初中数学教学策略

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浅谈初中数学教学方法及策略

作者：刘长珍

来源：《理科考试研究·初中》2013年第04期

数学是一门重要的基础学科，数学知识具有很强的逻辑性和抽象性，在培养学生的综合能力和素质等方面发挥了重要的作用。初中阶段的数学学习是学生学习的关键时期，这一时期的教学方法和教学策略都会直接影响学生的数学学习。因此必须重视初中阶段数学教学的方法和策略。初中数学教学过程中，教师必须充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，加强学生创新能力和逻辑思维的培养，提升课堂教学质量和学生的学习效率，教师要想实现这个目标，必须根据教学情况不断改进教学方法和优化教学策略。本文主要阐述初中阶段数学教师的教学方法和教学策略的创新。

一、改进的教学方法

与小学数学知识相比，初中数学知识无疑更加深奥，教学范围进一步加大，教学内容逐步加深，学生的学习难度在一定程度上有所增加。同时初中数学知识又是物理、地理等学科的学习基础，其学习效果也关系到其他学科的学习，因此教师必须不断改进教学方法，提升学生的学习效果。下面将从培养学生的学习兴趣、采取直观化教学以及突出教学的难点和重点三个方面来阐述教学方法的改进。

1、培养学生的学习兴趣

我们知道学习兴趣是最好的教师，只有学生对一门课程产生学习兴趣之后，学生才能够主动地参与到课程的学习当中，才能够体现出学生作为学习主体的作用。初中数学是一门表述极为抽象、理论性强和逻辑思维能力要求高的学科，虽然很多教师在教学过程中，通过各种措施来培养和提高学生对数学的学习兴趣，学生在学习过程中也试图培养数学的学习兴趣，但是成效并不大，分析原因发现，学习兴趣的培养过程中，没有有效的方法是主要因素。

教师在教学过程中可以通过以下几个方面来培养学生的学习兴趣。首先，教师要加强不同年龄阶段学生表现出来的学习特点和学习行为的观察，将教学内容同学生学习情况结合起来，开展形式多样化的数学教学活动，彻底摒弃单一枯燥的传统教学模式，不断激发学生对数学学习的兴趣，实现学生对数学学习兴趣的提高。

初中数学教学提高策略

第一篇

一、恰当运用好语言艺术，提高教学效率

教师的教学语言在教学过程中起着至关重要的作用，恰当的教学语言可以更好地传递数学知识，促进师生之间的交流与沟通。由此可见，教学语言的恰当与否直接影响着学生对知识的接受和掌握能力以及课堂的实际教学效果，因此广大教师必须对此引起足够的重视，不断地钻研课堂语言，提高学生的学习质量和数学课堂的教学效率。在实际的教学过程中，教师必须准确严谨地叙述数学中的定义、定理、概念、法则等，避免使用一些不规范的土话或方言来进行授课，同时要做到吐字清晰、句读分明。对于一些比较难于理解的知识，教师还要进行形象化的描述，让学生通过想象更好地理解这一知识点。通过运用恰当的教学语言，学生的学习兴趣提高了，课堂的教学效率自然也就提高了。

二、运用现代化教学手段，提高教学效率

随着科学技术的不断发展与进步，多媒体设备已经成为了教育教学的重要辅助手段，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，还可以减轻教师的工作量，使教师有更多的时间和精力去引导学生理解重点，掌握难点，进一步提高教学效率。因此，作为数学教师，我们必须要不断地学习，不断地加强自己的能力，进而在教学中能够轻松、熟练地运用多媒体这种现代化的教学设备，为我们的教学提供助力。如在教学平面几何中的一些几何图形或者一些比较简单但数量较多的小问答题，以及一些公式、性质、定理等问题时，广大教师就可以借助多媒体设备，将这些抽象、复杂的知识变得直观、生动，这样既充分调动了学生的学习积极性，又加深了学生对数学知识的进一步理解，对提高数学课堂的教学效率十分有效。

三、开展合作交流，提高教学效率

新课程标准指出：合作交流是学生学习数学的主要方式。在合作学习的过程中，学生不仅可以更好地实现信息与资源的整合，完善自我的认知，还可以学会与人合作，学会倾听，形成挺对合作意识。因此，在实际的数学教学过程中，数学教师应积极开展合作学习，只有学生在这一过程中掌握了合作的方式方法，才能够提升学生的学习效率。为更好地培养学生的合作意识，教师可以结合课堂教学内容，适时地开展合作学习，如在教学有关“条形图与扇形图”这方面的内容时，教师可先让学生统计各级别空气质量的城市个数，然后将学生分为四人一组展开合作学习，这四个学生分别负责读出数据、判断组别、记录信息、监督正误，通过四人的共同合作，不仅大大提高了统计数据的正确率，节约了教学时间，还进一步提升了教学效率。

初中数学教学的策略有哪些

数学作为一门抽象、逻辑性强的学科，对学生的思维能力和问题解决能力提出了很高的要求。因此，在初中数学教学中，教师需要运用一些策略和方法来提高学生的学习兴趣和学习效果。本文将探讨一些有效的初中数学教学策略。

1. 引导探究

在数学教学中，教师可以通过引导学生进行自主探究的方式激发他们的学习兴趣。例如，可以在教学中设计一些富有启发性的问题，让学生主动思考和解决。教师在引导探究中起到指导和引导学生的作用，而不是简单地将问题答案直接告诉学生。这种方式可以培养学生的思维能力和创造力，激发他们对数学的兴趣。

2. 打破知识框架

数学中的许多概念和方法都有一定的联系和依赖关系。教师在教学中可以打破传统的知识框架，通过引入一些其他学科的知识或实际问题来激发学生对数学问题的兴趣。例如，教师可以将数学与科学、艺术或者实际生活中的问题相结合，帮助学生理解数学的应用和意义。这种跨学科的学习方式可以拓宽学生的思维视野，让他们对数学有更深入的理解。

3.差异化教学

每个学生的学习能力和学习方式都不同。为了满足不同学生的学习需求，教师可以采用差异化教学的策略。差异化教学意味着根据学生的不同水平和能力制定有针对性的教学计划，根据学生的需求提供不同的教学材料和学习方式。这样可以让每个学生都能够在适合自己的学习环境中取得进步，提高学习效果。

4. 综合运用

数学的学习不应仅限于课本和习题。教师可以鼓励学生将数学知识综合运用到实际问题中。例如，在课堂上设置一些案例分析：如何使用数学知识解决实际生活中的问题，让学生将所学的知识应用起来。这样能够提高学生对数学知识的理解和运用能力。

5. 创设情境

为了提高学生对数学的兴趣和学习积极性，教师可以创设一些情境，使学生更加主动地参与到数学学习中。例如，可以通过游戏化的方式设计数学课堂，让学生在游戏过程中学习解决问题的方法和思维方式。这种情境化的教学方法可以增加学生对数学的参与度，提高学习效果。

数学教学策略（必备5篇）

1.数学教学策略 第1篇

讲解法是教师运用口头语言结合适当的板书，向学生说明解释数学概念、论证数学原理或阐明数学规律的一种教学方法。其特点，教师可以系统地、有根有据地讲解新的数学知识，使整个讲解过程形成一个完整的推理系统，从而使学生获得系统的数学知识的同时，学到一些推理的方法。

对学生的基本要求是有一定的听讲和理解能力，能够保持较长时间的集中注意力，能够从教师的讲述中记下要点。

对教师的要求是有较强的语言表达能力，要注意讲解的启发性，正确运用分析、综合、归纳、演绎的思维方法，讲解要适当与板书结合，要指导学生学会听讲。

谈话法是教师使用谈话，问答的方式，根据学生已有的知识提出问题，启发学生对所提问题积极思考，从而使学生得出结论，获得数学知识的一种教学方法。特点是，通过有计划、有目的地提问，激起学生对旧知识的回忆，沟通新旧知识的联系或引导学生进行深入的思考，并让学生充分地发表自己的见解和想法，从而在使学生获得数学知识的同时，发展他们的思维能力。

基本要求是精心设问，提问要面向全体学生，倾听回答，及时评价。

练习法是学生在教师的指导下，为巩固已经学得的数学知识，形成一定的技能技巧而反复地完成一定动作或活动方式的一种教学方法。特点是，学生在练习过程中，不仅能巩固已经学得的数学知识，而且能获得思维能力的发展。

基本的要求是练习目标明确，练习要有层次性，练习要有针对性，对练习的结果要及时评价，练习量要适度，练习形式要多样化。

演示和实验法。演示法是由教师演示教具，凭借直观手段来使学生获得数学知识的教学方法。实验法是学生在教师的指导下，自己动手进行实验，探究规律、得到结诈的教学方法。特点是，可以使学生获得丰富的感性材料，加深对概念本质的理解，有利于培养学生的观察和思维能力;能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的探索精神和科学态度。

演示法的基本要求是选择恰当的演示材料;教具设计要科学，演示时机要恰当;演示要使对对象的特征能明显地显现出来;演示之前，要给学生明确具体的观察思考的任务，让学生带着问题去观察;演示与讲解结合。