人教版高中生物选修人的体温及其调节

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1 / 7 人的体温及其调节

●教学目标

知识目标

知道：1.人的体温及其意义。

2.体温的调节。

能力目标

1.培养学生对比归纳能力。

2.培养学生的识图能力。

情感目标

1.人的体温过高或过低并非一定是坏事，培养学生辩证的思想观念。

2.增强学生自我保健意识。

●重点·落实方案

重点

体温的意义及其调节。

落实方案

1.联系生活经验分析体温的意义及其调节。

2.图文对照阅读，加深对知识的理解。

●难点·突破策略

难点

体温的调节。

突破策略

1.投影皮肤对寒冷或炎热的反应示意图，结合生活实际，使调节过程直观化。

2.体温恒定的调节抓住产热等于散热的这个主干，再分析产热与散热的生理活动，以及神经和体液的调节过程。从中表达出体温调节以神经调节为主，由神经和体液共同参与完成。

●教具准备

实物投影仪：温度对酶活性影响的曲线图，皮肤对寒冷、炎热的反应示意图，相关讨论word

2 / 7 提纲。

●学法指导

1.指导学生预习教材，列出预习提纲，布置预习作业，测量自己及家人在不同时间的体温。完成如下表格。

家庭成员一日内体温变化调查表

成员 年龄 6∶00 9∶00 12∶00 15∶00 18∶00 21∶00 平均温度

父

母

自己

2.指导学生学会思考，根据预习情况提出问题，在教师的诱导下，分析问题，最终得出结论，培养学生勤于思考的习惯，掌握善于思考的方法。

●教学建议

1.可以从学生最熟悉的体温测量开始，引导学生思考讨论，一方面能提高学生的学习兴趣，另一方面又能培养学生分析问题的能力。

2.整个教学过程以问题提纲的形式出现，由学生阅读、讨论后解答，最后教师总结，表达学生在课堂上的主体地位。

●课时安排

1课时

●教学过程

［导课］

1.我们冬天出汗多，还是夏天出汗多？

2.在寒冷的环境中，为什么会打寒颤，皮肤出现“鸡皮疙瘩〞？

3.带婴幼儿看病时，为什么要等他们停止哭闹几分后，再给他们量体温呢？

由常见的问题引入新课，激发学生的学习兴趣。 word

3 / 7 ［教学目标达成］

教师：投影，提出问题

某人用三种常用测体温的方法，得到了三个不同的数值，到底哪个是他的体温？

腋窝温度 口腔温度 直肠温度

36.8℃ 37.2℃ 37.6℃

学生：人的体温是身体内部的温度。上述三种方法测出的都是体表温度。

教师总结：其中直肠温度最接近于人体内部的温度，但测量不方便，因此大多采用腋下和口腔测量。

教师：组织学生汇报自己的预习作业，投影部分同学得到的数据，进行比较和讨论。

投影讨论提纲：1.选择一个人的数据可得出什么结论？如何使比较的结果更直观？

2.选择一个家庭的数据可得出什么结论？

3.选择同一个年龄不同性别学生的个人数据可以得出什么结论？

学生：分析、讨论并绘制人体体温昼夜变动的曲线，得出结论：

1.同一个人的体温昼夜有差别，不超过一度。

体温会因活动量的改变而改变。因此被试者应处于平静状态中测量。婴幼儿哭闹会使体温升高，因此要等他们停止哭闹几分后，再测量体温。

2.不同年龄的人体温有差异，年轻者体温高于年老者。

3.同一年龄不同性别的人体温有差异，女性较高。

教师：通过分析看出体温并不是维持一个恒定的数值而是在一个X围内变动。一般地说，口腔温度在37.2℃±0.5℃，腋窝温度在36.7℃±0.7℃，直肠温度在37.4℃±0.5℃X围内变动。

〔设疑，投影问题〕

1.体温恒定的意义是什么？

2.体温是怎样影响新陈代谢的呢？

学生阅读、思考、讨论：

1.体温恒定是生命活动进行的必要条件。 word 4 / 7 2.相对恒定的体温，可以保证酶的活性，进而保证新陈代谢的正常进行。

教师总结：体温过高或过低都会影响酶的催化活性，温度与酶的活性的关系，可以用曲线表示〔投影右图〕应该注意低温时曲线不能达到酶活性的零点，而高温时曲线可以达到零点。于是可以说体温过高会致人死亡而体温过低那么不一定。

教师投影：

1.体温是哪来的？

2.主要的能源物质是什么？

3.产热的主要细胞器是什么？

4.散热的途径有哪些？

学生分析、讨论：

1.人的体温来源于体内物质代谢过程中，所释放出来的热量。

2.主要的能源物质是糖类。

3.产热的主要细胞器是线粒体。

4.散热主要由皮肤经传导、对流、辐射和蒸发完成。

教师：体温的相对恒定是由于产热等于散热。

投影讨论提纲：1.体温调节是神经调节还是体液调节？

2.神经调节的主要中枢是什么？

3.调节的过程是怎样的？

学生阅读、讨论、得出结论：

1.神经和体液共同调节。

2.调节体温的主要神经中枢在下丘脑。

3.当人处于寒冷环境中时：冷觉感受器感受刺激，产生兴奋并将兴奋传入下丘脑的体温调节中枢，通过中枢的分析、综合，再使有关神经兴奋，使皮肤血管收缩，减少皮肤血流量；皮肤立毛肌收缩，产生“鸡皮疙瘩〞，缩小汗毛孔，减少热量散失。同时，骨骼肌不自主战栗，皮肤立毛肌收缩，增加产热量；有关神经作用于肾上腺，使肾上腺素的分泌增加，导致word

5 / 7 体内代谢活动增强，产热量增加。

当人处于炎热环境中时，皮肤里的温觉感受器接受刺激后，将兴奋传入下丘脑的体温调节中枢，通过中枢的调节，使皮肤血管舒X，增加皮肤的血流量；汗液的分泌增多，从而使散热量增加。〔教师板书调节过程〕

教师总结：尽管人体有完善的体温调节结构和功能，但是人体调节体温的能力是有限的。当长时间置身于寒冷环境中，机体产生的热量不足补偿散失的热量，会引起体温降低；在高温环境中过久，会因体内热量散不出，导致体温升高。因此，要避免在寒冷和高温环境中停留过久。

教师设疑：体温升高或降低，对人体只有害而无益吗？

在某些特殊情况下，体温在一定X围内升高或降低对人体是有益的，如感冒时的发烧，使人抗病力增强；临床上用人工冷却法使人进入麻醉状态，称为低温麻醉。为做脑、心脏手术创造了有利条件。

［教学目标巩固］

1.人的体温在正常情况下会产生一些变动，以下说法中正确的选项是

A.新生儿和儿童的体温略低于成年人

B.女性体温略低于男性

C.体温的昼夜差别不超过1℃

D.人是变温动物

分析：人的体温因性别、年龄的不同而在狭小的X围内变动，但同一个人体温的昼夜差别不超过1℃。

答案：C

2.人的体温调节中枢位于

A.下丘脑 B.骨髓

C.大脑 D.垂体

分析：实验证明，人的体温调节中枢在下丘脑。

答案：A

3.以下图为皮肤结构模式图。据图回答： word 6 / 7

(1)该图是皮肤对________________________环境反应的示意图，判断的依据是________________________。

(2)此时，体内的产热量将________________________。

(3)在此环境中，皮肤血管［ ］___________，汗腺［ ］分泌汗液___________，以减少___________。此时皮肤产生“鸡皮疙瘩〞是因为［ ］___________的结果。

(4)写出此条件下，皮肤血管产生变化的反射弧________________________。

(5)参加该过程调节的激素有___________和___________，其生理作用为________________。

(6)综上所述，人体体温的恒定是___________调节的结果。

分析：做好此题的关键是弄清楚皮肤参与体温调节的结构，立毛肌、汗腺等随温度变化而发生相应变化，如立毛肌在寒冷环境下会收缩，从而使皮肤产生“鸡皮疙瘩〞。甲状腺激素分泌增加骨骼肌不自主战栗，立毛肌收缩，肾上腺分泌活动加强，以增加产热；同时，血管收缩、汗毛孔缩小以减少散热。人体体温是神经和体液共同调节的结果，神经调节的基本方式是反射弧。

答案：(1)寒冷 立毛肌收缩，汗液分泌少，皮肤血管收缩 (2)增加 (3)3 收缩 4 减少 热量散失 1 立毛肌收缩 〔4〕冷觉感受器→传入神经→下丘脑体温调节中枢→传出神经→皮肤血管收缩 〔5〕肾上腺素 甲状腺激素 代谢活动增强，产热量增加 〔6〕神经调节和体液

［布置作业］

P14复习题：选择题1、3及简答题。

［结课］

人的体温是指人体内部的温度，通常以口腔、腋窝和直肠的温度来代表。正常情况下，word 7 / 7 体温会因年龄、性别等的不同而在狭小的X围内变动。体温的相对恒定，是维持机体内环境稳定，保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件。人体靠完整的体温调节结构和功能，使机体产热量和散热量保持动态平衡，从而使体温保持相对恒定。

●板书设计

四 人的体温及其调节

〔一〕体温：身体内部温度

〔二〕体温相对恒定的意义：维持内环境的稳定，保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件。

〔三〕体温的调节