下载文档原格式
初中生物呼吸系统知识框架图解呼吸是生命的基本过程之一，呼吸系统在人体内发挥着至关重要的作用。
了解呼吸系统的结构和功能，对于初中生物学的学习至关重要。
本文将通过呼吸系统的知识框架图解，帮助学生们更好地理解和记忆相关概念。
一、呼吸系统的组成呼吸系统由呼吸道和呼吸肌组成。
呼吸道包括鼻腔、咽、气管、支气管和肺泡。
呼吸肌包括肋间肌、膈肌等。
呼吸系统的组成如图1所示。
[图1：呼吸系统的组成]二、呼吸系统的功能呼吸系统的主要功能是实现气体交换和维持机体内的氧气和二氧化碳平衡。
具体包括以下几个方面：1. 供氧呼吸系统通过吸入空气中的氧气，将其输送到肺泡中，然后进入血液，最终被输送到全身各个组织和器官供氧。
2. 排出二氧化碳通过呼吸作用，呼吸系统将体内代谢产生的二氧化碳排出体外，以保持血液中二氧化碳的平衡，维持正常的酸碱平衡。
3. 调节酸碱平衡呼吸系统能够通过调节呼吸速率和深度，调节血液中碳酸氢盐离子的浓度，从而维持机体的酸碱平衡。
三、呼吸系统的过程呼吸系统的过程主要包括呼吸和气体交换两个阶段。
1. 呼吸呼吸是指通过呼吸肌的收缩和放松，使得空气进入和排出肺部的过程。
呼吸包括外呼吸和内呼吸两个过程。
（1）外呼吸外呼吸是指氧气从外部环境进入到肺泡，而二氧化碳从肺泡排出体外的过程。
外呼吸主要通过肺泡和肺组织的结构实现。
（2）内呼吸内呼吸是指氧气从肺泡进入到血液，而二氧化碳从血液中进入到肺泡的过程。
内呼吸主要通过肺泡和毛细血管之间的气体交换来实现。
2. 气体交换气体交换是指氧气和二氧化碳在肺泡和毛细血管之间进行的物质交换。
氧气从肺泡进入到血液，而二氧化碳从血液进入到肺泡，从而实现气体的交换。
四、常见呼吸系统疾病呼吸系统疾病是指影响呼吸系统正常功能的疾病，常见的呼吸系统疾病包括感冒、支气管炎、哮喘等。
1. 感冒感冒是由病毒感染引起的呼吸系统疾病，主要症状包括喉咙痛、打喷嚏、流鼻涕等。
2. 支气管炎支气管炎是呼吸系统疾病中的一种常见病，主要症状包括咳嗽、胸闷、喉咙痛等。
《人体的呼吸》主题单元教学设计适用年七年级级所需时1课时间主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 人体除了必须不断地从生物圈中获取各种营养物质外，还必须时刻与外界环境进行气体交换，利用吸进的氧，氧化细胞内的一部分有机物，释放其中的能量，以便满足人体各项生命活动的需要。
本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。
通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。
本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。
本单元包括“呼吸道对空气的处理”、“发生在肺内的气体交换”两个专题。
专题一是单元的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿单元的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。
专题二主要解决外界气体如何进入人体组织细胞的问题，这在单元教学中既是重点，也是难点。
以“人体是怎样将气体吸入的?”为题，让学生感受到呼吸的存在，引起学生的直觉分析，提出各种猜测和假设。
通过胸围差的测量和计算进入科学的认识。
演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的实验。
让学生在完成测量胸围差的实验后将测量结果和肺与外界的气体交换结合起来，完善学生对呼吸运动使胸廓容积发生变化的认识。
用“为什么会出现这样的现象?”引导学生继续思考。
人体的呼吸主题单元教学设计适用年人教版六、三制七年级生物级所需时3 课时间主题单元学习概述人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章包括两节即：呼吸道对空气的处理、肺与外界的气体交换。
本章上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换；探究空气质量状况和人体健康的关系。
重点难点：1.知识方面：通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
呼吸运动的过程、原理。
肺泡与血液的气体交换。
2.科学方法、能力方面：提高分析事实材料的能力，培养探究能力、运用知识解释生活实际问题能力、合作能力。
3.科学价值观方面：引导学生关注大气污染问题，思考应当怎样保护人类赖以生存的生物圈，从而培养学生的环保意识，以及社会责任感本单元主要通过：分组讨论、调查、分析资料、收集资料、动手测量、测算等活动使学生能够概述人体呼吸道对空气的处理，说出呼吸道的作用，概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。
了解空气质量与人体健康的密切关系，引导学生关注大气污染问题，积极参加防治大气污染的活动，思考应当怎样保护人类赖以生存的生物圈，从而培养学生的环保意识，以及社会责任感。
本单元学习利用学生各种亲身感受导入，先抓住学生的学习兴趣。
内容上根据七年级上册学的植物的呼吸作用让学生回忆起呼吸是生物的共同特征。
人体除了必须不断地从生物圈中获取各种营养物质外，还必须时刻与外界环境进行气体交换，利用吸入的氧来氧化细胞内的一部分有机物，释放其中的能量，以便满足人体各项生命活动的需要主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、描述人体呼吸系统组成2、说出呼吸道的作用，以及呼吸道的与其功能相适应的结构特点。
3、掌握肺泡与血液之间的气体交换过程及意义过程与方法：1、通过体验的方法，认识呼吸系统的组成2、用小组合作学习的方法，了解呼吸道的结构和呼吸道对空气的处理过程，理解生物体结构与功能是相适应。
初中生物思维导图(全套)-24张生物知识框架图整理初中的时候生物是比较重要的一门课程，相比语数外生物的分数虽然没有那么高，但是生物的难度比较低，且大部分只需要背诵就可以满足考试的需要，肯定还是能够拿到满分最好那么有没有一种学习方法既能够学好生物，又不需要在生物上花费太多的时间呢？这个时候你就可以试试思维导图的方式，生物与思维导图应该如何结合呢？下面我们就一起来看一下初中生物的整理。
以上就是初中生物思维导图的整理了，通过思维导图的整理，原本散落个书本中各个地方的知识点都被汇总在一张图上了，这样就显得非常的清晰，从而能够在脑海中形成一幅完整的知识框架图，这样不论是预习还是复习都能够达到事半功倍的效果了。
好了，关于生物思维导图的整理就到这里，希望可以帮助到大家。
【初中生物电教化教学构思】生物的气息构思图
随着多媒体的发展，多媒体电化教学在教育教学中体现尤为明显，大多数学校开始使用电化教学，电化教学是传统板书教学的改良，充分提高了教学的效率。
在生物课堂上，大多课本知识都是图文相结合，传统板书已经不能充分表现生物课本上的内容，因此，多媒体电化教学脱颖而出。
但是，大多数教师使用多媒体很随意，生物课程重点不能很好地体现出来，以至于不能达到电化教学的真正目的。
如何在生物课堂使用电化教学提高教学效率，教师如何设计电化教学课堂内容，如何正确使用多媒体电化教学，这些都是要研究的重要课题。
1 初中生物电教化教学的优点
1.1 可以将书本内容很直观地展现在课堂上
生物是研究生物体相、生物活动规律的一门学科。
初中生物课本上有很多图片是对课本内容的补充，比如细胞的变化、DNA的螺旋形态、叶绿体的流动等。
传统的板书很难将这些内容表现得充分，教师无法将图片绘声绘色地表现于黑板之上。
电化教学的优点就在于，它能将形象化的图片直观地展现在课堂之上，教师可以借助多媒体将课本上的内容充分讲解，学生学到的生物知识也就一目了然，从而能促进学生知识的记忆，便于学生完善的知识体系的形成。
1.2 可以使内容丰富，课堂气氛活跃
传统的板书大多枯燥无味，纵使教师讲得津津有味，大多数学生也很难听得入神。
因此，通常情况下，学生只是应付地去听教师讲课，课下又无法充分掌握所学知识。
电教化教学的不同点在于，它可以通过视频短片、图片文章等将生物内容充分化，可以从视觉上、听觉上丰富课堂内容，从而很好地吸引学生主动去听课。
上述所说的细胞的变化、DNA的螺旋形态、叶绿体的流动等也可以通过视频形象地展现出来，学生会主动跟着教师思考，进而使得课堂气氛活跃，由此为生物教学的展开创造良好的发展氛围和模式，为建立高效的教学课堂奠定基础。
1.3 可以启发学生主动思考，变难为易
在初中生物学教学中，由于学生的年龄较小，认识能力和思维有限，记忆模式也不够成熟，所以在初中教学过程中出现的教学难点也较多。
传统的板书讲解由于无法将生物内容充分表现，因此学生较难理解教师教学的内容，从而也难以建立高效的学习模式。
然而，电教化教学不同，它可以使得难理解的教学内容形象化，引导学生主动思考，变难为易。
比如说花的受精过程，教师可以将其设计成一个视频短片，学生通过视频短片将此内容记下来，通过仔细思考熟悉该知识。
2 初中生物电教化教学应注意的问题
2.1 不能盲目使用电教化教学
电教化教学模式虽在教学中表现出相当的优势，但也不能盲目利用电教化教学的模式，不能以多媒体的教学模式取代教师的形象教学。
在实际的课堂教学中，多媒体的利用并不是多多益善的，而应结合教材，在充分利用教材的前提下用多媒体的形式丰富教学内容，创新教学形式。
2.2 不能以电教化教学取代实验课程
生物学属于实践性较强的学科，任何模拟和假设都不能取代鲜活的生物实验材料，任何模拟的形式也难以达到生物实验带来的真实和体验的感受。
学生具体的实践技能，必须通过生物教学获得和形成，如显微镜的使用、临时装片的制作、解剖方法的实践和掌握等。
若利用电教化教学模式，使用观影法取代亲手实践，则在很大程度上削弱了学生实践能力的形成与培养，不利于学生整体学习体系的形成，也不利于综合能力的提高。
2.3 不能以观看代替教师的讲授
初中课程教学体系应正确看待电教化的教学模式和体制，多媒体教学在带来多种优势状况下，其本质依旧是教学的辅助工具，并不能替代课堂教学模式。
教学是一种创造性的劳动，教师通过营造良好的教学环境，鼓励学生加强主导意识，并帮助学生利用计算机以及互联网进行学习。
教学的过程实际上是促进学生在知识、情感和意识等方面综合发展的过程，知识的传授可通过现代化的教学方式表现，然而情感意识等方面还需通过教师的潜移默化实现。
3 初中生物如何进行电化教学
3.1 结合教学目标选择多媒体
生物课本上大多图文并茂，使得教师更容易轻松使用多媒体电化教学。
有的教师初次使用多媒体电化教学，无法突出重点，整节课零散，学生无法充分学到课本上的重点知识，进而达不到使用多媒体电化教学的目的。
多媒体电化教学的目的在于，从视觉和听觉上使学生更容易掌握生物中的重点知识。
因此，教师应该结合教学目标，选择多媒体电化教学，制定详细准确的课堂教学内容，突出生物课本的重点，让学生一目了然地知道生物教学的教学目标。
3.2 结合课程结构内容使用多媒体
生物的每一堂课讲解的内容结构是不同的，如何结合课程结构
使用多媒体是教师应该考虑的问题之一。
不同的课程结构内容，教师可以选择不同的手段使用多媒体电化教学，不一定整堂课都是用多媒体电化教学。
比如染色体的变化与叶绿体的流动就是两个不同结构内容的课程，讲解的时候要分别对待。
多媒体只是教学中的一种辅助手段，依据课程结构内容进行多媒体电化教学才能很好地提高教学效率。
3.3 结合多媒体的作用使用多媒体
多媒体作为电化教学的一种媒介，在教学中发挥着巨大的作用。
然而，有些教师没有充分理解电化教学的作用，因此只是为了电化教学而电化教学。
这种做法是不对的。
多媒体的作用在于将课本知识形象化，通过形象的展示吸引学生掌握生物知识，最终达到教学的目的，而不是因电化教学而电化教学。
3.4 结合学生适应程度选择多媒体
多媒体电化教学虽然很形象很生动，但是有些学生会很不适应，因此需要教师板书进行讲解。
学生适应多媒体的程度不同，教师应该根据学生适应多媒体的过程使用多媒体电化教学。
生物课堂全程使用多媒体电化教学还有一个弊端：整堂课学生的注意力都在多媒体画面
上，这样就会造成学生的视觉疲劳，从而使得整堂课的教学效率下降。
教师应该适当地结合板书，将学生的视觉转移，防止视觉疲劳。
4 小结
现代教育技术正以极其旺盛的生命力渗透在教学活动之中，以多媒体技术为媒介的电化教学具有丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性，因此受到不同学科教师的青睐，逐渐成为教师不可或缺的教学辅助手段。
初中生物课程是实验、实践、思维相结合的学科，多媒体的介入，打破传统板书教学的常规，将现代技术应用到教学中，化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在一定程度上拓宽了学生的视野与思维，从而提高了课堂教学效率。
多媒体这个媒介，恰如其分地应用到初中生物教学中，使课堂内容丰富多彩，吸引学生的注意力，提高了教学的效率。
而电化教学是多媒体、教师、学生三要素的结合，教师在其中充当一个使用者与引导者的角色，如何正确使用多媒体进行电化教学就显得尤为重要。
在今后的教学中，教师应该对电化教学深入研究、探讨并且不断实践，这样才能充分发挥电化教学的作用，达到电化教学的最终目的。
__
[1]童庆年.现行高中《生物》教材的几点不足之处[J].生物学教学,2000(2).
[2]郭晓玲.多媒体技术对教育的影响[J].中国电化教
育,1996(5):4-6.
[3]周斌,王铮敏.初中生物教学多媒体应用现状分析[J].三明高等专科学校学报,xx,20(2):156-160.
[4]朱晓鸽.多媒体和未来的教育[J].中国电化教
育,1996(4):11-12.
[5]刘慧.用多媒体网络变革中学生物教学[J].成都教育学院学报,xx,17(10):67-68.
（：山东省青岛市胶南市胶南第十中学）
内容仅供参考。
