要阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主要途径。

课堂教学不但要加强双基、提高和发展学生的智力，而且要培养学生的创造力；不但要让学生掌握课本知识，而且要让学生掌握学习的方法。

尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂上的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。

一、选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。

所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，对象的变化，灵活应用多种教学方法。

数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。

而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。

如，在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度，这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。

此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。

因此，在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法，“教无定法，贵要得法”，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

二、要善于应用现代化教学手段在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。

现代化教学手段的显著特点：①能有效地增大每一堂课的内容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟内就可以解决；②减轻教师板书的工作量，使教师能有精力精讲所举例子，提高讲解效率，使学生能够很好的把握教学重难点；③直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习积极性；④有利于对课堂所学内容的回顾和总结。

学好高中数学的几点建议高中数学有别于初中数学：初中数学计算量小、知识点少、不需要很强的逻辑思维能力便可以在考试中得高分；但高中数学就不一样 ,计算量大、知识点多、要求有较高的思维能力。

但大多数同学在考试中经常思考不周密。

基于这些本人建议如下：1.多作笔记、多积累有人说：“积累是智慧的源泉 ,记忆是聪明的标志〞。

在开始接触新课时一定要把“书读厚 ,知识点吃透〞。

每一个知识点都要抓死；每一个根本方法和每一种根本技能都要熟练掌握。

例如学习函数的概念时 ,对中的变量和函数符号都通过多作笔记来 ,深刻理解它们的内涵和外延；尤其是学习三角函数时 ,就更应该记住相关的公式。

注重多做笔记帮助对概念、性质和定理的理解。

在做题和考试后 ,我们应该多做比拟：记做错了的题 ,记自己失误的原因。

以便在今后做题中不再出现类似的错误。

2.多作总结学习知识就象在电脑里储存文件一样 ,一定要注意定时进行分类整理。

否那么就会乱成一片 ,乱成一团麻。

导致你理不顺就急燥 ,一急燥就放弃。

所以我们要对所学知识进行整理总结。

一节课后 ,课间十分钟要对上一节课所学的内容进行总结；每天晚上睡前要总结当天的学习内容；一个月 ,一学期都应该这样。

一个章节 ,一本书也应该这样进行总结梳理。

例如看目录 ,自制知识网状图 ,把根本解题方法制成链。

每次考试更应该自我总结 ,总结自己的失误教训 ,总结自己的成功经验。

总结就是“提纲挈领 ,头脑清醒〞。

3.多作比照联想有人说：“万物有亲 ,事事相连〞。

学习数学知识也不例外 ,应该把相关的知识点进行比照、类比 ,找出差异和联系。

例如 ,学习函数时应把“初中的函数概念〞与“高中的函数概念〞进行比照和类比；学习数列时应把“等差数列的性质〞与“等比数列的性质〞比照。

有了比照理解就更加深刻 ,解题时就会产生联想。

比方：看到定义域就会想到定义域的求法 ,就会想到一些根本的初等函数的自身定义域。

总之 ,学习数学的方法就是“总结+联想=成长〞。

基础教育 >>52给高中数学新教师关于数学教学的几点建议高　翔辽宁省锦州市黑山县第一高级中学摘要：大学毕业后，我顺利的进入高中工作，成为了一名高中数学教师，工作3年来，对高中数学教学有了更深刻的认识。

在此，我想对我在数学教学中的经验技巧进行总结，分享给即将成为中学数学教师的数学专业的师范生，以及刚刚参加工作的高中数学教师。

下面是我对高中数学新教师如何更好地进行课堂教学提出的几点建议。

关键词：高中数学；教学；课堂一、通过多种方式全面地了解学生为了提高教学效率，应该从以下几点去了解学生：1.了解学生的知识基础。

我们可以通过小测试、查阅学生以往的考试成绩、课堂提问、对学生进行访谈、向班主任询问等多种方式了解学生的知识基础，这样在教学中，可以选择一个适合学生的切入点开展教学，也会对我们决定教学的广度与深度提供重要的参考依据。

2.了解学生的学习习惯。

学生的学习习惯对学生的学习有很大的影响，我们可以通过观察学生上课时的听课态度、自习课的学习状态、对学生进行访谈等方式去了解学生的学习习惯，对学生不良学习习惯及时纠正。

3.了解学生的性格差异。

通过了解学生的性格特点以及班级的学习氛围，采取适合学生学习的方式，营造促进学生学习的课堂氛围。

二、通过多种途径高质量地备课上好一堂课，课前需要大量的准备工作。

首先，要仔细阅读教材，思考每个知识点的地位与作用、知识点间的联系，准确把握教学重难点；其次，通过阅读一些教学设计（课件），听不同教师的课，学习更多的教学方法，掌握更多处理不同问题时的技巧，根据学情，选取最适合自己班级学生的方式进行课堂教学；再次，要多做一些课外题，深入研究高考题，更准确的把握所教内容与其他内容之间的关联和在高考中的地位；最后，每节课都要写一个详细的教学设计，这对流畅地上好一节课很有帮助，同时，课后一定要及时地进行反思，自己哪个地方做的不好，在下次备课和上课时，注意及时改正，一点点提高教学水平。

对高中数学学习的几点建议【中图分类号】g633.6我从事教育工作十几年，在教学过程中注重引导学生探究知识产生背景、发展、延伸、应用过程，数学公式、定理的推导过程。

注重引导学生认真体会前人在数学活动中解决问题的思想、方法、手段和策略。

提倡学生不依赖老师，要敢于发表自己的见解和看法，即使是错误的，也是有收获的，要做到“开脑有益”。

我所带的学生要由“学会”转化为“会学”最后再能“创新”，学生的数学成绩都有不小的提高。

对于高中教学我有几点看法。

一、立足教材、夯实基础很多学生只关注解题而忽视基础知识的学习，只想知道最后的结果，不听或没有耐心去听老师的过程分析，认为题目做多了自然就会了，这样就导致概念、定理、公式、基本思想、方法、运算等基础知识掌握不牢。

对于数学概念，要抓住它的本质属性，搞清概念的内涵与外延；对于公式往往有的同学连公式都记不住，边做题，边看公式，在这种情况下考试，公式经常记错，用错，这就要他们舍得花时间去研究公式的由来，公式成立的条件，公式的表达形式和应该注意的地方；对于定理，要掌握定理的推导过程及适用的范围及题型，做到得心应手地应用这些定理。

数学解题实际上是在熟练掌握概念与定理公式的基础上化解问题，实现从“未知”向“已知”的转化。

总之，在学习数学基础知识中，要注意构建知识的网络结构，通过框架结构达到基础知识的熟悉，悟其中的规律和实质，进而熟练运用。

将知识形成一个紧密联系的整体，掌握各知识间的内在关系，以促进各种形式间的相互迁移和转化。

同时还要注重知识产生过程，经历数学公式、定理的推导过程。

通过对教材的学习认真体会前人在数学活动中解决问题的思想、方法、手段和策略。

二、共同参与，提高效率很多知识都是在课堂上进行的，忽视课堂教学，不用心听课，到头来要走很多弯路，甚至知识上会有盲区。

要知道老师的讲课都是精心准备的，会适时提醒你在应该注意的地方注意，而这也是作业、考试中经常考查的内容。

但是学生他对这些是没有认识的，于是在这些地方，我们应该让学生亲身体会，或设置情景让学生共同参与，相互讲解、探讨和补充，然后老师再补充说明，这样学生对这些知识有了更深层次的认识，对新知识的接受，数学能力的培养也有了提高。

对数学教师教学的几点建议对数学教师教学的几点建议对数学教师教学的几点建议石秋霞冉金龙（重庆市酉阳第一中学校）摘要：让数学教师从繁重的教学任务中自己解放出来，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习的过程中充分挖掘自己的潜能。

关键词：建议；基础知识；基本技能；基本思想教学活动中，教师会不自觉地忘却学生的需求，忘却教学的本质，常常为了赶进度而忽视学生的感受，喜欢用教师的讲解来替代学生的数学思考，生怕让学生思考会耽误教学时间，贻误教学进度，完不成教学任务，教师的包办代替造就了学生认为"学习不需要思考"的现实，认为学习数学只需将教师讲过的知识和方法背熟记牢即可，久而久之，学生养成了"衣来伸手，饭来张口"的习惯，也丧失了本该具备的思考能力。

根据笔者多年课堂教学实践，归纳出以下几点建议：一、教师就应注意学生生理、心理的发展变化学生是学习的主体，要充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，只要生理和心理健康成长，学生在学习过程中就会全身心投入，想书本所想，悟出一题多解，一题多变。

二、教师注重基础知识、基本技能、基本思想的教育教师在教学过程中应注意"三基"教育，数学基本功扎实了，学生解决数学问题就有基本思路了。

能让学生在解中低档类型题时有十足的.把握，非常有信心。

拿破仑说："在我的字典里没有不可能这一字眼。

"正是这种自信激发了他无比的智慧与潜能，使他成为横扫欧洲的一代名将。

有一次，我在讲解椭圆里面的一道学习致用题时，用通性通解的方法解，计算量特别大，在讲解的过程中，有的学生就想放弃了。

后来我抛出了用椭圆的第二定义讲，有的成绩好的学生就等待教师去讲，可有一个中等生就认真去思考，最后轻而易举地解出来了。

此时，班上响起了雷鸣般的掌声。

所以只要"三基"过硬，做什么类型题都有把握和信心。

三、教师应分层次教学每个班级的学生掌握的知识参差不齐，但每个学生都能考大学吗？所以针对这种情况，教师就应认识到每一个学生所学的知识，学习能力的主观能动性，这样才能在平时的教学要求中有目的、有针对地提出来，让学生朝着自己的目标努力地奋斗下去，使得尖子生的成绩更加突出，学困生的成绩能步步高升。

2013-10新视角慢放定点播放功能可以将每个难点细节全方位地展现出来，随后教师再加以指导，这样学生就能更深刻地领悟动作要领，完善知识体系，随后的学习锻炼效果就可以得到更好的保障，从而大大提高教学效果和质量。

最后，建立健全反馈机制，规范动作标准，提高锻炼效果。

完善的反馈机制可以帮助教师及时掌握学生的锻炼情况，根据学生的自身情况及时调整教学方案，规范动作标准，纠正学生的错误动作，提高学习效果。

例如，可以利用多媒体动画技术，将教学动作以动画的形式展现在同学面前，可以分为标准动作和错误动作对比播放，给学生以形象直观的认识，提高学生掌握水平和观察能力，让学生养成自主观察的习惯，提高自主学习水平。

另一方面，针对学生常犯的错误，教师可以将学生的错误动作记录下来，然后让学生观察，发现自己的不足，及时纠正改正，提高学习效果和质量，促进体育教学活动的高效开展。

总而言之，创新教学模式，克服传统教学的局限性，整合优势教学资源，坚持“以人为本”的教学思想，以强健学生体魄和培养坚韧品质为己任，让学生感受体育的魅力，树立“终身体育”思想，坚持体育锻炼，提高综合素养，实现体育教学的创新发展。

参考文献：［1］朱慕菊.走进新课程［M］.北京师范大学出版社，2002.［2］邓国良.新课程视域下的体育有效教学［J］.成都体育学院学报，2006（06）.［3］张跃文.浅谈中学体育教学现状及改革［J］.体育世界：学术版，2010（12）.［4］陈锋.浅谈体育新课程有效教学实施的建议［J］.科教文汇，2006（11）.［5］胡宾.中学体育教学现状问题分析及对策研究［J］.决策探索，2010（08）.（作者单位浙江省台州市路桥中学）•编辑王辉高中数学的内容多，抽象性、理论性、灵活性强，不少学生进入高中以后很不适应，特别是高一年级的新生，首先遇到的是概念比较抽象的集合，然后是理论性非常强的函数。

因此导致一些初中数学成绩还不错的学生不能很快适应而感到学习困难。

关于高一数学课堂教学的几点建议作者：王恒玉来源：《学周刊·A》2010年第12期高一学生刚踏入高中大门,他们对高中阶段到底该如何学习,可以说是肚里没底、心中无数,脑中基本属于空白。

因此,我认为,我们高一教师不但要给新生传授知识,更要在引导学生建立良好的学习习惯与掌握科学的学习方法上下工夫,即不但要教书,更要教方法、教习惯。

高一是基础、是关键,如果高一这年没抓好,高二、高三抓得再紧,付出再大的努力也很难上去。

因此,可以这样讲,高三不好,根子应出在高一上,应该在高一的级部管理、学生的学习习惯的养成、学习方法的建立上找原因。

下面我就关于高一数学课堂教学提几点建议。

一、更新课堂教学观念课堂教学是高中数学教育活动的基本构成部分,是实施学校教育的基本途径。

整个数学课程内容中的绝大部分要靠教师的课堂教学去完成,课堂教学观念的转变将是新课程理念真正贯彻、落实和实现的根本性标志。

课堂教学最终应转向以“自主、合作、探究”为精神内涵的新课程课堂教学。

课堂教学中,教师的教学方式直接影响学生的学习方式。

数学课程标准中对教师的教学方式的选择也提出了具体的要求,当然教师的讲授仍然是重要的教学方式,但要注意的是必须关注学生的主动参与,师生互动。

对教学方式的选择,应根据高中数学课程的理念和目标,学生的认知特征和数学特点,结合数学课程标准中对学生的学习方式的要求去选择。

新课标明确提出要改进教学方法,实行启发性教学和讨论式教学。

要求发扬教学民主,师生密切配合,交流互动,激发学生独立思考及对数学问题的好奇心,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,培养学生的科学精神和创新意识,形成学生获取新知识、发展新知识和运用新知识解决问题的能力,以及用数学语言进行交流的能力。

二、实施“两主教学”,还思维于学生,还时间于学生课堂教学首先要解决好主次问题。

我们讲教学的三原则应当是:学为主体,教为引导,练为主线。

大家注意,我这里讲的是教为“引”导,而不是教为“主”导。