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《童年》与《追风筝的人》读书交流会的对比思考
作者：黄慧红
来源：《文学教育》2016年第01期
内容摘要：中小学语文教学阶段，读书交流会成为学生阅读的重要活动。班级读书会的开展，对于指导和检验学生的课外阅读，提升学生语文素养的作用不言而喻。但在具体的实践过程中，读书会交流的具体操作策略存在不少问题，这就直接影响了读书交流会的效果。通过不同读书会的对比思考，总结读书会在操作过程中的一些具体措施，对于深化读书会的开展意义重大。
关键词：《童年》 《追风筝的人》 读书交流会
2013年5月，我在所执教的初一班级，举行了一场《童年》读书交流会。从读书会现场的效果来看，暴露的问题颇多，可以说那是一次“失败的阅读和交流”。在半年后，我在同一班级我举行了《追风筝的人》读书交流会，却取得不错的效果。会后学生说，“这场读书会更有意思、更有收获，我们参与其中也感觉到了自己的变化。”这两场效果截然不同的读书交流会引发了我的思考，要举办一次成功的读书交流活动，需要在阅读、准备、整合、现场等各个环节合理安排，细致落实。以下我将从四个方面谈谈我从两次读书会的对比中总结的经验。
一.阅读阶段：布置任务，跟踪落实
这两次读书会的前期阅读阶段，都是采用学生自主阅读的方式，但在具体要求上有较大不同。两本书都是长篇小说，需要学生花费一定的时间来阅读，这就要求在阅读前必须有明确的要求。《童年》的阅读任务相对轻松，除了每周检查精彩语段的摘抄和批注之外，没有布置任何具体的任务和进一步的跟踪。而《追风筝的人》我在学生暑期阅读不理想的情况下，总结了《童年》阅读时存在的问题，开学后继续给学生时间加强阅读。并进一步提出了具体的阅读要求和跟进措施。规定在第4周时完成整本书的阅读任务，每周一检查摘抄情况：
1.第一周：每位同学在阅读过程中留心小说情节，概括小说中最打动自己的一段情节。并且边阅读边出题，每人至少拟出选择题、填空题、判断题各一题，并给出具体的答案出处。
在苦难中成长
——《童年》读书交流会
海棠中学 杨媚
【活动目的】：
通过学生交流读《童年》这本书的活动，促进学生“多读书，读好书，读整本书”的自主读书行动，引导学生走进书中的情节，走近书中的人物，用以洗涤自己的灵魂，塑造自己的精神世界，做个坚韧不拔、有胆略、有行动的创造性的时代新人。
【活动准备】：
利用八周（每周一节）的时间课堂上读完《童年》，做读书卡与读后感。
【设计理念】：
卡莱尔说：“书籍是当代真正的大学”，让孩子在自己的阅读中体验另一种世界，感悟人生的坎坷和走过精彩人生所付出的艰辛劳动，在敞开交流的氛围中引领孩子走向成熟，领悟人类前进脚步中博大精深的思想内涵。
【活动时间】：一课时
【活动过程】：
课前两分钟：
背诵你积累的读书名言和高尔基的名言。
引入：同学们好！这学期来，我们通过每周一节的名著导读，读完了高尔基的《童年》，今天，我们一起来回顾小说的内容和艺术特色，探讨读后的感受和受益。
一、展示作者小档案
1、谈谈你对作者的了解（在初读本书时，我们对作者进行了深入的了解并制作了档案卡，下面请同学们展示自己制作的档案卡并作简要介绍）
请学生上台，展示自己制作的作者小档案并作简要介绍
教师小结
板书：前苏联 高尔基 《童年》 《在人间》 《我的大学》
二、走进书中的情节
《童年》是高尔基自传体小说三部曲的第一部，全书有十三个章节：每一章的主要情节是什么？
学生交流
三、走进书中的人物
书中所展现的形象中，你最喜欢谁或最敬佩谁？结合情节谈一谈人物性格特点。
四、小说的艺术特色
通过阅读，同学们积累了一些阅读方法和技巧，今天，我们一起来展示学习能力，下面进入精彩片段阅读。
教师归纳板书
五、拓展延伸
让我们一起来听一听同学们在阅读中的感想吧！谁愿把你的感想分享给我们大家？学生谈读后感受。
教师总结
六、推荐好书
《童年》之后的下一个阅读书目是《鲁滨逊漂流记》，希望同学们能够认真的阅读，仔细的体会。老师期待你们下次交流时的精彩表现！
1
《童年》读书交流稿
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家好！今天，我想和大家分享一本书，那就是苏联作家马克西姆·高尔基的自传体小说《童年》。
《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部，讲述了小主人公阿廖沙在父亲去世后，随母亲来到外公家生活的经历。这本书通过对阿廖沙成长经历的细腻描写，展现了十九世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况，让我们看到了一个普通孩子的成长历程。
在阅读这本书的过程中，我被阿廖沙的坚强和勇敢所感动。尽管他生活在一个贫穷、冷漠的环境中，但他从未放弃对生活的热爱和追求。他的童年生活充满了艰辛和苦难，但他始终保持着积极向上的心态，勇敢地面对生活中的种种挑战。
此外，《童年》还让我深刻地认识到了家庭和亲情的重要性。阿廖沙在困境中得到了外婆的关爱和支持，这让他在心灵上得到了很大的慰藉。家庭是一个人成长的重要基石，亲情的温暖和支持是我们面对生活中的困难和挑战的强大动力。 2
最后，我认为《童年》是一本非常值得一读的书。它不仅可以帮助我们更好地了解历史和社会现实，更可以让我们在阅读中感受到人性的美好和温暖。希望大家都能够去阅读这本书，从中汲取力量和勇气，面对生活中的挑战和困难。
我的分享完毕，谢谢大家！
《童年》读书交流汇报教学设计
主备人：乔东英
【教学目标】
通过学生交流读《童年》这本书的活动，促进学生“多读书，读好书，读整本书”的自主读书行动，引导学生走进书中的情节，走近书中的人物，用以洗涤自己的灵魂，塑造自己的精神世界。
【教学重难点】
引导学生如何通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。
【教学准备】
1.了解作者高尔基，了解《童年》写作背景。
、
2.熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
3.多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
1.苏轼曾经说过：“有诗书气自华。” 其实他只说对了一半,读书不仅让我们“气自华”,名著等人文社会科学,还应该是我们人类共有的精神家园。
阅读名著要有哪些切入点呢明确:①了解作家、作品。②了解主要情节、典型事件、主要人物以及性格。③识记与作品有关的诗句、名言等,了解一些鉴赏评论。④根据自己的阅读体验和感受,对一些人和事有自己的见解。
2.我与阿廖沙比童年:印度著名诗人泰戈尔将童年比喻成美的金色花。冰心忆起童年说“童年,是真中的岁,梦中的真,回忆时含泪的微笑”。如果说阿廖沙的童年是黑色的,你的童年是什么色彩为什么
二、读出印象:自然流露读读节
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1.有人说“名著就是人人都知道她好,但多数人又怕读的书”。你喜读《童年年》这样的书吗谈谈理由。
明确:如果我们只选择消遣文学和通俗文化,终身与名著无缘,我们会成为文化的弃儿。要读名著,就是因为每一个民线、每一个时代的精神的精华都凝聚于
其中,人类最美好的创造都汇集于其中。
2.哪处情节留给你的印象最深,选读一部分,并用简短的一句话评述理由。
三、读出人物:总结人物建档案,品评人物析社会
（一）以外祖母为例建人物档案
怎样理人物的成长史,使名著变厚为薄、化繁为简呢
《童年》主要人物——外祖母
人生经历(重年青社年中老年):
￥
政治信仰：
人生壮举：
性格品性：
结局：
人生信条：
