《祖父的园子》导学案

7＊《祖父的园子》导学案

年级： 五 学科： 语文 编号： 小组： 姓名：

本周习惯： 踏实认真预习，积极有效开展小组合作。

课 题：《祖父的园子》 课 型：略读 课时：一课时

主备人： 审核人：

【学习目标】

1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 （重点）

2、有感情地朗读课文。（重点）

3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。（重难点）

【时间预设】

导入2′ 合作学习 10′预展 5′展示探究18 ′ 达标检测5′

【知识链接】

萧红，原名张乃莹，1911年生于黑龙江省哈尔滨市，著名女作家。被誉为“30年代文学洛神”。1935年，在鲁迅的支持下，以萧红为笔名，发表了成名作《生死场》。代表作：自传性长篇小说《呼兰河传》，这是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

学习流程 教与学

【自主预习】（认真多读，认真思考，是写好预习的基础）

1、我能读好生字词、课文。任务一

★①词语我会读正确：（要读对并且读好，需要的加上拼音！）

蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、榆树、谷穗、圆滚滚、一动不动

★②多音字我知道: (拼音书写要规范)

（锄头杆） （明晃晃）

杆 晃

（ ） （ ）

★③正确、流利、有感情读课文。

2.祖父的园子

学习目标：

1. 认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。

2. 默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。

3. 能体会课文表达的思想感情。

重点：

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里的自由、快乐、幸福。

难点：

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

学习过程：

第一学时

一、作者简介

萧红（1911年-1942年），原名张迺莹，出生于黑龙江省哈尔滨市，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。 1933年以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年在鲁迅的支持下发表成名作《生死场》。她还著有《孤独的生活》、《砂粒》、《马伯乐》、《呼兰河传》等作品。

二、自主学习

初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、扫除阅读障碍。

①我能正确认读生字词：

蚂蚱 嗡嗡 啃吃 樱桃树 蚌壳 毛嘟嘟 倭瓜 瓢虫

②提醒大家容易读错的字有：嗡嗡（wēnɡ）不要读成（wōnɡ）；

倭(wō)不要读成(wó)等。

③需要注意的多音字：“晃”，在“明晃晃”这个词语中读成“huǎng”;还有一个读音“huànɡ”，可以组词“摇晃”。

3、我能积累并理解文中的重点词语。

①我用找近义词的方法理解：

瞎闹（胡闹）存心（故意）闪烁（闪耀）

②我用查字典的方法理解：马马虎虎、随意等 。

③我用联系上下文的方法理解：光芒四射等。

④我还可以补充一种其他的理解词语的方法：联系生活经验等。

4、我能默读课文，理清课文脉络。

第一段：（第1～3自然段）主要写园中的景物。

第二段：（第4～14自然段）主要写“我”和祖父在园子里的活动。第三段：（第15～20自然段） 再次写了园中的景物。

2.祖父的园子

单县经济开发区实验小学 商瑞

学习目标：

1. 认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。

2. 默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。

3. 能体会课文表达的思想感情。

重点：

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里的自由、快乐、幸福。

难点：

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

学习过程：

第一学时

一、作者简介

萧红（1911年-1942年），原名张迺莹，出生于黑龙江省哈尔滨市，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。 1933年以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年在鲁迅的支持下发表成名作《生死场》。她还著有《孤独的生活》、《砂粒》、《马伯乐》、《呼兰河传》等作品。

二、自主学习

初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、扫除阅读障碍。

①我能正确认读生字词：

蚂蚱 嗡嗡 啃吃 樱桃树 蚌壳 毛嘟嘟 倭瓜 瓢虫

②提醒大家容易读错的字有：嗡嗡（wēnɡ）不要读成（wōnɡ）；

倭(wō)不要读成(wó)等。

③需要注意的多音字：“晃”，在“明晃晃”这个词语中读成“huǎng”;还有一个读音“huànɡ”，可以组词“摇晃”。

3、我能积累并理解文中的重点词语。

①我用找近义词的方法理解：

瞎闹（胡闹）存心（故意）闪烁（闪耀）

②我用查字典的方法理解：马马虎虎、随意等 。

③我用联系上下文的方法理解：光芒四射等。

④我还可以补充一种其他的理解词语的方法：联系生活经验等。

4、我能默读课文，理清课文脉络。

第一段：（第1～3自然段）主要写园中的景物。

第二段：（第4～14自然段）主要写“我”和祖父在园子里的活动。第三段：（第15～20自然段） 再次写了园中的景物。

部编版语文五年级下册祖父的园子导学案（优选３篇）

〖部编版语文五年级下册祖父的园子导学案第【1】篇〗

教学目标

1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会8个生字，理解由生字组成的词语。

4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

教学重点

体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

教学难点：

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。

2、勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。 3、小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？

4、全班交流：记忆中的园子（1―3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4―15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16―17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18―20自然段）。

5、交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。

二、细读品味，体会文意。

（一）走进“园子”，感受童年的趣事。

1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。

2、交流：你觉得哪件事最有趣？

预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”

这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。

预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”