小学低年级写话教学策略之我见

低年级写话训练之我见　

张燕红　

海沧区育才小学，福建厦门　３６１０２６　

摘要在培养学生听说读写能力的过程中，绝大多数语文教师都认为习作教学是语文教学的一个瓶颈，　

它非常重要，但是学生怕写老师怕教。怎样让学生爱写、会写、写得精彩呢？这是一个漫长的征程，需要步步为　营，才能屡战屡胜。　

关键词　习作教学写作训练方式方法　中图分类号：Ｇ６２２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２—７６６１（２０１３）０４—００１６—０２　

小学低段写话教学是习作教学的启蒙阶段，是中小学　习作教学的重要基础，我们要通过各种途径训练、提高学生　

的写话习作能力。　

一、降低目标，自主快乐，创造习作条件　

习作是表达个人思想感情、抒发自己内心情感的一种　需要，不是为了成为文学家。正如叶圣陶先生指出的一样：　“小学作文教授之目的在于令学生能以文字直抒情感，了无　

隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修辞之工，谋篇之巧，初非　必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。”因此，教师应该做　

到“童言无忌”，降低习作的门槛，让学生用自己的语言描绘　自己感兴趣的人和事，描绘自己所见、所闻、所思、所想，自　

由抒发、表达自己的真情实感。真正做到“我手写我口，我　口表我心”。只有这样，学生的思想才能得到解放，想象才　

能真正放飞，语言才会充满灵性，个性和才情才会得以彰　

显。　低年级主要培养学生的写话能力。教师应该一开始就　让学生知道“写话”就是把自己特别想说的话写下来，一点　也不难，人人都能做到，人人都能写好。开学后就鼓励学生　

自由写话，可以自己说家人帮忙写；当然最好是自己动笔，　不会写的字可以问人，也可以用拼音，甚至可以用图画代　

替。比如：刚开学就迎来“九月十日”教师节，让学生动手做　贺卡写上祝福老师的话。老师在班级里当面朗读学生写的　话，加以表扬，并把贺卡粘贴到墙上。这样，学生会觉得写　

话是一件很愉快的事，自然对写话有浓厚的兴趣，对写话充　满自信。　二、识字组词，连词成句，培养良好语感　

低年级写话教学的策略和方法

万丈高楼平地起。低年级的作文起步教学搞得是否成功、基础打得是否扎实,对学生今后的作文水平影响极大。因此,作为一名语文教师,从学生一进校门起,就要有计划、有目的、有重点地对学生进行作文起步训练。下面谈谈我们对低年级学生进行写话训练的几点不成熟经验:

一、组词成句

在一年级学生写字刚起步的情况下,可以通过组词成句的游戏活动,使学生动态生成句子的概念,建立句子书写格式的正确表象。在课堂上,我们经常为学生提供各种写着词语或标点符号的卡片,让学生以游戏的方式寻找相关的词语和标点符号,组成一个完整的句子。或个人独立完成,或小组合作完成。这样的游戏,能使学生在没有心理负担的情况下,兴趣盎然地掌握句子的概念,为以后正式写话提供书面语感的心理支撑。

二、抄写记录

写话从本质上讲就是口语的书面记录,即怎么说就怎么写。抄写口语记录就是学生说教师写或学生抄,这是学生识字不多情况下的一种有效策略。如:有一次,我们看到几个学生很兴奋地在说着什么,仔细一问,原来有几个学生在父母的陪同下假期出去旅游,看见了许多美丽的景色。在学生绘声绘色的描绘下,我们把其中一个学生的话记了下来并贴在教室的墙上。那个学生十分兴奋,大声地读着墙上的口语记录稿,同时自豪地说:“这是我说的话,这是我说的话。”过了几天,他又悄悄地拿来一张纸,上面居然是一篇几十个字汉字夹拼音的写话稿,真正变成了“要我写”为“我要写”。

三、读写结合

低年级语文教材上的课文语言优美、通俗易懂,内容十分贴近学生的生活,是学生阅读的好材料。因此,我们十分重视阅读教学,让学生在读中积累语言、运用

语言,真正做到读写结合、学以致用。如:在学习了《秋姑娘的信》后,我们鼓励学生给老师、爸爸、妈妈、好朋友写信。刚好那几天一名学生就要过生日了,我们借题发挥,让其他学生把信当礼物送给这位同学。学生们写得特别认真,都想送给这位同学一份最好的礼物。他们的话中充满了童趣与可爱,表达了自己最真挚的感情,这不正是作文教学要求的“动之以情”吗?为了培养学生善于观察的能力,我们还鼓励他们把自己每天看到的、想到的写下来告诉老师,也让老师开心开心。学生都很乐意,写好后还认真地念一念,生怕老师读不懂。这不就是作文教学要求的“最起码的修改”吗?在不断的训练中,学生的想象力也越来越丰富。有一次,一位学生写了这样一段话:“今天晚上吃饭,我吃了很多鱼籽,妈妈说一个鱼籽就是一条小鱼。我想我吃了那么多鱼籽,等于吃了成千上万条小鱼。我的肚子能装这么多小鱼,不就成小河了吗?”多么丰富的想象力啊!

龙源期刊网

小学低年级作文教学之我见

作者：蓝永蕃

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第22期

摘要：作文是一项重要的技能，学生作文的质量是衡量学生语文水平的重要标志。对低年级的儿童来说，作文是一项新鲜的事物，这时教师如能正确引导，儿童说、写水平的提高并不难，语文整体能力也就能得到很好的发展。

关键词：小学低年级 作文教学

一、教会观察，培养学生观察能力

如果不对事物进行仔细的观察，说、写就无从谈起，因此，观察是完成说、写的基础。那么如何教学生学会观察，培养学生的观察能力呢？

（一）激发学生自觉进行观察的积极性

教师要引导学生观察他们身边最熟悉、最喜爱的事物，例如大自然中的花、草、树木；校园的春夏秋冬；早晨公路上的行人，夜晚的市场；家中的父母亲人，学校中的老师同学；自己的书包、铅笔盒、玩具；自己亲身做或看到别人做的事，等等。这些人、事、物都存在于学生身边，也最能吸引学生，最能引起学生的兴趣。教师要不断地丰富孩子们的课余生活，为他们提供更多的观察素材。例如举行故事会、文艺晚会、运动会，参加卫生大扫除、课间游戏活动等。

（二）教给学生观察方法

一开始引导儿童观察时，必须为他们确定具体的观察对象，提出明确的要求和顺序，指导他们集体观察。在选择观察对象时，要遵照由简单到复杂的原则。比如可先观察一种花的花瓣，然后再深入到观察它的全貌。教师还应根据不同的事物教给儿童具体的观察方法，比如观察人物和动物时，一般要按从整体到部分、从头到尾的顺序；观察一幅画面时，一般要按从远到近（或从近到远）、从人物到景物的顺序。这样，学生掌握了观察各类事物的方法以后，就不会东一眼、西一眼，无目的无顺序地观察了。

（三）在观察过程中，要注意培养学生各方面能力

在指导观察时，教师要启发学生发现事物之间的因果联系，促进儿童思考，多问几个为什么。比如：秋天树叶为什么会黄会落等，从而促进形象思维向抽象思维过渡，发展抽象思维能力。指导观察，要有意培养学生的合理想象的能力，如引导儿童根据人物的表情、动作，想象出人物的内心活动和语言；在学生观察花儿随风摇摆时，教师就引导学生联想到花儿正在翩翩起舞欢迎人们等。低年级语文课本，都有丰富的图画，教师应引导儿童仔细观察，分析概括画龙源期刊网

低年级写话教学的基本策略与方法

庆丰街小学 邱承英

07—08学年度，我们年级组选择的小问题研究是：“低年级写话教学的基本策略与方法”，通过重新学习《语文课程标准》，明确了写话教学的方向和目的，总结出“低年级写话教学应关注的两个问题”。通过查阅大量资料，向有关专家和同行的请教与学习，各位研究员据学生实际情况，结合年段教学特点，积极钻研，加深对《语文课程标准》的认识与实践，写法教学方法得到改进与提高。拓展了写话材源，丰富了写话形式，保证了写话热情，形成灵活而开放的写话课堂。并初步探索出一套具有可操作性的低年级写话教学的基本策略与方。现总结如下：

一、低年级写话教学应关注的两个问题

（一）写话教学的内容：保证写话兴趣，关注生活体念

《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是：“1、对写话有兴趣，写自己想说话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用在阅读和生活中积累的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗句、句号、问号、感叹号。”与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》将低年级作文改为写话，明显降低了难度，强调激发学生的写话兴趣，让学生在写话中积累经验，符合儿童年龄心理特征。第1条主要是对写话内容的一个界定，依据小学生年龄心理特征，从内容情感方面入手，使学生乐于接受写作，这就要求我们转变观念，营造宽松、和谐的情景化写话环境，开展各种贴近学生生活经验的趣味活动。“让学生易于动笔、乐于表达”。以宽容和欣赏的心态评价学生的写话内容，珍视童真童趣，鼓励学生表达真情实感。

（二）重视语言基本功训练

《语文课程标准》对低年级写话在语言文字规范化方面的要求比较模糊，在第2、3条中除了要求运用词语和学习标点符号外，对诸如“语句通顺、完整、连贯”等均未明显提及。但是，大多教学事实证明：如果在低年级不重视语言基本功训练的话，到了中高年级，教师对习作中出现的各种语病往往感到束手无策。鉴于此，就更需要我们在低年级写话教学这个起步阶段，扎实训练学生语言基本功，即语言表达能力，特别是书面语言表达能力的训练显得尤为重要，这是最基本的“内功”训练。通过激发兴趣，降低难度，多角度、全方位地开展书面语言表达能力的训练，并分层渗透到整个小学语文教学过程中，最终达成学生的习作能力。