六国论教学反思

《六国论》教学反思
本文在一个“赂”字上，即历史与现实的共同点，六国与北宋皆是采取屈辱求和的对外策略，以借古讽今的手法，运用对比、类比推理、比喻论证的方法，充分论证了六国破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，对辽、西夏的侵犯奋起反抗。

历史是一面镜子，常常照出丑陋才能有挽救的希望。

而不知回望历史，不懂吸取教训，只会重蹈覆辙。

所以说：“前事不忘，后事之师。

” 我们现在生活在安宁祥和的年代，战争的硝烟已经消散多年。

当时间日复一日不断延伸开去，许多人已经忘记中华民族内心深处的伤痕。

可历史的悲剧往往会惊人的相似。

所以，可怕的不是那段血写的历史，可怕的是那不堪回首的历史再重演。

还记得吗？160
年多年前，闭关自守的清政府腐败无能，面对八国联军的大炮卑躬屈膝，割地赔款，丧权辱国，大好江山，任侵略者随意践踏，泱泱大国，支离破碎。

1931年9月18日，日本军国主义用罪恶的双手在中国大地上制造了“九·一八”事变。

从此，中国人民进入了漫长的八年抗战，生活在水深火热之中。

知道吗？我们的民族饮下的是一杯杯落后的苦酒。

愿北宋重蹈覆辙的故事永远成为故事！。

中学学科教学应当把培养学生的创新意识和创新精神作为自己的培养目标。

对于学生而言，学习的过程是一个不断发现、检验、拓展、运用和转化已学到的！日知识的过程，从而解决学习中的新问题，而不仅仅是被动的接受。

在这个过程中，学生通过新知识的学习，一方面，可以对其已有知识进行整合，而不是简单地叠加；另一方面，又是对新知识进行同化。

在这个双向互动中，从而完成学生本身知识体系的重新建构，由此推动学生的知识结构从低级向高级不断发展，即由针对某一个具体的问题的简单的质疑问难到逐步形成学科的综合能力，从而把学科的创新教育真正落到实处。

为此，对教师而言，教学的过程，就不应视为单纯的知识的传授者，更不是灌输者，而应当是教学的组织者、引导者。

这就需要精心设计，为学生创设一个有利于引导学生在学习过程中去发现问题，并运用已经掌握的旧知识去探究，学习新知识的教学氛围或环境，通过学生的自主学习，解决新的问题。

以下所记，是我在执教高九七级三班时在这方面所作的一次尝试。

－、教学设计1．教学思想在学生学完苏询的《六国论》后，为帮助学生更深刻、更准确地理解和把握“六国破灭”根本原因，以及能正确地认识社会历史发展的规律，让他们在学习中受到辩证唯物主义和历史唯物主义的教育，同时，也是让学生在进一步的学习中，运用已经掌握的旧知识（苏洵《六国论》的观点及语言知识）去拓展新的知识（未学过的苏轼和苏辙的《六国论》的观点及语言知识）领域，解决实际问题（学生通过进一步的学习，明确自己对“六国破灭”原因的新的认识），我选定苏轼和苏辙的同题文章为材料，进行对照式的扩展阅读教学。

因此，后两文的教学，不应只是对前文的简单重复，不应仅仅停留在传统的“读读背背”上，也不是单向的传授或灌输，而应力求在教学中突出学生的主体地位，让学生在教师的组织、引导下，独立思考，主动地学习，重点是收集、筛选和处理信息的能力。

2．教学目标①帮助学生明确两文的论点及提出论点的方式及证的方法②简单比较三篇同题文章的同中之异及其优劣③引导学生更深刻地认识“六国破灭”的根本原因3．教学模式主要采用对照式的扩展阅读，教学方法主要采用讨论式（师生之间及学生之间）。

文言文《六国论》教案+反思教学设想以活动为主，提供能让学生充分进行自主、合作、探究的学习过程。

努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个教学维度教材分析对高一学生来说，本文难点不多、主题明确，学生便于把握，较适合学生进行自主合作探究式学习。

但因为是一篇议论性文章，重在说理思辨，因而趣味性不强，较难出彩。

基本构想突出课堂上学生的自主性，培养通过自主学习与合作探究摸索文言文学习的能力。

既重过程又重结论。

教授传统课文，既教授传统内容，又体现新课改精神。

学习目标1.利用工具书自主疏通文字;2.文章大意把握与主旨归结;3.说理性文言文论证手法探究。

课时安排一课时学习准备课前教师准备阅读材料。

学生备古汉语常用字字典。

课前早读阅读材料：苏辙《六国论》节选，李桢《六国论》李选，史料《七国兴亡》，赞扬和批评《六国论》的文章各几段。

教学方法1.教法：点拨答疑法、讲解法、导引法、检测法2.学法：自主学习法、讨论学习法教学步骤一、导入新课我国古代的启蒙读物《三字经》中有这样的话：“苏老泉，二十七。

始发愤，读书籍。

”苏老泉就是苏洵。

请生介绍作者。

战国时代，七国争雄争霸，秦由弱变强，吞并六国，统一天下。

这一段历史纵横捭阖，单是对六国被秦灭掉的原因，就有多种说法。

同学们请看战国形势图。

(出示多媒体画面：“秦灭六国”)那么，苏洵提出了怎样的观点，他又是怎样论证的呢?二、感知课文。

同学们大声朗读一遍课文，再注意一下不易理解的字词，可以划下来。

再指四名学生个别朗读一遍。

三、组成学习小组。

把自己发现的问题向本组成员提出，由本组成员互相解答。

能够自己解决最好，解决不了的问题提到全体同学面前，再讨论。

师生共同讨论解答各小组未解决的问题。

检查合作学习的效果，出示多媒体画面，生当堂回答以下三方面的问题，老师评点。

1.解释下面加线的词：[prv]第一部分：(1)六国破灭，非兵不利，战不善 (2)盖失强援，不能独完 (3)秦之所大欲，诸侯之所大患 (4)故不战而强弱胜负已判矣 (5)至于颠覆，理固宜然(6)与嬴而不助五国也(7)燕赵之君，始有远略 (8)斯用兵之效也 (9)至丹以荆卿为计，始速祸焉 (10)后秦击赵者再，李牧连却之 (11)且燕赵处秦革灭殆尽之际 (12)以事秦之心礼天下之奇才 (13)为国者无使为积威之所劫哉 (14)下而从六国破亡之故事小结：以上为实词，特点是数量多。

苏洵的《六国论》教学反思三篇«六国论»教学反思之一本篇课文虽然不长，但却牵涉到两个背景，一是六国破灭的背景，二是作者写这篇文章的背景，要想让同窗们充沛了解作者借古讽今的宗旨，这两个背景必需引见。

这当然不是难事，这种故事性的背景先生都爱听。

我的布置是先在导入之中时就把六国破灭的背景给做个复杂的概括，然后再联络课文详细引见六国消亡的缘由;再详细讲授文章内容时再交叉作者写作本文的背景。

但是白话文中还有一个让人十分头疼的教学环节，省又省不掉，讲，先生又不爱听。

这就是白话字词的解说，包括词类活用，白话句式等。

由于这是第一堂古文课，我也只能依照传统的教法，关于白话字词的环节，把它放在了第一堂课，在导入，作者引见，听，读后我便末尾解说字词，完全是我自己精心预备的一种灌输式的解说。

授课进程回忆:1、教学方案用时:45分钟。

完整地完成了教案方案的步骤，条理比拟明晰，重点比拟突出。

突出了语文课的工具性和人文性一致的特点。

课堂上先生的思索越来越生动。

2、疏浚白话字词局部停顿较顺利，先生屡次朗诵了课文，相互质疑解疑比拟充沛，契合先生的实践需求。

3、拓展探求局部主要包括两个效果，一是思索对〝赂者力亏，破灭之道也〞的论证运用了什么艺术技巧;二是探求〝不赂者以赂者丧〞的观念的论证是充沛有力的还是有破绽的。

第一个环节停顿比拟平，缺少特征。

第二个环节引导得较好，所以比拟成功，先生都能大胆地说出自己的观念。

4、作业为二选一，一个是阅读，一个是写作，都可以作为«六国论»课后延伸，无论选做哪个，先生都要积极思索，继续深化探求。

5、多媒体运用少而精。

七国情势图配以动画效果，给先生剧烈的视觉冲击，贯串整节课。

几个白话文检测题，可以加快课堂节拍，提高学习效率。

其它与课堂关系不大的资料，虽然画面精彩，但也舍弃不用。

对今后教学的思索:1、白话文是一种知识载体，它承载着教授知识的义务，但又绝不是独一的义务，更不是基转义务。

六国论教学反思简短六国论是中国古代思想家孔子的学生荀子撰写的一篇论文，是中国文化遗产中的重要篇章，被誉为“百家之书”之一，论述了战国时期的中国兵家政治和外交战略.六国论深刻地揭示了国家之间的矛盾和斗争，提出了秦国建立统一大业的战略思想，对于国家的发展有着深刻的启示。

在教学实践中，对六国论的学习和思考也有着不少的反思。

一、注重思辨能力培养六国论是一篇名家之作，论述内容涉及众多方面，不仅需要学生掌握较强的文献知识，还需要注重思辨能力培养。

在教学过程中，教师应该引导学生深入思考论文内容，帮助学生理解并掌握思辨科学上的论证思想，引导学生探究在推理过程中需考虑的几个方面，如前提假设、推理规则、推理过程和结论等，以此培养学生的思辨能力和理论清晰的逻辑思维。

二、注重知识点深度挖掘在六国论教学中，不能只停留在对内容的表层理解，更应注重知识点的挖掘和深度探究。

教师要针对六国论的论点、论据、论证等方面进行适当深入的解读和分析，让学生更深刻地认识到六国论的学术价值、思想内涵和政治指导意义。

同时，教师也可以适当拓展，从书中的历史背景、书写影响力等方面进行延伸，让学生更全面地了解六国论，提升学生对知识的理解深度。

三、注重历史文化认知六国论作为中国文化遗产中的重要篇章，其内涵不但对学生的思想有较大的影响，同时也是中国文化领域中的重要部分，在教学过程中应该注重历史文化认知。

教师应该在教授六国论时，让学生了解六国论所处的社会背景、思想环境和中国文化的演化历史，让学生更全面地认识到中国古代文化的独特性和深厚性，进而切实感受到中华民族的历史积淀和优秀文化传承的重要性。

综上所述，六国论是中国文化遗产中的重要篇章，其中蕴含的思辨、学术、政治等方面的价值，对于提升学生的文化素养、历史文化认知、思辨能力等方面都有着重要的启示作用。

在教学中，应该注重学生的思辨能力、知识点深度挖掘和历史文化认知，让学生在六国论的教学中得到更全面、系统和深入的知识和思想启迪。

六国论语文教学反思（通用7篇）六国论语文教学反思（通用7篇）六国论语文教学反思篇1苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。

这次教学《六国论》的目的是培养同学们自主学习的习惯，合作探究的能力，并在议论文的写作上作些试验。

在方法上，主要是引导学生发挥主体地位，积极参与课堂，快乐学习。

这次上课的大体流程是：先由同学们朗读课文，纠正字音，接着简介苏洵的情况，同学们合作探究文中出现的疑难问题，找出重要的字词句的知识点，小组成员发言，其它小组同学补充纠正，根据小组成员的参与度与参与质量打出小组及个人得分，最后由教师归纳强调本节所学知识要点，并点评总结小组的评比结果，给予表扬和督促。

最后布置完成作业：巩固文中总结出的字词句等知识点。

我对这节课的感觉是：整体上同学们能按我设计的程序进行合作探究与质疑，同学们课堂表现积极，发言踊跃，气氛热烈，不时出现同学们和老师快乐的笑声；教学目标基本完成，课堂最后有些赶时间，主要是同学们发言的语言准备不够严谨，枝节问题强调过多，影响了教学进程；同事们对本节课也能认可，感觉本节课是成功的。

讲本次课的收获与存在的问题是，收获有：1、合作是教学快乐的钥匙，这个合作既有教师的正确引导，又有同学们上课时的合作探究，枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工作因合作而激情再现。

2、巩固落实很重要，之所以个别同学语言不严谨，最后环节有些赶时间，主要原因是个别同学对内容没有进行认真的讨论，课前预习不够深入。

3、有压力就会产生动力，要讲课的压力促使自己精心准备，收获课堂的快乐，学生的学习也是一样，要有一定的压力才会进步提高。

存在的问题是：准备充分了要流畅地把教学流程完成需要长期的锻炼，这种全新的教学模式我还掌握得不够熟练，课堂也会出现一些没有预料的情况，合作探究的评比标准和细节还不完美，教学流程还不够娴熟，表达不流利，课堂也有些因听课的人多而拘谨的情况。

今后的想法是：要把这种良好的教学模式坚持运用到课堂中，教师同学们都参与，收获上课与学习的快乐，相信随着教改的深入与不断科学化与精细化，同学们的学习和教师的生活将会充满阳光。

《六国论》教学反思《六国论》教学反思一、课前教学设计，课后回馈反思1．预期的“知识、方法、情感”教学目标已基本达到。

①知识与技能方面：通过本节课的学习，大部分学生掌握了本文涉及到的背景，及其通假字、古今异义词、词类活用、一词多义的实词和虚词，以及几种文言特殊句式等。

②过程与方法方面：通过本节课，大部分学生享受了那么一种通过自主学习、合作探究、朗读语感、教师协助等学习方法来学习的过程，有的学生还尝试到了“非填鸭式教学”的甜头等。

③情感态度与价值观方面：虽然这只是第一课时，但通过让学生聆听范读、学生自己反复诵读的体会，及其学生在分析文本里的重点的字、词、句的过程中，以及学生在了解本文背景的基础之上；此外，在联系钓鱼岛、黄岩岛、海上石油开采等现实事实下，仍然培养了学生的忧患意识、爱国意识、不平正气等情感态度价值观。

④本节课设置的重点较突出，且设置的难点是既准确又被突破。

如动词、形容词的使动用法和几种文言特殊句式等。

2.预期的教学设计未能完全达到的地方。

（1）对学生的课前分析有点过了，对学生的期望值有点高了。

因为毕竟自己带的是差班，学生的课前预习和有关方面的知识储备都是要打折扣的，所以尽管在新课改春风的沐浴之下，自己采用了一些新的教学方法，也能够让学生打起精神学习，但仍存在有的学生中途易辙，转去玩手机、学别的科目、甚至睡觉；仍存在有的学生吃夹生饭——倒懂不懂，问号重叠等。

（2）对自己的教前分析有点过了，对自己能力的估计有点高了。

原本以为自己对本文已够熟悉，甚至有点秒杀的自信；但没想到，有的东西让我临场居然刹车了、停电了，从而中断了我的原本从容、滔滔不绝、旭日阳刚的计划，让我有了憾事，让我不得不承认岁月不饶人、谨慎须再谨慎的真谛。

二、对今后教学的思考1、语文教学是一门技术，教师要有基本经验，能驾驭课堂，引导学生完成任务,其条件是教师对学生要十分了解。

就如同老农对土地和农时的了解很重要，什么时候下种，什么时候浇水，都要选择最佳时机。

一、教学背景本节课以苏洵的《六国论》为教学内容，旨在通过学习这篇文言文，引导学生了解战国时期的历史背景，掌握议论文的写作技巧，培养学生的批判性思维和自主学习能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解《六国论》的时代背景和作者；（2）掌握文言文的基本语法和词汇；（3）学习议论文的写作方法和论证技巧。

2. 过程与方法目标：（1）通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，提高学生的自主学习能力；（2）通过对比分析、归纳总结等方法，培养学生的批判性思维。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对历史文化的兴趣，增强民族自豪感；（2）培养学生尊重历史、珍视和平的价值观。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《六国论》的时代背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生根据预习内容，完成相关学习任务，如翻译文言文、分析文章结构等。

3. 合作探究：学生分组讨论，共同解决学习过程中遇到的问题，如对文言文的理解、议论文的论证方法等。

4. 课堂展示：各小组展示学习成果，其他小组补充纠正，教师点评总结。

5. 拓展延伸：引导学生结合实际，思考如何借鉴《六国论》的写作技巧，提高自己的议论文写作水平。

四、教学反思1. 教学效果：（1）学生对《六国论》的时代背景和作者有了较为全面的了解；（2）学生在自主学习、合作探究过程中，提高了文言文阅读能力和议论文写作技巧；（3）学生的批判性思维和自主学习能力得到了锻炼。

2. 教学不足：（1）部分学生对文言文的语法和词汇掌握不够扎实，影响了学习效果；（2）课堂讨论过程中，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣；（3）教学过程中，对议论文写作技巧的讲解不够深入，需要加强。

3. 改进措施：（1）针对文言文学习，加强学生的词汇和语法训练，提高学生的文言文阅读能力；（2）在课堂讨论环节，注重引导学生积极参与，提高学生的合作探究能力；（3）针对议论文写作技巧，增加实例分析，深入讲解，帮助学生更好地掌握议论文写作方法。

《六国论》教学反思【摘要】王荣生将语文教材选文分为四种类型，即定篇、例文、样本和用件，不同类型的选文有不同的教学目标。

《六国论》属于样本类型的选文，根据“样本”类选文的要求，学生学习的是阅读过程中读写的方法，《六国论》是学生学习写作议论文很好的模版，因而在课堂教学中，教学重点应该放在理解文章写作思路，分析作者的写作手法上，让学生掌握议论文写作的一般方法。

【关键词】样本；《六国论》；议论文写作；作文教学根据《高中语文课程标准》，语文课程的教学目标有知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度，因而不少教师在进行教学设计时候会遵循这个套路，忽略了语文教材选文本身对教学的指向性。

王荣生将语文教材选文分为四种类型，即定篇、例文、样本、用件。

不同的选文有不同的学习目标，在“定篇”里，学生学习经典篇章的丰富蕴涵；在“例文”里，学生学习其生动显现的关于诗文和诗文读写的知识；在“样本”里，学生学习的是阅读过程中读写的方法；在“用件”里，学生可以掌握一些文章介绍的信息、资料等。

《六国论》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇选文，这是一篇典型的议论文，对于学生学习议论文的写作有很重要的借鉴意义，因而我们可以将《六国论》视为学生议论文写作训练的“样本”。

（一）分析文本，归纳议论文写作的一般思路《六国论》是典型的三段式议论文，即引论、本论、结论。

文章一开始就开门见山地提出了中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

”为了是论证更严密，紧接着又提出了“赂秦力亏”和“不赂者以赂者丧”两个分论点。

在本论部分就着重论述了这两个分论点，采用了对比论证、引用论证、假设论证等一系列论证法法进行了有力的论述。

最后得出结论“为国者无始为积威之所劫”，并借古讽今，针砭时弊。

这样层层分析下来，这篇文章论点鲜明，论证严密，语言生动，气势磅礴。

通过分析文本，我们发现这篇文章具有很强的典型性，加之议论文写作要求规范性，我们不妨把这篇文章作为学生学习议论文写作的“模板”，归纳出议论文写作的一般思路，即提出问题（是什么）——分析问题（为什么）——解决问题（怎么办），这样清晰明确的思路使学生在学习写议论文时有清晰的框架，在写作时可以遵循文章的思路，写出自己的论文提纲。

《六国论》教学反思一、备课及讲授过程中的考虑1．学情、教情分析《六国论》是一篇史论，其观点明确，思路清晰，结构严谨，无论从阅读还是写作教学上都堪称范例。

但由于文章重在说理，对高一学生来说，趣味性不强，课堂教学较难出彩。

这篇论文篇幅适中，文言现象非常典型，书中注释较多，可以锻炼学生自主疏通文言文的能力。

2.教学中存在的问题以及解决的对策本篇课文虽然不长，但却牵涉到两个背景，一是六国破灭的背景，二是作者写这篇文章的背景，要想让同学们充分理解作者借古讽今的主旨，这两个背景必须介绍。

我的安排是先在导入之中就把六国破灭的背景给做个简单的概括，然后再联系课文具体介绍六国灭亡的原因；再具体讲授文章内容时再穿插作者写作本文的背景。

文言文中最让人非常头疼但省又省不掉的教学环节，就是文言字词的讲解，包括词类活用，文言句式等。

单纯由老师进行讲解学生会因为觉得枯燥而不爱听，错过很多重点，因此我处理这个问题的方法是：课前布置学生准备古汉语常用字字典，将学生分为几个学习小组，小组成员共同解决文言文翻译中存在的问题，如重点字词、词类活用和特殊句式等，课堂中老师对小组间学习的情况进行考察，发现问题，教师集中解决。

这样可以省去很多翻译文章的时间，也可以培养学生自主探究的能力。

二．反思1、本节课的成功之处：由于课前做了充分的准备，本节课我能完整地实现了教案计划的步骤，条理比较清晰，重点比较突出。

课文翻译部分由于给学生布置了学习任务，大部分同学都能够很好的完成，节省了一部分时间。

此外我还设计了一个讨论题，就是探究“不赂者以赂者丧”的观点的论证是充分有力的还是有漏洞的。

由于前面引导得较好，使这个环节比较成功，学生都能大胆地说出自己的观点。

2.本节课的不足与反思（1）学生小组进行课文疏通的过程，有的同学完成的很好，但是仍有一部分同学懒惰，不愿动手和动脑，使文章的理解有一定的困难，因而这部分同学的听课效果不理想，怎样调动这部分同学的积极性，使全体同学都能参与到自主学习中来，还需要我多了解学生，多思考，下次想出更合理的引导学生自主学习的方式。

六国论教学反思一、引言《六国论》是中国古代著名的政治著作之一，其作者为战国时期的韩非子。

该书从六个不同的国家角度出发，分析了各国的政治制度及其优缺点，并提出了自己的观点。

在教学中，我们可以通过讲解《六国论》来引导学生思考和反思现代政治制度的问题，从而培养他们的思辨能力和批判思维。

本文将从教学角度对《六国论》进行反思，探讨如何更好地利用该著作进行教学。

二、教学目标在教学中，我们的目标是帮助学生了解《六国论》的内容，并能够运用其中的观点进行思考和分析。

通过对六个国家的政治制度的比较，学生可以掌握不同制度的特点和优劣之处，进而对现代政治制度有更全面的认识。

同时，我们还希望通过教学，培养学生的批判思维和论述能力，使他们能够进行独立的思考和判断。

三、教学内容1. 介绍《六国论》的背景和作者。

在教学开始时，我们可以简要介绍《六国论》的背景和作者韩非子。

学生可以了解到，战国时期六国的政治制度各不相同，韩非子通过分析这些制度的优缺点，提出了自己的治国理论。

2. 分析六个国家的政治制度。

在教学过程中，我们可以按照《六国论》的结构，分别讲解六个国家的政治制度及其特点。

从齐国的法治制度到秦国的法家制度，再到韩国的君主制度，每个国家都有其独特的政治制度。

通过分析这些制度，学生可以了解到不同制度的优劣之处，并对现代政治制度有更深入的认识。

3. 比较不同制度的优缺点。

在介绍完六个国家的政治制度后，我们可以引导学生进行制度之间的比较。

学生可以根据自己的理解和观点，分析不同制度的优劣之处，并给出自己的看法。

通过这样的讨论，学生可以培养批判思维和论述能力，同时也能够形成自己对政治制度的理性判断。

四、教学方法在教学中，我们可以采用多种方法来引导学生学习和思考。

以下是一些建议的教学方法：1. 讲解法：可以通过讲解的方式详细介绍《六国论》的内容和思想，帮助学生理解其中的观点和论证过程。

2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论并比较各国的政治制度。

《六国论》教案和课后反思语文组王丽芬《六国论》教案教学目的：1．掌握并积累文中重要字、词、句。

2．理清全文的写作思路，理解本文的写作目的。

3．学习史论的常规写法和借古讽今的手法。

教学时间：2课时教学流程：一、导入《三字经》中有一句话：“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍”，这个苏老泉，就是苏洵，号老泉。

他二十七岁刻苦攻读，博览群书，潜心钻研。

由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。

嘉佑年间，欧阳修把他写的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京城，文人争相模仿，因此苏洵把自己的文集命名为“嘉佑集”。

课文《六国论》选自《嘉佑集·权书》。

我们一起来学习《六国论》，看看苏洵是如何评论六国灭亡的。

二、梳理重要字词句（更多注释翻译在书本上）文中重要实词有互、率、判、与、速古今异义、使动、名作状、句式：状后、被动、定后请同学翻译重要语句（勾画语句——同学思考斟酌——上黑板书写——师生共评）三、揭示写作目的（从文章最后一句话“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”的翻译过渡）苏洵用这句话收束全文，有没有什么目的和意图呢？广阔的天下，指出谁的天下？为国者是谁？——北宋，北宋当权者——如果凭借北宋这么大的天下，采取下策，重蹈六国灭亡的覆辙，比六国还不如了。

采取下策，是什么样的策略？——像六国一样的，赂敌求和的妥协策略。

苏洵说的是“苟”，如果，那现实情况呢？北宋建国后一百多年间,北宋军队与契丹、西夏的军队大小六十余战，败多胜少，到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄堕无能，外交上极端软弱。

苏洵写作本文的年代（1004年），契丹大举进攻，直逼黄河北岸的州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立了“渊之盟”，答应每年向辽缴纳白银10万两，丝绢20万匹。

1042年，辽又向北宋索要晋阳瓦桥关以南10县土地，宋又只能答应每年加纳白银10万两，丝绢10万匹。

六国论教学反思以六国论教学反思为标题，我将从以下几个方面进行论述：介绍六国论的背景和重要性、分析六国论的主要内容、探讨六国论在教学中的应用和反思。

一、介绍六国论的背景和重要性六国论是中国古代政治家、军事家孙子所著的一部重要兵书，主要讲述了战争的原则和策略。

它以战国时期的六个国家为例，通过分析各国的政治、军事、经济等方面的优劣势，总结出了一系列成功的战争策略和智慧。

六国论对于战争和政治方面的研究具有重要的参考价值。

在教学中，六国论也被广泛应用于战略管理和领导力培养等领域。

二、分析六国论的主要内容六国论主要包括六个方面的内容：道、天、地、将、法、术。

其中，“道”指的是君主的德行和治国理政的道路，“天”指的是自然条件和时机，“地”指的是地理环境和地形地势，“将”指的是将领的能力和军事素质，“法”指的是军事组织和管理制度，“术”指的是战争策略和战术技巧。

这些内容相互关联、相互作用，共同构成了六国论的理论体系。

三、探讨六国论在教学中的应用1.战略管理：六国论提供了许多关于军事策略和战争原则的经验，这些原则在战略管理中同样适用。

在企业管理中，我们可以借鉴六国论的思想，制定科学的发展战略和应对竞争的策略。

2.领导力培养：六国论中强调了君主的德行和领导能力的重要性。

在领导力培养中，我们可以借鉴六国论的思想，培养学生的领导才能和团队合作精神。

3.军事教育：六国论是一部重要的军事兵书，对于军事教育具有重要的参考价值。

在军事院校和军事训练中，可以引入六国论的内容，帮助军人提高作战能力和决策水平。

4.国际关系研究：六国论中对于各国的优劣势进行了分析和总结，这对于研究国际关系和国与国之间的竞争具有重要的启示意义。

在教学中，我们应该注重理论与实践的结合，充分挖掘六国论的实践价值。

同时，我们也要注意教学方法的创新和多样化，使学生能够更好地理解和应用六国论的内容。

此外，我们还应该关注六国论的时代背景和历史环境，不仅要了解兵法的原理和策略，还要理解其背后的思想和哲学。

苏教版高一语文教学反思范文：六国论
为了帮助大家更好的进行学习，整理了苏教版高一语文教学反思范文，希望对大家有帮助。

一、备课过程中的考虑
1.学情、教情分析
《六国论》是一篇史论，重在说理，对高一学生来说，趣味性不强，课堂教学较难出彩。

主题明确，课本注释十分详细，难点也不多，较适合学生进行自主合作探究式学习。

我本人教授文言文是弱项，所以选讲这篇课文，以挑战自我。

2.基本构想
⑴以活动为主，提供能让学生充分进行自主、合作、探究的学习环境。

努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度教学目标的统一。

⑵突出学生学习的自主性，通过自主学习与合作探究，培养文言文学习的能力。

既重过程又重结论;既教授传统内容，又体现新课改精神。

⑶适当运用多媒体。

六国论教材教学反思六国论教材教学反思六国论教材教学反思苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。

这次教学《六国论》拟从发展智力，培养能力这个角度，作些试验。

在方法上，主要是引导学生自学。

教学设计：学习《六国论》，涉及一些历史知识，因此要提供一些历史材料，为学生自学创造条件；同时再介绍学生读一些其他人评论“六国”的文章，可以进行比较。

为此，我们除课文外，提供以下参考材料和补充教材：（一）关于历史方面的材料：七国兴亡概述，北宋政治外交概况（从范文澜《中国通史简编》、吕振羽《中国通史》中摘编）。

这些材料可帮助学生了解一些历史情况，便于理解课文内容。

（二）补充教材：苏辙《六国论》（见《栾城文集》，《古文观止》曾选入），李桢《六国论》。

这两篇文章也是针对六国破亡的历史来发议论的。

三篇《六国论》论述对象相同，而观点各异，学生读后，可以通过比较，展开讨论。

为了便于学生自学，对两篇补充阅读的《六国论》，教师先作了批注。

在学生自学的基础上，教师作扼要讲解，着重理清文章脉络。

在学习课文、补充教材和参考资料后进行写作指导，讲授“论事”的知识。

目的是把感性材料提高到理性认识，再用理性知识指导.写作实践。

写作前出些思考题作为启发。

思考题多一些，以利打开思路。

每人被指定一题写文章，也可以自由选题多写。

有的多选几题多写几篇则受到鼓励。

.写作后组织交流，最后教师小结。

小结内容包括以下几方面：（一）关于战国历史。

说明统一是历史发展的趋势，但秦并吞六国是侵略，反抗侵略是应该的。

（二）关于古人论史。

说明历史是一面镜子，古人论史多借古喻今，对古人的观点应批判吸收。

今天论史，可以古今有所联系，但要适当。

（三）关于论说文的.写作。

强调要提高分析能力，注意解决说不出、说不清、说不透的问题。

教师小结时要根据学生作文中出现的问题，有针对性地来谈。

教师讲授和同学发言交流时都要求学生作笔记，这也是一种听和写的训练。

在整个教学过程中，听说读写可各有侧重，但都着眼于智力、能力的培养，由浅入深，相互联系，形成一个综合体。

《六国论》教学反思高二语文组：张松山苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。

这次教学《六国论》的目的是培养同学们自主学习的习惯，合作探究的能力，并在议论文的写作上作些试验。

在方法上，主要是引导学生发挥主体地位，积极参与课堂，快乐学习。

本次教学的整体设计思路是：集体备课，编写出学案，印发给学生，先进行自主学习；课堂放手由学生把自主学习中遇到的问题合作探究讨论，同学们解答质疑，教师再作补充总结；最后延伸迁移巩固本文的重要知识点，仿写议论文。

因此本文的学习目标就定为：1、了解时代背景和作者；2、掌握重要字词句和用法；3、学习借古讽今的写法和论证严密的特点；4、模仿本文写一次作文。

这次上课的大体流程是：先由同学们朗读课文，纠正字音（10分钟）接着简介苏洵的情况（3分钟），同学们合作探究文中出现的疑难问题，找出重要的字词句的知识点（20），小组成员发言，其它小组同学补充纠正，根据小组成员的参与度与参与质量打出小组及个人得分，最后由教师归纳强调本节所学知识要点，并点评总结小组的评比结果，给予表扬和督促。

最后布置完成作业：1、巩固文中总结出的字词句等知识点；2、模仿写作一篇作文。

我对这节课的感觉是：整体上同学们能按我设计的程序进行合作探究与质疑，同学们课堂表现积极，发言踊跃，气氛热烈，不时出现同学们和老师快乐的笑声；教学目标基本完成，课堂最后有些赶时间，主要是同学们发言的语言准备不够严谨，枝节问题强调过多，影响了教学进程；同事们对本节课也能认可，感觉本节课是成功的。

讲本次课的收获与存在的问题是，收获有：1、学案能很好地引导学生进行自主学习，通过课堂前置，提高了课堂效率，今后要编好用好学案；2、合作是教学快乐的钥匙，这个合作既有教师集体备课的合作，又有同学们上课时的合作探究，枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工作因合作而激情再现；3、巩固落实很重要，之所以个别同学语言不严谨，最后环节有些赶时间，主要原因是个别同学对学案没有进行认真的讨论，课前预习不够深入，要运用好学案还要抓落实才好。