2018年基础教育质量监测工作平台使用培训(学校级)(最新版)

2018年国家义务教育质量监测工作汇报材
料
国家义务教育质量监测以客观反映义务教育阶段学生学业质量、身心健康及其变化情况，深入分析影响义务教育质量的主要原因，为转变教育管理方式和改进学校教育教学提供参考，引导社会树立正确的教育质量观，纠正以升学率和分数作为评价学校和学生唯一标准的做法，推动义务教育质量和学生健康水平不断提升为根本目的。

在上级部门的正确领导下，在学校全体义务教育质量监测工作人员的努力下，我校圆满顺利完成了相关工作。

现将相关工作总结如下：
一、领导分工、职责明确。

学校成立工作领导小组，落实责任到人，确保工作层层压实。

二、精心部署、措施得力。

学校根据《xx中学2018年国家义务教育质量监测工作实施方案》有条不紊的开展相关工作，按照路线图、时间表的工作安排部署完成相关培训。

三、通力合作，相互协调
义务教育质量监测工作任务重，时间紧，加之我校为首次参加，经验缺乏。

但在各部门的通力合作，相互协调下，
圆满顺利完成监测工作，充分反映了我校团结协作的风貌和严谨治教的精神。

中小学数字校园建设规范(试行) 中小学数字校园建设规范（试行）教育部2018年4月目录1.前言2.总体要求2.1建设目标2.2建设原则2.3建设模式2.4建设内容2.5建设流程3.用户信息素养3.1学生信息素养3.1.1研究态度与思想意识3.1.2研究方式与技能3.2教师信息素养3.2.1工作态度与思想意识3.2.2教学方法与技能3.3管理人员信息素养3.3.1工作态度与思想意识3.3.2教育领导与管理能力3.4技术人员信息素养3.4.1工作态度与思想意识前言数字校园建设是教育信息化发展的重要组成部分，是推进教育现代化的必然要求。

为了规范中小学数字校园建设，提高用户信息素养，教育部制定了本规范。

总体要求中小学数字校园建设应当贯彻以下总体要求：建设目标中小学数字校园建设的目标是实现教育信息化与教育现代化深度融合，推进教育教学改革与创新，提高教育教学质量和效益，促进学生全面发展。

建设原则中小学数字校园建设应当遵循以下原则：1.服务教育教学，促进学生发展。

2.科学规划，合理布局，注重实效。

3.注重信息安全，保护用户隐私。

4.强化管理，提高效率，降低成本。

建设模式中小学数字校园建设可以采取自主建设、委托建设、合作建设等模式，具体选择应当根据实际情况和需求确定。

建设内容中小学数字校园建设应当包括以下内容：1.网络基础设施建设2.教育信息资源建设3.教育教学应用系统建设4.数字化教学资源建设5.数字化教学环境建设6.信息化管理系统建设7.数字化校园文化建设建设流程中小学数字校园建设应当按照以下流程进行：1.需求分析2.规划设计3.实施建设4.验收交付5.运行维护用户信息素养用户信息素养是指用户在使用数字校园时应具备的知识、技能、态度和价值观。

中小学数字校园建设应当注重用户信息素养的培养。

学生信息素养学生信息素养应当包括以下方面：研究态度与思想意识：鼓励学生积极参与数字化教学，培养学生自主研究能力和创新意识。

学校级全国平台操作流程登录到全国平台后，首先看到这个界面：此处默认的是手机号要改正选地方教育一、先做基本信息表，点击“基本信息”会出现一个表，点击右上角的“修改”就可以修改表中的内容了。

仔细检查表中的内容，信息不对的要进行修改。

带*的为必填项，属于文字表述的可以填“无”，属于数据的可以填“0”。

做完基础信息表后要先“保存”，保存时如果有未填写信息保存不上，根据提示填写完整。

然后“审核”，审核的时候系统会自动校验。

提示错误，如果有错误要根据提示进行修改。

直到审核通过。

注：表内校验表内校验是指在单个信息表中对录入数据的合理性所进行的判断。

包括如下类型：一、输入类型校验整数类型：学生、教师人数、面积等数据录入整数。

小数类型：须输入一位小数的数据项包括：资金、建筑物总高度、服务半径、绿化覆盖率、征地面积等；须输入3-7位小数的数据项包括：经度、纬度。

日期类型：填写日期时需选择时间控件上的日期或按日期格式手动输入。

二、非空校验带有红色星号的标识项为必录项，无数据时输入“0”，无内容时输入“无”，输入框中不能为空。

三、强制性校验页面提示信息显示为红色，必须修正无误后才能保存。

四、非强制性校验页面提示信息显示为蓝色，仅做警示。

如果信息确认属实无误，当出现蓝色提示时，是可以保存的。

二、做完基本信息表后，然后再点击上图中的“校舍信息管理”按扭，会出现如下图所示界面：这个表就是校舍基础信息表，点击修改，就可以修改里面的内容了，在这个界面上可以逐幢将学校的所有校舍的基础信息修改完，每修改完成一幢就要保存、审核，注意事项与上面的要求是一样的。

此表共同导入错误有“建筑物用途代码”为其他用房，“结构类型”、“建筑物设计抗震设防烈度”9度，楼房的构造柱、圈梁、供暖方式等，注意建筑面积数与详细的功能室面积数。

此表信息要逐项检查核对。

做完校舍基础信息后，可以顺手捎带检查照片情况，如果照片都合适的话就不要再动了。

三、下一步再点击学校信息管理：出现下图：点击修改出现下图：点击读取建筑物面积，“校舍面积”数据就完全读取了，其他的数据需要手工填，填完后，保存，保存时系统会自动校验，如果有错误再根据提示进行修改。

2018年国家义务教育质量监测数学学习质量监测结果报告NATIONAL ASSESSMENT OF EDUCATION QUALITY-MATHEMATICS2018年5月，教育部基础教育质量监测中心圆满完成了第二轮国家义务教育数学学习质量监测工作。

本次监测在全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团331个样本县（市、区）的4141所小学、2539所初中开展，共对116631名四年级学生和79078名八年级学生进行了测查。

全国学生总体的抽样误差在1.0% 以内，绝大部分省的抽样误差在4.0% 以内，表明此样本能代表全国四年级、八年级学生的情况。

本次监测实际参测的四年级学生为116529名，八年级学生为79057名，其中整体有效作答的四年级学生为115804名，八年级学生为77949名，有效率分别为99.4%和98.6%。

同时，监测还抽取了样本学校校长，四年级和八年级的数学教师及班主任参加问卷调查，实际参测的四年级数学教师为12505名，八年级数学教师为12438名，小学校长为4139名，初中校长为2538名，有效作答率均为100%。

本次监测延续2015年的基本设定，以《义务教育数学课程标准（2011年版）》为依据，突出能力导向，重点测查学生的运算能力、空间想象力、数据分析能力、推理能力和问题解决能力，以及学生数学学习情感态度等。

监测还结合国家相关政策规定，对学校的数学教育教学状况进行调查。

全国1000多名数学课程与教学论、教育测量与评价、教育政策、教育管理等领域的专家，以及中小学一线教师、校长、教研员等参加了此次数学学习质量监测指标与工具的研发。

研发过程严格按照标准化流程和相关规范要求进行，历经国际测评技术与方法研究、国内课程与教学现状调研、监测指标研制、监测工具研发、多轮次预试与修订等过程。

本次数学监测测试题目严格按照标准化出题流程研发，经过多轮次预试，各项量化指标符合测量学要求，具有良好的信度和效度；所有调查问卷经过多轮次预试，各项量化指标符合测量学要求，具有良好的信度和效度。

教育部基础教育质量监测中心2018年7月中国义务教育质量监测报告目 录02┃一、国家义务教育质量监测基本情况 03 （一）监测目的 03 （二）监测原则 03 （三）监测对象和内容 04 （四）监测学科和周期 04 （五）监测工具和样本05┃二、国家义务教育质量监测主要结果 06 （一）学生人生价值取向积极，对中华优秀传统文化了解情况良好，具有良好的行为规范 08 （二）学生学业表现良好，综合应用能力相对薄弱 12 （三）学生体质健康状况总体较好，肥胖、近视和睡眠不足问题较为突出 13 （四）学生演唱表现较好，但音乐听辨能力与赏析能力、美术基础知识与赏析能力均有待提高 14 （五）学生家庭作业时间过长，参加校外学业类辅导班比例较高，学习压力较大 15 （六）学生对课程的喜欢程度高，但部分课程的课时设置和内容安排欠合理 16 （七）教师受学生喜欢程度高，但部分教师探究教学能力和专业素养有待 提升 18 （八）学校文化氛围浓厚，育人环境较好 19 （九）学校教学资源配备较为充足，资源使用率有待提高 19 （十）家长普遍关注孩子的学习情况，在亲子沟通、教育方式上有待改进目 录21┃三、提高义务教育质量的建议 22 （一）健全德育工作机制，落实立德树人根本任务  23 （二）补齐体育和美育短板，促进学生全面发展 23 （三）深化教育教学改革，提升学生创新与综合实践能力 24 （四）实施校内外综合治理，减轻学生过重课业负担 24 （五）加强教师队伍建设，促进教师素质和水平提升 25 （六）合理配置、强化应用，提高教学资源使用率 25 （七）完善家庭教育指导体系，健全家庭教育公共服务网络义务教育是教育工作的重中之重，是提升国民素质的奠基性工程。

党的十八大明确指出，全面实施素质教育，着力提升教育质量；十八届三中全会提出了推进教育治理体系和治理能力现代化的要求，并强调需深入推进管办评分离，强化国家教育督导，委托社会组织开展教育评估监测；十九大强调要创新监管模式，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

“江门市基础教育质量监测和评价体系”学校子平台简介2011/7/30目录一、子平台概述 (1)二、子平台功能模块 (3)（一）校长管理空间 (4)（二）教师空间 (7)（三）学生空间 (12)（四）家长空间 (15)三、子平台典型应用 (19) (33)四、子平台发展愿景 (35)（一）校园一卡通 (35)（二）家庭信息机 (36)（三）个人移动终端 (37)五、子平台硬件设备及参数 (38)一、子平台概述“江门市基础教育质量监测和评价体系”学校子平台，上接各市（区）分平台，并经由各市（区）分平台对接地市级总平台,是测评体系基础数据产生的重要源头。

总平台－－分平台－－子平台三层架构“测评体系”学校子平台深度整合了电子阅卷、日常作业（练习）监控、经典考题（习题）采集、教学评价、学业评价、教研评价、集体协作备课、优质资源汇聚共享、家校互动等一系列能充分体现常态、高效、低成本的教育信息化功能，是学校校园信息化的全面解决方案。

（一）目标通过“测评体系”学校子平台的应用，使教学质量监测和评价实现量化、客观化、系统化、科学化，同时把质量监测与精细评估意识融入到学校各个主体、教学的全过程、教学评价及其他各要素中，更加适应基础教育教学改革和发展的需要，实现教学质量的科学化管理。

（二）特点1．源于学校、理解学校、服务学校，是一套实用性很强的学校管理平台；2．系统操作一点通，大大降低使用门槛；3．功能全面，涵盖教育教学的方方面面，适用面广、扩展性强；4．超强的交流和互动功能，极具人性化和互动性的电子阅卷功能；5．分层管理，为学校所有使用者提供分层的工作空间。

二、子平台功能模块学校子平台实现了教学管理、教学过程、教学内容、学习过程、互动交流的信息化，为教学管理者、教师、学生、家长提供独立的个性化空间，围绕学校资源和教学过程中的丰富数据，实现了同步共享和深层次互动交流，从而提高教学实效和学习效率，让学校、教师和家长更好地关注学生。

2018年国家义务教育质量监测工作总结2018年，我校作为国家义务教育质量监测样本校之一，承担了数学和体育两项监测工作。

在各级领导的大力指导下，我们成功地完成了这项任务。

以下是我们对此次工作的总结。

一、学校参加监测情况本次监测中，我校共有30名四年级学生参加了数学和体育方面的监测和问卷调查，没有请假或顶替。

此外，校长和6名教师也参加了不同内容的问卷调查。

二、工作开展情况一）、宣传动员提高认识基础教育质量是一个国家人才素质和未来的决定性因素。

在当前转变经济增长方式、建设创新型国家的过程中，基础教育的重要性越来越突出，教育质量也越来越受到党和国家的重视。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要把育人为本作为教育工作的根本要求，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

XXX开展教育质量监测，建立教育质量监测制度，是推动和保障这一任务完成的重要举措之一。

我们对基础教育监测工作有以下认识：首先，开展基础教育质量监测是实现重点转移的必然要求。

随着义务教育的全面普及，基础教育进入了推进均衡发展和提高教育质量的新阶段。

均衡发展就是要办好每一所学校，教好每一名学生。

提高质量就是要解决广大群众从“有学上”转到要“上好学”的需求。

通过监测了解教育质量的现状和存在的问题，在重点转移的过程中，为政策决策的修订完善提供客观依据；通过对教育质量问题做出分析和判断，引导各级政府和教育行政部门把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来，解决好改革发展的重点和方向问题。

其次，通过教育督导部门结合督导评估结果和质量监测结果发布督导报告，让全社会了解基础教育质量的真实状况，引导政府、学校和社会树立正确的教育质量观念，营造支持教育改革发展、有利于学生健康成长的良好氛围。

和研究。

我们通过主题班会、宣传栏等途径广泛宣传国家基础教育质量监测工作的重要意义，并举行了三次培训大会。

在会上，我们观看了相关操作视频，明确了操作流程和标准，确保所有工作人员和参测教师都能够严格按照规范程序和操作标准进行实施。

国家基础教育质量监测工作实施方案[全文5篇]第一篇：国家基础教育质量监测工作实施方案国家基础教育质量监测工作实施方案为认真做好2011年国家基础教育质量监测工作，使我校基础教育得到更好的发展，现结合我校实际情况，特制定本工作方案。

一、专职机构与人员组长：校长负责日常工作，统筹管理质量监测工作。

联络员：副校长负责督促监测工作方案的具体实施。

协理员：教导主任负责上下联络和具体组织实施工作。

工作专干：初三年级副组长具体负责培训工作、学校基础数据采集、审核、上报及监测工具的发放与回收等工作。

二、对象和内容本次监测对象为2010-2011学年度八年级学生监测内容有三项：一是学生英语学习质量状况；二是学生体育健康状况；三是影响学生英语学习和体育健康的主要因素。

三、工作要求1、高度重视，统一认识实施国家基础教育质量监测目的在于了解基础教育阶段学生的学习和身心健康的状况，掌握影响学生发展的相关因素，因此圆满完成2011年国家基础教育质量监测工作，不仅仅是为基础教育质量的现状进行准确报告，为教育决策提供科学依据；更是对引导教师、学校和家长、社会树立正确的教育质量观，促进少年儿童综合素质的提升具有重要意义。

为此，我们必须引起高度重视，充分认识到这一工作的重要性和必要性。

2、明确责任，落实到位我校将秉着认真开展本次监测活动的态度，对相关机构成员进行专业培训，把具体职责落实到具体的工作人员身上，确保把此次工作办得井井有序。

3、加强合作，积极协助为了顺利完成2011年国家基础教育质量监测工作，我校相关机构监测工作人员将会全员参与，确保工作各个层面上的最佳衔接，此外还会积极配合市领导乃至国家领导，尽自己的全力完成好此次监测工作。

四、具体工作安排1、召开全校初三年级老师的动员会，目的是统一认识，明确国家实施基础教育质量监测的意义和根本任务。

2、组织监测工作人员培训工作，深刻了解国家基础教育质量监测的目的、意义和任务，明确监测人员的工作职责，学习掌握测试现场具体程序规范及保密规定。

初级中学国家智慧教育平台应用典型案例2018年以来，为深入落实教育综合改革、推进学校育人方式改革，阳光中学围绕课程教学、精准教研、评价改革等关键因素，以教育信息化为抓手，依托国家智慧教育平台，深入开展基于智慧教育平台的教育教学改革。

一、国家智慧教育平台校本应用的实施背景在国家教育信息化实现跨越式发展，深度推进教育数字化转型的战略部署下，阳光中学把握国家中小学智慧教育平台正式运行的契机，结合新课程改革、教育信息化2.0行动计划和学生核心素养发展的需要，明确了“国家平台供给资源，省级平台打造空间，校本空间特色服务”的工作思路，融通国家、省级、校级平台，共同支撑学校数字化教育转型，形成了具有阳光特色的“6C”i智慧课堂改革理念，旨在以精准教研提升教师专业水平，以教与学方式的变革助力学生成人成才，以数字化转型推动学校高质量发展。

在试点应用过程中，学校注重平台资源的深度融合应用，充分发挥国家智慧教育平台独特的课程形式、海量的课程资源、便捷的应用环境等显著优势，改变教师的教、学生的学及教学资源供给侧样态，目前已成为学校教师和学生开展个性化学习、掌握所需知识、提升综合能力的重要渠道。

学校基于国家智慧教育平台，打造立德树人阳光新课堂，并赋予“6C”ｉ课堂新的内涵，凝练出致力于学生“格物致知能力”、“创造与创新能力”、“批判性思维能力”、“协作能力”、“沟通能力”和“文化传承力”的“6C”能力培养的教育教学理念。

二、试点应用的过程与方法（一）以校为本，科学定位，明确平台应用工作思路学校在原有的“数字阳光”平台基础上，接入国家智慧教育平台和省级平台，三位一体，极大丰富智慧平台的融合功能和资源供给。

试点应用中，明确了“国家平台供给资源，省级平台打造空间，校本空间特色服务”，形成具有阳光特色的“6C”i智慧课堂改革理念，实现教师智慧的教和学生智慧的学。

（二）完善机制，长远发展，保障学校教育数字化持久动力为推进试点工作，学校建立了一整套可操作性、有实效的工作制度和机制，切实推进国家资源平台的研学产用。

基础教育学校（机构）统计报表（幼儿园）幼儿园统计报表填报总体说明1.填报范围：幼儿园填报本表。

2.报送日期：9月20日前报出。

3.学年：是指教育年度，即从本年的9月1日（学年初）至第二年的8月31日（学年末）。

4.统计时点：是指统计数据的调查截止时间，即本学年初9月1日。

如在校生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等指标为统计时点数。

5.统计时期：是指统计数据的调查区间时间，即从上学年度的学年初9月1日至学年末8月31日时间区间。

如毕业生数、复学学生数等指标为统计时期数。

6.归档：本表由学校（机构）和县级教育行政部门归档管理。

基础基111学校（机构）基本情况一、指标解释1.学校（机构）学校（机构）：是指经县级及以上人民政府按照国家规定设置标准和审批程序批准成立、备案的实施各级各类教育的单位。

学校（机构）名称：是指在教育行政部门备案的学校（机构）全称。

学校（机构）标识码：是指由教育部按照国家标准及编码规则编制，赋予每一个学校（机构）在全国范围内唯一的、始终不变的识别标识码。

2.学校（机构）办学类型幼儿园：是指招收学龄前幼儿，对其进行保育和教育的单位；幼儿园以游戏为基本活动形式，寓教于乐。

县级教育行政部门负责审批各类幼儿园。

3.学校（机构）驻地城乡类型：是指学校（机构）驻地的城乡分类属性，分为城区、镇区、乡村，以国务院关于市镇建制的规定和行政区划为基础，以民政部门确认的居民委员会和村民委员会为最小划分单元。

城区：是指在市辖区和不设区(包括不设区的地级市和县级市)的市中，街道办事处所辖的居民委员会地域；城市公共设施、居住设施等连接到的其他居民委员会地域和村民委员会地域。

镇区：是指在城市以外的镇和其他区域中，镇所辖的居民委员会地域；镇的公共设施、居住设施等连接到的村民委员会地域；常住人口在3000人以上独立的工矿区、开发区、科研单位、大专院校、农场、林场等特殊区域。

乡村：是指城区、镇区以外的其他区域。

4.学校举办者：是指学校（机构）的上级主管部门或为设置学校（机构）提供必要经费和基本办学条件者。

中小学教师培训质量管理和评价系统操作方法及要求浙江省中小学教师培训质量管理和评价操作方法一、教师用户1、对培训机构进行评价第一步：用教师帐号登录教师培训管理平台后，显示界面如下：第二步：打开【学员自主报名】下的【成绩和评价】菜单，界面如下图：第三步：选中需要评价的培训项目，点击页面中“评价”按钮，系统会弹出如下评价页面，根据显示界面中提示对培训机构进行评价。

注意：①教师只有完成对培训项目评价后，才能在【成绩和评价】菜单下查看自己的参训“成绩和学时”及“学习情况评价信息”。

②教师只有完成对本学年本学期培训项目评价，才能进行下一学期选课。

③培训机构不能查询到教师的具体评价内容。

第四步：点击“保存”完成对培训机构的评价（保存后将不能再对该项目的评价进行修改）。

2、教师用户其它意见反馈（非必须操作项）第一步：打开【学员自主报名】下的【成绩和评价】菜单。

第二步：选择某个培训项目，点击页面中的“评价意见”按钮，会出现如下界面，教师可以采用匿名或实名的方式向培训机构提意见或留言。

注意：①此步非必须操作项，只为了满足教师和培训机构间的互动。

二、培训机构用户1、学员成绩录入第一步：用培训机构帐号登录培训管理平台后，打开【培训机构事务】下的【成绩和评价管理】菜单，界面如下图：第二步：选择某个培训项目，点击页面中“录入成绩”按钮。

系统会弹出如下录入成绩“录入成绩”页面。

注：①在录入成绩和评价时，建议先录入成绩，再录入评价信息。

第三步：勾选某位学员，设置成绩状态（包括合格、优秀、不合格、未报到4种状态），点击“批量保存”完成成绩录入（根据成绩状态，系统会自动折算成学时）。

注：①成绩状态为“未报到”，表示该学员未参加本次培训，培训机构无需进行学员评价。

第四步：点击”批量保存”按钮，完成对教师成绩录入。

第五步：返回上层菜单，选择该培训班，点击左上角“成绩锁设置”按钮，将弹出页面中的“成绩锁设置”修改为“已确认（锁定）”，点击“保存”按钮（如下图），完成设置并返回上层界面。

浙江省教育厅办公室关于做好2018年省级中小学教育质量综合评价监测工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2018.07.02•【字号】浙教办函〔2018〕206号•【施行日期】2018.07.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文浙江省教育厅办公室关于做好2018年省级中小学教育质量综合评价监测工作的通知浙教办函〔2018〕206号各市、县（市、区）教育局：根据省教育厅《关于推进中小学教育质量综合评价改革的通知》（浙教教研〔2013〕101号）精神，在近几年工作的基础上，现就做好2018年省级中小学教育质量综合评价监测有关工作通知如下：一、监测时间全省2018年教育质量监测统一安排在2018年10月25日，时间1天。

二、监测对象小学五年级部分学生。

全省监测学生样本数占年级学生总数的7%左右。

三、监测内容1.2018年教育质量监测以小学为对象，针对前三次监测中反映的突出问题，按照“学科基本能力+学科关键能力+影响质量相关因素”的监测思路，重点测试学生语文的阅读能力、数学的问题解决能力、科学的实验探究能力等方面的水平，影响质量的相关因素关注学生学习过程、学业负担、学习品质、成长环境等，突出评价导向与改进功能。

2.五年级学生参加语文、数学、科学学科的测评及相应的问卷调查。

语文、数学、科学学科的测试范围为四年级的教学内容，科学增加实践操作能力的考查。

3.样本学校的校长和五年级的语文、数学、科学教师，都必须参与教育质量综合评价问卷调查。

参加测试学生的家长参加问卷调查。

四、有关说明1.本次教育质量监测结果不与教育现代化评估以及教育现代化发展水平监测相联系。

2.学生的学科测评及家长问卷采用纸笔作答，学生、教师、校长问卷通过网络作答。

3.本次教育质量监测的测试卷和答题卡由省中小学教育质量监测中心统一提供，测试的组织工作、师生测试用品所需经费由各县（市、区）承担。

2018年5月，教育部基础教育质量监测中心圆满完成了第二轮国家义务教育体育与健康质量监测工作。

本次监测在全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团331个样本县（市、区）的4141所小学、2539所初中开展，共对116631名四年级学生和79078名八年级学生进行了测查。

其中，实际参加体育问卷作答的四年级学生为116527名，八年级学生为79076名；参加体育现场测试的四年级学生为116601名，八年级学生为79071名，有效率均超过96%。

本次监测全国学生总体抽样误差控制在1.0%以内，绝大部分省抽样误差控制在4.0%以内。

此样本能代表全国四年级和八年级学生的情况。

监测同时抽取了样本学校中四年级和八年级体育教师和校长参加相关的问卷调查。

实际参测的四年级体育教师为6854名，八年级体育教师为5750名，小学校长为4139名，初中校长为2538名。

有效作答率均为100%。

本次监测延续2015年的基本设定，以《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》为依据，突出素质教育导向，重点测查学生的体质健康状况、体育兴趣态度与健康习惯，同时结合国家相关政策规定，对体育课程开设、体育场地与器材配备以及体育教学等状况进行了调查，以反映各地体育与健康课程的实施状况与国家相关政策的执行情况。

国内外百余所相关机构的体育与健康、教育测量与评价、教育政策、教育管理等相关领域的专家以及地方教育行政人员、中小学一线教师、校长、教研员等参加了此次体育与健康质量监测指标与工具的研发。

研发过程严格按照标准化流程和相关规范要求进行，历经国际测评技术方法研究、国内课程与教学现状调研、监测指标研制、多轮次预试与修订等过程。

本次体育监测指标、调查问卷经过了多轮次预试，各项量化指标符合测量学要求，具有良好的信度和效度。

体育与健康监测指标与工具具体内容见表1。

1表1 体育与健康的监测指标与监测工具一览表本次监测主要发现如下：一、在身体形态方面，四年级和八年级学生发育整体较好，但身体形态正常比例较2015年略有下降；城市学校四年级和八年级学生身体形态正常比例低于农村学校。

2018年国家义务教育质量监测工作应急预案******2018年国家义务教育质量监测工作应急预案为了认真做好2016年国家基础教育质量监测工作，确保监测考试工作平稳顺利进行，为监测提供安全、有序、严肃、温馨的考试环境，正确处置监测过程中的突发事件，确保质量监测公正、公平、安全，根据有关要求结合我校实际，特制定本预案。

一、建立******2018年国家基础教育质量监测安全工作领导机构（一）成立学校2018年国家基础教育质量监测安全工作领导小组组长：**副组长：***成员：***、***、***、***（二）领导小组下设办公室，办公室接到有关情况报告后，立即启动安全工作预案，妥善处理各种突发事故，确保监测工作的安全和稳定。

二、国家基础教育质量监测期间其它突发事件的应急处置（一）监测前的安全工作措施1.学校订学生进行安全知识教育，明白通知学生必须听从监测工作人员的统一指挥，若遇特殊情况及时向监测工作人员报告。

2.学校安排安保人员1（***：卖力测试场地及周边的治安守卫。

）医务人员1名（***：卖力学生的身体不适等问题的临场处理和送医交接。

）全程参与学生的安全管理与医务抢救，为监测的顺利进行提供良好的环境。

（二）监测期间安全工作措施1.学校在测试过程中发生的特殊问题，在符合监测规范与要求，不影响测试工作正常秩序，不涉及数据真实性、完整性和工具保密性的情况下，由责任督学、主监测员共同商议解决，并将具体情况记录在《测试记录》上，必要时向上级视导员做出口头或书面汇报。

2.对于学校发生的责任督学、主监无法解决的问题，责任督学须立即上报上级巡视员。

在符合监测实施工作原则，不影响数据真实性、完整性和工具保密性的情况下，由巡视员根据《国家基础教育质量监测要求组织工作常见问题解答及应急预案提示》，以及监测实施办公室负责人的商议结果，做出应急处置，并于处置后在第一时间内向2018国家基础教育质监测实施领导小组口头或书面汇报情况。

基础教育质量监测工作平台使用说明（学校版）
昆明市基础教育质量监测工作平台
使用说明（学校）
一、准备工作
问题一：如果没有绿角怎么办？
处理方式：打开e某cel文件，选中所处理列，然后点击数据-》分
列
然后点击完成按钮即可。

二、平台登录
登录界面如图所示：
三、订卷流程
所有参测学校一律以学校为单位进行订卷。

1.参测学校在登录界面输入账号密码进入平台主界面，在主界面选择
相应的考试。

2.在“考试管理”->“订卷管理”->“订卷操作”相应类别的输入框
中输入参加考试人数并保存，示例如图。

四、学生数据导入
1.点击“考前管理”中的“考生管理”进入学生数据管理界面。

数据填报说明如下：学生类型填“正式生”、“随读生”或“其他”；考号由
系统自动生成不填，英语口语可为空；学籍号、班级、考场、座位号纯数字列请改为文本格式。

班级为两位文本，考场号为三位文本，座位号为两位文本
4.本校参测学生E某cel表编辑完毕保存文件后，即可通过点击“考生信息导入”中的“选择文件”按钮，选择相应的E某cel文件后“导入考生数据”。

五、任课教师、班主任信息导入
步骤一增加用户，实现系统内唯一绑定
1.在“系统设置”的“用户管理”下，点击“用户管理”按钮可进入备注：
拥有角色为（以最大权限表示，最低权限为任课教师）：单位领导、校管理员、教研组长、年级组长、备课组长、任课教师
步骤二、实现教师与班级之间的关联
5.在模版中填入相应数据，注意纯数字的文本格式，学科填下图中的科目。

导入时注意所选考试批次年级分类。

备注：。