掌握有效的信息技术教学方法

信息技术的有效教学

摘 要： 信息技术学科由于其学科特殊性，在课堂教学过程中，常常会出现一些不尽如人意的教学现象，使得课堂效率比较低下，极大地阻碍了新课改的实施，限制了信息技术学科的发展。因而，提升信息技术课堂教学的有效性，探索一种全新的教学模式成为深化新课改的迫切需要。作者从备课环节、课堂提问、小组合作三个方面阐述了信息技术的有效教学。

关键词： 信息技术 有效教学 备课环节 课堂提问 小组合作

信息技术学科由于其学科特殊性，在课堂教学过程中常常会出现一些不尽如人意的教学现象，使得课堂效率比较低下，课堂上无效、低效的教学现象时有发生，极大地阻碍了新课改的实施，限制了信息技术学科的发展。

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教师必须具有一切为了学生的发展的思想，科学地运用教学策略，使学生乐学、会学、愿学，促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

因此，提升信息技术课堂教学的有效性，探索一种全新的教学模式成为深化新课改的迫切需要。怎样的课堂才能算是一堂有效的信息技术课呢？笔者认为应做到以下几点。

一、备课环节的有效性至关重要

每个老师都知道要想上好一堂课，备课很关键。但备课不等于写教案，备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。我们现在用的江苏省初中信息技术教材特色非常鲜明，注重学生信息素养和能力的培养。而教材中的有些教学内容并不适合本校学生的实际情况，这就要求教师具备对教材进行再加工的能力。再说学生，由于家庭情况、小学教育及个人爱好等因素，造成学生的信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，有针对性地备课。另外还要注意班级之间的差异，每个班的班风、学习习惯等都不一样，不能一个教案每班通用，看病要对症下药，教学也要因材施教。采用什么样的教学方法，这都需要教师在上课之前做好充分准备，只有这样，即使课堂上出现了一些意外情况，教师也能“临危不乱”，圆满地完成教学任务。

信息技术课的六种有效课堂教学模式(全文)

信息技术课是现代学生所必备的一门课程，也是相关企业和机构对员工和职业人士的必备技能之一。在信息技术课的教学过程中，为了更好地实现教学目标，教师需采用各种教学方法，以下是六种有效的课堂教学模式。

第一种模式是知识传授模式。在这种模式下，教师主要通过讲解、演示和图文展示等方式来传授信息技术的基础知识和技能。这种模式适用于初学者或者对信息技术专业不熟悉的学生。

第二种模式是案例分析模式。在这种模式下，教师会选取一些实际案例或问题进行分析，来引导学生思考和解决问题。这种模式适用于学生参与认知和实践，帮助学生在解决问题的过程中更好地理解和掌握信息技术相关知识。

第三种模式是课堂互动模式。在这种模式下，教师会鼓励课堂互动，鼓励学生提出问题、讨论、交流和分享经验。这种模式适用于培养学生的主动性和创造性，促进学生之间的互相学习和交流。

第四种模式是项目实践模式。在这种模式下，教师会引导学生完成一些具体的项目和实践，提供必要的技术支持和指导，让学生在项目实践中深入学习、掌握知识和技能。这种模式适用于通过实践掌握知识和技能，并形成巩固的学习经验和方法。

第五种模式是模拟模式。在这种模式下，教师会模拟一些场景和环境，并引导学生在虚拟的场景中完成任务和活动。这种模式适用于帮助学生理解复杂的信息技术系统和应用，培养学生的人机交互能力和实际操作能力。

第六种模式是自主学习模式。在这种模式下，教师会为学生提供适当的资源和工具，让学生自主选取教材、学习方法和学习内容，自主完成学习任务和活动，并将学习成果汇报和分享。这种模式适用于培养学生的自主学习能力和信息检索能力，促进学生的个性化和多元化发展。 综上所述，以上六种课堂教学模式在信息技术课的教学过程中起到了很好的作用。教师应该根据学生的学习特点和课程目标，灵活运用这些模式，让教学更加灵活、丰富和有效。对学生而言，也要积极参与学习，以更好的方式掌握信息技术知识和技能，为未来的发展做好准备。

“红叶电教杯”成都市第十二届优秀现代教学技术成果评选活动获奖作品

浅谈信息技术课堂教学的有效性

向 春 成都市武侯实验小学

[摘要]

本文针对日常教学中，发生在学生身上的一些现象，提出了一些问题。并围绕如何使信息技术课堂教学更有效这一主题，结合新课程下有效教学的理论，以及自己的教学实践经验、反思，论述了个人对信息技术课堂有效教学的理解，以及有效的信息技术课堂教学的具体体现，分析归纳了影响信息技术课堂教学有效性的几个因素。

[关键字] 信息技术 课堂教学 有效性

作为培养学生的信息素养的主阵地，信息技术课程进入小学课堂已经有相当长的一段时间了，在多年的实践与探索中，老师们逐渐摸索出一些行之有效的教学方法和教学手段，但也发现了许多存在的问题，比如：爱玩电脑的学生并不一定会认真地完成教师布置地上机任务，或者说并不一定真正地喜欢上信息技术课？也有的学生每次上课前就说老师让我们自由操作吧，其实也就打游戏，他们对自由操作的理解就局限在打游戏上。那怎样才能让学生对信息技术课有个正确的认识，什么样的信息技术课才是有效的，能更好地促进学生信息素养的形成呢？下面是我对信息技术课有效性的一些看法以及如何使信息技术课更有效的探索和思考。

一、有效的信息技术教学必须是学生学的有效和教师教的有效二者相结合的有效。

这里有效的信息技术教学，就该是在新课程理念指导下的有效教学。也就是从教师教的有效性和学生学的有效性来看的。

从学生学习的角度来说，有效性是用时间、结果和体验来三个指标考量学生学习有效程度的。

学习的时间是指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。

我曾经教过这样一位学生，这个学生在上课时学得特快，老师要求的内容，他一般都在很短的时间内搞定，比如说：在WORD中插入艺术字，修改艺术字、插入图片、上网查找资料、将资料保存成不同的格式等等，他完成任务的进间一般不会操过十分钟，但他有一个特点，那就是只要他知道操作方法后，他决不会进行深入的研究，他对老师布置的任务也只是停留在做完了事，做得好不好，他不管了，每次匆匆做完以后，他问的第一句话就是“老师，我做完了，我可以玩游戏了吧。”

信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用

浦口区行知小学 周昕

【提纲】

“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育教学模式必须改革，信息技术在教学领域的应用，已显示出强大的生命力。新的教育环境下老师们应当转变观念，变革“教”与“学”的方式，充分发挥信息技术的优势，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，调动学生思维的积极性与主动性，让老师“乐教”，学生“乐学”。

【正文】

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在课堂教学过程中，以信息技术手段为重要内容的信息技术可提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持。信息技术能实现对教育资源的在效整合，优化资源配备，使得优质资源共享。信息技术带入数学教学为学生进一步展示数学知识的发生、发展过程，利于分设新颖的教学环境。教学模式将从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主；信息技术可以把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论、使创新精神与能力得到发展，利于学生认识数学本质，有效地改善学习。

一、运用信息技术，实现“教”与“学”的方式变革。

数学课程标准在前言中指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学生的方式产生了重大的影响。数学课堂的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。信息技术为数学教学所带来的新变化，主要是利用的计算机辅助教学的功能，信息技术给数学教育提供的是便捷的工具和崭新的探视环境。信息技术在数学教学中得到了广泛的应用，极大地丰富了课堂内容，改变了传统的教学模式和学习方式，提高了教与学的效率，改善了教与学的效果，培养了学生的创新精神和实践能力。由此可见，现代信息技术为我们教师和学生提供了更大的发展空间。当我们选择以计算机为核心的信息技术介入教学活动以后，如何在新课程教学理念指导下，合理运用信息技术，改进我们教师“教”的方式和学生“学”的方式，开发并提供给学生更为广阔的学习资源，精心设计，科学管理和真实评价学生的学习过程，更好的发挥教师的主导作用，学生的主动性，提高学生的学习层次，成为我们要解决的一个重要的问题。