如何在大学历史教学中促进学生创新思维

如何提高学生的历史思维能力

提高学生的历史思维能力

历史思维能力是指个体对历史事件进行分析、研究和评价的能力，它不仅涉及到对历史事实的了解，更重要的是培养学生运用历史知识和思维工具进行合理思考和判断的能力。学生拥有良好的历史思维能力，不仅可以更好地理解历史事件的背后逻辑和原因，还可以培养他们批判性思维和创新思维。本文将从提高学生的历史学习兴趣、培养学生的历史分析能力、引导学生的历史思辨能力等方面，探讨如何提高学生的历史思维能力。

一、培养学生的历史学习兴趣

激发学生对历史的兴趣是提高他们历史思维能力的基础。以下是一些培养学生历史学习兴趣的方法和建议：

1. 创设情境：引入历史事件中的人物、故事和场景，激发学生的学习兴趣。可以通过历史小说、历史纪录片、历史博物馆等多种途径，让学生更直观地感受历史的魅力。

2. 采用多媒体教学：利用现代科技手段，结合多媒体教学资源，展示历史文物、图片和视频，让学生更加生动地感受历史事件的发生过程，提高他们的学习兴趣。

3. 开展历史研究活动：组织学生参与历史研究活动，比如设计小组研究项目、制作历史展板等，让学生主动参与并深入了解历史，激发他们对历史的兴趣。 二、培养学生的历史分析能力

历史分析能力是指学生能够深入思考历史事件的发生原因、影响和演变过程，并能够进行合理的推断和判断。以下是一些培养学生历史分析能力的方法和建议：

1. 教授历史方法论：引导学生掌握一些基本的历史方法论，比如对比分析、因果关系分析、多角度思考等，让学生了解并应用这些方法来分析历史事件。

2. 引导学生提出问题：在学习历史的过程中，引导学生提出自己的问题，并通过学习和研究来解答这些问题，培养他们的批判性思维和问题意识。

3. 进行小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流自己的观点和看法，通过讨论来深化对历史事件的理解和分析能力。

三、引导学生的历史思辨能力

历史思辨能力是指学生能够运用批判性思维和创新思维，对历史事件进行深入思考和评价。以下是一些引导学生历史思辨能力的方法和建议：

如何在历史课堂中培养学生的创新能力

摘要： 根据新课改历史教学培养学生素质要求，历史课堂教学也应紧跟时代的步伐，更新教育观念，注重培养学生的创新能力。本文从增强教师的创新意识，建立和谐的师生关系，注重培养学生的培养学生的实践能力、创新意识等方面进行了一些有益的探讨，力求提高学生的创新能力，使他们成为新一代创新型人才。

关键词：历史课堂教学；培养；创新能力中图分类号：g633.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0218-01

马约尔先生写下了一句耐人寻味的话，“我们留下了一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”，现在的学生正式未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于世界的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。

不论从国家和民族，还是从个人发展的角度来看，实施创新教育，已日益迫切。那么在知识经济时代应如何进行创新教育，在历史教育中要实施创新教育需要哪些条件呢？我有几点认识：

1.改变陈旧的课程理念，增强教师的创新意识

旧的教学思想，教学模式大多是重知识积累，轻能力培养；重课文理解、逻辑推理，请质疑求新、发散求异；重概念内涵，轻形象直观。这样极大的阻碍了学生的创新思维，抑制了学生的创新激情。因此改革陈旧的课堂理念，增强教师的创新意识，培养学生的创新思维是势在必行，而且基础教育开发学生创造潜能的关键在于

富有创新精神和创新能力，其本人应非常乐于从事创造性的教育活动。①为培养创新人才，教师必须树立人人具有创造力的观念。②为了培养创新人才，教师应改变“记诵学风”。③为了培养创新人才，教师应鼓励学生多提问。

2.以人为本，建立和谐的师生关系，为学生营造宽松的情感氛围

历史教学中如何有效培养创新思维

● 陆迎春

在中学历史教学中，有效培养学生的创新思维非常重要。现代教育理论认为，学生创新思维能力提高了，将使学习变得更加有效。如何在中学历史教学中渗透创新思维的培养呢？

一、要鼓励学生发现问题。在历史教学中，教师要鼓励学生发现和提出问题，因为善于发现问题、提出问题、渴望解决问题是创新意识的萌芽。在平时的历史课堂教学中，我经常鼓励学生提出问题。例如：在讲述“南京国民政府北伐的性质”时，我不直接提出“南京国民政府北伐的性质是什么？”让学生思考，而是先对已经学过的关于“1926年广东国民政府北伐的性质”这一知识进行复习。经过这一复习，学生显然会对“南京国民政府北伐的性质”产生疑问，学生发现问题后，由教师进一步引导学生分析问题，解决问题，最终得出结论：南京国民政府北伐的性质实质上是新旧军阀间争夺地盘和统治权的战争。这样可以调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，更加有效地提高了教学效果。总之，激发学生探索知识的欲望和动机，培养学生养成勤思善问的学习习惯，鼓励学生发现问题，强化创新意识，这是培养学生创新思维的首要环节。

二、要启发学生思维的积极性。即给学生创造存在问题的情境，以启发学生思考问题，激发他们解决问题的愿望与渴求，使他们能积极主动地去思考问题，从而启发他们的思维积极性。例如我在讲“工业革命”这一课时，就问学生“如果在大约200年前，你是一位资本家，你的工厂由于使用蒸汽机作动力，生产的产品堆积如山，你最好应当使用什么交通工具把这些产品运出去销售呢？”学生结合当时的交通运输工具，就会回答：“汽车和火车”。通过对贴近人们实际生活的问题进行提问，激发学生学会解释实际问题的欲望和渴求，因而促进了积极的思维。

三、要教给学生思维的方法。为了培养学生的创造性思维，教师有必要教给学生一些思维方法，有意识地引导学生开动脑筋，积极思考。教给学生思维的方法主要是教会学生分析、综合、抽象和概括问题。例如在讲解英法美早期资产阶级革命时，我根据教材特点和学生实际，着重教给学生如何分析革命爆发的原因、经过与影响等，使学生通过比较分析掌握了认识历史问题的方法，培养了他们的综合、抽象和概括能力。

历史教学培养学生创新思维能力的方法及案例

在传统历史教学中，许多教师从主观愿望出发，把学生当作被动接受知识的“容器”，传授给学生死板枯燥的知识而非学习历史的方法，学生得到的也只是从教师那里“拓”下来的不够丰富的史实和一家之言的史观“摹本”，不能激发学生学习历史的兴趣，也不能使学生的思维能力得到很好的锻炼，掌握到应付一般问题的根本方法和准则。而陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习历史的终极目的，是要让学生掌握学习的一般方法，并以此为工具来认识人类历史发展变化的原因与规律，所谓“究天人之际，通古今之变”，这样才能达到“学史以明智”的目的。所以，学习历史的意义，远不是应付考试所能概括的。因此教师必须交出学习方法的“金钥匙”。教育家叶圣陶也说，“为教者必期于达到不须教”。

怎样才能让学生掌握到学习历史一般方法的“金钥匙”呢？从源头上讲，莫过于培养学生优良的思维品质，因为任何历史观的获得是以某种思维方式作为起点的。而针对当前我国历史教学的实际，学生思维品质中最坏的就是缺乏创新性，这严重束缚了学生智慧的发挥，也阻碍了“金钥匙”这个一般方法的取得，从长远来说，还严重影响着历史学研究的进步。所以，笔者个人认为，改造现实最好的办法莫过于培养学生的创新性思维。所以，学生创新思维能力的培养应是能力培养的重点。因此，中学历史教学必须打破传统教育的局限，树立创新的志向，培养创新的才干，开展创新性的活动。下面就培养创新思维的有关方法谈谈笔者个人体会。

（一）鼓励质疑，开发思路，多角度引导学生提出问题

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创新“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。“学则须疑”。笔者注意在以下几方面引导学生提问：

1、紧扣“提问”的科学性，进行积极地开导

帮助学生拨正认识，回归于史实认知的科学性，促进学生思维能力的提高。