状态数据采集平台解析.

高等职业院校人才培养工作状态数据采集管理办法（试行）第一章总则第一条为贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，按照教育部《关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高[2008]5号）文件要求，所有高等职业院校每年度须按要求填报《高等职业院校人才培养状态数据采集平台》，并向教育部报送，为确保数据采集工作的顺利实施，结合学校实际，特制定本办法。

第二条高等职业院校人才培养工作状态数据是反映学校人才培养工作和运行状态的重要信息，是教育行政部门和学校实施常态管理、动态管理、提高人才培养质量的重要手段，是高等职业院校人才培养工作评估的主要依据，状态数据的采集工作今后作为学校的日常管理工作列入日常工作计划。

第三条各部门应充分认识状态数据采集平台建设工作的重要性，确保数据采集与报送的真实、准确、有效。

第四条数据采集的范围为学校本部及三个分部。

第二章组织机构第四条为保证人才培养工作状态数据采集平台的建设与管理工作的有效进行，学校成立状态数据采集平台管理领导小组（简称：数据平台建设领导小组）：组长：校长副组长：教学副校长成员：教学管理工作部主任、校长办公室主任、计划发展部主任、人力资源部主任、质量管理工作部主任、科技部主任、学生管理工作部主任、后勤管理工作部主任、信通中心主任、南区分部主任、灞桥分部主任、咸阳分部主任领导小组下设状态数据采集平台建设管理办公室，办公室设在教学管理工作部。

办公室主任由教学管理工作部主任担任，副主任由教学管理工作部副主任担任，数据采集平台管理专责由迎评创建专责担任。

第五条数据平台建设领导小组的主要职责（一）部署学校人才培养工作状态数据采集工作；（二）负责对相关数据真实性及有效性进行审查；（三）负责对状态数据统计结果进行研究与分析，为学校的建设与发展提供决策依据。

第六条数据采集平台建设管理办公室的主要职责（一）负责状态数据采集的组织工作；（二）负责对各部门填报任务进行培训和解释；（三）负责状态数据采集的技术工作；（四）负责数据采集平台的上报工作；（五）负责状态数据的管理工作；（六）负责数据采集平台的日常维护。

人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法（试行）为贯彻落实《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高〔2008〕5号）及广东省有关评估文件精神，认真做好我校人才培养工作状态数据采集平台（以下简称“数据采集平台”）的数据上报、发布和日常建设工作，规范我校数据采集平台的建设与管理，以挖掘数据采集平台在提高学校管理水平、促进学校内涵建设、方便社会监督等方面的积极作用，特制定本管理办法。

第一条数据采集平台建设的重要意义人才培养工作状态数据平台的建设与管理，是高等职业院校实现管理科学化、信息化、规范化的重要手段，是深化教育改革、强化办学特色、提高人才培养质量，实现学校快速发展的客观要求。

数据采集平台既是反映学校基本办学条件相关数据的管理平台，也是上级教育行政部门对高等职业院校人才培养工作实施宏观管理的重要手段，同时也是社会机构和公众了解我校人才培养工作状态的主要途径。

加强数据采集平台建设与管理工作，有利于逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进高等职业教育健康发展。

第二条建设与管理工作的总体要求数据采集平台的建设与管理，是以教育部和广东省教育厅相关工作文件为原则依据，以广东省教育厅发布的数据平台系统为载体，结合我校高职教育教学工作实际，开展数据维护和数据采集、汇总、分析、上报、发布等具体工作。

作为学校加强质量管理的重要工作组成部分，学校各部门、单位和全体教职工，均有义务基于本职工作，按要求提供涉及本部门工作的相关数据，在确保质量的基础上，按时完成数据平台的信息采集工作。

第三条工作机构与主要职责数据采集平台建设与管理是一项具有科学性、规范性、系统性、复杂性的重要工作，要求数据采集能够动态、准确、如实地反映学校人才培养工作的常态。

为此，学校对数据采集平台的建设与管理明确工作机构与主要职责。

1．工作机构学校成立由主管教学校长牵头的“数据采集平台建设与管理领导小组”。

基于数据采集平台的师资队伍状态数据分析——以柳州城市职业学院为例谭广宇（柳州城市职业学院评建与质量管理办，广西柳州 545002）[收稿时间]2010-09-30[作者简介]谭广宇（1973—），男，汉族，广西柳州人，讲师，汉语言文学专业学士，主要从事高职人才培养工作评估研究。

摘要:一所高职学院的各方面情况，可以借助于“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”得到“全息化”的呈现。

本文拟借助“数据挖掘”理论，依据平台信息，就我院师资队伍状态数据分析做一粗浅的尝试，借此提出存在的问题及相应的对策。

关键词:师资队伍；采集平台；状态分析Data Analysis Based on the Faculty Status of Data AcquisitionPlatform ——Take LCVC as the ExampleTAN Guang-yu(Liuzhou City V ocational College，Liuzhou，Guangxi 545002，China) Abstract: We can get "holographic" status on all aspects of a vocational college from “Higher Vocational Talent Development Status Data Collection Platform .This paper proposes the current problems of our college faculty status data analysis so as to get strategy.Key Words: Faculty; Acquisition platform; State analysis师资队伍，是任何一所学院满足教育教学要求的必要条件，更是全面提高人才培养工作质量的必要保障。

襄阳汽车职业技术学院校本人才培养工作状态数据采集与管理平台管理办法（试行）第一章总则第一条根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）的要求，认真做好我校人才培养工作状态数据采集与管理平台（以下称“数据采集平台”）的数据采集与上报工作，及时分析我校人才培养工作状态，使数据采集常态化，满足我校开展教学工作诊断与改进（简称诊改）的需要,特制定本办法。

第二条数据平台是运用现代数据信息管理技术，对高等职业院校人才培养工作状态数据进行战略重组和系统优化，以不断完善教学质量保障体系，促进管理的制度化、规范化、信息化，从而提升管理水平，提高管理效益，深化内涵建设。

第三条通过数据平台的建设和有序运行，实现其“统计汇总、反映现状，管理监控、促进规范，分析开发、提供决策”的基本功能。

第二章机构与职责第四条组织机构设置为确保做好校本数据采集平台的管理和使用，学校成立数据采集管理办公室，办公室设在质量监督管理办公室。

各部门的数据采集具体分工按数据采集平台表格的特征归口负责，由质量监督管理办公室负责具体分工安排。

第五条职责1．数据采集平台由质量监督管理办公室统一管理，具体负责全院数据采集的组织工作，包括数据采集平台的运行管理与维护、对各部门报送的数据进行最终汇总、审核，形成总的分析报告提交院领导审议；并负责上报省教育厅或教育部。

2．各处室、各系（部）及有关单位指定专人（信息采集管理员）负责本单位数据的采集、汇总和审核，审核的内容包括数据填报格式的规范性、数据及字段的完整性、及时性和准确性等。

3．各处室、各系（部）及有关单位负责人为本部门信息数据采集工作的第一责任人，各填报单位在完成初始数据的采集、汇总、审核确认后，将电子数据报质量监督管理办公室。

4．各处室、各系（部）对相关条目数据进行统计分析，并形成分析报告，报送质量监督管理办公室。

四川财经职业学院2010－2011学年度人才培养工作状态数据分析报告二〇一一年九月四川财经职业学院2010-2011学年度人才培养工作状态数据分析报告人才培养工作状态数据采集平台是教育部为规范高职院校教学管理、实施质量工程而推出的信息化管理平台，有效反映了高职院校人才培养工作状态信息，是高职院校强化教学管理、开展内涵建设的重要工具，也是分析、判断高职院校人才培养工作成效的重要依据。

为了进一步把握学院在人才培养工作方面的优势与差距，总结成功的经验，明确今后一段时期学院人才培养工作的努力方向，进一步完善人才培养模式，建立科学、高效、持续改进的人才培养质量保障体系，全面提高我院人才培养质量、办学水平、管理水平。

根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）、《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高[2008]5号）、《教育部关于印发<普通高等学校基本办学条件指标（试行）>的通知》（教发[2004]2号）等相关文件精神，以评估指标体系的关键要素为导向，通过《四川财经职业学院2010—2011学年人才培养工作状态数据采集平台》的数据信息对学院的基本办学条件、专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践教学、教学管理、社会评价等方面进行了深入剖析，认真查找问题、仔细分析原因，为学院今后一段时间的建设、整改和发展的方向提出了建议。

现将相关情况报告如下。

第一部分：办学条件四川财经职业学院是四川省财政厅举办的公办全日制普通高等职业学校。

学院经四川省人民政府批准、教育部备案于2006年3月成立，地处历史文化名城天府之国成都市龙泉驿区驿都西路4111号。

学院占地面积254929平方米，建筑总面积94186平方米。

学院现有固定资产总值43702.96万元，在岗教职工339人（其中，专任教师179人），设置高职专业12个（本学年招生专业数11人）。

生的综合临床技能，而且也提高了医患沟通能力，锻炼了心理素质。

问卷调查结果也再次肯定了该教学方式的价值，不仅增加了学生的学习兴趣和知识综合运用的能力，而且在病情评估能力、临床思维能力方面也得到了较快的提升。

4结论我国儿科医生医疗资源总量不足，尤其是基层医疗机构，儿科专科急诊医生非常缺乏，并且部分医护人员未接受过专门训练［7］。

因此，对基层岗位需求的三年制儿科方向医学生更应该注重急诊诊疗思维能力的培养。

“急诊案例—理论解析—思维图—模拟演习”四阶段的教学模式能有效提高三年制医学生的儿科急诊诊疗思维能力，从而提高学生的临床技能。

设计合适的教学课程和有效的教学方法，训练一批具有儿科急救诊疗思维的医疗队伍，能更好地为基层急诊卫生事业服务。

（备注：欧明娥为通讯作者。

）参考文献［1］仇君，祝益民，罗海燕，等.湖南省乡镇卫生院医务人员接受儿科继续教育的现状［J］.中国医院，2014，18（7）：46-48.［2］Balkrishnan R，Housman T S，Carroll C，et al.Disease severity and associated family impact in childhood atop⁃ic dermatitis［J］.Arch DisChild，2003，88（5）：423-427.［3］欧明娥，刘晓颖，孟娜娜，等.广东省38家基层医院儿科急诊情况调查［J］.中国基层医药，2017，24（17）：2599-2602.［4］王可为，仇君，谭红专，等.基层医务人员儿科急诊适宜技术知识了解程度分析［J］.中华急诊医学杂志，2015，24（12）：1478-1481.［5］文静，陈安宝，关黎，等.全科医学生急诊医学教学思考［J］.中国继续医学教育，2016，8（2）：26-27.［6］王斌，郑亚安.全科医学生急诊实习的教学实践研究［J］.中华医学教育探索杂志，2017，16（1）：79-82.［7］潘东峰，梁诗颂，祁科乐，等.以急诊思维为导向的案例教学模式在急诊医学教学中的应用［J］.中国高等医学教育，2016（9）：79-80.浅析人才培养工作状态数据采集与管理平台在高职院校管理中的作用黄慧清（广东食品药品职业学院，广东广州510520）［摘要］介绍了高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台的概念和发展趋势，阐述了以数据为依托的院校研究中状态数据平台的内涵和指代意义，从而说明高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台在评估工作、质量诊断以及学校决策管理的重要作用以及学校发展过程的重要意义。

高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台操作指南版本号：V2.10a序列号：001目录1、采集平台简介 (3)1.1背景 (3)1.2“状态数据采集平台V2.10A”目录下文件和子目录的说明 (3)1.3平台应用环境 (3)1.4启动E XCEL(VBA)宏的运行环境 (3)1.5平台指示说明 (5)1.6使用平台注意事项 (6)2、采集平台文件管理与执行 (7)2.1采集平台文件名的含义 (7)2.2采集平台数据合并伴侣介绍 (8)2.3创建文件目录与文件重命名 (9)2.4执行采集平台文件 (10)2.5平台中宏的作用 (10)2.6启用宏操作 (10)3、采集平台管理功能 (11)3.1状态数据目录 (11)3.2数据表导出 (12)3.3数据表导入 (12)3.4数据表加锁 (13)3.5数据表解锁 (14)3.6数据格式刷新 (15)3.7数据统计与汇总 (16)4、状态数据采集管理流程 (17)4.1采集平台数据表导出 (18)4.2制定数据采集规则与文件下发 (20)4.3数据表填列 (21)4.4数据表的回收与合并 (21)4.5数据表导入到采集平台 (26)4.6状态数据核查与汇总 (26)5、平台数据的上报 (28)6、状态数据采集释疑 (28)7、平台的升级和技术支持 (29)1、采集平台简介1.1 背景采集平台主要依据0T 教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》1.2“状态数据采集平台V2.10A ”目录下文件和子目录的说明教高〔2008〕5号中公布的指标体系，采纳了课题组和试点单位的改进意见后研制而成的。

名称说明 XXXXX_YYYY_状态数据V2.10a001.xls高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台V2.10a 版 采集平台_数据合并伴侣V2.10a001.xls即高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台辅助程序 回收数据表 包含以各数据表名命名的文件目录（39个），是用于存放回收的完成数据采集的数据表文件。

关于状态数据平台存在的问题及建议作者：刘连委来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第12期［摘要］状态数据平台作为高职院校评估、管理和诊改的重要数据支撑，在人才培养工作中发挥着重要作用。

通过分析2016年状态数据平台的特点及存在的问题，提出一些改进建议。

［关键词］状态数据平台；高职院校；改进；建议［中图分类号］ G718［文献标志码］ A［文章编号］ 2096-0603（2016）34-003４-012008年，教育部印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》教高〔2008〕5号文件，要求各高校建立“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”（以下简称状态数据平台）。

从2008年至2016年，数据平台经历了Excel标准版、省级网络版、全国网络版。

目前全国主要采用的是广州工程技术职业学院开发的标准版和网络版，数据采集平台升级为数据采集与管理平台，并且向知识管理信息平台和数字化生存环境转变，更加注重数据的应用。

状态数据平台的发展为高等职业院校评估、学校管理及我诊断与改进提供了有力的数据支撑。

本文以今状态数据平台为基础，简要阐述该版数据平台的特点，并提出部分改进建议。

一、状态数据平台的特点在2015年状态数据平台的基础上，2016年状态数据平台是根据教职成司函〔2016〕31号文、教职成〔2015〕3号文、教职成〔2015〕10号文、教职成〔2015〕7号文、国教督办〔2016〕3号文及教发〔2015〕6号文件精神对状态数据平台的字段进行调整，优化了数据内部之间的关联性，发展性数据由历史数据比较计算而来，数据采集更加方便，数据校验能力增强，准确度提高。

然而，由于状态数据平台的调整，导致2016年填报状态数据平台时遇到不少问题，主要体现在以下几个方面。

（一）状态数据平台稳定性差以2016年网络版状态数据平台为例，自2016年7月发布v2016 1.001版开始，到2016年10月，先后发布7次补丁，升级到了v2016 1.008版本，状态数据平台系统研究与开发小组对平台的维护做出了很大的贡献。