小学语文第三册-27 、陶罐和铁罐-113

语文第五册 第七单元 时间：2010、7 设计者：陈晓琴 修改者：曹海棠 累计课时： 课时

1 27 、陶罐和铁罐

教材分析:

这篇略读课文是一则寓言故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。这个故事主要是通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理，铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。此外，具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出，是积累语言的极好范例。

学习目标

1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

2．通过“奚落”等词的理解品悟，分角色、有感情地朗读课文，读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。

3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法，即懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

教学重点:通过品读陶罐和铁罐对话、神态的描写的相关语句，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：抓住重点词句，体会文章所蕴含的道理。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

2．通过“奚落”等词的理解品悟，分角色朗读课文，读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。

3．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

教学过程 教学调整

一、形象揭题，了解特点

1、出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。

2、板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。

二、朗读感悟，初识生字

1、初读课文，读准字音。

a．学生汇报自己预习的情况：读了几遍书。

b．鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。

c．学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结：读书首先要把每个字音读准。

2、再读课文。

a．激励学生积极读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。

b．其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。一、激趣导入

1.提起手跟老师一起来写“陶罐”，（里面“缶”字显示红色）看看这两个字，你发现了什么？你发现了他们的共同之处吗？

2.这个字念“缶”，它是一种口小肚子大的器具，（画） 陶和罐都有“缶 ”，（课件）说明陶罐也是一种口小肚子大的器具。

3.这又是什么？板书：铁罐 大家看一看，铁罐和陶罐，你喜欢哪一种？4．有一天，陶罐和铁罐之间发生了一个有趣的故事 。今天，我们就来学习这个故事《陶罐和铁罐》 补充板书： 齐读课题

二、初读课文

师：请同学们赶快把书翻到这一课，注意读通句子，并想想这篇课文到底写了一个怎么样的故事？

1．检查字词。听到同学们有滋有味的朗读，生字朋友走了出来，让我们来叫叫它们的名字。

3.整体感知。 生字我们学会了，读起课文就更顺畅了。请同学们再读课文，并想一想：

出示填空题

古时候铁罐仗着（ ），常常（ ）陶罐。若干年后，陶

罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。

三、品读铁罐的特点

1．古时候铁罐仗着自己坚硬，常常奚落陶罐。板书：奚落

师：找到带有这个词的句子，指名读，用自己的话说说“奚落”

的意思。（师生交流） 语文第五册 第七单元 时间：2010、7 设计者：陈晓琴 修改者：曹海棠 累计课时： 课时

2 3、默读课文，了解大意。

a．通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。

b．学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！

4、品读课文，体验情感。

a．课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。

b．课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解；“奚落”是什么意思呢？铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。

c．教师启发：面对铁罐和奚落，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。

d．请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后，同座再练习分角朗读。

三、复习巩固

1、认读课文1至9自然段里出现的生字。

2、交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。

3、练习用这些生字扩展组词。

四、指导写字

1、出示1至9自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。

2、课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

3、引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是“ ”。

4、教师播放音乐，学生做好写字准备。 师：我们初步知道了奚落大概是什么意思，那么铁罐到底是怎么

在奚落陶罐的，到课文中去找一找，用“——”划出。根据学生的回答，出示句子（并随机检查读音）

“你敢碰我吗？陶罐子!”

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，

我要把你碰成碎片！”

4.有感情读。

a、怎样把他们读得有感情呢？课文里藏着答案呢，请你去找找，把有关的词语圈出。（引导学生关注提示语）

b、反馈。出示词语。（傲慢 更加轻蔑 愤怒）

c 、有了这些词语的帮助，你能读得有感情吗？先自己试者读一读。

d、指名读。

e、重点指导“你怎么敢和我相提并论！”一句。

（1) 他变得恼怒了，谁来读？

（2）“你怎么敢和我相提并论！”实际上是说————，铁罐们，你们是指哪方面，陶罐无法与你们相提并论呢？（坚硬） 铁罐只看到自己的长处，谁再来读读？

3)我们来看一看这些话，想一想，你发现了什么？（说话的语气一次比一次重，由傲慢到更加轻蔑，接着愤怒，）想一想，到最后一次，他又会怎么样说，课文里没写出来，我们给他加一加提示语。

4）“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

（怒发冲冠、暴跳如雷、火冒三丈） 现在我们来读一读。

5）这些都是铁罐一次又一次奚落陶罐的话，现在你对奚落又有什么新的理解？（用难听的话讽刺别人，挖苦别人，使人难堪。）

四、品读陶罐的特点

1.面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样表现的呢？ 快速读课文，找出有关语句。

2.你能读好吗，自己试读

3.检查交流

(1) 铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”那陶罐是怎样回答的呢？（谦虚）那谁来读一读，随机点评：比如“你真是一只谦虚的陶罐）

(2) “我就知道你不敢，懦弱的东西！”同学们，铁罐说陶罐懦弱，其实在说陶罐怎样？（软弱无能）陶罐，你们同意这种看法吗？你们认为————

(3)．陶罐，你真了不起，你既看到自己的缺点，也能看清自己的优点，那你来读一读。（非常有智慧。）（你为自己据理力争是有道理的。）

2．“争辩” 同学们，像这样，认为别人的观点不全对，亮出自己的看法，课文里有一个词叫（争辩）。陶罐们，我们一起来争辩——

（1）“住嘴，你怎么敢和我相提并论！……”陶罐又怎样说，指名读

（2） 陶罐，你为什么不再理会铁罐？

（3）分角色朗读。同桌一个演陶罐，一个演铁罐。

3.看到大家演得这么起劲，老师也想参加。老师读骄傲的铁罐，同学语文第五册 第七单元 时间：2010、7 设计者：陈晓琴 修改者：曹海棠 累计课时： 课时

3 5、学生提出需要教师指导书写的字。

教师范写学生提出的字。

6、学生练习写字，教师巡视，进行辅导。

7、展示学生写的字，互相评议。

们读谦虚的陶罐。

（1）分男女生读（2）指名分角色读 （3）结课，提出下节课目标。

谦虚的陶罐和骄傲的铁罐最后命运如何？读了这篇课文我们明白了什么道理，下节课再学习。

五、生字教学

（1）出示生字，找个朋友读

（2）小朋友，需要提醒大家不要写错的是哪几个字？ 谦虚 荒 值 恼怒（都跟心有关）

（3）指导书写“谦虚”，

六、布置作业

摘录文中描写陶罐和铁罐神态和动作的词句。

第二课时

教学目标：

1、 以“演童话剧”为任务大背景，通读课文，读好对话。

2、 读、演的过程中，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

3、 感受到每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

教学过程 教学调整

一、复习检查

上一节课，我们学习了铁罐自恃坚硬只看到自己长处，而奚落、瞧不起陶罐，你能来讲讲这个故事的上半部分吗？指名讲故事。

二、 研读陶罐和铁罐的变化

随着时间变化，谦虚的陶罐和骄傲的铁罐最后命运如何？ 请大家学习10——17自然段。划划有关的句子

1、自由读，讨论：

A、 许多年过去，陶罐发生了什么变化？

（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观、很有价值）

（铁罐被氧化消失的无影无踪。）

B、身价百倍的陶罐此时有没有忘记铁罐？

指导着重朗读第15自然段，体会当时人们对陶罐的态度。

出示句子：“谢谢你一、情景设置，熟读课文 1、复习导入 师：上节课，我们已经学了《陶罐和铁罐》的生字新词，能读好这些词娃娃吗？ 词娃娃读得很正确，谁能简单地说说课文主要写了什么事？ 2、多么有趣的课文呀，我们曾经把很多有趣的课文编排成童话剧，是吧！我觉得这篇课文也很适合编排成童话剧。你们又是导演又是演员，如果你们演得好，下次学校演出的时候，我们可以把《陶罐和铁罐》这个童话剧演给大家看看。现在，老师就带你们到国王的御厨去看看。听静静听！（播放课件）自主读文 3、师：怎么样，好多小朋友都一起在读在演了，那既然要编排童话剧，必须先要读好他们的对白。读好谁和谁的对白？—— 4、那就马上选择角色，和同桌一起分角色好好练练2—9自然段的对话。学生自读课文，同桌对话练读。 二、精读课文，感悟情感 1、反馈，理清对话 师：刚才大家练得非常认真，我很想听听了。哪组同桌先来？ 指名读 （二组） 师：来，先来自我介绍一下，你是谁？ 评价：你们找对了自己的对白，而且说得很正确。 评价：你们很会合作，配合很默契呢！ 2、通过读，了解读好对话的方法，感受铁罐和陶罐的个性特点 （1）、重点指导读好第二节，学会读对话的方法。 出示句子 “你敢碰我吗？陶罐子！” 师：还有一些铁罐子呢？ 在哪里呀？ a、谁来说说这句话？生读 b、师：你说这话的时候，觉得怎么样？（带着怎样的语气呀）？（板书：傲慢） 师：傲慢是怎么样的？哪个铁罐能用动作或神态来表演一下？ 评价：哦，你这样高昂着头，高挑着眉毛，是很傲慢； 对了，对了，这样斜着眼睛，也很傲慢呢！ c、师：谁能加上神态好好读读这句话？ 师：是呀！铁罐是多么地傲慢呀，那么，读这句话时，语调就要——（点击课件）。 d、能加上神态，自己试试读好这句话吗？注意，语调要上扬哦！ 开火车读 评价：多么傲慢的铁罐子呀，你是一个好演员！ 评价：更加傲慢了，你一开口就是“你敢碰我吗？”言下之意就是知道陶罐—敢不敢碰你？ 你那么傲慢地认为陶罐子不敢碰你，是因为什么？（师追问，引导初步感受优