俗世奇人教案

第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇

小泥人教案 篇一

教学目标：

1、学会捏小泥人的一般方法。

2、培养动手能力与合作精神。

3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。

教学重点：

在活动中掌握捏小泥人的方法。

教学难点：

想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。

教学准备：

课件陶泥

教学过程：

一、走进教室看一看

1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。

教师提问：你看到了什么？

2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）

教师小结并揭示课题。

二、做个泥人试一试

1、师生一起随意捏个外形。

教师在视频展示台示范讲解。（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）

2、指名展示，师主共同调整。

三、捏捏泥人动一动

1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。

2、师主同做“小泥人的体操”。

3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？

教师小结捏泥人动态的要求。

四、美化泥人乐一乐

1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。

提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？

师生共同总结美化小泥人的方法。并用课件展示。

2、师主共同美化自己的小泥人。

3、指名展示，师主共同点评、调整。

五、合做泥人玩一玩

1、课件展示一组小泥人的图片。

教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。

2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。

3、小组合作表现。

整本书阅读指导课---《俗世奇人》

一、内容简介

《俗世奇人》是著名大作家冯骥才写的短篇小说集，共收录了清朝末年天津卫18个市井人物的故事。18个故事打开的是天津卫的一幅世俗生活长卷，他们有的靠手艺立足天津，如苏七块、泥人张、刷子李等；有的靠一副好口才闯天下，如杨巴、贺道台等；还有一些名不转经传的小人物，如酒婆、小达子等。读来如同穿越时空，来到了奇人辈出的天津卫的世界。

二、教学目标

1.梳理故事目录，指导学生借助题目、插图等了解故事的内容；

2.聚焦人物特点，感受作者一波三折的故事情节和幽默生动的津味语言；

3.巧用文本引领，提升学生的写作能力，享受写作的快乐。

三、教学重难点

聚焦人物特点，领悟作者独特的写作风格。

四、课时安排：1课时

五、教学过程：

（一）谈话导入,激发兴趣

同学们，今天让我们一起走进整本书阅读指导——《俗世奇人》。对于这本书的作者你有哪些了解？（学生交流）

教师补充：这本书的作者是---冯骥才是我国当代著名作家、画家和文化学者。

《俗世奇人》是一本什么样的书？怎样读懂这本书？老师建议可以从以下几个方面去入手：了解封面、阅读目录，浏览序言、观察插画，随着阅读的深入，我们就能走近作者描写的故事中，能与作者和作品产生共鸣。

（二）借助目录，理清内容

1.读序言

在《俗世奇人》的序言中，作者这样写道：“诸多奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中。故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。冠之总名《俗世奇人》。”

通过序言，我们了解到，原来，这些故事早就藏在作者的脑海中，随想随记，逐渐成书。

2.看目录

你看，这就是书的目录部分，这本书的目录都是人名，如果你已经读完这本书，请根据目录，仔细回想：哪些人物的故事牢牢地记在了你的脑海中？如果你还没有读到这本书，请你大胆地猜测一下，每个人物都有哪些奇特的本领？

（三）根据插图，猜测人物

《俗世奇人》第二课时教学设计

【教学目标】

1、知识与能力目标：

⑴ 通过品味语言来读明白课文，使学生了解和把握品语言的方法。

⑵ 品味本文极富表现力的语言，让学生获得审美愉悦。

⑶ 培养学生的阅读主动性、独立性。

2、过程与方法目标：

⑴ 美读、研读体验语言特色。

⑵ 自主体验与合作探究相结合。

⑶ 教师点拨，加深明白得。

⑷ 比较阅读，增进明白得。

3、情感态度和价值观目标：

感受准确、鲜亮、生动、简练的语言特色，热爱祖国语言文字，树立学好祖国语言的信心。

【授课班级】

初二(9)。

【授课地点】

6层录课室。

【课型】

教读体验课

【授课教师】

171中语文教师刘爱平。

【教学过程】

(参见流成图)

第二课时

〖教学流程〗

一、导入

1、朗读课文，整体品味：

学生自主体验、小组内交流品味感受。 幻灯显示品味语言的程序。

教师巡视了解学生品味情形，并加入讨论。

教师适时点播。

同学集体交流品味《刷子李》的感受。

幻灯显示课文语言特点。

幻灯显示品味语言的方法方法。

学生归纳课文语言特点、使语言富于表现力的方法、品味语言的方法，教师依照学生发言点播。

学过依照刚才品味语言的程序品味课内的几个选段。

2、人物形象，体会语言特点：

师生共同归纳富有表现力的语言的共同点。

师生总结学习感受。

课外拓展阅读，感受语言魅力。

二、教学流程

1、品味语言：

导入：师：昨天，我们认识了作家冯骥才笔下的两位俗世奇人──刷子李、泥人张，真人虽没见过，读了文章，我们却看起来看到了真人。总想再读读文章，作者如何就把人物写的那么生动形象呢?高尔基曾说：“语言是一切事实和思想的外衣。”(《和青年作者谈话》)事实上衣服摆在橱窗里和穿在身上是两回事。只有衣服和穿衣者的气质和谐统一时，才会给人以美感。冯先生的文章就做到了这点。今天，我们就一起观赏其中一件精美作品吧。好的文章不仅适合默读，更适合朗读，在朗读过程中能够调动多种感官加深对内容的明白得。

《俗世奇人》整本书阅读课 教案-2023-2024学年语文五年级下册统编版

一、教材分析

本教案以统编版语文五年级下册《俗世奇人》整本书阅读为载体，旨在帮助学生深入理解文本，培养阅读兴趣，提升语文素养。课程内容围绕小说的人物形象、情节发展和语言特色展开，符合五年级学生的知识水平和认知能力。通过本节课的学习，学生能够掌握小说阅读的基本方法，理解文本内涵，提高阅读能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要围绕四个方面展开：语言运用、思维品质、文化意识和学习能力。

1. 语言运用：通过阅读《俗世奇人》，学生能够理解和运用文本中的语言，掌握小说阅读的基本方法，提高语言运用能力。

2. 思维品质：通过分析小说的人物形象、情节发展和语言特色，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高思维品质。

3. 文化意识：通过阅读小说，了解我国传统文化中的“奇人”现象，增强学生对传统文化的认同感和自豪感，培养文化意识。

4. 学习能力：通过自主阅读、小组讨论和教师指导，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学习能力。

三、学情分析

本节课的学情分析主要从以下几个方面进行：学生层次、知识能力素质、行为习惯以及对课程学习的影响。

1. 学生层次：五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对小说阅读有一定的了解和兴趣。他们在语言运用、思维品质、文化意识和学习能力方面都有一定的基础，但仍有待提高。

2. 知识能力素质：学生在阅读《俗世奇人》时，需要掌握小说的人物形象、情节发展和语言特色等方面的知识。同时，他们需要运用批判性思维和创造性思维来分析文本，培养思维品质。此外，学生需要了解我国传统文化中的“奇人”现象，增强文化意识。在学习能力方面，学生需要培养独立思考、合作学习的能力，提高学习能力。

3. 行为习惯：五年级学生的行为习惯对课程学习有重要影响。他们需要养成良好的阅读习惯，如定时阅读、认真笔记等。同时，他们需要积极参与课堂讨论，主动提出问题和分享观点。此外，学生需要按时完成课后作业，及时复习巩固所学知识。