研究性学习实践案例

研究性学习案例：铁生锈原因
1问题提出
在查资料时发现：每年全国的钢铁损失为3.2亿人民币,国际上每年的损失为20.68亿美元.据统计,目前全世界由于生锈而损失的钢材每年达三千万吨以上,这是自然界中的一项重大损失,如果能防止钢铁生锈,那就会给人类挽回很多的经济损失，所以我认为有必要就铁生锈做一番调查。

2猜想与假设
（1）通过对照试验，找出铁生锈原因。

（2）通过对照试验，找出减慢或防止生锈办法。

3设计实验方案
将铁钉放入三个试管中，试管A 试管B 试管C （1）试管A里面是干燥的空气（封口）（2）试管B里面装半试管的水，但要使铁钉有一部分留在空气中。

（3）试管C里装水且淹没铁钉，上面再用一层油密封。

4 实验结果与结论
结果：只有B里面的铁钉没有生锈
结论：铁生锈的条件是必须有水和氧气。

5 防止生锈办法
根据铁生锈的条件采取适当的措施
1给铁制品涂上油漆，镀上锡或锌（它们会形成一层致密的氧化薄膜，从而隔开铁与氧气、水蒸气之间的接触）
2加入镍和铬制成不锈钢从而防止铁制品生锈
3保持铁制品的干净与清洁。

高中物理研究性学习报告(范文6篇)第一篇：高中物理研究性学习案例高中物理研究性学习案例上传: 欧阳坤更新时间：2013-1-20 21:26:00高中物理研究性学习案例——公路的弯道测量研究性学习指学生在教师的指导下,从学习和社会生活中选取并确定研究专题,用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、认识问题、解决问题的学习方法。

它从学习者个体发展的需要和认识规律出发,以创造为指向,通过转变学生的学习方法,培养学生的创新精神和实践能力。

美国著名的教育家约翰·杜威的“儿童活动中心论”为开展研究性学习奠定了坚实的理论基础。

20世纪80年代以来,研究性学习在世界许多发达国家普遍实施,我国目前尚处在研究性学习的起步探索阶段,研究性学习是新一轮基础教育课程改革的亮点。

1问题的提出过往的行人经过时发现,路面在拐弯处不是水平的,而是一侧高、另一侧低,人们对此议论纷纷,有人说是为了下雨时雨水容易流走,有人说这样车可以跑得快……不禁让人想到“路面为什么要修成这样?”这是类似火车转弯的向心力一个不错的研究性课题。

2 研究的实施步骤组织4个小组,每个小组大约6人左右,研究是在课余时间分时完成的。

(1)察看地形各小组首先分批对公路地形和路面进行了更为详细的调查,学生们观察很细致,最后总结地形特点报告:这段路面呈“S”形,弯曲部分内侧路面低,外侧部分路面高,弯曲程度大的(老师注:曲率半径小的)路段内外侧高度差较大,否则小。

为什么要修成这样呢?我告诉他们,到物理教材“圆周运动及其应用”一章中去找答案。

通过学习,他们很快找到了合理的解释,虽然有的同学还不很理解,但他们这时对该知识的需求却成为他们理解这些知识的强大动力。

为了使原理的理解更透彻,各小组在一起,一个小组解释,其他做必要的补充,这是一次交流、互相学习的机会。

我们的实践表明,对某一部分知识的实际需求会形成对之学习的强大动力,这是一种“问题驱动”式的学习。

最后讨论的合理解释为: 汽车以一定的速度v通过公路,在拐弯处,重力和支持力的合力提供向心力。

研究性学习案例在当今社会，研究性学习已经成为教育领域中备受关注的一个重要话题。

研究性学习是指学生通过自主的探究和实践，以问题为导向，进行深入思考和探索，从而培养学生的创新能力、批判性思维和解决问题的能力。

本文将通过一个具体的案例，来探讨研究性学习的重要性以及如何有效地实施研究性学习。

案例背景。

某中学地理课上，老师布置了一个研究性学习的任务，探讨当地水资源的利用与保护。

学生们被要求分成小组，自主选择研究的方向，并展开调研和实地考察。

他们需要收集相关资料，进行数据分析，提出解决方案，并最终呈现给全班同学。

学生反馈。

经过一段时间的研究性学习，学生们纷纷表示受益匪浅。

他们在实地调研中亲身感受到了水资源的紧缺和环境污染对当地生态系统的影响。

通过数据分析，他们深刻理解了水资源利用与保护的现状和问题所在。

在小组讨论中，他们学会了倾听他人的观点，提出自己的见解，并最终形成共识。

在最后的展示环节，学生们通过口头报告和海报展示的形式，清晰地呈现了他们的研究成果，展示了他们对当地水资源问题的深刻理解和提出的可行方案。

教师观察。

教师在整个研究性学习过程中，充当着引导者和指导者的角色。

他们在学生研究的初期，提供了一些问题和思路的启发，帮助学生们明确研究方向。

在实地调研和数据分析的过程中，教师给予了学生们必要的支持和指导，鼓励他们充分发挥自己的想象和创造力。

在展示环节，教师认真倾听了学生们的报告，并给予了充分的肯定和鼓励，同时也提出了一些建设性的意见和建议，帮助学生们进一步完善自己的研究成果。

结论。

通过以上案例的分析，我们不难发现研究性学习对学生的学习和成长具有重要的意义。

首先，研究性学习能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

其次，研究性学习能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

最后，研究性学习能够提高学生的创新能力和解决问题的能力。

因此，教师在教学中应该注重引导学生进行研究性学习，为他们提供更多的自主探究的机会，从而促进学生全面发展。

一、创设问题情境2023年的一天，我偶遇了一起车祸，这使我想到能否以生活中常见的事例为出发点，引导学生开展研究性学习。

我收集了一些车祸视频，通过创设问题情境，引导学生提出问题。

我从创设的问卷调查中归纳出两个问题，最终与学生确定了以“如何降低车祸伤害”为研究性学习的方向，解决了研究性学习“学什么”的第一道难关。

这个过程激发了学生的学习兴趣和探究欲，体现了“从生活走向科学”的课程理念，实现了以问题为载体。

学生不再是接受性学习，“学什么”可以由学生自己选择，确定了以研究为主要学习方式的开始。

二、实践体验过程我将学生分成不同的学习小组，明确各组应侧重研究学习的重点：一组主要关注安全气囊，二组主要关注安全带，三组主要关注人体结构与撞击过程。

各组在接到任务后，开始学习探究。

学生主动走进图书馆、计算机室查找相关资料，做了大量的读书笔记。

各组代表在上台分享与讨论中解培养学生核心素养之初体验◆贵州省贵定中学 皮云波——研究性学习教学案例分享核心素养从提出到落实很难一蹴而就，需要精心设计，在实践中将培育指标与具体课程结合，分阶段、分步骤，科学推进。

我主要从四个方面完成了研究性学习的教学，并对此感触颇深。

图1 学生开展研究性学习和讨论2024年1月下旬发明与创新34创新课堂决了学习中的难点，激发了学生的学习热情，有利于提高学习效率。

在这个过程中，四大核心素养中的合作能力和沟通能力得以提升。

三、设计实验验证本环节有利于学生学习实验设计的基本思路：确定自变量和因变量，控制无关变量，为今后的自主探究做好铺垫。

学生通过讨论，选择用鸡蛋代替人体，用鸡蛋下落撞击地面模拟车祸中的撞击。

学生用所学知识设计模型，探究如何保证模型中的鸡蛋在遭受撞击后能完好无损。

其中，一名学生从模型撞击地面后鸡蛋却遭反弹破裂的失败中总结了经验，找到了解决办法，并对此进行了论证。

这个过程有效提升了学生自主创新的积极性。

为进一步激发学生的兴趣，我将实验设计成比赛的模式。

三年级综合实践活动研究性学习案例校园安全无处不在一、活动分析：校园是学生学习和生活的重要场所，校园的安全设施关系到千千万万个家庭的幸福，关系到社会的稳定，关系到学生健康地成长。

“5·12”汶川特大地震，为我们带来了血的教训，给我们上了一堂刻骨铭心的安全课。

学校安全重于泰山，安全教育是学校工作的重要组成部分。

三年级学生自理自护能力还比较差，对不安全因素的危害性认识还不够，加上好奇、冒险的天性，校园里经常会发生一些意想不到的安全事故。

此次活动通过对校园（包括班级）安全事故的调查，安全隐患的排查，以及各种安全活动的演练，引导学生动脑、动手，设计和制作安全警示标志，起到自律、自护的效果，通过演练让学生亲自感受，掌握一些自救办法，增强学生参与校园安全管理的责任意识，为创建平安校园作出自己的一份贡献。

二、活动目标：认知目标：了解安全隐患给人们带来的危害性，知道校园安全对教师、学生及每个家庭的重要性。

能力目标：通过对校园（包括班级）安全事故的调查、安全隐患的排查，以及各种安全活动的演练，引导学生设计和制作安全警示标志，培养学生收集信息和处理信息的能力。

情感、价值观目标：培养学生在校的安全意识和自我保护意识，及时发现存在的安全隐患，防止意外伤害事故的发生。

增强学生的小主人意识，主动参与校园安全的管理，共建平安校园。

三、活动准备：教师准备：教师搜集有关校园安全的典型事例（文字、图片、视频等资料）。

学生准备：填写《学校安全隐患调查表》四、活动建议：1、教师要引导学生通过实地考察，发现学校方面可能存在的安全问题，通过实践活动对学生进行安全教育。

2、教师就及时总结学生发现的问题，给学校领导提出解决安全问题的建议。

3、教师可以结合典型的校园安全事故，对学生进行安全教育。

五、活动步骤：1、确立研究课题，制定切实可行的活动计划。

2、调查学校安全事故。

3、排查校园安全隐患。

4、收集校园安全警示语和安全知识。

5、制作安全警示标志。

新课程改革，把学生的综合实践活动作为中学生学校教育的一个重要组成部分，综合实践活动中的研究性学习，更能体现新课程改革的意图与宗旨。

新课程改革的意图与宗旨就是改变原有传统的师授生学的教学模式，让学生在老师的指导下主动地、富有个性地学习，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，培养学生自主学习的能力和创新精神。

研究性学习活动正是挖掘学习潜能，培养学生自主学习能力和创新精神，以及培养学生科学素养的重要手段。

化学是一门贴近生活，实用性强，探究领域广阔的学科，如果把化学学科内容与研究性学习活动有机结合，那将使化学学科教学熠熠生辉。

下面是一则学生自行开展的研究性学习真实案例(学生研究性学习总结报告)。

研究性学习教案（优秀5篇）研究性学习的教学设计篇一活动背景：俗话说：“眼睛是人们心灵的窗户”，人们通过双眼看世界，围绕“眼睛”的有关知识，班级开展了《奇妙的双眼》为主题的系列活动，其中视觉错觉引起了孩子们极大的兴趣。

为了更好地结合综合实践课程的特点，落实综合实践活动的有效性，教师在设计活动时，有机地将探究性活动和实效性学习结合起来。

活动目标：1、通过视频初步了解双眼视觉原理和视觉错觉形成的原因。

2、通过学生自主探究，初步感受揭示视觉错觉的奥秘。

3、认识到“定性思维”不一定正确，训练学生求异思维和创造性思维能力。

发现生活中的视错觉，使学生养成科学探索的习惯。

渗透全面辨证看待事物的思想和观点。

活动重、难点：重点：发现错觉图形的奥秘。

难点：自主设计错觉图形。

实施方案：1、全面把握课程目标，按计划实施教学活动。

2、根据本班学生实际与班级特色，设计有效的教学思路，及时进行教学反思，适时调整教学思路。

3、充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。

4、创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。

5、加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。

6、开发和利用各种教育资源，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。

特别要开展好校内外实践活动，体现我校综合实践活动的特色。

7、有效激励机制，优化评价方式，鼓励学生积极参与各种实践活动，培养自己的能力。

活动准备：教师准备：PPT课件学生准备：铅笔、直尺、彩笔。

适用年级：四年级活动过程：课前活动：玩游戏“五彩缤纷”上课之前，杨老师想和大家玩个游戏，想玩吗？这个游戏的名字叫做“五彩缤纷”，请看大屏幕：看着列表，说出颜色，而不是字。

谁想做第一个小勇士？（你最先举手，机会送给你）现在其他的同学就是小评委啦，只要他出错了，游戏就结束了，听清楚了吗？那就开始吧！（横着说）师：这个游戏有意思吗？今天这节课，还有许多有趣的活动等着大家呢，你们做好迎接挑战的准备了吗？充满奥秘的奇妙旅程就要开始了。

研究性学习案例在当今社会，研究性学习已经成为教育教学的重要方式之一。

研究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主探究、实践、合作等方式，主动获取知识、解决问题的学习过程。

研究性学习注重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生全面发展。

本文将通过一个具体的案例，探讨研究性学习的实施过程和效果。

某中学的一堂物理课上，老师布置了一个研究性学习的任务，探究光的折射规律。

学生们分成若干小组，每个小组负责设计并完成一个折射实验。

在实验过程中，学生们需要自行选择材料、设计实验步骤、记录数据并进行分析。

在实验完成后，学生们还需要撰写实验报告并进行展示。

在实验过程中，学生们积极参与，团队合作，发挥了自己的想象力和创造力。

在实验设计中，他们不断尝试，不断改进，最终找到了适合自己的实验方案。

在实验过程中，他们遇到了各种问题，但通过讨论和合作，他们一一解决了这些问题。

在实验数据的记录和分析过程中，学生们充分发挥了自己的思维能力，通过数据的比较和分析，他们得出了符合折射规律的结论。

在实验报告的撰写和展示过程中，学生们展现出了自己的文字表达能力和口头表达能力。

通过报告的撰写，他们将自己的实验过程和结果清晰地呈现出来。

在报告展示中，他们能够自信地阐述自己的观点，回答老师和同学们的问题。

通过这次研究性学习的实施，学生们不仅加深了对光的折射规律的理解，还培养了自己的实践能力、创新精神和团队合作精神。

他们学会了如何设计实验、如何分析实验数据、如何撰写实验报告、如何进行报告展示。

这些能力和素质对学生未来的学习和工作都具有重要意义。

总之，研究性学习是一种高效的学习方式，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。

教师在教学中应该注重研究性学习的实施，引导学生主动探究，激发学生的创造力和实践能力。

相信通过不断的探索和实践，研究性学习一定会在教育教学中发挥更大的作用。

研究性学习案例在当今社会，研究性学习越来越受到人们的重视和关注。

研究性学习是指学生在学习过程中，通过自主探究、实践操作和合作交流等方式，主动获取知识、提高能力、培养素质的学习方式。

研究性学习案例是指以某一具体问题或现象为背景，通过学生自主研究、调查、实验等方式，进行深入探究和分析，并形成一定的成果和结论。

本文将以某中学生在化学学习中的研究性学习案例为例，探讨研究性学习在学生学习中的作用和意义。

小明是一名初中生，他对化学感兴趣，但在学习中常常觉得枯燥乏味。

一天，化学老师给了他一个研究性学习的任务，要求他通过实验和调查，探究柠檬酸与碳酸氢钠的化学反应。

小明开始了他的研究性学习之旅。

首先，小明查阅了大量的相关资料，了解了柠檬酸和碳酸氢钠的性质和化学反应原理。

接着，他进行了一系列的实验操作，观察了柠檬酸和碳酸氢钠在不同浓度下的反应情况，并记录下了实验数据。

在实验的过程中，小明发现了一些有趣的现象，这些现象激发了他的好奇心，让他更加投入到研究中去。

随后，小明开始了对实验数据的分析和总结。

他发现了柠檬酸和碳酸氢钠在不同浓度下的反应速率存在一定的规律性，而且在一定条件下，反应产物的量也会有所变化。

通过对数据的分析，小明得出了一些初步的结论，并开始着手撰写研究报告。

在整个研究的过程中，小明不仅学到了更多的化学知识，还培养了自己的实验操作能力、数据分析能力和科学研究能力。

通过这次研究性学习，小明深刻体会到了学习的乐趣和成就感，对化学学科也有了更深的理解和认识。

通过这个案例，我们不难看出，研究性学习对学生的学习有着积极的促进作用。

首先，研究性学习能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习过程中去。

其次，研究性学习能够培养学生的实践操作能力和科学研究能力，提高他们的动手能力和创新意识。

最后，研究性学习能够促使学生深入思考和探索，培养他们的分析问题和解决问题的能力。

总之，研究性学习是一种有益的学习方式，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和科研能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。