实施三项工程提高培训效益——湖北省竹溪县教师进修学校师培工作经验谈

加强教师进修学校建设积极探索教师培训模式加强教师进修学校建设是贯彻落实《中共中央关于教育体制改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》以及教育部《中小学教师继续教育规定》要求，为切实搞好基础教育新课程师资培训，使进修学校成为广大中小学教师终身学习和提高专业水平阵地的重要举措。

多年来，教师进修学校为提高中小学教师、校长队伍素质和提高基础教育质量发挥了不可替代的作用。

但是，随着教育事业的发展，进修学校基地建设尚不能完全适应新形势下教师教育的需要，目前全省教师进修学校建设和发展很不平衡。

总体看师资力量比较薄弱，功能单一，不适应新时期开展中小学幼儿园教师继续教育工作的需要，亟待进一步改革和加强。

因此，建立和健全中小学幼儿园教师继续教育制度，加强县级教师教育基地建设，充实、完善教师进修学校功能，使之能更好地适应基础教育发展的需要已成为当务之急。

一、提高认识,加大力度,整体推进教师进修学校标准化建设教师进修学校不仅是一个教研部门和学术单位，更是教师教育体系中的重要组成部分，是中小学教师、校长、基础教育教学研究、教育科学研究、教育教学业务指导和教育信息交流中心。

教师进修学校建设，要确立”小实体、多功能、大服务”的机构定位，实现教师培训、教研、电教、科研等相关教育资源和机构的整合，为教师培训及管理、教研及教改、校本研修等提供组织指导，最大限度的为中小学教师提供服务。

然而，从目前的情况看，部分地方县（市）教育行政部门对教师进修学校的地位和功能认识模糊，没有把教师进修学校建设放在优先发展、适度超前的战略位置上；没有在教师教育的事业规划、经营投入、基础建设、技术装备和师资队伍建设等方面，按照“先一步、高一筹、优一等”的需要，切实给予优先考虑，重点予以保证。

导致教师进修学校基础条件差，设备陈旧老化，师资力量薄弱，落后于中小学，这些问题已经严重阻碍了教师进修学校的健康发展。

因此，县委，县政府主管领导，尤其是教育局“一把手”，要转变观念，改变只重视中小学校，忽视教师进修学校的错误观念，要对教师进修学校的性质、地位、功能、任务有一个重新的认识，要明确标准化教师进修学校建设是深化教育改革、全面推进素质教育工作中不可缺少的一个重要内容，是加强教师队伍建设、提高师资质量和教育教学质量的重要措施。

教师进修学校师训工作计划一、引言作为一名教师，不断提升自己的教学水平和专业素养是永远的课题。

正所谓“师傅领进门，修行在个人”，教师进修学校师训工作计划是帮助教师不断进步、提高自身综合素质和专业技能的重要途径。

通过规划和实施师训工作，能够帮助教师不断更新知识、提高教育教学能力，使教师队伍保持发展的活力、提升教师队伍整体素质。

因此，本文将围绕教师进修学校师训工作计划展开讨论，以期为提升教师队伍整体素质、提高教育教学质量做出积极的贡献。

二、师训工作的意义1.提高教师的专业水平。

师训工作是教师专业发展的重要途径，能够帮助教师不断学习最新的教育理论和教学技术，提高自身的专业水平。

2.促进教师个人成长。

参加师训活动，能够帮助教师发现自身的不足和问题，定位自己的发展方向，有助于促进个人成长和发展。

3.提升教育教学质量。

优秀的教师队伍是保障教育教学质量的重要基础，而师训工作能够帮助教师提升教学水平，进而提升教育教学质量。

4.增强教师的职业认同感。

通过参加师训活动，教师能够不断提升自己的专业素养和职业能力，增强对教育事业的认同感。

三、师训工作的内容和方式1.内容：（1）专业知识学习。

包括教育教学理论、教育心理学、教育法规等方面的知识学习。

（2）教学技能提升。

包括课堂教学技能、评价技能、指导技能等方面的提升。

（3）教育教学研究。

包括课题研究、教学改革研究等方面的研究。

（4）教育教学实践。

包括进行教育实践、课堂观摩、教学辅导等方面的实践。

（5）专业发展规划。

包括个人教育教学发展规划、学科带头人培养等方面的规划。

2.方式：（1）集中式培训。

通过组织专家讲座、研讨会、教学比赛等方式进行集中式培训。

（2）实践与研讨相结合。

通过进行教学实践，师训学员会将实践中的问题与困惑进行交流研讨，从而达到实践与研讨相结合的效果。

（3）个性化培训。

根据不同教师的不同特点和需求，进行个性化的培训，满足教师的个性化需求。

四、师训工作的评估机制建立一个完善的师训工作评估机制，对教师参加培训的成果和效果进行评估和反馈，帮助教师更好地总结经验，提高培训的质量和效果。

溪工字[2011]38号竹溪县总工会“提质、提速、提效”工程实施方案为认真贯彻落实《县人民政府关于实施“提质、提速、提效”工程的意见》（溪政发[2011]32号）精神，切实改进机关工作作风，提高工作能力、服务水平和工作效率，保障和维护广大职工群众的合法权益，营造良好的经济社会发展环境。

现结合机关实际，制定落实“三提”工程实施方案如下：一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以加强机关作风建设，提高机关工作效能，提升服务中心水平，确保政令畅通为目标，通过建立健全规章制度、明确岗位职责、规范工作程序，强化效能监督、严格考核奖惩，使机关工作更加科学化、制度化、规范化，使全体干部职工保持奋发向上的精神状态和良好的工作作风，推动全县工会工作和工运事业再上新台阶。

二、工作目标以实施“三提”工程为载体，以加强机关效能建设为切入点，以“强化责任抓落实、提升效能促发展”为基本目标，以加强内部管理、规范工作流程、明确工作职责、改进工作作风、创新工作载体、强化监督检查、提高工作效率为主要任务，着力解决机关作风存在的突出问题，进一步增强机关干部职工执行力、创新力、凝聚力，不断提升服务中心促发展、服务职工群众促和谐的能力和水平，努力把县总工会建设成为县委政府满意、职工群众依靠、社会各届信赖的“职工之家”。

三、工作措施1、抓思想教育。

一是深化理论学习。

按照年度理论学习计划要求，坚持学以致用、用以促学、学用相长的要求，进一步深入学习贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观要求，使党员干部始终保持理论上的清醒和政治上的坚定。

二是强化思想教育。

把宗旨观、政绩观、科学发展观等思想教育贯穿于“三提”工程的始终，使全体干部职工员充分认识实施“三提”工程的重要意义，牢固树立服务大局、服务中心、服务基层、服务职工的工作的理念，努力为广大职工群众解难事、办实事、做好事。

三是加强业务培训。

进一步健全学习培训制度，并真正加以落实，特别是加强对新建企业工会干部的培训工作。

某市教师进修学校积极推进教师培训工作经验做法汇报一、引言教师培训是提高教师教学水平和专业素养的重要途径之一。

作为某市教师进修学校，我们积极推进教师培训工作，旨在提升教职工的专业能力、创新意识和教学方法。

本文将总结并分享我们在教师培训工作中的经验做法。

二、确定培训需求在推进教师培训工作之前，我们首先进行了调研和需求分析，了解教师们的培训需求。

通过问卷调查、教学反馈和座谈会等形式，我们收集了来自各个学校的意见和建议。

基于这些调研结果，我们确定了教师培训的重点内容和目标。

三、制定培训计划根据明确的培训需求，我们制定了详细的教师培训计划。

首先，我们确定了培训的时间安排和持续周期，确保教师们有足够的时间参与培训并应用所学知识。

同时，我们分阶段设置培训内容，既满足教师们的学习需求，又避免信息过载。

此外，我们还着重培训教师的教学技能、课程设计能力和教学评价能力，以提高教师的整体教育教学水平。

四、选择合适的培训方式为了满足教师们的不同学习需求，我们采用了多种培训方式。

首先，我们组织了线下研讨会和工作坊，邀请专家学者和行业精英进行讲座和分享，帮助教师们拓展视野和提升专业能力。

其次，我们开设了线上学习平台，提供教师自主学习和交流的机会。

通过这些培训方式的结合，教师们可以灵活选择适合自己的学习方式。

五、培训效果评估和持续改进为了评估教师培训的效果，我们采取了多种评估方法。

首先，我们通过定期的教学观摩和课堂评价，观察和记录教师们在实际教学中应用所学知识的情况。

同时，我们也与学生和家长进行了调查，收集他们对教师培训效果的反馈意见。

根据这些评估结果，我们对培训内容和方式进行了调整和改进，以进一步提高培训效果和满足教师们的学习需求。

六、推广经验在教师培训工作中，我们积累了一些可推广的经验。

首先，与学校密切合作，建立良好的合作关系，共同推进教师培训工作。

其次，不断创新培训方式，满足教师们的多样化学习需求。

此外，加强培训评估和反馈机制，及时调整和改进培训计划。

教师进修学校教师培训工作总结回顾这段学习的日子，有着艰辛，但却充实，倍感喜悦和欣慰：远程研修学习为我们的成长起到了巨大的促进作用，每一位学员都认真地陶醉其中，每一位学员都努力克服着学习中遇到的许许多多的困难，我也不例外。

我的远程研修学习时间大部分是在网络上度过的。

加之繁忙的工作使人累得有时真想放弃，但当聆听到专家们朴实无华、针针见血的讲座，得到尊敬的老师们的辛勤辅导，得到同学们的鼓励，我的坚持着、学习着。

每个专题学习结束后，我都结合教学实际认真完成研修作业。

自己的努力也有一定的收获。

每一次的学习、每一次的成功，都倾注了我辛勤的汗水，都令我有重获新生的感觉。

我似乎感悟到了教学的真谛，似乎找到了高职教育的正确道路。

远程研修激发了我继续学习深造的欲望、信心，也使我更坚定的督促自己努力学习，追求更高的发展目标。

一路走下来，从开始的激动、不知所措到现在教学中的豁然开朗;从被迫学习到现在迫不及待地领略专家教授们授课、指导的风采，这一切让我的收获变的灿烂无比。

在这期间我相信很多人都有着这样的心声：“累并收获着，苦并快乐着”。

因为有了这次研修学习，我的业余生活不再空虚，生活因此而变得分外精彩。

远程研修无疑是我们开展基础教育道路上的“指路明灯”;是一场“及时雨”。

这次培训让我重新燃起了继续学习的热情和积极参与新课程改革的决心和勇气，坚定了我在今后的教育教学当中大胆创新、开拓进取的信念。

远程培训即将结束，真真有恋恋不舍的感觉。

我顺利的完成了每一个学习任务，收获了许多有价值的东西。

现总结如下：虽然培训是短暂的，但面对永恒的认识，充实的收获，又不得不让我感觉欣喜和快乐。

尊敬的老师们、亲切的同学们让我为了那些渴求知识的学子们，为我校的教育事业，共同追求、勇敢超越，贡献出我的青春和热血。

远程研修平台的课程资源当中的一些新的教育方法和理念，是我闻所未闻，见所未见的。

这些课程资源给了我很大的启发，也给了我很大的帮助，让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，为我以后的工作指明了方向。

实施“三名”工程助推教师成长作者：阮英胜来源：《湖北教育·综合资讯》2019年第05期“盖有非常之功，必待非常之人”。

保康县教育局紧紧抓住领军人物这个关键要素，坚持“面向全员、突出骨干，倾斜农村、关注薄弱，追求前沿、重视实践”的工作思路，实施“三名”工程（名师名校长名班主任培养工程），着力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的领军团队，全面提升教师队伍能力素质，为推进全县生本教育改革、全面提升教育质量提供人才保证。

2012年，县教育局印发《保康县名师名校长培养方案》，在全县启动名师名校长培养工程。

2018年，为进一步加强中小学班主任队伍建设，大力提高班级管理水平和学校育人水平，又制定了《保康县名班主任培养方案》。

2017年，县教育局与县委人才办联合印发《保康县名师培养五年规划（2017-2021年）》，计划用5年时间，分步骤培养100名扎根教学一线、教学业绩突出、同行认同的县级以上名师，300名镇（校）级名师。

实行梯级培养、评选，即培养评选县级名师必须是镇（校）级名师，培养、评选市级名师必须是县级名师。

分别制定名师、名校长、名班主任及培养对象的评选条件。

县级名师、名校长、名班主任的评选条件根据市级评选条件，结合保康县实际制定。

镇（校）级名师、名班主任的评选条件根据县级评选条件，结合本乡镇（学校）实际自行制定。

具体的培养路径是分层进行。

镇（校）级名师的培养、评选和管理由乡镇中心学校和县直学校负责，主要培养路径有：个人研修、校本研修、岗位练兵等。

县级名师的培养、评选和管理由县教育局负责，主要培养路径有：专家引领、岗位练兵、科研驅动、集中研修等。

对市级名师的培养、评选和管理，除落实市教育局的要求以外，县教育局主要培养路径有：团队引领、岗位示范、科研驱动、高端培训。

为促进名师、名校长、名班主任更好更快地成长，县教育局为他们搭建良好的成长平台，提供更多“走出去”学习的机会。

通过到先进发达地区近距离感受和学习，开阔视野、转变观念、激发热情、增强动力，为保康新课改实施积蓄了源源不断的动力和能量。

县教师进修学校教师教育工作思路思想是行动的向导，创新是发展的驱动。

甲地县教师进修学校立足主责主业，历经近70年的沧桑砥砺和革新蝶变，现已成为河南省标准化教师培训机构。

教师教育只有实施好“两项工程”，做好“三项工作”，构建好小实体、多功能、大服务的发展格局，方能实现全县基础教育发展管理团队专业化和教育教学专业化全面提升的工作目标。

一、实施“两项工程”一是实施教师培训管理团队能力提升工程。

强化教育科研、信息技术、教师培训功能发挥，实现以教育科研为引领，教学研究为中心，教师培训为抓手，信息技术为支撑的培训工作格局；加强对教师教育管理人员的培训，加快管理制度化进程，提高管理专业化水平。

二是实施教师教育专业化能力提升工程。

利用幼师教育平台，对教师教育科研、授课能力、基本功等进行大练兵；鼓励教师参加教师教育优质课和论文大赛；加大教师培训团队的培训力度，全面提高教师教育的专业化水平。

二、做好“三项工作”一是探索线下线上融合的混合动态延伸培训模式。

建立基于大数据的教师专业发展测量、评估和项目设计机制，实现个性问题线上即时解决、共性问题线下整体解决，形成线下线上融合的混合动态延伸培训模式。

二是探索建立教师智能研修体系。

按学段学科组建若干组由教研员、一线名师、学科技术带头人组成的专家指导团队，与一线教师、一线学校建立“一对一”线上学习共同体，指导教师自主发展、学校校本研修、跨区域教研，确保每位教师常态研修问题及时反馈，推动教师发展的交互性、伴随性、智能化和个性化。

三是完善教师发展评价机制。

以实际教学成效为根本，探索建立基于大数据的教师训前、训中和训后对比评价机制。

制定教师培训项目绩效评价实施细则，完善专家过程视导评价、学员网络匿名评价、培训成果质量评价、相关利益群体评价相结合的绩效评价模式。

“潮平两岸阔，风正一帆悬。

”甲地县教师进修学校将以此次动员会为契机，进一步解放思想、创新引领，以更坚定的信念和更恢宏的气魄去为全县的教育事业再开新局、再创辉煌！。

教师进修学校师训工作计划
一、学习教学新技术，提高教学水平
1. 参加师训课程，学习最新的教学理论和方法，提高教学能力；
2. 观摩优秀教师课堂，借鉴其教学经验，改进自己的教学方法；
3. 开展教学改革实践，尝试新的教学模式，不断探索创新。

二、加强职业道德和师德修养
1. 参加师德师风培训，学习教师职业道德规范和师德修养；
2. 培养良好的师生关系，注重对学生个体差异的尊重和关爱；
3. 提升自身的职业素养，成为学生学习和生活的榜样。

三、增强课堂管理能力
1. 学习课堂管理的理论知识，提高课堂管理的能力；
2. 锻炼自己处理学生纠纷和矛盾的能力，维护课堂秩序；
3. 加强与家长沟通，建立良好的家校合作关系，共同关心学生的成长。

四、积极参与教育教学研讨
1. 参加学校组织的教育教学研讨会，交流教学心得和经验；
2. 加入教研小组，参与教学设计和教研活动，提高教学质量；
3. 积极参与学科竞赛和教学比赛，锻炼教学能力，提升专业水平。

五、关注学科前沿，提升教学知识水平
1. 学习最新的学科知识，关注学科前沿动态，不断更新教学内容；
2. 参加学科相关的培训和研讨会，掌握学科教学的新方法和新
理念；
3. 注重自身学科知识的提高，做到知识渊博，能够应对各种教学挑战。

教师培训与进修工作实施方案1. 引言教师培训与进修工作是提高教师专业素质、推动教育发展的重要环节。

针对当前教师培训与进修存在的问题，制定科学、全面的实施方案是迫切需要的。

2. 定位与目标教师培训与进修工作的定位是提高教师专业能力、推进教育改革，使教师成为有高素质、创新思维和实践经验的专业人才。

我们的目标是通过培训与进修，促进教师专业水平的全面提升。

3. 需求分析根据不同学校和地区的特点，进行教师培训与进修的需求分析。

通过教师评估和教育教学改革的要求，确定教师在知识、能力和态度等方面的提升需求。

4. 培训内容根据需求分析的结果，制定教师培训的具体内容。

包括教育教学理论知识、课堂教学方法、教育技术应用、学科专业知识和教育管理知识等。

5. 培训形式根据教师培训的特点和现实需求，确定培训的形式。

可以包括集中培训、分散培训、在线培训、研修班等，以满足不同教师的需求。

6. 培训师资保证培训师资力量，提供高质量的教学资源。

可以通过引进资深教师、专家学者、教育科研机构等组成专家团队，全面提升培训质量。

7. 培训评估建立科学的培训评估体系，对培训过程和效果进行评估。

包括教师满意度调查、学员学习效果评估和教学成果考核等，以不断完善培训方案。

8. 进修机制建立健全教师进修机制，推动教师终身学习。

通过建立进修档案、奖励机制和导师制度等，激励教师积极参与自主学习和进修。

9. 资金保障为教师培训与进修提供充足的资金保障。

加大教育经费投入，确保培训经费的合理分配和使用，以保障培训工作的顺利进行。

10. 师德教育加强师德教育，培养教师职业道德和教育理念。

通过开展师德师风教育活动、举办师德模范评选等方式，引导教师树立正确的职业操守。

11. 教师发展支持提供教师发展支持，帮助教师实现个人职业发展目标。

包括提供晋职晋级机会、专业发表机会、教育科研资助等，鼓励教师不断提升自身素质。

12. 总结教师培训与进修工作的实施方案需要综合考虑各方面需求，不断改进和创新，以提高教师专业水平，推动教育事业的发展。

教师进修学校工作总结教师进修学校工作总结【篇1】刚刚还是初春乍暖，现在却是夏日炎炎。

时间过的好快啊！紧张忙碌的一学期很快就要过去了，回顾本学期的工作真是繁忙而有序。

在市教育局教研院的总体部署下，在各基层学校的大力支持下，在同事的共同努力下，圆满的完成了工作任务，下面就整个工作情况反思总结如下：一、以项目培训为契机，多渠道提高农村教师专业能力农远培训，我县安排了农村小学、中学（语文、数学、英语三科）教师550人参加培训，教师们非常珍惜学习机会，认真学习每一专题，完成网上互动交流，针对本学科内容提问题、回贴子、上传学习日志。

根据所教学科特点、结合网上必修课程的学习，以落实课标和有效教学为主题、设计一节课教学详案，并通过对一个选修专题学习，基于对本专题学习的认识和收获，结合工作实际写一篇学习感悟。

通过学习增强农村教师终身学习的意识。

提高了农村教师的课程执行能力。

针对课程改革的难点问题与困惑，开展网上交流与合作，切实提高了农村教师的课程理解和实施能力。

乡村教师进名校，我们安排了十七个农村骨干教师到哈市复华小学培训。

利用为期十天的学习时间，通过跟岗培训、教师自修、团队研修、网上论坛等多种形式最大限度地使受援农村教师开阔了视野，提高了乡村教师专业化成长和教育教学的能力。

名师送教下乡培训，我们利用哈市特级（高级）教师讲学团来我县讲学机会，组织530多名教师认真听取讲座、与专家交流，并分小学、初中、高中、校长四个会场进行学习。

农村贫困地区教师免费培训，我们认真选拔农村学科专任教师参加，做到了学有所获、发挥有录。

二、岗位练兵全员参与，不拘一格彰显特色我县以“区域有特色、学校有风格、教师有专长”为目标，采取3+x培训形式，不定框框给启示，充分调动基层学校的积极性，自选项目、深度研究，使教师对课标、教材细细解读，教师在研读过程中对为什么教等问题的深入探讨，对教材中例题、习题难度系数及命题进行研究。

唤起了广大教师干正事、务正业、读书学习、总结反思、科研攻关、致力于专业化发展的热情，不同程度提高了不同层面教师师德综合素质和专业技能。