小学合唱教学中肢体语言的重要性

艺术交流　２０１４年第７期　

为音乐课堂注入生命活力　

一浅谈音乐课堂中的肢体语言　

杨俊渊　贾晓林　

（１．内蒙古丰镇市红砂坝小学　内蒙古０１２１２３，２．内蒙古丰镇市逸挥小学　内蒙古０１２１２３）　

摘要：肢体语言（ｂ０ｄｙ　ｌａｎｇｕａｇｅ）又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情　

达意的沟通目的。广义言之，肢体语言包括表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。　

肢体语言是人类的第二语言，它散发着无言的信息。对于小学生来说，在音乐课堂中将肢体语言运用的巧妙、　

得当，既能有效地调动学生的学习兴趣；又能激发了学生的表演欲望，进行创造；还能帮助学生理解音乐；化　

抽象教学为直观教学，从而起到“此时无声胜有声”的效果。因此，肢体语言在音乐课堂中的作用不容忽视。　

关键词：肢体语言音乐教学：　

【基金】　【正文】　

提及我们学习交流的主阵地当然是课堂教学，但　

是，在教学过程中，教师仅仅通过口头语言的方式来传　授知识，显而易见，不能达到更好的教学效果。肢体语　

言是音乐教学中的一种特殊的语言，它通过身体动作　

配合音乐表达出一定的意义，在不知不觉中把学生带　

进音乐的殿堂，使学生真正感受到音乐的表现魅力，从　

而创造更加搞笑、轻松和愉快的音乐课堂。　

一、肢体语言的分类　

（一）面部表情　

著名教育学家马卡连柯有过精彩的论述：做教　

师的决不能没有表情，不善于表情的人不能做教师。　面部表情作为非言语暗示交流的一种形式，它可以　

输出许多难以用语言表达的特定信息，以此来准确　

表达丰富的思想和感情。学生也可以通过观察教师　

的“面部表情”，来不同程度上洞察教师所要表达的　

内心世界。一般来说，教师在教学过程中做到四点：　

①“用微笑伴随教学”，②“学会用眼睛说话”，③　

“不妨动动你的嘴角”，④“沉醉在眉飞色舞之中”。　

“面部表情”是教师的思想感情的显示，是教师内心　世界最灵敏、最复杂、最准确、最微妙的“晴雨表”。　

声乐演唱中肢体语言的重要性及表达方式

声乐演唱是一门讲究全方位艺术表现的学科，其不仅仅是对声音的技巧和控制，还包括对肢体表达的理解和应用。肢体语言是演唱中不可或缺的一部分，它能够增强演唱艺术的感染力和观赏性，让观众更加容易被歌曲所打动和感动。

首先，肢体语言可以帮助歌手更加清晰地表达歌曲的情感。演唱是一种情感表达的艺术形式，而肢体语言可以帮助歌手更加生动地表现歌曲的情感。例如，当唱到高潮部分时，可以通过手臂的举起或是身体的倾斜等动作来表达歌曲中的激情和感染力，这样能够让观众更加容易感受到歌曲的情感。

其次，肢体语言还可以帮助歌手更好地塑造角色形象。歌曲中的角色形象都是具有生命力的人物，而肢体语言可以帮助歌手更好地塑造这些人物的形象和特点。例如，在演唱某个角色时，可以通过肢体动作来表现人物的性格和特点，如挺胸、摆手、走路等，这样能够让观众更好地理解歌曲中的人物形象。

另外，肢体语言还可以帮助歌手更好地与观众互动。演唱不仅是一种单向的表达，还需要与观众进行互动。肢体语言可以让歌手更加自然地与观众交流，例如在演唱时与观众点头、微笑、甚至是拥抱等动作，这样能够增强观众与歌手之间的亲和力和沟通效果。

那么，如何进行肢体语言的表达呢？首先，需要注意肢体语言的节奏和节制。不要过度夸张或不适当地运用肢体动作，否则容易显得夸张和不自然。其次，要注意肢体语言与歌曲情感之间的协调。肢体动作应该与歌曲情感相吻合，让观众更容易理解和感受到歌曲情感。最后，要注意肢体语言与舞台布局的协调。肢体动作应该与舞台布局相适应，不占用其他演出空间，更好地展现演唱的整体效果。

总之，在声乐演唱中，肢体语言的表达是非常重要的一部分。它能够增强歌曲的感染力和观赏性，更好地塑造角色形象，与观众进行互动。歌手在演唱时要注意肢体语言的表达，并且合理运用肢体动作，使其与歌曲情感相协调，从而更好地表达歌曲的内涵和情感。

肢体语言在教学中的重要性

肢体语言（body language）又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。在小学教学中充分使用肢体语言，能充分调动学生的积极性，让课堂活起来，让学生的思维随身体动起来。

（一）激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，只有让学生产生了兴趣，学生才会积极探索，成为学习的主人。肢体语言的恰当运用，能使学生对所学知识更感兴趣。肢体语言包含的内容很丰富。简而言之，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。活泼的肢体语言可以赢得学生的心，如老师说话的语气响亮、富有朝气，学生也会受到感染。当学生有好的表现时，可以握手、拥抱孩子，让学生感受到成功的喜悦。一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用激励性眼神，赞扬性动作就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，激发学生兴趣，提高教学效果。

（二）利于学生记忆

记忆在学习中有着十分重要的位置。儿童天性好动，喜欢运动，教师运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增加学生兴趣。另外儿童一般来说属于形象思维， 运用肢体语言的教学是通过内化理解，行为反应、听说练习，促使学生在语言环境中对字、词、句达到顺乎自然的记忆。他们感觉轻松自然，没有压力，在身心愉快的同时自然学会了知识。这种记忆是愉快的，牢靠的，遗忘率低。

（三）沟通师生感情

在小学课堂中，教师用肢体语言教学，学生会主动投入到课堂中来，从而拉近了师生间的距离，有利于沟通师生间的感情。教师作为学生学习的指导者，一个眼神，一个手势，都会引起学生的无意注意，从而对教学产生一定的影响。教师和学生打成一片，和学生一起在学中玩，唱，跳，做动作，平时注意多摸摸孩子的头，拉拉孩子的手，多和孩子进行肢体接触发挥肢体语言的作用是很有必要的。当孩子表现好时抚摩他的头说“你真棒”，他们会受到莫大的鼓舞。当孩子回答对他认为较难的问题时说“老师相信你一定行！”和他们一起击掌欢呼，通过手掌传递内心的喜悦，同时增进了师生之间的感情。学生一旦喜欢上老师，就自然会喜欢老师所教的科目。

音乐教学中肢体语言的运用

作为一名音乐教育工作者，我们有幸赶上了新的课程改革，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面比原来的课程有了重大创新和突破。 在音乐教学中,教师合理、恰当地运用肢体语言可以塑造音乐形象、创建良好的教学氛围，辅助学生提高对音乐的感悟和理解，对提高学生的音乐感和培养学生的审美情趣有着重要的作用。

一、肢体语言

肢体语言就是通过身体的动作来表达对音乐的感受的一种方式。虽然它是一种无声的语言，但有时它可以起到语言无法表达的作用。

1、提高兴趣。学生的年龄和生理特点决定了他们好动的天性，因此，他们不可能长时间安静的欣赏音乐。如果能辅助以肢体语言，也就是动起来学音乐，可以起到效半公功倍的效果。

2、培养创造性。用什么样的肢体语言来表现音乐是没有固定模式的，每个人都可以用不同的肢体语言来表现音乐，这是为发展学生的创造性提供了广阔的空间。

3、增强对音乐的理解。音乐是看不见摸不着的，很多时候要凭肢体语言来表现对音乐的感受。音乐的节拍、乐句、力度、速度、情绪等可以通过肢体语言获得外化的表现。

二、肢体语言的种类

肢体语言是很广泛的，反是用动作来表达音乐感受的都可称作是肢体语言。在音乐教学中较常用的有声势、律动、指挥、舞蹈和表演。

1、声势，就是通过拍手、拍腿、跺脚、捻指等肢体的动作表现音乐，对培养学生的音乐感有重要的作用。比如，在 声势的表现过程中，学生一边听音乐一边做声势动作，可以培养学生对音乐的注意力。在合奏的声势中可以培养学生互相合作的能力。在编创声势的过程中可以培养学生的创造力。

2、律动，是音乐教学中最常用的一种肢体语言，就是用简单的身体动作表现音乐。人们对音乐的身体反应是天性的本能，如听到音乐时点头、踏脚，随音乐晃动都是本能的反应。