《卖火柴的小女孩》教学设计三篇

《卖火柴的小女孩》教学设计三篇

《卖火柴的小女孩》揭露了资本主义的黑暗，表达了作者对穷

苦人民遭遇的深切同情。接下来了《卖火柴的小女孩》教学设计三

篇，欢迎大家阅读。

1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体味作者的思想感

情。

2、体味作者由现实生活所展开地合理想象。

3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨

生活的同情。

4、能有感情地朗读课文。

4、能有感情地朗读课文。

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体味她的悲惨生

活和作者想象的合理。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体味作者的思想感

情。

理解课文内容，体味文章里蕴含着的意思以及作者的思想感

情。

生字卡片，安徒生的。课文有关课件。

1、自由朗读课文，圈划出不懂的字、词或者喜欢的词、句子，小 组讨论解决不懂字词。

2、再读课文，答复以下问题。

(1)本课的作者是()国作家()，他的作品还有()等。

(2)小女孩共几次擦火柴，每次都看到了什么？为什么会看到

这种事物？ 同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？大年夜本来是很快乐

的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活

在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，

有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街

上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话

《卖火柴的小女孩》 {板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩终

究发生什么事了。

1、指名读生字，师生正音。

2、开火车读生字，组词。

3、大家自由大声的朗读课文，读完后完成一个练习：课文先写

了小女孩，再写小女孩，最后写小女孩。

课文就写了这样三部份内容，下面我请大家把课文分成三段，

看谁分的又快又准确。

(1)悲惨生活；

(2)夸姣幻象；

(3)冻死街头。

1、这节课，我们重点研究课文第一段，下面我们请同学们自由

读课文第一段，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？(可怜)

2、我请大家再次默读课文第一大段，边读边思量，你是从文中

那些词句中体味到小女孩的可怜？并说说理由，先后桌之间可以讨

论。

讨论交流：主要从小女孩的冷、饿、无人同情、受人欺负、家

穷等几个角度体味到小女孩的可怜。例如：在学生体味又冷又饿

后，教师小结，这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着

温暖的火炉，吃着丰富的晚餐幸福的度过，可小女孩却光着头赤着 脚流落街头，真是太可怜了！在学生体味了小女孩无人同情、受人

欺负后，教师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿

一整天，不仅得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的欺负，真

是太可怜了！

重点句学习：

(1)“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她

一个钱。”从三个“一”你体味到什么？

(2)“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩

上，看上去很漂亮，无非她没注意这些。”

这些指那些？她为什么没注意这些？小结，谁不爱美？可此

时的小女孩，又冷又饿根本无法顾及外表的漂亮，她想要的只是能

让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真

实太可怜了！

(3)“每一个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因 为这是大年夜——她可忘不了这个。”

这个指哪个？她为什么忘不了这个？大年夜本该一家人团聚一

起幸福的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头，有家不能回，

真是太可怜了！

1、同学们，刚刚我们从词句中体味到小女孩的可怜，现在请大

家选择自己最想读的一句话，细细品位，怎么通过朗读表现小女孩

的可怜。

2、指导交流，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的

可怜。指导方式先个别指导，同学交流、老师范读、学生齐读。

3、下面大家选择自己最想读的句子，我们一起自由把它读出

来。 同学们听了大家刚刚的朗读，我不仅深深同情小女孩悲惨的遭

遇，与此同时我的心中也不由的涌起一股强烈的怒火，你们知道我

为什么愤怒吗？你们现在也开始为小女孩的遭遇感到不平了吗？俗

话说不平那末鸣，今天我们就要在这儿为小女孩鸣不平！我们要控

诉那些导致小女孩悲惨命运的人，下面大家想一想，你要控诉谁，

要控诉他什么？(控诉没有同情心的行人，欺负穷人为乐的坐马车

的有钱人，欺负同龄人的小男孩，不疼爱孩子、不称职的父亲，罪

恶的根源万恶的社会制度)

同学们，在小女孩生活的时代，是没有人为她鸣不平的。小女

孩最终活活的冻街头，但她却是带着微笑离开这个没有幸福的世界

的，你们想知道这是为什么吗？我们下节课再来学。

安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有

健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那末，应该说，

只要活着，就能体味到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》

中，却在这样一段话(出示)：“谁也不知道：她曾经看到过那末

漂亮的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福

中去。”(过渡)：这一切都是真正的吗？小女孩看到什么夸姣的

东西会使她感到那末幸福呢？

1、听老师读第二段，(读时课件演示)学生思量：小女孩心

中，幸福是什么？

2、学生交流，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在梦想中得

到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。

3、为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻

声读第 5 自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂

了什么？ 4、四人小组交流学习成果。

5、全班交流，综合意见。

抓住重点句，发展感悟：

①“这是一道奇妙的火光。”

含义：因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非

常奇妙，把一根火柴的热看得非常温暖。

②“她坐在那儿，手里惟独一根烧过了的火柴梗”

含义：小女孩在幻景中是那末温暖，但是回到现实中，包围她

的只是这寒冷、漆黑的夜晚。

③“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来明暖和暖和她的小

手吗？她终于抽出了一根。”

含义：火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是

她实在是被冻死了，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了”说

明了这一点。

6、由于难忍的寒冷，小姑娘梦想得到火炉，那末她为什么会梦

想到喷香的烤鹅呢？小组合作学习，一人朗读，其他同学先听，然

后联系实际说说体验，讨论从这段话中，你又领悟到了什么？你能

不能补充板书呢？

①富人和穷人的生活差异是那末大，当穷人还在忍饥挨饿时，

富人却能在布置精致的餐桌前享用丰富的圣诞大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她

和夸姣的梦想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。

7、虽然梦想消失后，现实只会让人更加痛苦，但是小女孩仍然

无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。请同学 们自己读读第二段剩下的部份，再子细想想：这四次梦想中，给你

留下印象最深的是哪一次？为什么？

读一读安徒生的其他作品。

1、会写 6 个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填

满、橱窗”等词语。

2、了解作者虚实结合的表达方法，体味这样表达的效果。

1、深入体味课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课

文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄托的同情。

2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上

下文深入讨论，交流各自的理解和体味，体味到句子的言外之意和

其中饱含的作者的感情。

有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，

体味作者的思想感情。

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体味她的悲惨生活

和作者想象的合理。

课内：誊写词语组织近义词填空

课外：朗读课文

3 课时

1、掌握本课生字新词。

2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。

3、学习第一部份，了解小女孩的家庭情况。

1、板书课题，作者“安徒生”

2、简介作者

安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之

王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲 是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响

很大。 1835 年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞

节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪

些童话？(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)

3、利用插图，导入新课。

请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在

卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故

事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。

1、读“预习”，理解“预习”要求。

2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦

燃火柴所看到的内容。

3、检查预习，让学生初步了解课文内容。

1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？

2、刚刚我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家

再想一想，其他部份与这个主要段落有什么内在联系？其他部份应

该怎样分段呢？

1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？

2、指名说说

3、找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。(可怜的小女

孩)

4、环绕中心句展开讨论

(1)这一段怎样写小女孩“可怜”？

(2)小女孩确实可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写

她的家的？

(3)朗读体味。