传统文化融入高职特殊教育学校校园文化建设研究

课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１３年１１月　上旬刊　综述・专著　

浅谈校园文化建设在特殊教育高职院校中的重要作用　

蒋科星　

（南京特殊教育职业技术学院　江苏　南京２１００３８）　

【摘要】校园建设是学院办学特色的体现，是高校可持续发展的动力，本文以南京特殊教育职业技术学院为例，浅谈校园文化　

建设在特殊教育高职院校中的重要作用。　

【关键词】校园文化特殊教育高职院校作用　

【基金项目】本文是江苏省教育厅２０１２年度高校哲学社会科学研究指导项目：项目编号：２Ｏ１２ＳＪＤＦＤＹ０４９的研究成果之一。　

【中图分类号】Ｇ７６　【文献标识码ｌＡ　【文章编号】２Ｏ９５—３０８９（２０１３）１１—００１９—０２　

校园文化是一所高校可持续发展的动力，是学院综合办学　

水平的重要体现．也是学院个性魅力与办学特色的体现．更是　

学院培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。因此．校园　

文化要体现出学院的育人特色，彰显出学院的办学特点。本文　

以南京特殊教育职业技术学院为例。浅谈在特殊教育高职院校　

中加强校园文化建设的重要作用．从而引发积极探索校园文化　

建设的途径研究　

一、校园文化建设是特殊教育高职院校生存发展的有力保　

证　

作为全国唯一一所独立设置的特殊教育高职院校．在转型　

发展时期面对的一个严峻问题就是学校自身的生存发展和提　

升。一所好的大学需要良好的文化土壤，需要校园文化的构建，　

因此．校园文化建设是特殊教育高职院校生存发展的有力保　

证。　

１　学校办学定位的确立与优良的校园文化有着密不可分　的联系　

我院作为一所特殊教育高职院校．有着与普通高校不同的　

办学定位。学院的办学指导思想：是坚持为特殊教育和残疾人事　

业服务的办学方向，坚持“博爱塑魂，质量为本．特色立业”的办　

学理念，坚持立足江苏，面向全国的服务定向，以提高人才培养　

质量为根本，以学科专业建设、师资队伍建设和服务社会为重　

点，以建立现代大学制度为动力，全面加强内涵建设，创新人才　

浅析特殊教育学校校园文化建设

特殊教育学校校园文化建设是特殊教育领域中的一项重要工作，它不仅关系到学校的教学质量和办学声誉，更关系到每个特殊学生的身心健康和全面发展。本文将从定义特殊教育学校校园文化、特殊教育学校校园文化建设的意义、特殊教育学校校园文化建设的内容和策略等方面进行浅析。

首先，什么是特殊教育学校校园文化？特殊教育学校校园文化是指特殊教育学校在教育教学过程中形成的一种独特的文化风貌和特色。特殊教育学校校园文化的形成与发展与特殊学生的成长环境、教学资源和教育理念等有密切关系，是学校办学特色的重要体现。

其次，特殊教育学校校园文化建设的意义何在？特殊教育学校校园文化建设对促进特殊学生的整体发展具有重要作用。首先，特殊教育学校校园文化建设可以为特殊学生提供一个良好的生活环境和学习氛围，培养他们积极向上的人生态度和良好的行为习惯。其次，特殊教育学校校园文化建设有利于提高特殊学生的学习兴趣和学习动力，激发他们的学习潜能和创造力。此外，特殊教育学校校园文化建设还能促进特殊学生与正常学生的交流与合作，促进他们的相互理解和融合。

再次，特殊教育学校校园文化建设的内容和策略是怎样的？特殊教育学校校园文化建设的内容包括校园文化的理念、制度体系、教师队伍和学生管理等方面。首先，在校园文化的理念上，特殊教育学校需要树立以人为本、关注个体差异和尊重多样性的教育理念，为特殊学生提供个性化的、有针对性的教育教学服务。其次，在制度体系上，特殊教育学校需要建立健全的规章制度，明确师生的权利和义务，保障特殊学生的合法权益。同时，特殊教育学校还应注重培养学生的良好行为习惯和社会责任感，通过丰富多彩的文化活动和实践课程，提升学生的艺术修养和综合素质。

在特殊教育学校校园文化建设的策略上，可以从以下几个方面入手。首先，加强师资队伍建设，提升教师的专业素养和能力水平。特殊教育教师需要具备宽广的知识面、较高的教育教学技能和专业素养，能够根据学生的特殊需求设计个性化的教学方案。其次，建立健全的学习评估机制，及时发现和解决特殊学生的学习问题。特殊学生的学习发展存在一定的差异性，学校应建立起个性化的评估体系，跟踪和监测学生的学习进展，通过及时的反馈和指导，帮助学生克服困难，提升学习效能。此外，特殊教育学校还可以利用社会资源，开展丰富多样的教育实践活动和文化交流活动，丰富学生的学习体验和社会参与能力。

浅谈特殊教育学校的校园文化建设

浅谈特殊教育学校的校园文化建设

校园文化是一种在学校自身发展过程中逐渐形成、不断进化并积极作用于全体师生员工思想和行为的群体文化形态,它涵盖了学校长期形成的校园特色、优良传统、教育观念、价值标准以及集中反映学校的校风、学风和精神风貌等,是具有强大引导功能的教育资源,是一所学校育人素质的综合体现。

学校是专门培养人、教育人的地方,它不仅仅是一个教室、操场的概念,同时也是一个环境、文化的理念。校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用,它具有隐蔽性和延续性的特点,它在潜移默化中发挥着育人的功能。因此,建设一流的校园文化,是一个值得我们长期关注的问题。

我校是一所集聋、盲教育为一体,为残疾学生提供康复教育、义务教育、高中教育和职业教育的建设中的省级示范学校。现就针对特殊教育学校的校园文化建设,谈谈笔者粗浅的看法:

一、物质文化是校园文化建设的基石

校园物质文化实质上就是学校文化的物化形态。是校园文化的“硬件”,是由学校师生员工在教育实践过程中创造的各种物质设施,它们能够迅速为人们提供感觉刺激,给人一种有意义的感情熏陶和启迪,是一种以物质形态为主要研究对象的表层学校文化。良好的、富有个性的校园物质文化建设,既可起到美化环境、装饰校容作用,又能以其独特的物质文化形态影响学生,起到陶冶情操、净化心灵的作用。如果没有完备的“硬件”系统,校园文化就得不到健康的发展。

学校是师生员工工作、学习的场所,舒适幽雅、空气清新的校园可以安定情绪,启迪思想,陶冶情操,校园的建设是达到此目的的重要手段。为此,我校从以下几个方面着手:

1.精心构建以学生为中心

以绿色校园为背景的外部环境设施,充分体现陶冶育人的作用

2.精心设计楼道文化 我们根据德育任务和学生特点进行选择和加工,根据教育性原则、经济性原则,创造一个优雅适宜,富有教育性、艺术性的氛围和环境。学校名个走廊悬挂的是针对特殊教育的名人名言,它提醒着教师要用正确的理念来引导我们的教育教学;学生是金子,我们激发学生;学生是教科书,我们研究学生;学生是活生生的人,我们尊重学生;学生是艺术品,我们欣赏学生;学生是美好生活,我们享受学生,我们选取身残志坚的典型,如张海迪、桑兰、海伦、霍金的相片和名言,学生在每天不经意观看中知道了:我们要努力,要成为一个有用的人。

２０１１年６月　（第６期，总第１７０期）　社会科学家　ＳＯＣＩＡＬ　ＳＣＩＥＮＴＩＳＴ　Ｊｕｎ．，２０１１　（Ｎｏ．６，Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．１７ｏ）　【教育新探索】　关于特殊教育学校建设校园安全文化的探讨　赵晓妮　，兰继军　（１．长安大学政治与行政学院，陕西西安７１００６４；２．陕西师范大学心理学院，陕西西安７１００６２）　摘要：安全文化作为保障安全的根源性因素，重在强调安全价值观和安全行为标准，突出以人为本的精神，特　殊教育学校校园安全文化是安全文化的特有表现形式，具有导向功能、凝聚功能、协调行为功能和激励功能等。特殊　教育学校开展安全文化建设更具有建设性和实际意义，可以通过以下途径来实现：将以人为本的精神贯彻到安全教育　活动中，积极营造具有安全文化氛围的校园环境，建立师生良好的安全意识等。同时提出，在建设校园安全文化时，针　对不同类型特殊儿童的特点。实施分类教育措施，以达到事半功倍的效果。　关键词：特殊教育学校；校园安全文化；和谐校园　中图分类号：Ｇ７６　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２～３２４０（２０１　１）０６—０１２２－０４　近代形成的特殊学校是一个相对比较封闭的社　会机构，这种与社会隔离的教育模式自２０世纪６０年　代以来已受到诸多的批判。但从特殊教育学校的特定　教育对象来看，这种相对封闭的环境为这个特殊群体　提供了一个躲避社会现实与潜在危险的避风港。在过　去一段时间里，特殊教育学校发生的不安全事故是比　较少见的，应当说这对残障学生是有利的。但近年来，　随着社会变革的加剧，一些新的问题也随之出现，诸　如智力落后学生受到性侵犯、聋生被拐骗而离校或离　家出走、部分聋生被胁迫从事盗窃等违法行为、个别　特殊学生采取自杀等极端行为，诸如此类的不安全事　件层出不穷。这些实际情况表明，维护特殊教育学校　的安全已经成为一项刻　容缓的任务。　传统的教育功能观过分强调了知识的传授，而忽　视了将安全作为实现以人为本的教育的基础；而经历　了过多事故洗礼的管理者和教师、家长则又偏向另一　个极端，即通过保护来防范不安全事故的发生。这种安　全管理模式依赖严格的制度、高大的围墙来维持，不仅　使学生感受不到温暖，管理者、教师也处于高度紧张和　巨大的压力之下。同时事实表明，这样的管理效果不　佳，其主要原因在于这种“灭火式”的管理只是停留在　处理日常事务层面，而忽视了在校园文化建设中渗透　安全思想。这种“安全思想”实际上就是在当前国内外　普遍关注的安全文化。校园安全文化是学校生活中的　“空气”，对学校的安定、安全从根本上起着关键的作　用。校园文化的主旨是为了每个在校的学生安全、健康　地发展，在知识储备量不断增大的同时，也提高自身的　综合素质。校园文化作为学生成长的背景环境，其建设　和发展的成功与否关系到学校素质教育政策是否真正　落实到位，同时也和每个在校学生综合素质能否得以　提高息息相关ｎ】。特殊教育学校的特殊属性决定了安全　文化应当处于校园文化建设的首要位置。　一、安全文化与校园安全文化的概念　与内涵　（一）安全文化　文化从功能属性上分为传统文化（民族文化），组　织文化和职业文化，安全文化作为一种亚文化从属于　组织文化［２１。Ｇｅｅｒｔ　Ｈｏｆｓｔｅｄｅ认为“文化是人的头脑中　的一种集体共有的思维定式，它能将一组或一类人与　其他组或其他类的人区分开来。”他在对文化定义的　同时指出文化按范围可分为三类：（１）物质文化：人类　创造的一切物质文明；（２）制度文化：社会制度、家庭　收稿日期：２０１１－０５—１０　基金项目：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题，项目批准号：ＤＢＡ０９０２８５。中央高校基本科研业务费专项基金（人文　社科）项目，项目编号：Ｙ１１２１　作者简介：赵晓妮（１９７９一），女，陕西西安人，长安大学政治与行政学院，博士；兰继军（１９７２一），陕西榆林人，教授，博士，硕士　生导师，研究方向：特殊教育。