大学物理学教程教学设计

第一讲：大学物理绪论课

章节 选自所有章节：大学物理绪论

教学目的和要求 1. 了解物理学整个的框架

2. 增加学生对物理的兴趣。

主要教学内容 1. 为什么学大学物理？

2. 学什么？（重点，力、热、电、光、近代物理）

3. 怎么学？

教学重点和难点 如何在绪论课中抓住学生学习物理的兴趣和积极性，只有了解了学什么才会想为什么学和怎么学，而且学的知识跟平时生活和实际联系非常紧密。

教学方法 1. 演示: 动画演示

2. 实验：现场试验及体验

3. 启发式教学：启发提问，讨论。

教学手段 多媒体

教学思想

及过程 一．新课导入：传统的绪论课讲授方式会以以下方式讲授：

“什么是物理学”，“物理学发展历程 ”，“物理学与技术”，通常会提到下面的图片或是方法:

让学生感觉大学物理有“高大上”的感觉，但同时缺少了很多“接地气”的东西，让学生觉得大学物理非常难。因害怕难而厌学。

二．讲授的重点内容：

讲授三个问题：

简单介绍

1、学科目标

物理学是一切自然科学和工程技术的基础。

2、办学和教学目标

全世界理工科大学无一例外将物理作为重要基础课

定位：•为后续课服务

•为专业服务

重点介绍，只有知道学什么，而且学的东西对自己非常有用，，或者自己非常感兴趣，这就是最大的动力。因此如何通过学什么把学生的兴趣和积极性调动起来，这是关键。

1.大学物理的内容，五部分：力、热、电、光、近代物理

2.以五部分的与我们实际联系非常密切或者大家都非常关心的问题进行导入。

（1）力学 1. 为什么学？

2. 学什么？ 以“扔手榴弹”，“子弹射击”的实例讲曲线运动。

以“飞轮”，“竹竿高跷表演”，“走钢丝表演”讲转动定理和转动惯量。

以“花样滑冰” “茹科夫斯基凳”并亲自体验现场演示，讲角动量守恒定律。

（2）热学

以体现不同温度的水，来讲解传统观念中温度概念的错误。

以“蒸汽机”和“冰箱”或“空调”的工作原理讲热力学循环。

大学物理教学设计

大学物理教学设计（精选5篇）

作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是店铺为大家整理的大学物理教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

大学物理教学设计1

学习目标：

（一）知识与技能

1．理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算。

2．理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关。

3．知道重力势能的相对性，知道重力势能是物体和地球系统共有的。

（二）过程与方法：用所学功的概念推导重力做功与路径的关系，亲身感受知识的建立过程

（三）情感、态度与价值观

1．渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。

2．培养学生遵守社会公德，防止高空坠物。

学习过程：

一、重力的功

试求下列三种情况下重力的功：

图7．4-1：重力做功=

图7．4-2：重力做功=

图7．4-3：本图中小球做曲线运动，怎样来求解呢？想一想我们是怎样推导出匀变速直线运动的公式的。重力做功=

这三个运动重力做功有什么关系，我们得到的结论：。

练习1：如图表示一个斜抛物体的运动，当物体由抛出位置1运动到最高位置2时，重力做功是多少？由位置2运动到跟位置1在同一水平面上的位置3时，重力做功是多少？由位置1运动到位置3呢？

二、重力势能

重力势能的定义 重力势能是矢量？还是标量？重力势能的单位：

重力做功与重力势能之间的关系 。

思考与讨论：阅读课本说一说，并回答上面有关问题。

练习2．质量是100 g的球从1．8 m的高处落到水平板上，又弹回到1．25 m的高度，在整个过程中重力对球所做的功为多少？球的重力势能变化了多少？（g取10 m/s2）

三、重力势能的相对性和系统性

讨论歌词：“山上有棵小树，山下有棵大树，我不知道，不知道哪棵更高”这是说高度具有 。

课程名称：大学物理

授课对象：大学本科生

课时安排：2课时

教学目标：

1. 理解并掌握牛顿运动定律的基本内容，能够运用牛顿运动定律解决简单的力学问题。

2. 了解功和能的概念，掌握动能定理和机械能守恒定律，能够运用这些定理解决实际问题。

3. 理解并掌握力的分解和合成方法，能够解决涉及多力平衡的问题。

4. 培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。

教学内容：

一、牛顿运动定律

1. 牛顿第一定律：惯性定律

2. 牛顿第二定律：加速度定律

3. 牛顿第三定律：作用与反作用定律

二、功和能

1. 功的定义和计算

2. 能的定义和分类

3. 动能定理

4. 机械能守恒定律

三、力的分解和合成

1. 力的分解方法

2. 力的合成方法

3. 多力平衡问题 教学过程：

第一课时

一、导入

1. 回顾初中物理中关于力的基本概念。

2. 引入牛顿运动定律，提出本节课的学习目标。

二、新课讲解

1. 牛顿第一定律：讲解惯性定律，通过实验和实例让学生理解惯性的概念。

2. 牛顿第二定律：讲解加速度定律，通过公式推导和实例讲解加速度与力、质量的关系。

3. 牛顿第三定律：讲解作用与反作用定律，通过实例让学生理解作用力与反作用力的关系。

三、课堂练习

1. 给出几个简单的力学问题，让学生运用牛顿运动定律进行解答。

2. 通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

第二课时

一、复习

1. 回顾上一节课的内容，提问学生牛顿运动定律的基本概念。

2. 提醒学生注意牛顿运动定律在实际问题中的应用。

二、新课讲解

1. 功和能：讲解功的定义和计算，通过实例讲解功与能量的关系。

2. 动能定理：讲解动能定理，通过公式推导和实例讲解动能定理的应用。

3. 机械能守恒定律：讲解机械能守恒定律，通过实例讲解机械能守恒定律的应用。

三、力的分解和合成 1. 力的分解方法：讲解力的分解方法，通过实例讲解如何将一个力分解为两个分力。

中学一节课教学设计

教学内容 《电生磁》 设计者班级 13物理师范班

设计者学号

姓名

选用教材 人教版九年级全一册 教学时数 45分钟

学习需求分析

学生在前一节的学习中，通过课堂学习，了解了磁现象和磁场，并且知道了磁场的产生过程，想要知道奥斯特的电流的磁效应的实验是如何实现的。通过本节的学习，就能让学生自己探究总结归纳出电生磁的本质。

学情分析

初中生的学习思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的思维。因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。特别是让学生通过

创造性地动手实验来探究物理规律，拉近学生与物理的距离，激发学生好奇心，提高学生在学习中克服困难的能力。在学习这节课之前学生已经有了一学期多的物理学习经验，有了基本的物理基础和学习物理的方法。学生已经学习了电流、磁场等基本的物理概念。经过前两节也已经对有磁现象和磁场基本的了解。因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生电生磁现象的结论。

学习任务分析 教材分析 本节课内容的地位及作用

《电生磁》是初中物理（九年级全一次）第二十章第二节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个初中物理中占有相当重要的地位；内容与生活生产和科学技术密切相关，后面又是对磁生电等内容的学习，具有承上启下的作用。

教材编排特点

主体内容 附加内容 作用关系

1、电流的磁效应

2、通电螺线管的磁场

3、实验探究通电螺线管外部的磁场分布

4、安培定则

想想做做

想想议议

动手动脑学物理

互相关联，密不可分，帮助学生更好的理解

新课程标准对内容的要求

通过实验理解电生磁的产生条件，理解电流的磁效应并且会使用安培定则判断磁场的方向。举例说明电生磁在生活和生产中的应用。