中学阶段教育的培养目标

深圳中学的办学理念与培养目标

一、深圳中学的教育使命：

建设学术性高中 培养创新型人才

二、深圳中学的办学理念：

敢为人先 学术见长

三、深圳中学学生特质：

深圳中学致力于培养具有丰富生命力的人：他们能自主发现和实现个人的潜能，成为他们最好的自己；而且他们无论身在何处，都能尊重自然，关爱他人，服务社会，造福世界，并且乐在其中。

（一） 学术素养

1、知识丰富者：

他们信奉“天道酬勤”的古训；广泛了解与自然、社会及人类有关的重要概念、思想观点，关注世界的发展变化；学习掌握丰富的知识，初步形成科学、 历史、美学、道德等的思维方式；在构建个人广泛而均衡的知识结构的基础上，形成自己的学科特长。

2、深度探究者：

他们学习掌握探究的必要技能，在不同学科领域能有意识地运用学科思维，实现深度学习；具有独立思考的习惯，在询问他人之前能够给出自己的答案；通过积极主动地学习，将广泛的兴趣聚焦为志趣，将好学品质贯穿终生。

3、问题解决者：

他们对来自生活的真实问题敏感，注意在学科与真实问题之间构建联结，具有在真实情境中跨学科的思考能力；善于以模拟或实验的方法，系统地、有效地解决问题。

4、理性批判者：

他们理解和尊重已有的看法、意见或结论，对自我和他人的评判持开放的态度，能欣赏个人及他人的杰出表现；具有批判的原则和境界，能将维护自身权益的愿望，转化为追求更好目标的力量。

（二）专业精神

5、主动规划者：

他们在清晰认识个人发展的优势及局限的基础上，设定较高的成就标准；具有辨识对个人发展重要及持久事物的能力，明确自己作为高中生的主要任务是有价值的学习；能理智地做出恰当选择，并以有效的方式去行动。

6、敢于负责者：

他们明确自己的目标和责任，对应该去做的事情心怀爱意；认同并践行一种信念：选择了怎样的行为，也就选择了怎样的结果；勇于为个人成长中的每一次选择承担责任。

1

基础教育的培养目标

基础教育的特点在于基础性,这一性质决定了基础教育应该致力于培养具有良好素质的合格公民。但是,在实际的教育教学活动中,基础教育被赋予了培养人才的使命,学校、教师以及家长希望依托基础教育,使学生获取相应的知识并在考试中取得高分,以顺利升入更好的学校。这种培养目标单一的追求升学和高分,使基础教育偏离了培养学生德智体美劳全面发展的基础性要求,不利于学生的健康成长。

一、基础教育的本质特征

基础教育在整个教育体系中处于最基础、最根本的地位,因此,其在人的成长发展中发挥着至关重要的作用。联合国教科文组织对基础教育的定义是：基础教育是通过向公民提供最基本的知识、社会经验等内容,使公民认清自己的社会责任,成长为可以为社会贡献出自己一份力量的人。[1]这条对基础教育概念的界定,表达了其认为基础教育的目的,从社会层面上是为了培养有益于社会的群体；从个人层面上是为了实现自身的价值,成为有所贡献的公民。

二、基础教育的培养目标

基础教育旨在培养出对社会有所贡献的合格公民,使每个人能够健康成长,掌握所处阶段必备的知识技能,而不是单纯的追求對人才的培养。过分追求培养人才的价值取向,容易造成公民基本知识和技能的缺失,从而缺乏社会责任感和责任心。

（一）学会做人的过程本身就是培养公民的过程

教育具有个体性和本体性功能,通过教育使人形成个人性格和个人情意,这是教育的个体性功能；通过教育使人社会化,发展成为合格公民,这是教育的本体性功能。[2]教育的本体性功能,肯定了个人在社会中的作用和地位。社会的发展离不开每个公民的共同建设和维护,这要求每个公民首先要学会做人,发展成为健全的社会人；教育的个体功能,肯定了社会在个人成长发展的重要作用。个人的成长和发展更依托于社会环境,这要求每个人首先要学习社会文化和技能,才能发展成为合格公民。人的生存与发展的过程,也就是个体适应社会、融入社会的过程。因此,个体首先要学习社会基础知识和基本技能,然后把这些知识技能和情2

中学生养成教育计划（汇总11篇）

中学生养成教育计划 第1篇

播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格。养成良好的行为习惯是学生健康成长的根本保证。结合我校工作实际，特拟订本计划：

一、 指导思想

为培养学生良好的生活习惯、学习习惯、文明行为习惯和节俭习惯，坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则，不断完善学生日常学习与生活的准则，以教育为先导，以制度为保证，以检查督促为抓手，以行为训练为基础，以习惯的内化与养成为目标，从基础小事抓起，注意点滴积累，切实提高我校学生的文明水平。

二、工作目标

1、通过“礼仪习惯”教育，使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。

2、通过“生活习惯”教育，使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高学生的生活能力。

3、通过“学习习惯”教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。

4、通过“节俭习惯”教育，培养学生在节俭意识的前提下，较好地发挥人力物力效能，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。

四、教育内容

1、礼仪习惯

①尊重长辈，听父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳；

②接受长辈物品时要起立双手接，受到赞扬时说“谢谢”；

③上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向；

④吃饭不独占独吃，先让长辈就座，吃完饭要对同桌吃饭的长辈或客人说“请慢用”；

⑤关心父母等长辈的身体，父母生病要问候，端水送药，主动承担力所能及的家务劳动；

⑥有客人来访，接待热情、周到，要使用“欢迎光临”、“再见”、“下次再来”等礼貌用语；

⑦进校第一次见到老师，早上问早、中午问好，放学见到老师说“再见”，进出校门、上下楼梯遇见老师让老师先行；

中学的定义 教育部

中学是中国教育体系中的一个重要阶段，也是孩子们接受基础教育的重要阶段。根据教育部的规定，中学通常包括初中和高中两个阶段，是学生从儿童到青少年的成长和发展阶段的桥梁。中学的定义主要有以下几个方面：

首先，中学是学生从小学到大学的过渡阶段，承上启下的重要阶段。在中学阶段，学生不仅要继续学习基础学科知识，还要逐渐接受更加深入和专业的学科知识，为将来的学习和职业发展打下坚实基础。

其次，中学是学生身心发展的关键时期。在中学阶段，学生的身心逐渐成熟，他们不仅要学习知识，还要培养自主学习的能力、团队合作的精神、批判性思维等综合素质。中学教育的目标是培养学生的全面发展，帮助他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。

此外，中学是学生个性和兴趣的培养阶段。在中学阶段，学生的个性和兴趣开始逐渐显现，学校教育应该根据学生的兴趣特长，为他们提供个性化的学习和发展空间，引导学生树立正确的人生观、价值观，让他们在学习中找到自己的兴趣所在，培养他们的特长，激发他们的学习动力和创新潜能。

综上所述，中学是学生学习、发展和成长的重要阶段，是学生个性和兴趣培养的关键时期，也是学生逐渐走向成熟的阶段。教育部对中学的定义，是要求学校在中学教育中，不仅要注重学生学科知识的学习，更要关注学生的综合素质和个性发展，为学生的未来学习和生活奠定坚实的基础，为国家的繁荣和发展培养更多的优秀人才。中学的教育任务，是培养学生的学习能力、创新能力和综合素质，为学生的学业发展和未来的职业生涯打下坚实的基础，为学生的全面发展和社会的进步做出贡献。