教案

《全神贯注》教案

教学目标：

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学重点：通过罗丹言行的描写，体会罗丹全神贯注的精神。

教学难点：联系实际，理解课文最后一段话的含义。

教学准备：收集罗丹的相关资料。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣。

1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？

二、揭示课题，初读课文，初知大意。

1、罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。读题目。

2、自读课文

（1）认读生字

（2）用课题说一句话，概括课文主要内容。

全神贯注地。

3、小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。

三、初读课文，整体感知。

1、课文是怎样描写这件事的呢？自由读读课文，生字读准，课文读通，思考：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？

2、学生读词语，相机纠音，强调“挚”、“塑”等字形。

邀请 挚友 塑像 诞生 激烈 径自 猛然 抱歉 感触

3、交流：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？师相机板书。指名学生结合板书与课题，连起来说说主要内容。相机指导。

发现毛病 修改塑像 忘记挚友 深有感触

1 《师说》教案

江苏省沛县中学 杨赟

教学目标：

1、 学生通过探讨认识从师的重要意义。

2、 领会课文正反对比、破立结合的论证方法。

3、 掌握重要字词及文言现象，背诵全文。

教学重点：

1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。

2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。

4、 区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。

教学课时：3课时

教学过程：

第一课时

一、导语。

远古，教师有着较高的地位，“天地君亲师”可以一见；然而在一段历史时期，尊师重教的风气一直不是很浓，在元代，甚至有“八娼九儒十丐”的说法，文化大革命时的“臭老九”之称便由此而来。教师地位之低，从师风尚不浓，可想而知。实际上，在唐朝这种风气已然出现，尤其在韩愈所处的中唐时期，“师道之不传也久矣”。当时的情况正如韩愈的盟友柳宗元所言：“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。”今天，我们就来学习韩愈的这篇战斗檄文——《师说》。

二、初读课文，整体感知。

1、朗诵点拨。

（1）学生齐读课文一遍。

（2）教师简要点拨朗读时的注意事项。

注意读准字音，读清句读，读出语气！注意课文第二段的语气重音变化，要读出韩愈文章气势磅礴，感情充沛的特点，读准作者蕴含的感情。

2、初步把握课文内容。

（1）设疑讨论交流，了解课文内容。 2 （设置一些问题，让学生带着问题研习课文，从课文中找答案，深入了解课文内容，在研讨的过程中感受本文作者的写作意图以及要抒发的情感）。

【问题一】这篇文章为谁而作？何以见得？文中有没有信息？

（学生讨论交流，教师明确）

【明确】“李氏子蟠年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。”从课文的最后一段可以得出答案，韩愈的这篇《师说》是写给一个叫李蟠的十七岁小伙子的。

金子教案

一﹑质疑导入新课

1﹑师：同学们，我们很多人都有自己的梦想。那么，你的梦想是什么？（指名说）上节课，我们也认识了一位渴望实现梦想的人，他是谁？（生齐答）对了，他的梦想是什么？（指名说）这节课我们就来继续学习第22课金子（师板书课题）。

2﹑师：读了课题有谁知道你看到的金子都是什么样子的？（指名说）可是文中的主人公彼得找得金子和你们一样吗？

二﹑整体感知

1﹑师：下面请同学们快速阅读课文，边读边想：彼得为什么开始想得到金子，后来又怎么样？

2﹑生自由读课文。

3﹑师：谁能说说看？（师指名说）

4﹑师：看来彼得同所有的淘金者一样想得到金子是为了获得财富，然而真如他想像的那样吗？下面请同学们仔细听这个故事，看谁也能用自己的话把这个故事将给大家听。（师出示课件）

5﹑师：同学们听得可真仔细，现在就请试着用自己的话把这个故事讲给你的合作伙伴听听吧！

6﹑生分组讲故事，师巡视指导。

7﹑师：谁能勇敢地讲给大家听？（师指名讲故事）师生评价

三﹑讨论探究

1﹑师：听了这个耐人寻味的故事，你们认为彼得到底找到金子了吗？

请同学们先仔细听故事中精彩的片断，相信你一定能从中找到答案。（师出示课件）

2﹑生听故事。

3﹑师：在故事的启发下赶快把自己的想法在小组中说说，看谁讲的最有道理。

4﹑生分组讨论交流，师巡视指导。

5﹑师：哪个小组先来汇报？（师指名汇报并相机板书）

6﹑师小结：同学们都认为彼得虽然没有找到真正意义上的金子，但他用自己的双手在这片肥沃的土地上辛勤劳动，用汗水创造了财富，也给别人带来了快乐，这远比金子更可贵。正如彼得所说的：我是唯一找到真金的人。那么你认为彼得所说得“真金”到底指什么？（师指名说）

7﹑师小结：“真金”是人们用勤劳的双手换来的，是人们用辛勤的劳动创造的。这是一种精神财富，他远比金子更珍贵，这才是人世间最美好的“真金”。（师相机板书）老师觉得在彼得得到“真金”的同时你们也得到了属于自己的“真金”，那就是智慧。快为自己获得真金而喝彩吧！

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版权所有@高考资源网 延边二中2010—2011学年度第一学期第一次月考

高一历史试题

第Ⅰ卷（选择题 共60分）

一、选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分。每题所列的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的。请用2B铅笔涂在答题卡内)

1.王位世袭制取代禅让制的主要因素是

A．“家天下”局面的出现 B．国家机器的完善

C．社会生产力的提高 D．历史人物的决策

2．假设甲、乙、丙、丁四位同学回到商周时代，请判断哪位同学被封为诸侯王的可能性最小

A．甲同学成为商朝末年的贵族，带兵抵抗周部落进攻

B．乙同学做了商朝末年的平民，才能、人品俱佳

C．丙同学带兵攻打商纣王，立下汗马功劳

D．丁同学成了西周王族成员，整日无所事事

3. 分封制使西周贵族集团形成的等级序列是

A．周王——卿、大夫——诸侯——士 B．周王——诸侯——卿、大夫——士

C．周王——诸侯——士——卿、大夫 D．周王——大夫——士——卿

4．2008年10月28日，孔子第77代嫡长孙孔德成在台湾病逝。孔德成于1920年生于曲阜孔府，旋即以孔子第77代嫡长孙身份承袭“衍圣公”并成为占地240亩，共有厅、堂、楼、房463间的“衍圣公府”主人。孔德成的殊荣是根据中国古代的哪一制度获得

A.分封制 B.宗法制 C.中央集权制 D.郡县制

5. “封建社会”的概念是近代引入中国的。右图所示柳宗元的文章的主题可能是

A．王位继承制度 B．分封制度

C．三公九卿制度 D．郡县制度

6. 历史学家夏曾佑在《中国古代史》一书中说：“中国之教，得孔子而后立；中国之政，得秦皇而后行；中国之境，得汉武而后定。三者皆中国之所以为中国也。”其中“中国之政”主要指的是