读后感教学设计
作者信息
姓名 兰春金 电话
学科 语文 年级 三年级
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单位 平湖中心小学
教学设计
教学主题 不动笔墨不读书
一、 教材分析
本次习作是指导学生写读后感，要求学生从最近读过的书中，选择感受最深的内容，联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。点拨学生感悟，读后感就是读完一本书或一篇文章后，把自己产生的感想体会写出来。“读”是感的基础，“感”是读的结果。
二、学生分析
学生有了一定的阅读基础，阅读种类和阅读量增多，阅读面扩大，这个年龄段的学生大部分都比较爱看书，求知欲逐步增强，对所看到的东西有一定的分析判断能力,会初步表达自己的见解和情感。同时，也应该看到，有部分的学生对阅读缺乏兴趣，在喜欢阅读的同学中走马看花、不求甚解的现象还是不少的，或者就算读懂也只是在心里，并不善于表达出来。
三、教学目标
告诉学生读写的重要性，引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，自由表达，写出独特的感受和体验。鼓励自由表达和有创意的表达。提高“读书破万卷,下笔如有神”的认识,养成“不动笔墨不读书”的习惯乃是本次习作训练的终点能力。
四、教学环境
网络多媒体教学环境
五、信息技术应用思路
1、学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。为了唤起学生写的欲望，先从网络上的动态故事导入，激发兴趣，然后以聊天交流的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴网络上的例文，铺路搭桥，接着让学生说说自己读了什么书，想到了什么？用我笔写我感,用我手写我心。
2、通过用幻灯讲评学生习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。通过自我展示，让学生体验到成功的喜悦，进一步提高写作兴趣。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
导入、讲授、建构训练、评价、研讨、探究、总结 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
阅读教学设计要诀 读后感
阅读教学在现代教育中起着重要的作用，它不仅有助于学生们提高阅读能力和理解能力，还能培养他们的创造思维和批判思维。本文旨在总结并分享一些关于阅读教学设计的要诀和心得，希望对教育工作者们能有所启示。
有效的课前准备是阅读教学设计的关键。在开始教学之前，教师必须对所要授课的内容进行充分的准备。首先，教师需要确定教学目标，明确学生们应该掌握的知识和技能。然后，教师应该选择适合学生们水平和兴趣的阅读材料，并制定相关的教学活动和任务。最后，教师还应该准备相关的教学辅助材料，如课件、讲义等，以增强教学效果。
设计引导学生主动阅读的策略也是阅读教学中至关重要的一环。教师应该通过一系列的教学活动来引导学生们主动参与阅读过程，并培养他们的阅读兴趣和习惯。例如，在课堂上可以安排小组讨论、角色扮演、问题解答等活动，让学生们积极思考和交流。同时，教师还可以利用一些阅读技巧和策略，如预测、推理、总结等，帮助学生们更好地理解和分析阅读材料。
及时反馈和评价是阅读教学设计不可或缺的一部分。教师应该经常与学生们进行互动和交流，了解他们的阅读进展情况，并及时给予反馈和建议。教师可以通过课堂讨论、作业批改、个别辅导等方式来评价学生们的阅读能力和理解能力。此外，教师还可以鼓励学生们互相评价和交流，促进他们的合作学习和互助学习。 在课程结束后，教师应该对整个教学过程进行总结和反思。教师可以回顾课堂上的教学活动和学生们的表现，找出教学中的不足之处，并加以改进。同时，教师还可以收集学生们的反馈意见，了解他们对教学内容和方法的看法，以便更好地满足他们的学习需求。
总之，阅读教学设计要诀涉及课前准备、主动阅读策略、及时反馈和评价以及教学总结等方面。通过合理的设计和实施，我们能够更好地引导学生们进行有效的阅读，提高他们的阅读能力和思维能力。相信在今后的教学实践中，我会不断探索和尝试，不断改进和完善阅读教学设计，为学生们带来更好的学习体验和成果。
苏教版六年级下册习作三教学设计
横渡镇中心学校 静待
设计理念：
1、突出读是写的基础,给学生充分的时间阅读,尊重他们的独特感受,大胆写作。
2、 从学生的生活入手，开发习作资源，激发学生的习作兴趣，让学生亲身体验，真切感悟，为学生在表达中张扬个性、表现“真我”基点厚实的生活基础。
教学目标：
1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。
教学重难点：
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
课时安排：
两课时
第一课时
一、课堂导语
引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）
点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）（先
读再感，读后有感）一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
二．学习范文，感知读后感的习作方法。
㈠、孩子们，“一本好书，一生财富”，老师相信，一本书给你的不仅仅是知识，更重要的是它给你带来的启迪和感受。
㈡、读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）以此为例，解说“读后感”的写法要领。
㈢、交流例文中蕴涵着的读书感悟的写法。
1、读后感的一般模式。
教师根据学生回答，教师总结：所读书的主要内容、联系生活谈感受、总结文章 升华主题。
让学生体会到详写和略写
2、品味“感”的写法。读后感重在感，感想该怎么写呢？再读第二段，看作者怎样写感想的。
先抒发自己的真实感受，对主人公进行评价，然后联想到自己、联想到别人、联想到现实。
3、读后感是怎样结尾的？
总结全文 升华主题
4、读后感一类文章的题目可以用“《＊＊＊》读后感”或读“《＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
读后感教学设计
一、教学目标
1、学习并掌握读后感的一般写法。
2、运用所学写出一篇合格的读后感。
二、教学重难点
掌握读后感的写法
三． 教学过程
（一）导入
同学们，今天我们来学习第二单元的习作，《写一篇读（观）后感》 。
（二）新授
1、首先我们了解一下什么是读后感和观后感。
读过一本书或一篇文章都可能有所收获，有所感想，把自己的收获或感想写出来，叫做读后感。
观后感，就是看了一部影片或连续剧等各种影视作品后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
2、那么本单元的读后感所要求的内容是什么呢？一起到书中去寻找答案吧。
对本单元某篇课文中的人物或故事的感想。
课外阅读的有关抗日战争的小说、故事的感想。
观看了有关抗日战争的影视作品后的感想。
3、那么怎样写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢？我们一起来看一下读后感的一般写法。
4、读后感的一般写作顺序——引、叙、感、联、结
5、引----引出自己观看的作品。
它分为以下几种常用方式。
开门见山式——还记得有一个学期的音乐课，我们每一堂课都去视听教室看一部电影──放牛班的春天。
直接点名看作品的时间、地点和内容。
设置悬念式
《南京！南京！》，读这个片名，像是读一份加急电报：捧着电报的双手在不住颤抖，心跳激烈加速，浓浓的不详兆预感在撞击心鼓。
用自己的心理感受来吸引读者的注意力。
6、叙——简单概括故事内容。
在这里，要特别注意是概括故事内容，而不是抄写故事内容。概括要简练。
7、感——自己的感受
这里也是读后感最重要，最难写的部分。那么感从哪里来呢？
8、 1）、理清故事脉络，弄清故事主题。
2）、重点语句、段落、镜头。
简单说就是让我们深受触动的地方，必须选择自己感受最深、现实针对性最强、最善于写的一个或几个地方，我们一般称之为感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。
