初中中学物理基本概念

初中物理知识点基本概念

初中物理知识点其实并不多，大多是是物理概念类的东西了，这里给大家整理了初中物理知识点基本概念，望大家好好复习。1第一章 机械运动1.测量长度的常用工具：刻度尺。测量结果要估读到分度值的下一位。2.刻度尺的使用方法：(1)使用前先观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值;(2)测量时刻度尺的刻度线要紧贴被测物体;(3)读数时视线要与尺面垂直。3.测量值和真实值之间的差异叫做误差，我们不能消灭误差，但应尽量减小误差。4.减小误差方法：多次测量求平均值、选用精密测量工具、改进测量方法。5.误差与错误的区别：误差不是错误，错误不该发生，能够避免，而误差永远存在，不能避免。6.物理学里把物体位置的变化叫做机械运动。7.在研究物体的运动时，选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。8.速度的计算公式：1m/s=3.6km/h 2第二章 声现象9. 声是由物体的振动产生的。10.声的传播需要介质，真空不能传声。11.声速与介质的种类和介质的温度有关。15℃空气中的声速为340m/s。12.声音的三个特性是：音调、响度、音色。(音调与物体的振动频率有关;响度与物体的振幅有关;音色与发声体的材料和结构有关。)13.控制噪声的途径：防止噪声的产生、阻断噪声的传播、防止噪声进入人耳。14.为了保证休息和睡眠，声音不能超过50dB;为了保证工作和学习，声音不能超过70 dB;为了保护听力，声音不能超过90 dB。15.声的利用：(1)传递信息：例如声呐、听诊器、B超、回声定位。(2)传递能量：例如超声波清洗钟表、超声波碎石。 3第三章 物态变化16.液体温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。17.使用温度计前应先观察它的量程和分度值。18.温度计的使用方法：(1)温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。(2)要等温度计的示数稳定后再读数;(3)读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与液柱的上表面相平。19.物态变化：(1)熔化：固→液，吸热(冰雪融化)(2)凝固：液→固，放热(水结冰)(3)汽化：液→气，吸热(湿衣服变干)(4)液化：气→液，放热(液化气)(5)升华：固→气，吸热(樟脑丸变小)(6)凝华：气→固，放热(霜的形成)20.晶体、非晶体的熔化图像：21.液体沸腾的条件：(1)达到沸点 (2)继续吸热22.自然界水循环现象中的物态变化：(1)雾、露――――液化(2)雪、霜――――凝华23.使气体液化的途径：(1)降低温度 (2)压缩体积 4第四章 光现象24.光在同种均匀介质中是沿直线传播的;光的传播不需要介质，真空中的光速C=3×108m/s。25.光的直线传播的现象：影子、日食、月食。光的直线传播的应用：激光引导掘进方向、射击瞄准、小孔成像。26.光的反射定律：(1)反射光线、入射光线、法线在同一平面内;(2)反射光线、入射光线分居法线两侧;(3)反射角等于入射角;(4)在反射现象中，光路是可逆的。27.光的反射分镜面反射和漫反射两类28.平面镜成像特点：像与物体大小相同;像与物体到平面镜的距离相等;平面镜所成像的是虚像。29.光的折射规律：光从空气斜射入水或其它介质中时，折射光线向法线方向偏折;在光的折射现象中，光路是可逆的。(另：光从一种介质垂直射入另一种介质中时，传播方向不变。)30.光的色散：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。31.色光的三原色：红、绿、蓝32.透明物体的颜色是由它透过的色光决定的;不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。33.看不见的光：(1)红外线：主要作用是热作用――红外线烤箱、电视遥控(2)紫外线：主要作用是化学作用――验钞、杀菌5第五章 透镜及其应用34.凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。35.平行光通过透镜的光路图： 通过透镜的三种特殊光线：36.凸透镜成像规律及应用：当u2f时，成倒立、缩小的实像(照相机原理);另：当u=2f 时成倒立、等大的实像;(可用来测焦距)，当u=f时无法成像。37.一倍焦距分虚实，两倍焦距分大小;物近像远像变大，物远像近像变小。38.老年人戴的老花镜是凸透镜，近视眼患者戴的近视眼镜是凹透镜。6第六章 质量与密度39.物体所含物质的多少叫质量，用m表示。物体的质量不随物体的形状、状态、位置、温度而改变，所以质量是物体本身的一种属性。质量的单位：千克(kg);常用单位：吨(t)、克(g)、毫克(mg)。1t=1000kg 1kg=1000g

探索篇誗方法展示一、比值法引入概念用比值定义物理量是物理学中常用的定义方法，运用这种方法定义的物理量主要分两大类，一类是用两个物理量的比值描述机械运动或生产劳动特征的，如速度、功率等，是用来表征机械运动或生产劳动快慢的物理量，对这类物理量实施教学时，建议从生产生活的需要入手，运用启发式教学方法引入概念；另一类是两个（或多个）物理量的比值是个恒量，反映了物质的某种属性，如密度、电阻等，对这类物理量实施教学时，建议进行实验收集数据并作出关系图像，通过图像找到恒量，从而引入概念。例1：速度概念的引入在教学中，可首先展示一组百米赛跑的冲刺图片，让学生判断谁跑得快。接着展示百米赛跑各人的冲刺时间，再次让学生判断谁跑得快。学生根据生活经验可轻易判断出来，老师要引导学生从判断的依据中提取“时间”和“路程”两个关键物理量，归纳出比较快慢的两种方法，一是相同时间比较路程，二是相同路程比较时间。紧接着，让学生思考：两个物体运动时间和路程都不同，如何比较它们运动的快慢？启发学生选取相同时间对应的路程（或相同路程对应的时间）进行比较，把它们的运动时间统一到“单位时间”上来，也就是用路程除以时间，即路程与时间之比可以用来表示物体运动的快慢，从而建立速度的概念。通过这样的学习过程，学生容易领悟到，用“通过单位路程所用的时间”也可以描述物体运动的快慢，加深对速度概念的理解。例2：密度概念的引入教学中可由“某种物质体积越大质量越大”的生活经验提出问题，引导学生探究同种物质的质量与体积的关系，通过分析图像得到同一物质的质量与它的体积成正比，即质量与体积的比值为一恒量。进一步探究发现，物质不同，质量与体积的比值一般不同。让学生意识到，质量与体积的比值反映了物质的一种特性，进而建立密度的概念。通过具体的计算发现，改变某一物体的体积并不会引起其密度改变，而是质量随之发生了变化，引导学生从物理意义的角度加深对密度公式籽=m/V的理解。二、模型法引入概念模型法指通过模型来揭示原型的形态、特征和本质，是将抽象的原型具象化的一种方法，能方便我们描述或研究那些难以直接观察到的事物的内部结构和事物之间的变化关系，例如建立磁感线模型来描述磁场的特点，引入光线来表示光的传播路径，用力的示意图研究力的关系……对模型概念的理解，一是要了解模型所描述的意义，例如力的示意图中箭头的起点、箭头的方向、线段的长短分别表示力的作用点、方向和大小；二是要辨识模型与原事物之间的关系，例如磁感线是用来描述磁场的空间分布和强弱关系的，磁感线是不存在的，磁场是真实存在的。例3：磁感线概念的引入磁场是看不见、摸不着却又真实存在的，这是学生理解的难点。教学中首先要通过实验手段把抽象的磁场具象化，在学生脑海中留下一个直观的、具体形象的磁场模型，例如用铁屑让学生“看到”不同磁体的磁场分布情况，用小磁针规律显示磁场的方向……基于实际观测到的磁场分布图像，提取关键的、规律性的信息进一步优化，用带箭头的曲线描述磁体的磁场分布，从而引入磁感线的概念。通过这样的学习过程，不仅可以让学生了解磁场和磁感线的概念，同时也让学生领悟了建立物理模型的思想方法。三、归纳法引入概念新教材注重“从生活走向物理”，在学习新概念前，更多地从生活、从实际来引出问题，对实际事例进行归纳引入新的概念，例如质量、力、功等概念的引入。这一类型概念的生成遵循归纳法的一般思路，首先提供必要的实例，然后比较不同的实例确定异同点，根据对象的异同点进行归类使其系统化，接着分析综合其特征，最终抽象概括形成概念。这些概念通常有一些关键性的字词，在教学过程中要教会学生抓住这些关键字词去理解概念，例如引入功的概念时要抓住“成效”进行解释，“成效”体现在物体在力的方向上移动了距离，教学中要不断强调力与物体移动的方向一致，使学生准确掌握做功的含义。例4：力的概念的引入力与我们的生活息息相关，学生在日常生活中对力有比较多的直观感受，但主要是从个体感受的角度去认识力，对力的很多认识是不科学的。力看似简单，实际上是一个非常抽象的概念。物体间的力是看不见的，教学中可先罗列生产生活中与力有关的现象，引导学生分析归纳出力的特点：物体对物体的作用。在此基础上，对关键词“作用”作进一步解释，通过实验演示让学生体验、观察力的作用效果，利用分类整理和归纳的方法总结出力的两个作用效果，引导学生从力的作用效果去客观地认识力，也为之后正确认识力与运动的关系做好铺垫。正确地认识物理概念是进一步学好物理的前提，在实施教学中，教师要因材施教，善用不同的教学方法，力求概念的引入过程形象生动而又不失其科学性，为学生最终达到准确、深刻地理解和掌握概念的目标迈出关键的第一步。参考文献：［1］向义和.物理学基本概念与基本定律溯源［M］.高等教育出版社，1994.［2］魏海文.中学物理常用的几种定义法［J］.甘肃教育，2010（9）.誗编辑郭小琴浅析初中物理基本概念的引入与概念教学朱顺芬（广东省佛山市南海区狮山镇罗村第一初级中学，广东佛山）摘要：纵观物理学史，物理概念的形成都有一个反复曲折的过程，新的物理概念的确立往往意味着人类在认识史上的一大飞跃。物理概念是观察、实验与科学思维相结合的产物，其物理实质是深远的，在表述上力求科学、准确，在内容呈现上是较为枯燥的。研究分析初中物理教材中的一些基本概念，归纳出教材引入概念的一般方法，列举探讨部分基本概念的教学，以抛砖引玉。关键词：物理概念；概念引入；概念教学

1 物理课程性质：

①义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。物理学不仅含有人类探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度、科学精神等。

②义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。

此阶段物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生的学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。

③义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。

④义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。

初中物理课程基本理念

一、面向全体学生，提高学生科学素养

1、科学课程要面向全体学生。

这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。要充分考虑到学生在性别（大胆、随意、胆小、敏感）、性格、兴趣、需要、能力、智商、知识基础、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，因材施教。

在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。让每一个学生在你的教导下有所发展就好！不要求整齐划一，不要刻意追求分数目标。

每一个人来到了这个世界就有他的生存之道。蚂蚁有蚂蚁的活法，老虎有老虎的活法；是蚂蚁就让他好好做蚂蚁，是老虎就让他好好做老虎。

备课时，知识传授要有梯度，课标和教材所呈现的知识，只是九年义务教育的基本要求，精英学生要拔高，大部分学生要达到，低智学生要降低；上课时教学方法要灵活多样，适应各种层次的学生；布置作业要有梯度，让好中差学生都有发展；测验试卷要有区分度，让各层次学生都有盼头。

一堂课下来，所有的学生都听懂了，不是一堂好课，少数学生全听懂了，大部分学生基本听懂了，少数学生有较多内容没听懂，就是一堂好课；布置的作业，所有的学生都做对了，不是好作业，少部分学生全对了，大部分学生基本做对，少数学生错多对少，就是精心设计的作业；一张试卷考下来，少数人优秀，大多数良好、及格，少数不及格，就是好试卷。（首先需要说明的是，美国学校非常参差不齐，好的学校教的东西不比中国少，它们的尖子生在高中大量学习大学课程一上大学就可以跳过很多低年级的课，恐怕大部分中国尖子也比不了。由此可以看出，美国社会并不反对好的学生多学点东西，国内很多人的说法也就不攻自破了。大部分美国学校确实教的东西少、学生学到的更少，甚至大量的高中毕业生不会口算一位数的乘法或者两位数的加减法。实际上，最近些年，美国社会颇 2 为忧心忡忡，要求向其他国家学习增加教学内容、难度的呼声颇高，中国也经常被列为学习对象。和很多国人的想法相比较，颇有点别人家的饭比较香的感觉。）

初中物理公式概念荟萃

一、 力学2

m s m∕s

1、速度：V=ts ( 1 m∕s=3.6Km∕h 1h=3600s )

Km h Km∕h

Kg m3 Kg∕m3

2、密度：ρ=vm (1 cm3=10- 6 m3 g∕cm3 1g∕cm3=103Kg∕m3 )

g cm3 g∕cm3

3、重力：G=mg=ρvg （g=9.8N∕Kg）

4、同一直线上的二力合成：（1）方向相同：F=F1+F2(方向与这两个力相同)

（2）方向相反：F=F1-F2（方向与F1的方向相同）

5、压强:：P=SF (1cm2=10-4m2) p=ρgh ΔP=ρgΔh Δh=SV排

6、浮力：浮力的计算公式 物体浮沉条件

（1）称重法：F浮=G-F/ （1）F浮>G 上浮 ρ液>ρ物

（2）原理法：F浮=ρ液gv排 （2）F浮

（3）浮子法：F浮=G （3）F浮=G 悬浮 ρ液=ρ物

（4）压差法：F浮=F向上-F向下 漂浮 ρ液>ρ物

一个有用的公式ρ物=

Vv物排 ρ液

7、杠杆平衡条件（杠杆原理）：F1L1=F2L2

8、功和能（1）功 W=FS=Gh （2）功率 P= tW=Fv

（3）滑轮组中的计算公式：

9、长度的基本单位是米（m），测量长度的基本工具是刻度尺。

10、质量的基本单位是千克（Kg）,测量的质量的基本仪器是天平。天平的使用的注意事项是:①将天平放在水平的工作台面上；将游码拨到标尺左端0点处，然后调节平衡螺母使指针指在标尺中央红线处。（若不平衡，调平衡螺母旋向指针的反方向）。②天平的左端放物体，右端放砝码（左物右码）。③横梁表尺上的最大示数等于最小砝码的质量，取用砝码用镊子。