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初中英语微课及教案【篇一：初中英语词汇微课教学设计】初中英语词汇微课教学设计【篇二：英语微课教学设计思路】初中英语人教版语法系列微课——过去完成时教学设计张家山学校蒋毅过去完成时教学目标：知识目标：1.能准确记住部分单词的过去分词。
2.能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。
能力目标：能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。
重点和难点：准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。
运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。
课型：新授课教法：讲解练习相结合教具：课件教学过程一、导入首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。
进而引出含有过去完成时态的复合句：by the time li lei got up, his sister had already 二、新授继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。
by the time i got to school, the teacher into the classroom.by the time i got home, my little brother to bed.三．结构★构成：过去完成时的基本结构是：“had + 动词的过去分词”。
★定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。
也就是说发生在过去的过去。
★过去完成时的结构归纳：1. 可以用by, before 等构成的短语来引导。
2. 也可以用when, before, after 等引导的从句来引导。
也就是说by the time =when /before/after +过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。
注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。
四．检验成果1. 当我到达火车站时，火车已经离开了。
by the time i to the station, the train .2. 到上学期末为止，我们学了1500 个单词。
初中英语语法教学教案一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握基本的英语语法知识，如时态、语态、句型结构等；（2）培养学生运用英语进行简单的交流和表达的能力。
2. 能力目标：（1）能够正确运用所学的英语语法知识进行书写和口语表达；（2）提高学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语语法的兴趣，培养学生的自信心；（2）培养学生的团队合作精神和积极参与意识。
二、教学内容1. 第一章：时态（1）一般现在时；（2）一般过去时；（3）一般将来时。
2. 第二章：语态（1）被动语态；（2）主动语态。
3. 第三章：句型结构（1）陈述句；（2）疑问句；（3）祈使句；（4）感叹句。
4. 第四章：情态动词（1）can；（2）may；（3）must；（4）shall；（5）will。
5. 第五章：代词（1）人称代词；（2）物主代词；（3）指示代词；（4）疑问代词。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种实际情境，让学生在实践中学习和运用语法知识。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生运用语法知识进行交流的能力。
3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，进行师生互动、生生互动。
4. 直观教学法：利用图片、实物、多媒体等直观手段，帮助学生理解和记忆语法知识。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，是否积极发言、主动提问等。
2. 口语表达：评估学生在口语交流中运用语法知识的情况，如句子结构、时态、语态等。
3. 作业完成情况：检查学生作业中语法知识的运用情况，如句子结构、时态、语态等。
4. 测试成绩：定期进行语法测试，评估学生的语法知识掌握程度。
五、教学资源1. 教材：选用适合初中学生的英语语法教材，如《新概念英语》等。
2. 多媒体课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。
3. 图片、实物：利用图片、实物等直观手段，帮助学生理解和记忆语法知识。
4. 练习题库：准备丰富的练习题，巩固所学语法知识。
初中英语语法课教案教案## 教学目标：### 知识目标：1. 学生能够理解现在进行时态的概念和用法。
2. 学生能够正确构造现在进行时态的句子。
3. 学生能够区分现在进行时态和其他时态。
### 技能目标：1. 学生能够在适当的语境中运用现在进行时态。
2. 学生能够听懂并能够使用现在进行时态进行交流。
### 情感目标：1. 学生能够对英语语法产生更浓厚的兴趣。
2. 学生能够在小组合作中培养团队合作精神。
## 教学内容：### 教材：- 新目标初中英语教材### 教学资源：- 课件- 练习题- 视频或音频材料### 教学步骤：#### 1. 导入（5分钟）- 利用图片或实物，引导学生观察正在进行的动作。
- 提问学生：“What are they doing?”，让学生用中文回答。
#### 2. 引入现在进行时态（10分钟）- 介绍现在进行时态的概念和用法。
- 通过示例句子，展示现在进行时态的构成：主语 + be动词（am/is/are）+ 动词ing形式+ 其他。
#### 3. 练习现在进行时态（15分钟）- 分组练习，让学生构造现在进行时态的句子。
- 提供一些情境，让学生用现在进行时态进行描述。
#### 4. 听力练习（10分钟）- 播放一段听力材料，让学生听懂并能够重复使用现在进行时态。
#### 5. 课堂活动（15分钟）- 分组进行角色扮演，让学生在小组内使用现在进行时态进行交流。
- 提供一些情境卡片，让学生根据卡片内容进行角色扮演。
#### 6. 总结和作业布置（5分钟）- 总结现在进行时态的概念和用法。
- 布置作业：让学生写一篇小短文，运用现在进行时态描述正在进行的动作。
## 教学评估：### 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、小组讨论等。
### 练习册完成情况：检查学生完成练习册的情况，包括正确性和书写规范。
### 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，包括语法正确性、句子结构等。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校初中英语语法微课教案（定语从句）定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。
定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。
关系代词有：who, whom, whose, that, which等。
关系副词有：when, where, why等。
18.1 关系代词引导的定语从句关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。
关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1）who, whom, that这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。
例如：is he the man who/that wants to see you? 他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语）he is the man whom/ that i saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。
（whom/that在从句中作宾语）2）whose 用来指人或物，（只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换）。
例如：they rushed over to help the man whose car had broken down.那人车坏了，大家都跑过去帮忙。
please pass me the book whose （of which）cover is green.请递给我那本绿皮的书。
3）which, that所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。
例如：a prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.农村出现了前所未有的繁荣。
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan 初中英语语法教学微课教案（情态动词can 和 could ）汤山中学彭胜芳教学思路 :本节课我教的是情态动词can 和 could 作“能力”解时的区别。
这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can 的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can 的用法，以及了解can 和 could 的区别。
一、 Teaching Content:Unit 3Can you play the guitar?Grammar：Using “can”/“could” to talk about ability二、 Teaching Aims:e can talk about the ability at present.e could talk about ability in the past.三、 Teaching Key and Difficult Points:Howto use “can”and “could ”to express ability in the present and past.四、 Teaching Methods:Task-Based Language Teaching Method五、 Teaching Procedures:Step 1 ：Warming upTask 1: RevisionT: What can you do now?精品教学教案设计| Excellent teaching planS1: I can sing.S2: I can drawS3: I can dance.T:Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football/play chess?Ss:Yes , I can. / No, I can’t.Task 2: Playing a gameT: Now let us play a game. Five students come to the front and perform for the class according to my instructions.and gestures.The others answer my questions.T : What can she do?Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football/ play chess .T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences:eg: A can ride a bike.He can ’t / cannot swim.Step 2: PresentationT: Can you ride a bike now?S1:Yes. I canT:-Could you ride a bike five years ago ?-Yes, I could./ No, I couldn’t( Help him answer)S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.T: we can use“could” t talk about the paste.g I can play computer now .But, last year I couldn’tplay.T: Could you row a boat last year?S1:Yes I could . No, I couldn’t.T: Could she he row a boat last year?( Ask other students)Ss: Yes she he could . No she he couldn’tT:Yes , A could ride a bike five years ago.He couldn ’t swim five years ago.(Teach the students to say the whole sentences):A could ride a bike five years ago.He couldn ’t swim five years ago.)(Ask other students in the same ways)Step 3:Practice :work in pairsT: Ask your partner more questionseg: Could he / she⋯?(Yes, he / she could. / No, he / she couldn’t.) ...Step4: ProductionTask 3: ExplanationT: Let ’s work out the rule.①肯定句式 : can\ could②否定句式 : can ’t\ couldn’t③疑句式 : Can⋯?\Could⋯?T: Wecan use “am(is , are) able to “ instead of “can”,and “was (were) able to“ instead of“could“.eg. ①Mike can sing more than 20 English songs.Mike is able to⋯②S he could speak English when she was four.She was able to⋯T:Please give more examples.to practice them.Step 5: SummaryT:In this class, we have learnt the use of can and could about talking about abilities .Who knows the differences between “can” and“could ”Step 6:HomeworkFinish off the practice on the workbooks ,Fill in the blank with can/could。
九年级英语Unit 9定语从句教学一、学情分析虽然学生之前在文章中已接触过定语从句，但并未进行系统地学习，本单元则是对定语从句进行比较详细的讲解，是一个教学难点，学生要掌握需要一定的时间。
二、教材分析本单元以music（音乐）为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。
从结构内容上说，定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。
本单元将通过一系列的练习（句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习）来达到学习目的，完成学习任务。
本单元共需要七个课时。
本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元学习的双基——基本和基础。
这一节课我分为两个部分：第一部分围绕I like music that I can dance to. 这一话题进行授课；第二部分引入定语从句的学习，最终完成本课时的教学任务。
三、教学目标1、知识目标：①学习新单词prefer, lyrics②掌握语言目标I prefer music that has great lyrics.I love music that I can sing along with.I like music that isn’t too loud.I like music that I can dance to.2、能力目标：能够对关系代词引导的定语从句灵活运用，这也是本节课的重点和难点。
3、情感目标：让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，表达自己的爱好。
四、教学过程Step 1 导入①音乐导入。
教师采用多媒体的形式播放一段音乐并向学生提出“What kind of music is it?”进行讨论。
（一方面吸引学生的注意；另一方面引出本节课围绕“music”这话题。
）②图片导入。
问题讨论后，进而再向学生提出问题：What kind of music do you like?(学生可以先思考如何用英文来表达自己所喜欢的音乐。
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教材分析本节课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，让学生用定语从句来完成对喜欢的人物进行描述，如I like music that I can dance to. I prefer movies that can cheer me up.等。
为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。
二、学情分析语法学习一直是学生学习的重点及难点，而定语从句在历来的中考试题中都有所体现，因此，掌握这一内容显得尤其重要。
我所教的班级学生英语基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素，借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，增强学习的效果。
三、教学目标知识目标：1、熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系词的位置和作用。
2、掌握关系代词that, which, who, whose关系副词when, where, why的基本用法。
能力目标：能够在真实的交际环境中正确应用关系代词that, which, who, whose关系副词when, where, why引导的定语从句。
情感目标：1、通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味性和实用性。
同时促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。
2、通过游戏，学会合作，建立自信心和集体荣誉感以及综合运用所学知识解决实际问题的能力四、教学重难点1、了解定语从句的句法作用和结构，特别是关系词的正确使用；2、学会分析句子成分。
五、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。
初中英语语法教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并正确运用本单元所学的英语时态，包括一般现在时、一般过去时和一般将来时。
2. 学生能够理解并运用课本中的语法知识点，如动词的变化、时间状语的使用等。
3. 学生能够通过例句和练习，掌握语法规则，并能将其应用到实际语境中。
技能目标：1. 学生能够运用所学语法知识进行口头表达，组织句子并进行简单的对话交流。
2. 学生能够运用所学语法知识进行书面表达，完成相关的写作练习。
3. 学生通过小组讨论和互动，提高合作能力和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对英语语法的兴趣和热情，形成积极的学习态度。
2. 学生通过语法学习，增强英语学习的自信心，克服语言表达中的恐惧感。
3. 学生在课堂活动中，学会尊重他人，培养团队协作精神，提高人际沟通能力。
课程性质：本课程为初中英语语法教学，旨在帮助学生掌握基本的语法知识，提高英语综合运用能力。
学生特点：初中学生具有一定的英语基础，但语法知识相对薄弱，需要系统学习和巩固。
教学要求：教师应结合课本内容，设计生动有趣的教学活动，引导学生主动参与，注重培养学生的实际运用能力。
同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保课程目标的实现。
通过本课程的学习，使学生能够达到上述具体的学习成果。
二、教学内容本课程以人教版初中英语教材为依据，结合课程目标，选择以下教学内容：1. 课本第三章：一般现在时、一般过去时和一般将来时的基本用法。
2. 课本第四章：动词的变化规律，包括动词原形、过去式和将来式的变化。
3. 课本第五章：时间状语的使用，如always、usually、often、sometimes、never等频率副词，以及yesterday、today、tomorrow等时间副词。
4. 附加练习：设计相关的例句、对话和短文练习，巩固所学语法知识。
教学大纲安排如下：1. 第一周：学习一般现在时，掌握动词原形的使用，进行口头和书面练习。
《教案》-初中英语语法课初中英语语法课一、引言语法是学习英语的重要内容之一，它为学习者提供了正确运用语言的规则和技巧。
在初中阶段，语法教学应注重培养学生的基本语法意识、句子结构和动词时态使用能力。
本教案将以初中英语语法课为主题，通过合理的教学安排和活动设置，旨在帮助学生掌握并运用英语语法知识。
二、背景知识在进行初中英语语法教学之前，首先需要让学生了解一些背景知识。
例如，句子是由主谓宾结构构成的最简单的句子形式；名词具有单复数和所有格等变化形式；动词时态表示不同的时间关系等等。
通过帮助学生建立这些基本概念，并理解其在真实交际场景中的应用，可以有效地提高他们对于英文句子结构和时态使用的掌握程度。
三、教学目标1. 帮助学生理解英文句子基本结构，并能够正确拼写及使用名词形式；2. 让学生熟练掌握常见动词时态及其用法，并能在句子中正确运用；3. 通过个案研究、小组合作等形式激发学生语法学习的积极性和兴趣；4. 培养学生观察和总结语言规律的能力，提高其运用语法知识解决问题的能力。
四、教学方法1. 情景导入：通过真实或虚构的场景引入本节课相关内容，引发学生思考；2. 合作探究：采用小组讨论、案例分析等方式，引导学生自主学习并解决问题；3. 游戏活动：设计一些游戏环节，使得语法知识的练习更加生动有趣；4. 归纳总结：帮助学生总结本节课所学内容，巩固知识，并培养归纳整理能力；5. 练习辅导：通过试题演练、错题讲解等方式帮助学生强化所掌握的语法知识。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 引入一个与英语句型相关的情境，例如描述一个人物形象或讲述一则趣闻，激发学生对句子结构和时态问题的思考。
- 通过提问学生，引导他们回顾相关知识点，并激发他们的学习兴趣。
2. 自主探究（15分钟）- 将学生分成小组，每组分发一份与名词变化有关的练习题。
要求学生根据上下文填写合适的名词形式，并解释选择的依据。
- 引导学生相互讨论、交流答案和解析方法，在小组间进行分享和比较，增强彼此之间的学习动力。
初中英语语法定语从句复习课教案教学目标：1.学生能掌握关系代词和关系副词的正确使用。
2.学生能正确理解整个句子的意思教学重难点：定语从句中引导词（who, whom, whose，that , which，when，where, why）的正确使用教学过程：例子导入：The girl is my sister.The girl is standing under the tree.The girl （who is standing under the tree）is my sister.先行词定语从句一.定义：在复合句中，用来修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。
被定语从句修饰的名词、代词叫先行词。
定语从句放在先行词之后。
I like the music that I can dance to.先行词（物）↘引导词（that指代the music）She is a girl ( who has long hair.)先行词（人）↘引导词（who指代a girl）二.引导词：关系代词：who, whom, whose，that , which（表人、表物，作主语，宾语）关系副词：when，where, why, （表时间、地点、原因，作状语）（1）先行词表人时可用who，that或whom分点练习：① He is a boy（______ is confident.）(The boy is confident.)主语②He is the teacher for _____ you are waiting.(介词提前)③ He is the teacher ( ______ you are waiting for.)(You are waiting for the teacher)宾语归纳总结：当先行词是人：①引导词在句中作主语，引导词用who，that②介词提前在句中作宾语，引导词只能用whom③引导词在从句中作宾语，引导词用who/whom小试牛刀：1.Is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?A. whoB. whomC. which2.He is a man ( _______ we can learn).A. whomB. from whichC. from whom注意：动词带有介词构成词组时要把介词选上。
初中英语语法微课教案
（定语从句）
---朱辉霞
定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。
定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。
关系代词有：who, whom, whose, that, which等。
关系副词有：when, where, why等。
18.1 关系代词引导的定语从句
关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。
关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1）who, whom, that
这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。
例如：
Is he the man who/that wants to see you?他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语）
He is the man whom/ that I saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。
（whom/that在从句中作宾语）
2）whose 用来指人或物，（只用作定语, 若指物，它还可以同of which 互换）。
例如：
The clever boy whose notebook was lost.这个聪明的男孩的书丢了。
Please pass me the book whose（of which）cover is green.请递给我那本绿皮的书。
3）which, that所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。
例如：
I prefer music that has great lyrics.
我更喜欢有优美歌词的音乐。
（which / that在句中作宾语）
These oranges （which / that）you buy this morning are delicious.
你今天早上买的橘子很美味。
（which / that在句中作宾语）
18.2 关系副词引导的定语从句
关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词，在从句中作状语。
1）关系副词when, where, why的含义相当于\"介词+ which\"结构，因此常常和\"介词+ which\"结构交替使用。
例如：
Beijing is the place where（in which）I was born.北京是我的出生地。
Is this the reason why （for which）he was late for class?这就是他上课迟到的理由吗？
2）that代替关系副词，可以用于表示时间、地点、方式、理由的名词后取代when, where, why和\"介+which\"引导的定语从句，在口语中that常被省略。
例如：
His father died the year （that / when / in which）he was born.他父亲在他出生那年逝世了。
He is unlikely to find the place （that / where / in which）he lived forty years ago.
他不大可能找到他四十年前居住过的地方。
18.3 判断关系代词与关系副词
方法一：用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。
及物动词后面无宾语，就必须要求用关系代词；而不及物动词则要求用关系副词。
例如：
This is the mountain village where I stayed last year. 这是我去年呆过的山村。
I\'ll never forget the days when I worked together with you.我永远不会忘记与你共事的日子。
判断改错：
（错）This is the mountain village where I visited last year.
（错）I will never forget the days when I spent in the countryside.
（对）This is the mountain village （which）I visited last year.
（对）I\'ll never forget the days （which）I spent in the countryside.
习惯上总把表地点或时间的名词与关系副词where, when联系在一起。
此两题错在关系词的误用上。
方法二：准确判断先行词在定语从句中的成分（主、谓、宾、定、状），也能正确选择出关系代词/关系副词。
例1. Is this museum ___ you visited a few days ago?
A. where
B. that
C. on which
D. the one
例2. Is this the museum ____ the exhibition was held.
A. where
B. that
C. on which
D. the one
答案：例1 D，例2 A
例1变为肯定句：This museum is ___ you visited a few days ago.
例2变为肯定句：This is the museum ___ the exhibition was held.
在句1中，所缺部分为宾语，而where, that, on which都不能起到宾语的作用，只有the one既做了主句的表语，又可做从句的宾语，可以省略关系代词，所以应选D。
而句2中, 主、谓、宾俱全，从句部分为句子的状语表地点，既可用副词where，又因in the museum词组，可用介词in + which 引导地点状语。
而此题中，介词on 用的不对，所以选A。
关系词的选择依据在从句中所做的成分，先行词在从句中做主、定、宾语时，选择关系代词（who, whom, that, which, whose）；先行词在从句中做状语时，应选择关系副词（where 地点状语，when 时间状语，why 原因状语）。
18.4 限制性和非限制性定语从句
1）定语从句有限制性和非限制性两种。
限制性定语从句是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确；非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开。
例如：
This is the house which we bought last month.这是我们上个月买的那幢房子。
（限制性）
The house, which we bought last month, is very nice.
这幢房子很漂亮，是我们上个月买的。
（非限制性）
2）当先行词是专有名词或物主代词和指示代词所修饰时，其后的定语从句通常是非限制性的。
例如：
Charles Smith, who was my former teacher, retired last year.
查理•史密斯去年退休了，他曾经是我的老师。
My house, which I bought last year, has got a lovely garden.
我去年买的的那幢房子带着个漂亮的花园。
This novel, which I have read three times, is very touching. 这本小说很动人，我已经读了三遍。
3）非限制性定语从句还能将整个主句作为先行词, 对其进行修饰, 这时从句谓语动词要用第三人称单数。
例如：
He seems not to have grasped what I meant, which greatly upsets me.
他似乎没抓住我的意思，这使我心烦。
Liquid water changes to vapor, which is called evaporation.液态水变为蒸汽，这就叫做蒸发。
说明：关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。
18.5 介词+关系词
1）介词后面的关系词不能省略。
2）that前不能有介词。
3）某些在从句中充当时间，地点或原因状语的\"介词+关系词\"结构可以同关系副词when 和where 互换。
例如：
This is the house in which I lived two years ago. 这是我两年前住过的房子。
This is the house where I lived two years ago.
Do you remember the day on which you joined our club? 还记得你加入我们俱乐部的那一天吗？
Do you remember the day when you joined our club?。
