在体育教学中有效地运用注意的规律进行教学
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在体宵教亏中帘效弛 用涯意的规律递盼教 一、运用无意注意的规律组织教学 根据有无目的和意志力的程度，可以把注 意分为无意注意和有意注意两种。 无意注意也称不随意注意，是没有目的、 无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生 的注意。无意注意时心理活动对一定事物的指 向和集中是南一些主客观条件所引起的。在体 育教学中容易引起无意注意的条件包括： １．客观条件，即刺激物本身的特点。包括： 比较强烈的刺激作用，如当有的学生正在讲话 时，体育教师突然提高声量；刺激物之问显著 的对比关系，如准备教学用的排球学生肯定 关注其中一颗新的；刺激物的活动和变化， 如体育教师安排学生的活动内容比较丰富； 新异突出的刺激作用，如学生从未见过的活 动器材。 ２．主观条件，即人本身的状态。包括：当时 的特殊情绪状态，如学生的心情好、热情高涨， 他就容易注意体育课上的相关内容；当时的直 接兴趣，即对事物本身感到需要而产生的兴 趣，如学生喜欢篮球，那上篮球课时学生的注 意容易集中。 无意注意因为无需意志努力，所以在工 作、学习中可以减少脑力的消耗，避免身心过 度疲劳。但由于这种注意是自发产生的，人们 不可能获得系统知识和完成艰巨的工作任务。 因此，体育教师运用无意注意的规律组织教学 时，要充分考虑到各方面的客观条件，有的教 学内容可以在室内场地上的就在室内上等，要 尽可能地消除那些容易分散学生注意教学内 容的无意注意因素。同时，体育教师在教学中 要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状 态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学 生的需要，切合学生的实际，引起学生的无意 注意 河北省卢龙县燕河营镇中学董志刚 运动及体育运动技能的学习目的、任务的理 解。有意注意是一种有预先目的的注意，目的 越明确、越具体，有意注意就越容易保持。作为 体育教师应当经常向学生宣传体育运动的目 的、作用及意义，使学生能够深刻理解体育运 动不仅能增强体质、促进身体健康．，而且有利 于促进心理健康和提高社会适应能力。 ２．体育教师要合理地组织体育教学活动。 体育教师要合理地组织体育教学活动，就必须 采取多种具体措施促使学生保持有意注意。如 向学生提问，让学生自己展示，在学生刚开始 注意力分散时给予提示或善意地批评等。同 时，体育教师采用的教学方法应灵活多变，避 免单调呆板，教学形式要多样化，教学组织要 生动有趣，教学内容要丰富且逻辑性较强等来 引起学生的有意注意。在教学中学生容易养成 良好的体育锻炼的习惯，一旦，学生有了体育 锻炼的习惯，他在体育课上有意注意的时间会 延长，或者学生在课外遇到的体育运动方面的 问题，如果能在课堂｝二得到解决，也有利于保 持学生在体育课上有意注意。所以日常的体育 教学中，体育教师必须从备课、上课、评课各个 环节来关注兴趣的特点、分类及品质，以便教 师在激发学生运动兴趣时能有的放矢。（１）确 立合适的教学目标。目标好比航行在江河中的 舟船前进中的方向，航海远行的人必先确定目 的地，航行的指针总是指向这个方向。在它的 指引下前进，才能有达到目的地的那一天。在 实践的体育教学中，教师必须把每节课的课时 目标告诉学生并使其明确。因为教学目标越明 确学生参加体育运动的欲望就会越强烈、积极 性也会越高，从而使学生保持有意注意。（２）教 学内容必须合理。教学内容的选择和确定必须 充分地考虑到学生身心发展的特点、内容的实 效性及要有利于培养学生的安全意识，有利于 二、运用有意注意的规律组织教学 。学生掌握安全的运动的方法。（３）教学的方法、 有意注意也称随意注意，是有预先目的、 组织要灵活。教学过程是教师与学生交往、共 必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发 同发展的互动过程。教师只研究教法，不重视 生的注意。人的心理活动对特定客体的指向和：学生的学法研究和探索，不利于调动学生的积 集中，不仅取决于特定客体本身的特点，而且 极性和保持注意力，提高教学质量。因此，要注 还取决于自觉确立的目的和自觉提出的任务。：重学生的 ｂ理研究，引导学生学会学习。教学 正因为这种自觉的目的和任务，才能产生排除：的方法可以灵活、多样，只要把学生放在主体 一切干扰使注意得以维持的意志力量。这种注一的地位，在学生剐开始注意力分散时给予提示 意显示了人的心理活动的主动性、积极性。 ：或善意地批评，采用的教学方法应灵活多变， 学习是经验获得及行为改变的过程，足一・避免单调呆板，教学形式要多样化，教 组织 种复杂的活动。学习过程中会遇到很多困难和：要生动有趣，教学内容要丰富且逻辑性较强等 干扰，如果学生只凭无意注意是难以完成学习一来引起学生的有意注意。在合理的教学中学生 任务的，必须培养学生的有意注意。同样，学习 容易养成良好的体育锻炼的习惯，提高参与运 体育技能时只有无意注意是很难学好的，必须－动的积极性、主动性就会越高。 ， 要有意注意的参与才能更好地学习各项体育： ３．体育教师要培养学生对体育运动的间接 运动技能。因此，体育教师运用有意注意的规一兴趣。间接兴趣是一种对活动结果的兴趣。有 律组织教学，就必须做好以下几个方面： ：了间接兴趣，尽管活动本身枯燥，但有意注意 １．体育教师要从多方面使学生加深对体育 仍能保持很长时间，使人长久地从事这种活 动，直到完成任务。如体育教师经常向学生宣 传体育运动的重要性及作用，使学生明确体育 运动会给他们带来身心健康、有利于养成团结 互助的品质、有利于建立良好的人际关系等， 学生在各种各样的间接兴趣下，他们会认真地 对待每一节体育课或体育运动的机会，同时他 们在课上会用更多的有意注意参与学习。 ４．体育教师尽可能地帮助学生排除主客观 的手扰。体育教师充分做好上课的准备，排除 一切可以排除的外界干扰，为学生创造一种相 对合适的课堂环境。此外，体育教师还要充分 调动学生参与体育运动的积极性、主动性，帮 助学生排除主观不良的情绪、自身的惰性等因 素，确保学生在体育课上有更多的有意注意的 参与。 三、运用两种注意相互转换的规律组织教学 无意注意和有意注意是两种性质不同的 注意，但在实际工作中两种注意都需要。如果 只有有意注意，长时间学习会使学生疲劳，注 意力就容易分散，使体育学习或体育运动进行 不下去；如果只有无意注意，稍遇困难或干扰， 注意力就容易分散，同样也不能做好体育运 动。在教学中让学生的无意注意和有意注意交 替发生，会起到良好的教学效果，如一些简单 的、不重要的活动只需要无意注意，而对于复 杂的、重要的活动则必须有意注意，因而，在体 育课的整个过程中，体育教师要合理地运用两 种注意相互转换的规律进行教学，这样才能确 保产生良好的课堂效果。 在每一节体育课的开始，学生的注意是最 难集中的，为此，体育教师必须采取相关的措 施使学生的注意力回到自己的课堂上来，如大 声宣布本课的任务、目的，点到某一位学生的 姓名并要求注意、用一个与本课内容相关的事 例、有意的沉默等，以便使每一位学生都能对 新的一节体育课形成有意注意，有利于学生明 确本节课的内容及自己所要完成的任务等。在 学生做准备活动时，体育教师可以要求学生对 教学内容产生无意注意；在基本部分，体育教 师在讲授新的教学内容、强调教学重点、难点 时，则体育教师设法使学生保持有意注意，让 学生理解动作要领、明确学习任务；待学生进 行练习时，可以要求学生产生无意注意；体育 教师进行纠正易犯错误时，要求学生保持有意 注意；学生继续练习时可以产生无意注意；在 课结束部分，放松时学生可以产生无意注意， 但在师生评价本次课的过程中应要求学生保 持有意注意，使学生明确本次课的状况、自己 的不足之处、要努力的方向等。 总之，广大一线体育教师要提高教学质量 及课堂的教学效果，就必须在实际教学中能够 根据两种注意的规律，合理地安排教学的每个 环节。
