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苏教版语文九年级上册第三单元说课稿苏教版语文九年级上册第三单元说课稿第一课时说课稿尊敬的各位专家评委：你们好！我是七号说课选手，现在33任教，今天我说的课题是《**》，下面我从五个方面说说我的教学设计。
首先，说教学内容。
结合单元要求和本课特点，依据新课标的三个维度，我将本课时的教学目标确定为，知识与技能目标：找出本文的主要观点，品味作品中充满哲理和智慧的语言。
其次，说教法学法。
我们的课堂提倡运用自主、合作、探究的学习方法。
原因是：一者，新课标指出课堂教学以学生为本，学生是课堂的主角，而教师那么是引路人和组织者。
二者，针对学情，初三学生已经有了一定的语言文字根底和阅读能力，对于任何事物都有自己的观点看法，可是由于叛逆期和升学压力，学生上课多是默默无闻，只当听众。
我们要鼓励对的引导错的，积极为学生打造一片自由发挥、畅所欲言的天地。
把学习的主动权还给学生，授人以鱼不如授人以渔，尽量在每个学习的环节发挥学生的主观能动性，注重学生自身对知识的积累掌握和实际运用，时刻提醒自己，教是为了不教。
具体教法如下：第一，朗读法，在本课的学习中，依序由范读、自读、指名读到齐读，在反复读书中感知文本，明观点知思路。
第二，合作探究法，在本课的学习中，先是教师出示思考题，再给学生时机自己质疑。
教师、学生、文本三方在讨论中对话，对文本进行研读，加深对它的理解。
在教学中，根据教学内容和学生学情，我会辅之以课件教学。
再次，说教学程序。
我将从五个方面展开此项：环节一激趣导入——走进名人；环节二落实根底——稳固知识；环节三学牛吃草——有效读书；环节四课堂小结——发人深思；环节五学以致用——赏心悦目。
环节二落实根底——稳固知识该环节主要分为两步，第一步，听范读，学生借助课下注释和工具书扫清字词障碍，并推荐代表针对易错字词进行指导。
第二步，师生一起回忆学过的议论文知识点，如议论文三要素及其关系、论证方式、结构形式、语言特点。
本环节设置的目的是扫清本文阅读障碍，为学生自读感知课文打下根底，表达语文的工具性特征。
第三单元写作有创意地表达自己的见解教案教学目标：1、理解在写作中有创意地表达自己的见解的重要性。
2、尝试在写作中有创意地表达自己的见解，写出具有新意的佳作来。
教学重点：尝试在写作中有创意地表达自己的见解，写出具有新意的佳作来。
教学难点：写作中要注意运用求异思维和大胆想象。
教学课时：2课时教学过程：导语写文章，主要是为了表达自己的见解。
见解蕴含意义的大小和价值的高低，衡量的重要标准是有没有创意。
有创意的见解，往往给人以触动，启发甚至教益。
写作指导1、需要有丰富厚重的积累。
要表达有创意的见解，需要有丰富厚重的积累作为基础。
要体验生活，观察自然。
比如我们从一只翅膀受伤却不断地艰难地试飞，最终自由飞翔的小鸟身上感受到生命的，尊严、顽强，领悟到永不放弃、不懈努力的生命意义。
我们写作时要像它们一样，在占有一定数星的材料中善于精选,撷取那些感受最多、感触最大、感悟最深的材料，从而写出具有新意的佳作来。
2、需要有求异的思维和大胆的想象。
可反向立意，这是一种与传统立意相对的思维方法。
即先顺想，再反过来逆想，力图正中见反，异中求新。
反向思考，从人们淡忘甚至是遇忘的角度切入或从常规的反面入手，能使文章的思路独辟蹊径，可以突破思维定势，进而写出见解新颖、独到的文章。
大胆想象不落俗套。
运用夸张、拟人等手法来扭曲、变异所描写的对象，改变对象的自然真实形态，从而创造出无法衡量的一种新的价值形象，反映作者对客观世界和社会生活的认识，表达作者深刻的思想。
3、需要用活泼新鲜的语言来表达文章的思想。
就是通过具体的叙述、描写、抒情、说明、议论等表达对事物的本质、对人生的意义、对社会生活的价值、对生命的本源等的认识、思考、探究。
采用准确、生动、形象的语言和比喻、对比、反诘、夸张等修辞手法，对表达有创意的见解有重要帮助。
4、需要表达鲜明的情感。
作文不仅要有思想，更要有情感。
思想和情感，就像墨水，水中有墨，墨中有水，融为一体。
当所有的思想感情都指向一个方向，和写作意图契合时，就是文章主旨(中心思想）。
第三单元综合学习与探究导学案【教学目标】知识与技能１、掌握议论文阅读一般方法，体会作者在作品中的不同表现风格。
２、通过阅读感悟生活，探究事物的关系，培养创新思维。
过程与方法小组合作、感悟探究中领悟生活，理解社会。
情感、态度与价值观培养乐观、自信的生活信念和拼搏进取百折不挠的精神。
【教学重难点】１、掌握议论文阅读一般方法，体会作者在作品中的不同表现风格。
２、通过阅读感悟生活，探究事物的关系，培养创新思维。
【导学过程】一、导入新课。
凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
”二、百读经典感悟常新１、回忆本单元四篇经典作品，回味作者不同的表现风格。
２、说一说，你最喜欢哪位作者的表现风格，为什么？三、探究事物关系，培养思维能力本单元中，谈到了天资、机遇与勤奋的关系，创造与生存的关系，美貌与美德的关系等。
我们学习中还有相互联系、相互作用的问题，请作简要分析，最好有明确的观点。
示例一：人们常说“有失必有得，有得必有失，”佛经上也说“失就是得，得就是失。
”这都是说“得”与“失”是相互联系着的，所以我们不必太在乎得失。
在实际生活中，每个人会有所失才能有所得。
有小失才能有大得；有局部之失。
才能有整体之得。
失去了春天的葱绿，去得到了丰硕的金秋；失去了青春岁月，它使我们走进成熟的人生。
失去，本是一种痛苦，但也是一种幸福，因为推行的同时也在获得。
示例二：苦与乐相互对立，又相互渗透，苦中有乐，乐中有苦，没有苦也就无所谓乐，没有乐也就无所谓苦，苦与乐在一定条件下可以相互转化，苦可转化为乐，乐也可转化为苦。
人们经常讲的“苦尽甘来”“乐极生悲”等都是说苦与乐在一定条件下可以相互转化的道理。
所以为了乐，就不要怕吃苦。
示例三：没有自信就有成功。
一个获得了巨大成功的人，首先是因为他自信。
有人说，自信是成功的一半。
如果不充分认识到这一点，有一天你会连原来的那一半也丧失。
自信的人依靠自己的力量去实现目标，自卑的人则只有凭借侥幸。
苏教版语文九年级上册第三单元说课稿苏教版语文九年级上册第三单元说课稿第一课时说课稿尊敬的各位专家评委：你们好！我是七号说课选手现在33任教今天我说的课题是《__》下面我从五个方面说说我的教学设计。
首先说教学内容。
《__》是苏教版语文九年级上册第三单元的第一篇课文本单元是以“学会读书——学学牛吃草”为主题要求学生掌握“反刍”这种有效地读书方法边思边读对经典的充满智慧和哲理的作品深读精思、反复品味直至得其精髓。
所谓“书读百遍其意自现”正是这个道理。
作为本单元的第一篇课文《__》以个人经历说道理分析__的三个必要条件指出不论是治学或是干事业都不能只依靠天资或机遇只有通过勤奋才能取得__。
本文是议论文作者观点独特不囿于前人从自己__经验出发探索__之道使用谈话方式大题小做要言不烦。
结合单元要求和本课特点依据新课标的三个维度我将本课时的教学目标确定为知识与技能目标：找出本文的主要观点品味作品中充满哲理和智慧的语言。
过程与方法目标：学习牛吃草的读书方法学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法。
情感价值观目标：准确把握和理解作者关于__的观点结合自身及他人经验对__有自己的看法。
以上教学目标符合学生的认知规律即整体感知——局部思维——迁移拓展。
结合学生在实际学习中对议论文学而不善的情况确定本课时的重点是找出本文的主要观点、理清思路。
而难点则是准确理解作者关于__地观点结合自身及他人经验对__有自己的看法。
其次说教法学法。
我们的课堂提倡运用自主、合作、探究的学习方法。
原因是：一者新课标指出课堂教学以学生为本学生是课堂的主角而教师则是引路人和组织者。
二者针对学情初三学生已经有了一定的语言文字基础和阅读能力对于任何事物都有自己的观点看法可是由于叛逆期和升学压力学生上课多是默默无闻只当听众。
我们要鼓励对的引导错的积极为学生打造一片自由发挥、畅所欲言的天地。
把学习的主动权还给学生授人以鱼不如授人以渔尽量在每个学习的环节发挥学生的主观能动性注重学生自身对知识的积累掌握和实际运用时刻提醒自己教是为了不教。
九年级语文上册第三单元教材分析
九年级语文上册第三单元教材分析
第三单元以少年生活为专题（小说）
（一）达成目标
1、知识与能力：了解小说的体裁和特点，掌握阅读分析小说的方法。
2、过程与方法：通过阅读小说，理解作者写作意图和作品本身。
3、情感态度价值观：在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。
（二）各课基本内容
《故乡》写故乡闰土等人物的变化，反映旧中国农村人们陷入苦难深重的生活状况。
《孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。
告诉我们：成长中遇到的问题各异，促进成长的动力就不同。
《我的叔叔于勤》主要写菲利普夫妇对亲弟的无义寡情，反映人际关系的社会悲剧。
《心声》通过小学生李京京的故事，反映了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。
（三）单元教学要求
本单元课文内容围绕青少年的生活开展的，重点抓住人物分析，揭示小说主题；把握小说特点及相关的语言分析。
（四）综合性学习
内容：以“青春随想”为主题，开展活动。
形式：青春是充满活力和激情的，所以活动要让学生动起来，发挥学生的积极性和创造性。
目标：关注在活动中表现的积极性和创造性精神，培养合作意识和提高语文读写能力。
12 论美教案教学目标1.体味文章对美的论述2.品味美的内涵，能表达对美的理解教学重点品味文中富有哲理的语言教学难点感受美的内涵教学方法引导法讨论法教学课时1 课时教学过程一、导入投影图片同学们，你觉得哪一幅图美，或者哪一幅不美？（学生各抒己见）看来美的标准挺多的，让我们来看一看哲学家培根是怎么说的。
二、作者介绍问：哪一位同学可以为大家介绍一下培根？投影培根简介（1561〜1626）英国著名的唯物主义哲学家和科学家被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物，被誉为“科学之光”“法律之舌”。
著有《论人生》等著作，留下了很多广为传诵的名言，如：知识就是力量。
三、分组诵读课文，初步感知四、自读课文，质疑、思考并讨论（一）1、文章论了哪几种美？参考：颜色之美、形体之美、行为之美，美德2、作者认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美” 美德最美3、作者是如何论证“美德最美”这个观点的？（二）学生就阅读中问题提出质疑，学生解答（三）1、培根认为：美德最美。
确实，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身上就会散发出美丽的光芒。
同学们，纵观古今中外，你们知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而流芳百世吗？（学生各抒己见）2 、名人们因为美德更为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，同学们，你发现我们的生活当中还有哪一些美呢?（学生各抒己见）五、拓展延伸今天，你赞美了吗？会赞美的人，有一双发现美的眼睛；会赞美的人，有一颗美好的心灵。
赞美别人，就是肯定自己。
在别人的优点中，肯定了自己的眼光；在别人的表现中，肯定了自己的气度。
你的赞美，一如珍珠，令别人愉悦的同时也会使你光华耀眼。
请你在小卡片上，写上一位你认为美的老师或同学的名字，送他（她）一句精彩的赞美。
七、小结闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒！不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说一一我是最美的！八、板书设计。
苏教版语文九年级上册第三单元《论美》教学设计义务训练课程标准苏教版语文九班级上册第三单元《论美》教学设计责任学校易门浦贝中学责任老师杨晓红一、教材分析1、教材的地位和作用《论美》是苏教版学校语文九班级上册第三单元第四课,本文是一篇随感，随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，是一篇对同学进行“美”的训练和熏陶的绝佳范本。
进入初三阶段的同学，已初步形成了自己的审美观、价值观，再与他们探讨新的甚至可能是与以往大相径庭的观点，能接受吗？基于同学的这种状况，这一节课在备课的过程中就必需要下大力气备同学、备课堂，事先预备好应对同学各种表现、回答的方案，并要重在构建一个公平、对话、敬重、和谐的师生关系和课堂气氛；在此基础上，引导同学反复阅读、品析、质疑、探究。
2、教学目标分析依据新课标要求，教材内容以及初三同学的特点，本节课的三维目标为：学问目标：1.理解课文内容，知道美有哪些形式，它们都是什么方式表现。
2.理解课文运用举例、对比、比方的论证方法。
力量目标：1．通过观看图画和理解语言文字，培育同学的观看和想象力量。
2．运用互联网和局域网查询收集材料，逐步培育同学运用信息技术帮助语文学习的力量。
情感目标：体会美的内涵，培育同学的审美情趣，陶冶同学的情操，提高审美素养。
3、重难点分析教学重点：理清的写作思路，联系相关学问，表达自己对美的理解。
教学难点：表达自己对美的理解，形成对美的正确熟悉。
4、突破重难点的方法：以自主、探究、合作的学习方式，设置情景帮助教学，采纳多媒体帮助教学手段来增加教学的直观性和形象性，扩大教学容量，激发同学的学习爱好，促进学问的理解和巩固。
二、教学方法朗读法、练习法、小组争论法、多媒体帮助教学法。
三、教学用具多媒体课件导学案四、课时支配一课时教学过程：教学内容及老师活动同学活动设计意图一、激趣引题，设疑自探（5-10分钟）引入新课：【导入】1、播放配乐，展现图片，共同感受美，营造美的氛围。
苏教版语文九年级（上）第三单元教学设计一、单元教学目标：1. 学会对充满聪慧的经典作品深读精思，含英咀华，反刍体味。
2. 阅读文本，了解先辈学者念书治学的体会，把握他们的思想精髓。
3.熟读精思，体味作者的观点和作品的内涵，进展制造性思维，能发觉隽永聪慧的语句，明白得这些语句的意义和在文章中的作用。
4.学习不同的论述方式（谈话式、随录式、独白式），并能仿照必然的表达方式写出有思想聪慧的语句。
5.学习在与他人的交谈中表达自己对问题的观点。
二、单元课时安排：共12课时单元整体学习1课时《成功》 2课时《制造学思想录》1课时《学问与聪慧》2课时《论美》1课时《朗诵欣赏》1课时写作3课时单元测试1课时三、教学设计：本单元的阅读教学本单元的主题是“学学牛吃草”，即要求咱们把握“深读精思”的念书方式，对一些经典之作像牛吃草一样反复体味，“反刍”式咀嚼，含英咀华，直至得其精髓，因此本单元选编的4篇文章均为经典之作，内容尽管都与治学相关，可是视野不同，角度不一，语言风格也不相同。
宜让学生反复阅读，认真体味。
专门要鼓舞学生在阅读中有所发觉，并能就一些共性问题展开讨论，得出自己新的感悟。
要注意“反刍”式的念书方式并非是意味着一遍又一遍简单的重复与叠加，而应当是随着念书遍数的增加，对作品明白得和试探的慢慢加深。
第一遍的读，能够以读通、明白得作品为目的；第二遍的读则应当体味作者的结构与语言；第三遍还能够进一步的对作品提出自己不同的观点和试探；第四遍则能够联系作者的其他作品或同类型的文章探讨作者的创作风格等等。
总之，你完全能够依照自己的实际和需要，分时期的制定自己的念书目的，“循序而渐进，熟读而精思”，每读一遍，你都可能会有全新的感受。
听说鲁迅先生的《阿Q正传》，巴金就一遍遍的“反刍”，共达十四遍。
四、教学进程第1课时确信本单元的学习内容一：了解单元内容特点：快速跳读本单元课文，明确学习内容，试探本单元课文和以前课文有何不同。
九年级语文上册第三单元教案（部分）(苏教版九年级必修) 教案教学设计淮安市马甸中学九年级语文教案课题11、创造学思想录主备周桂龙授课时间10、20 授课节次 2 审核杨寿礼教学目标 1.知识目标：了解本文的主要内容，认识创造性思维的意义和特点。
2.技能目标：初步学会用不同于常人的思维方式支思考生活中的一些现象和解决学习中的疑难问题。
3.思想目标：确立创新意识，初步掌握创造性思维的方法。
学情分析学生缺乏关于创造方面的知识，尽量用通俗易懂的故事引入。
教师口头讲解一些创造学方面的术语和过程。
教学重点初步学会用不同于常人的思维方式支思考生活中的一些现象和解决学习中的疑难问题。
教学难点确立创新意识，初步掌握创造性思维的方法。
教学方法用故事导入，一是吸引了学生的注意力，二是跟创造性思维结合得非常紧，为教学提供了良好的支撑。
教学用具 1. 了解作者，读《创造学思想录》全文。
2. 收集有关创造的故事或道理。
3、凝聚创造智慧的用具，玩具。
教学过程个性修改教师活动学生活动第一课时：导入课文1.关于创造的故事故事一：某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发的梳子；第二个人推销出去了一把梳子，他劝老和尚用这把梳子来梳胡子；第三个人居然推销了一千把梳子，他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。
这第三个人当然被录取了，并在后来的工作中不断取得成功。
故事二：以鞋类为主要经营项目的某体育用品公司打算到非洲拓展市场，市场调查人员甲通过调查上报道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里没市场。
”市场调查人员乙通过调查上报道：“那里的人都还没有穿鞋子，那是一个多么巨大的鞋子市场啊!”最后该公司毅然到非洲拓展市场并取得了成功。
（用以上两个在无商机处创造商机的例子来导人创造性思维，从而进入文章。
）用一句话概括作者表达的观点。
（参考：我们要有创新精神，培养创造性思维。
）人创造性思维的特点。
（1）亚历山大。
苏教版九年级语文上第三单元诵读欣赏《得道多助，失道寡助》教学设计海口市桂林洋中学林雪梅一、教学目标：1、知识目标：（1）通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。
（2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。
（3）积累重要文言词语，并把握其词义。
如：郭、夫、委、去、等。
（4）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
2、能力目标：（1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
（2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。
（3）学习古人的论证方法3、德育目标：（1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。
（2）让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。
（3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。
二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
三、教学难点：论证结构的把握。
四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。
五、教具准备：多媒体六、课时安排：1课时教学过程：一、情景导入（1）自由畅谈“孟子名言”“与孟子相关的故事”（2）中国有句俗话：得民心者得天下。
在中国历史上，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢？孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。
今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。
二、资料助读（多媒体展示）预习检测：（1）文学常识填空：1、孟子，名轲。
战国时期儒家学派的代表人物，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
2、《孟子》是一部记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的书，共七篇。
南宋朱熹将《孟子》、《大学》、《论语》、《中庸》并称为“四书”。
（2）资料助读：孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
苏教版九年级语文上册第三单元教材分析与教学设计一、单元总体分析和教学思路本单元的学习重点是“学学牛吃草”，即要求学生能够掌握“泛读”和“精读”的读书方法，尤其是对一些经典之作像牛“反刍”一样反复品味，含英咀华，直至得其精髓。
本单元的4篇文章均为经典之作，其内容都是论述与读书治学修身相关的道理，但论述的角度和论述的方法却不一样，语言风格也不相同。
因此，要让学生反复阅读，仔细品味。
特别要鼓励学生在阅读中有所发现，并能就一些共性问题展开讨论，得出自己新的感悟。
“反刍”式的读书方法要建立在大量阅读的基础上，因此，与课文的阅读教学同步，要指导学生利用好课外的阅读训练，以加深巩固对课文的理解和品味，如某一种说理的方式，或某一位作者的创作风格等等。
最后，根据本单元的教学目标，要发展学生的创造性思维，培养学生对表达自己对某个问题的看法的能力，要进行相关的写作训练。
二、单元学习目标：1．通过阅读文本，认识前辈学者读书治学的经验，并能有所启示。
2．熟读精思，学会对充满智慧的经典作品深读精思，含英咀华，反刍品味作者的观点和作品的内涵，能发现隽永智慧的语句，并能说出这些语句的含义和在文章中的作用。
3．学习不同的论述方法（谈话式、随录式、独白式），并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句；发展自己的创造性思维。
4．学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。
三、单元课时安排： (11课时)第１课时单元导读第２课时九《成功》第３课时十《创造学思想录》第４课时十一《学问和智慧》（一）第５课时十一《学问和智慧》（二）第６课时十一《论美》第７课时诵读欣赏《得道多助失道寡助》第８课时写作训练第９课时写作训练第１０课时写作训练第１１课时单元学习评价第１课时单元导读参考教学案例个性化备课学习目标：1．能够清楚的知道本单元学习内容。
2．能够知道学习本单元所要运用的读书方法。
课时安排：一课时教学过程：（一）学习精读泛读的读书方法。
阅读单元导读“学学牛吃草”，说说你明白了什么道理。
参考：牛大量的吃草，但吃下去还不够，它有一个特殊的硝化方式——反刍，这就好比我们读书，能大量的阅读固然是好事，但更需要对充满智慧的经典作品进行深度精思，反复品味。
（二）泛读本单元课文，明确单元学习内容。
1．快速阅读本单元课文，概括这四篇课文有哪些相同点。
参考：都是作者关于读书治学修身的看法，语言都比较有哲理，等等。
（学生言之有理即可。
）2．对照单元导读要求，安排本单元学习计划。
（1）利用一个礼拜寻找并阅读与读书治学修身相关内容的书籍。
摘抄精彩处，反复深读品味，写出自己的发现，并积累一些相关的言语。
最后进行单元总评价。
（2）在品读课文前，于课外寻找并整理与课文相内容相关的材料，以加深对课文的理解。
教学反思第２课时九《成功》参考教学案例个性化备课学习目标：1．能够准确的说出作者的观点，学习作者“大题小做”的写法。
2．熟读精思，理清作者的论述思路，品味谈话式的语言风格。
课前准备：1．通读课文，借助文下注释，理解几处文言句的意思。
2．运用查找资料和询问的方法，能叙述囊萤、映雪、悬梁、刺骨等故事内容。
课时安排：一课时教学过程：（一）导入：“成功，人人都追求的目标，那么，你又是如何看待成功的呢？”(学生谈自己的理解）。
“是啊，生活的经验给了我们一些有关成功的启示。
今天，我们来阅读北大教授季羡林根据他七十多年的生活经验，所得出的成功之道，相信会给我们每个同学有益的启发的。
（二）朗读课文，并用简要的语言概括课文内容。
（三）熟读课文，理清作者的论述思路。
1．作者阐述了成功的三个条件，在作者眼里，这三个条件的意义一样吗？作者是如何阐述的？参考：作者先承认有“天资”，但不惟天资；接着肯定“勤奋”的作用，即使天资再高，不勤奋也无用，这是众所周知的公理；然后说“机遇”，以实例为证，指出要正视它的存在，而且指出其重要性。
接下来，通过引用比较分析三个必要条件，指出无论是治学或是干事业，都不能依赖天资和机遇，只有通过勤奋，才能走向成功。
2．你认可作者的看法吗？请援引实例为作者进一步证明，或者有理有据的表明自己的看法。
教师适当提供关于“天资”、“机遇”、“勤奋”的材料。
（四）精读品味课文，学习谈话式说理的方法。
你喜欢这篇文章吗？为什么？1．从前面的学习内容中概括要点：“大题小做”、说理清晰等。
2．反刍品味，有新的发现：谈话式说理等。
金坛市初中语文单元教学分析·九上（五）课后延伸：1．积累文中隽永智慧的语句。
2．收集更多的成功人士的实例，并能从中概括出成功的道理。
教学反思第３课时十《创造学思想录》参考教学案例个性化备课第一课时学习目标：1．能够通过阅读课文，简单说说创造学思想理论的含义。
2．从课文中得到启示，结合自己的生活实际，发展创造性思维。
3．品味文中隽永智慧的语言，分析它们的含义。
课前准备：1．尽可能多地了解作者及《创造学思想录》这部书。
2．积累有关创造的故事或道理。
教学过程：（一）导入：法国作家罗曼·罗兰有一句名言“我创造，所以我生存”，他阐明了创造的意义，要想创造就必须有创造性思维。
今天，我们一起阅读美国思维科学学者冯·奥赫的《创造学思想录》节选，相信大金坛市初中语文单元教学分析·九上家能从中有所启发和收获的。
（二）整体感知课文：1．把无法理解的片断提出来，师生共同讨论。
2．对你认为讲得很有道理的片断进行比较详细的解释和分析，适当给这个片断寻找新的事实或理论依据。
（三）品读课文，获得启示：1．用通俗易懂的话概括作者在语录中所阐述的有关创造学思想理论。
2．这些创造学思想读来非但不觉得晦涩难懂，反而觉得饶有情趣。
品读课文，说一说产生如此效果的原因是什么？参考：充分发挥语录体的特点，形式不拘一格，有的用小故事和创造者的实例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接说出自己的生活感受，是作者的思想碎片和智慧火花，生动形象，又有生活气息，这些奇思妙想、惊人之语把读者印象深广高远的创造性思维空间，引燃了读者思维的激情。
3．关于创造性思维的道理远不止这些，你能否说出一两点来，并能从生活中举一两个“聪明人做聪明事”的例子，用类似课文的夹叙夹议的方法来说明你的道理。
（四）课后延伸：1．摘抄文中隽永（精炼油意味深长、耐人寻味）的语句，并能加以分析和体会，说出自己的感受。
2．想办法阅读奥赫德《创造学思想录》全文。
教学反思第４、5课时十一《学问和智慧》参考教学案例个性化备课学习目标：1．弄清“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。
2．学习用论据证明论点，分析文章的说理层次。
课时安排：两课时第一课时课前准备：1．通读课文，掌握生字新词。
2．摘抄文中对你有吸引力的词句，并能尽可能的理解其含义。
3．课外收集一些关于学问与智慧的小故事。
教学过程：（一）导入：“学问”和“智慧”是大家熟悉的两个词汇，你能否根据自己的生活经验谈谈对这两个词的理解。
（肯定学生认为两者有关系的看法，指正把两者割裂开来的说法。
）今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，希望能对我们今后的学习有所帮助。
（二）初读课文，理解内容。
1．朗读课文，要求读准确、读连贯。
参考：生字新词有寸积铢累、矻矻穷年、探骊得珠等；还有一些文言词句。
2．读完后思考：作者通过本文要表达的观点是什么？用简单的话概括，并能结合文章内容简单说说理由。
（三）解读课文，理清结构。
1．再读课文，梳理一下作者说理的思路，即作者是如何逐步地摆出其观点的？参考：全文可分两个部分，第一部分是第一、二自然段，解说学问和智慧的概念的不同；余下的为第二部分，论述学问与智慧的关系，学问离不开智慧，智慧也离不开学问，二者相辅为用，只会显得更为重要；最后自然而然的归纳全文，作者站到了俯视问题的高度上，展示了正确的观点。
2．在整个过程中，作者为了证明自己的看法，运用了许多有说服力的材料，浏览课文，在文中做好记号，并在旁白处点评一下这些材料的特点及在文中的作用。
参考：文中给抽象的概念和道理作比，显得更加的通俗易懂；通过具体的例子，有力的证明了自己的正确看法；通过正面说理和反面说理的比较，突出了自己的观点是正确的。
（四）课后延伸：对作者在文中所表达的观点，你完全同意吗？同意的话，找点实例进行加以进一步的证明；如果有不同的看法，表达清楚，也找相关论据加以说明。
第二课时学习目标：1．继续理解学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。
2．分析品味文中警策睿智的语言。
课前准备：批阅学生完成的课后延伸的作业，按照内容和学生作业的质量分组，已备学生课堂上阅读讨论。
教学过程：（一）复习：回顾上堂课的内容，说说作者在文中所表达的观点是什么？（二）思辨训练：1．对作者的这个观点，有同学认可，也有同学不完全同意，并且也摆出了自己的理由。
按照老师的分组，进行小范围的辩论。
通过辩论，各小组要能够得出一个更完整的结论。
2．阅读《学问与智慧》一文后，有同学认为学语文不必费太多的力气，你以为这种想法正确吗？如果不正确，你会怎样劝说他？参考：懂得学问是知识的聚集。
（三）精读课文，品味语言：1．说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，你阅读本文有无这种感觉？本文为什么会让读者喜爱？参考：（复习）作者运用举例、比喻、对比的方法论述道理，显的通俗易懂；本文的语言充满智慧，意趣盎然，不失幽默。
2．读自己认为警策睿智幽默的语言，在书旁白处进行点评。
3．完成练习“三”。
4．诵读这些句段，争取背诵。
教学反思第６课时十一《论美》参考教学案例个性化备课学习目标：1．通过课文能说出培根的审美观。
2．品味形象睿智的语言。
3．学习杂感的写法，准确地表达自己的对美的理解。
课前准备收集并积累一些关于美的格言警句。
教学过程（一）导入：人们常说：“鸟美在羽毛，人没在灵魂。
”爱美是人类的天性，那么，我们应该追求怎样的美呢？今天我们就向英国大哲学家、美学家培根请教一下。
（二）初读课文，认识“美”：朗读课文，你觉得作者眼中“真正的美”是怎样的美？为什么？参考：“把美的形貌与美的德行结合起来”的美。
作者强调了美的德行，认为和美的外表相比，美德是最具价值的，但作者并没有否定外表之美。
（三）再读课文，梳理“美”：1．这是一篇杂感，杂感不受论述形式束缚，比较自由，培根的论说经常是断想式的，具有跳跃性。
那么你在读本文的时候，有无杂乱之感，试着梳理一下文章的层次。
参考：以两种人为例，论述“内在美”的重要。
（2）通过颜色之美、形体之美、行为之美的比较，（1）美德最美论述最高的美是行为之美，即美德之美。
（3）通过某些老人与年轻人相比，强调美德最美。
（4）（5）勉励人们把美的形貌和美的德行结合起来。
2．在整个论述过程中，作者又是通过什么方法是自己的观点具备说服力的？参考：多用实例。
