2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 教学设计(优选3篇)

人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 教学设计（优选３篇）

〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 教学设计第【1】篇〗

1.两位数加两位数的笔算（不进位）

课题：赶海---两位数加两位数（不进位）的笔算

教学内容：教材第，63-65页信息窗1及相关练习。

教学提示：创设情景，在多种算法中突出竖式计算，并借助小棒、计数器，利用知识迁移，掌握竖式计算“相同的数位对齐，相同数位相加”的基本格式和要求，培养学生学习知识的综合能力和归纳能力。

教学目标：

知识与能力：让学生掌握两位数加两位数（不进位）的竖式计算方法，并能正确进行计算，体 会算法多样化。

过程与方法：在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓 宽数的计算的认识渠道。

情感、态度与价值观：进一步感知 计算与生活的联系，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学重难点：

教学重点：让学生掌握学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法，初步掌握竖式计算的基本格式和基本要求，培养学生学习知识的综合能力和归纳能力。 教学难点：初步掌握竖式计算的基本格式和基本要求，培养学生学习知识的综合能力和归纳能力。

教学准备：

教师准备：课件、计数器、小棒

学生准备：计数器、小棒

教学过程：

（一）新课导入

同学们，你们赶过海吗？谁能说一说你是怎样赶海的？

（学生叙述自己赶海的情景）

设计意图：大海边永远是孩子喜欢的活动场所，从学生喜欢的活动入手，带领他们走入知识的海洋，充分调动学生对学习的参与性和主动性。

这里也有几个小朋友在赶海，我们一起去看一看他们怎样赶海的。（出示情境图）

谁能说一说小朋友们怎样赶海的，他们都做了些什么？从图中你得到了哪些数学信息。

小红捉了12只虾，小林捉了26只虾

小文捉了11只螃蟹，小丽捉了23只螃蟹

根据你看到的这些信息，你能提出什么数学问题？

小朋友一共捉了多少只虾？

一共捉了多少只螃蟹？

虾和螃蟹谁多，多多少？ 天上一共有多少只海鸥？

……

（二）探究新知

（一）我们先来解决“小朋友一共捉了多少只虾？”这个问题。

（1）谁能把信息和问题整合在一起说一说？

设计意图：让学生把信息和问题进行整合，培养学生对对信息进行筛选及对信息和问题之间数量关系的感知和理解。

（2）怎样列式？26+12

（3）怎么计算？（小组讨论）

（4）汇报交流：

1．摆小棒：2捆和1捆合起来是3捆，即2个十加一个十是30,6根和2根合起来是8根，即6个一加2个一是8（课件演示摆小棒）

个位和个位相加，十位和十位相加；

2 + 6 = 8，10 + 20 = 30，12 + 26 = 38。

2．拨计数器

先在计数器上拨出26，再在十位上拨上1个珠子，表示加上1个10，在个位上拨上2个珠子，表示加上2个1。和起来就是38。（课件演示拨计数器）

把12分成10和2，先用26+10=36，再用36+2=38；

3．竖式计算

教师介绍一种新的方法，用竖式计算。先让学生自己尝试着写一写，之后教师根据学生做题的情况，选择一个正确的一个错误的的写法，让学生对比感受其合理性

2 6

+ 1 2

————

3 8

比较一下这几种算法哪种算法最好？（竖式）

师小结：我们在列竖式时，先写上第一个加数，然后在第一个加数的左下面写上加号，在第一个加数的下面写上第二个加数，写第二个加数的时候应该注意，第二个加数的个位和第一个加数的个位对齐，第二个加数的十位和第一个加数的十位对齐。

课件出示：用竖式计算时，相同数位要对齐。

〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 教学设计第【2】篇〗

两位数加两位数不进位加法教案

一、教学内容：

二位数不进位加法。

二、教学目标：

1、让学生学会理解二位数不进位加法的概念。

2、学会正确利用计算符号和运算符执行加法运算。

3、培养学生的数学思维能力。

三、教学准备： 准备教学比例牌、彩色笔等小教具。

四、教学过程：

（一）导入

1、巩固一位数加法的知识：让学生一起回答一位数的加法问题，将问题用算式记录在黑板上，让学生用大声朗读重复或者跟读，直至学生有把握。

2、引出二位数加法：让学生看着比例牌进行加法计算，在学生的发现、思考和反馈中引出二位数加法的概念。

（二）讲授

1、二位数不进位加法规则：对学生进行说明，在讲解的过程中，要特别强调在二位数不进位加法中，需要分两步操作，即先各位计算，再个位计算。

2、二位数不进位加法示例：准备几个实例教学（如：24+15），让学生用比例牌完成加法，并写出算式。然后引导学生设置表内圈中写出结果，在表外圈中同时写出二位数不进位加法的步调，如24+15=4+5=9。

（三）练习

1、准备几道二位数不进位加法的习题，让学生按照上述步骤来完成加法的计算，要求学生注意分步处理，遵循正确的运算符规则，分步写出计算步调和计算过程。

（四）总结

让学生总结二位数不进位加法规则，要求学生重复总结。 五、教学反思：

本次教学着重于加强学生的计算能力，打破计算的计数和记忆的模式，鼓励学生自主学习的思维训练，注重学生的积极性和创新精神尝试，总的来说，学生还是比较容易接受的。

〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 教学设计第【3】篇〗

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第8页的内容。

【教学目标】

1．学会两位数加两位数的笔算方法。

2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。

【教学过程】

一、创设情境，引探算法

师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？

（媒体出示课本第8页的主题图）

生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。 师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？

（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？

（想好后小组交流）

师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？

生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二 （4）班的同学再合乘一辆车。

师：还有不同的乘车办法吗？

生：：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一辆车。

师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？

生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。

师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。

师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？

生2： 36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。

生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。 生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。

生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6＋0＝6，在个位下面写6；十位上3＋3＝6，在十位下面写6，所以也等于66。

师：大家想出了这么多验证的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）

生1：我认为口算很简单。

生2：我认为摆小棒更简单。（很显然他不同意生1的说法）

生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。

师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。

（做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得数算错了。）

师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（刚才用竖式计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介绍）