教科版五年级科学下册 (人类认识地球及其运动的历史)地球的运动课件

第四单元 地球的运动

2.人类认识地球及其运动的历史

【教学目标】

1．在实验的基础上，用计算和推理的方法继续研究地球上昼夜不断交替的原因。

2．了解人类探索地球奥秘的历史，了解哥白尼为建立“日心说”所作的贡献。

3．学习哥白尼、布鲁诺、伽利略的科学品质和精神。

4．培养学生的探究意识和能力。

【教学重、难点】

了解人类探索地球奥秘的历史，学习哥白尼、布鲁诺、伽利略的科学品质和精神。

【教学准备】

人类探究“地心说”、“日心说”的资料，相关图片。

【教学过程】

一、引入

上节课我们通过实验探讨了地球上发生昼夜变化的原因，这节课我们继续探讨这个问题。

二、计算

太阳与地球之间的距离是 1.5 亿千米，让我们来算一算，它绕地球一周路程有多远？太阳运行的速度是每秒 250 千米，照这样计算，太阳绕地球一圈要花多少小时呢？ 24 小时绕地球一圈可能吗？

三、汇报计算结果

学生计算、汇报，否定“太阳围绕地球转”的假设。

四、阅读资料

看看人类是怎么研究这个问题的（可参看教材中第 68 、 69 页的资料）。

五、汇报阅读结果

用科学家研究的结果，再次否定“太阳围绕地球转”的假设。 六、得出结论

用推理的方法再次思考“太阳不动，地球围绕太阳转”、“太阳不动，地球自转”和“地球不仅自转，还围绕太阳转动”哪种说法是正确的。

七、小结

通过本课学习，我们有什么收获？我们应该向哥白尼、 布鲁诺、伽利略学习什么？

搜集有关地球自转的资料。

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《人类认识地球及其运动的历史》教学设计

一、 教学设计意图

本课的教学活动设计指导思想是：以新课程教学理念为指导，以科学课程标准为依据，以培养学生科学素养为宗旨的思想做指导。

本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如：资料、理论、模拟实验的结果等，需要对证据进行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力提出了一个全面的挑战。

而本课“人类认识地球及其运动的历史”，主要让学生了解人类认识地球及其运动中最具代表性的观点：地心说和日心说，关注并讨论两种学说所使用的证据及其充分性，反思自己有关昼夜现象的解释。在这课的教学中，并不对两种学说进行简单的评价，希望这两种学说和学生的认识产生积极的碰撞，促进学生更理性的思考地球是如何运动的。

在本课的教学中，首先让学生认识古人对地球的认识的三种观点：“天圆地方说”、“盖天说” 和“浑天说”，然后指导学生加以否定这些观点；接着，指导学生认识“地心说”和“日心说”，找出这两种学说的主要观点，并对应着找出这两种学说各个观点的解释，通过可观察到的现象和事实、运用相对运动、参照物、模拟实验再现等原理和方法进行推理、论证，让学生通过对比理解到这两种学说谁的证据更充分些。然后，在对“地心说”不充分的观点进行否定，对“日心说”的观点再进一步讨论，看其是否充分；最后，利用本课学到的知识，对上节课关于昼夜交替现象的解释进行修正，看保留哪些和否定哪些。这样，让学生经历过：认识——否定——再认识——再否定——和肯定一些的过程，在这过程中培养学生利用可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证的能力。

第四单元 地球的运动

2.人类认识地球及其运动的历史

【教学目标】

1．在实验的基础上，用计算和推理的方法继续研究地球上昼夜不断交替的原因。

2．了解人类探索地球奥秘的历史，了解哥白尼为建立“日心说”所作的贡献。

3．学习哥白尼、布鲁诺、伽利略的科学品质和精神。

4．培养学生的探究意识和能力。

【教学重、难点】

了解人类探索地球奥秘的历史，学习哥白尼、布鲁诺、伽利略的科学品质和精神。

【教学准备】

人类探究“地心说”、“日心说”的资料，相关图片。

【教学过程】

一、引入

上节课我们通过实验探讨了地球上发生昼夜变化的原因，这节课我们继续探讨这个问题。

二、计算

太阳与地球之间的距离是 1.5 亿千米，让我们来算一算，它绕地球一周路程有多远？太阳运行的速度是每秒 250 千米，照这样计算，太阳绕地球一圈要花多少小时呢？ 24 小时绕地球一圈可能吗？

三、汇报计算结果

学生计算、汇报，否定“太阳围绕地球转”的假设。

四、阅读资料

看看人类是怎么研究这个问题的（可参看教材中第 68 、 69 页的资料）。

五、汇报阅读结果

用科学家研究的结果，再次否定“太阳围绕地球转”的假设。

六、得出结论

用推理的方法再次思考“太阳不动，地球围绕太阳转”、“太阳不动，地球自转”和“地球不仅自转，还围绕太阳转动”哪种说法是正确的。

七、小结

通过本课学习，我们有什么收获？我们应该向哥白尼、 布鲁诺、伽利略学习什么？

搜集有关地球自转的资料。

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人类认识地球及其运动的历史

课 题 2.人类认识地球及其运动的历史 课型 新授 课时 共 1 课时

第 1 课时

学习目标 1.知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。

2.认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。

学情分析 重点难点：

理解“地心说”和“日心说”两种观点。

易混、易错点：

认识科学观点和证据之间的联系。

学生认知基础：

知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容

时间分配 学 15 讲 5 练 20

教法与学法 自主探究 当堂练习 检测评价 实验法 讨论法

教学准备 有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。

学生活动 教师助学 课后改进

活动一：阅读教科书，了解“地心说”和“日心说”两种观点。

活动二：认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据。

活动三：修正自己的观点。

1.小组交流：根据以上的资料，我们对昼夜现象的解释有什么变化？

2.全班交流：要排除哪一种解释？保留哪一种解释？为什么？

【检测反馈】

1、 波兰天文学家哥白尼提（“日心说”）其主要观点是（1.地球是球形；2.地球是在运动，并且24小时自转一周；3.太阳是不动的，而且处于宇宙的中心。 一、引入学习：

1.谈话：我们通过实验已经知道，教科书上提出的四种假设有可能使地球上出现昼夜交替的现象。对昼夜交替的现象，人类经历了怎样的认识过程呢？

二、认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据

三、修正自己的观点：

1.小组交流：根据以上的资料，我们对昼夜现象的解释有什么变化？ 科学-五年级下册-打印版

2、 希腊天文学家托勒密提出（“地心说”）其主要观点是（1.地球是球体；2.地球处于宇宙中心而且静止不动；3.所有的日月星辰都绕着地球旋转，并且每天做一次圆周运动。）

3、 日心说中有关地球及其运动的观点都可以解释（昼夜交替现象）。