重庆市开县中学高中物理《1.1 质点、坐标系和参考系》问题导读单 新人教版必修1

高中物理第一节质点参考系和坐标系学案新人教版必修1质点参考系和坐标系学习目标理解并掌握质点、参考系、坐标系基本概念课前自主学习基础备学1、机械运动：定义：宇宙间的一切物体，大到宇宙天体，小到分子、原子都处在永恒的运动中，所以运动是的、平常说的静止，是指这个物体相对于其他另一个物体的位置没有发生变化，所以静止是的、2、质点：⑴定义：⑵是否大的物体一定不能看成质点，小的物体一定可以看成质点？试讨论物体可看作质点的条件：⑶它是一种科学的抽象，一种理想化的物理模型，客观并不存在。

3、参考系：⑴定义：为了研究物体的运动而的物体。

⑵同一个运动，如果选不同的物体作参考系，观察到的运动情况可能不相同。

例如：甲、乙两辆汽车由西向东沿同一直线，以相同的速度15m／s并列行驶着、若两车都以路旁的树木作参考系，则两车都是以15m／s速度向东行驶；若甲、乙两车互为参考系，则它们都是的、⑶参考系的选取原则上是任意的，但在实际问题中，以研究问题方便、对运动的描述尽可能简单为原则；研究地面上运动的物体，一般选取为参考系。

教学过程：问题与思考：1、为什么要引入“质点”这一概念？2、物体在什么条件下能看成质点？互动训练１、在研究下列哪些运动时，指定的物体可以看作质点（）A、从广州到北京运行中的火车B、研究车轮自转情况时的车轮、C、研究地球绕太阳运动时的地球D、研究地球自转运动时的地球2、下列物体或人可以当作质点的是（）A、跳水冠军伏明霞在跳水比赛中B、奥运会冠军王军霞在万米长跑中C、研究一列火车通过某一路标所用的时间 D 、我国科学考察船去南极途中问题与思考：3、为什么描述物体运动时需选择参考系？互动训练3、两列火车平行地停在一站台上，过了一会儿，甲车内的乘客发现窗外树木在向西移动，乙车内的乘客发现甲车仍没有动，如以地面为参考系，上述事实说明（）A、甲车向东运动，乙车不动B、乙车向东运动，甲车不动C、甲车向东运动，乙车向西运动D、甲，乙两车以相同的速度向东运动问题与思考：4、你知道怎样简便的描述物体的位置变化？互动训练4、桌面离地面的高度是0、8m，坐标系的原点定在桌面上，向上方向为坐标轴的正方向其中A B两点离桌面的距离分别为0、44m和0、36m。

《质点参考系和坐标系》教学设计一、教材分析本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型—质点模型。

由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。

为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。

质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。

本节介绍质点、参考系和坐标系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。

这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。

二、三维目标1．知识与技能（1）理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

（2）理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。

（3）会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。

2．过程与方法（1）体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念。

（2）通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。

3．情感态度与价值观热爱自然，关心科技，正确方法，科学态度。

三、教学重、难点（1）重点1．理解质点的概念；2．从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念。

（2）难点1．理解质点的概念四、教学突破课前师生收集丰富的图片、视频、文字等资料，联系学生日常生活中身边熟悉的实例，激发学生学习的兴趣，通过老师引导，学生得出有关物理概念，从而使学生乐于探究和思考。

五、教学流程设计（一）引入课题（二）物体和质点（三）参考系（四）坐标系（五）巩固练习，交流和小结五、板书设计1．1 质点参考系和坐标系1．质点(1)机械运动：一个物体对另一个物体相对位置变化运动称之为机械运动。

第一章物体的运动质点、参考系和坐标系一、教材分析本节教科书的第一段道出了全章教科书的目标，就是研究“如何描述物体的机械运动”。

教科书一开始就从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念，指导思想是强调一般性的科学方式，即为如此的思想作预备：解决问题时第一把实际问题抽象成物理模型，然后用数学方式描述那个模型，并寻求解决的方式。

要研究物体位置的转变问题，第一必需解决位置肯定问题，教科书把“物体和质点”看成一个知识点，说明质点是针对物体而言的，实际的“物体”都“占有必然的空间”，在通常的运动进程中，“不同部位的运动情形是不相同的”，从而“给描述运动带来了困难”，解决问题的关键是“可否用一个点来代替物体”。

二、教学目标知识与技术明白参考系的概念。

明白对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同。

进程与方式理解质点的概念，明白它是一种科学的抽象，明白科学抽象是一种普遍的研究方式。

情感态度与价值观养成良好的试探表述适应和科学的价值观。

三、教学重点一、在研究问题时，如何选取参考系。

二、质点概念的理解。

四、教学难点在什么情形下可把物体看出质点五、教学进程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情形并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

在研究某一问题时，对影响结果超级小的因素常忽略。

常成立一些物理模型，这是一种科学抽象。

那以前接触过如此的物理模型吗？如：滑腻的水平面、轻质弹簧。

这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽略掉了。

今天咱们又要成立一种新的物理模型——质点。

质点，并完成下列问题：设计用意：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

（三）合作探讨、精讲点拨。

1、物体和质点填写：（1）质点就是没有，没有，只具有物体的点。

（2）可否把物体看做质点，与物体的大小、形状有关吗？（3）研究一辆汽车在平直公路上的运动，可否把汽车看做质点？要研究这辆汽车车轮的转动情形，可否把汽车看做质点？（4）原子核很小，能够把原子核看做质点吗？（5）运动的质点通过的线路，叫质点的运动；是直线，叫直线运动；是曲线，叫。

1.1 质点、参照系和坐标系一、教材剖析本节教科书的第一段道出了全章教科书的目标，就是研究“如何描绘物体的机械运动”。

教科书一开始就从参照系中明确地抽象出了坐标系的观点，指导思想是重申一般性的科学方法，即为这样的思想作准备：解决问题时第一把实质问题抽象成物理模型，而后用数学方法描绘这个模型，并追求解决的方法。

要研究物体地点的变化问题，第一一定解决地点确立问题，教科书把“物体和质点”看作一个知识点，说明质点是针对物体而言的，实质的“物体”都“据有必定的空间”，在往常的运动过程中，“不一样部位的运动状况是不同样的”，进而“给描绘运动带来了困难”，解决问题的要点是“可否用一个点来取代物体”。

二、教课目的1、知道参照系的观点。

知道对同一物体选择不一样的参照系时，察看的结果可能不一样。

2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种广泛的研究方法。

三、教课要点1、在研究问题时，如何选用参照系。

2、质点观点的理解。

四、教课难点在什么状况下可把物体看出质点五、教课过程( 一 ) 预习检查、总结迷惑检查落实了学生的预习状况并认识了学生的迷惑，使教课拥有了针对性。

（二）情形导入、展现目标。

在研究某一问题时，对影响结果特别小的因平素忽视。

常成立一些物理模型，这是一种科学抽象。

那从前接触过这样的物理模型吗？如：圆滑的水平面、轻质弹簧。

这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽视掉了。

今日我们又要成立一种新的物理模型——点。

点，并达成以下：意：步步入，吸引学生的注意力，明确学目。

（三）合作研究、精点。

1、物体和点填写：（ 1）点就是没有，没有，只拥有物体的点。

（2）可否把物体看作点，与物体的大小、形状相关？（3）研究一汽在平直公路上的运，可否把汽看作点？要研究汽的状况，可否把汽看作点？（4）原子核很小，能够把原子核看作点？（ 5 ）运的点通的路，叫点的运；是直，叫直运；是曲，叫。

共：点是没有形状、大小、拥有物体所有量的点。

1.1 质点参考系和坐标系教材讲解+习题练习1、质点：（1）定义：用来代替物体的有质量的点。

质点是一种理想化的模型，是科学的抽象。

质点的基本属性：只占有位置而不占有空间，具有被代替物体的全部质量。

（2）物体可看做质点的条件：研究物体的运动时，物体的大小和形状对研究结果的影响可以忽略。

且物体能否看成质点，要具体问题具体分析。

（3）物体可被看做质点的几种情况:●平动的物体通常可视为质点．●有转动但相对平动而言可以忽略时，也可以把物体视为质点．●同一物体，有时可看成质点，有时不能．当物体本身的大小对所研究问题的影响不能忽略时，不能把物体看做质点，反之，则可以．注：一般来说，当物体上各个点的运动情况都相同时，可用物体上的一个点的运动代替整个物体的运动，研究其运动性质时，可将它视为质点：当研究其细微特征时，不能将其视为质点；但当物体又转动，且因转动而引起的差异对研究问题的影响可忽略时，物体可视为质点。

说明：物体的大小不是判断物体能否作为质点的依据；质点不同于只表示空间位置的几何点；尽管质点并不存在，但研究质点得到的结论可应用于实际物体。

例：下列物体或人可以看作质点的是（）A．跳水冠军伏明霞在跳水比赛中B．奥运会冠军王军霞在万米长跑中C．研究一列火车通过某一路标所用的时间时D．我国科学考察船去南极途中答案BD解：A、在跳水比赛中的伏明霞动作、造型、姿态对比赛成绩和观赏影响很大，不能忽略，不能看作质点．故A错误．B、王军霞在万米长跑中，她的身高、体形可忽略不计，可以看作质点．故B正确．C、研究一列火车通过某一路标所用的时间时，火车的长度不能忽略，火车不能看作质点．故C错误．D、我国科学考察船去南极途中，考察船的大小和形状可以忽略不计，可以把它看作质点．故D正确．故选BD2、参考系：（1）定义：在描述一个物体的相对运动时，选来作为标准的另外的某个物体叫做参考系。

（2）运动是绝对的，静止是相对的。

一个物体是运动的还是静止的，都是相对于参考系在而言的。