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2021年24期┆291课堂初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养探究徐宣林摘 要：随着我国教育体制不断改革和创新初中教育阶段的各学科课堂教学理念和课堂教学方法也产生了极大创新和优化。
教师在初中课堂教学过程中结合教材内容合理优化课堂教学方式，在课堂教学过程中加强对学生数学思维能力的培养。
构建高效数学课堂是大势所趋初中数学教师要积极主动地配合新课改的教学目标，充分发挥教师的榜样引导作用培养学生主动学习数学知识的积极性和主动性。
有效提升学生合作自主探究分析思考的能力完成课堂教学目标。
教师结合教材内容运用丰富多样的课堂教学方式有效激发学生学习数学知识的主观能动性。
在课堂教学中充分发挥学生的课堂教学主体性，使学生可以深入理解记忆课堂上学到的数学知识提升课堂数学学习效率。
关键词：初中数学课堂教学；学生自主学习能力；培养策略有效开展课堂教学活动需要师生共同参与，在课堂教学过程中进行沟通互动和问答有效提升师生感情。
新时期的教学背景下随着新课程改革的不断细化和落实，初中教学阶段的数学课堂教学又迎来了全新的发展机遇和挑战。
教师需要改进和优化以往课堂教学中落后的课堂教学理念以及课堂教学手段。
将课堂教学中填鸭式的知识灌输方式优化改进为引导学生的学习兴趣和激发学生的数学学习热情。
有效激发学生对数学知识的思考分析和探究欲望，让学生可以主动进行思考数学知识同学之间进行积极的课堂合作学习。
使学生能够真正成为课堂教学过程中主体提升课堂数学学习效率体会感悟数学学习带来的乐趣。
一、初中数学课堂提升学生自主学习能力的培养策略 （一）有效导入课程充分调动学生学习热情俗话说一个良好的开始必将是成功的重要前提[1]。
在课堂教学过程中课程导入作为课堂教学的开始，课程导入的效果会直接影响课堂教学的整体质量和学生的课堂学习效率。
初中数学教师在课堂教学时要重视对课程导入的环节设置，运用有效的方式成功激发学生对数学知识的探究思考兴趣。
通过使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣，让学生可以积极主动地参与到数学课堂学习中来。
数学论文：浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养摘要：自主学习同时也是以目标为依据，教师精心创设情境，通过启发引导，从而促进学生充分参与、主动探究的课堂教学模式。
若想培养学生的主动学习能力，应从培养学生的学习兴趣，及时反馈，营造民主、和谐的课堂教学环境等方面着手。
关键词：数学；自主学习；能力；培养在传统的课堂教学中，教师用陈旧的、模式化的教学方式，致使新教材、课程改革的具体目标没有落到实处。
传统的课堂教学中，教学的中心任务是为了完成对书本中静态知识的学习，教师作为传授知识的主体，而学生以知识的受体存在于课堂中，他们主体性、创造性潜能被无形的压抑，师生间难以实现思想上的交流、情感上的沟通。
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响还须通过学生的主动积极性才能达到预期效果。
因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。
一、培养学习兴趣，使学生乐于学习兴趣是最好的老师，它是引起和保持人的注意的重要因素。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激发学生的学习兴趣，培养正确的学习动机，增强学生学习的内驱力，引发学生的求知欲，这是进行自主学习的前提。
我们可以充分利用教材内容的优势，通过实验演示、多媒体的应用等手段，丰富学生的感性材料，以引起学生的注意，促进学生自主学习的愿望。
如我给初一学生上第一堂课，我就以一条神奇的“莫比乌斯带”引发学生的求知欲，让学生觉得数学世界充满了神奇色彩，立刻产生了强烈的好奇心理和探索欲望，迫切地想知道其中的奥秘，从而激励他们带着迫切的心情去主动学习和思考。
二、营造民主、和谐的课堂教学环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
”要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须保留学生自己的空间。
尊重学生的人格，尊重学生的选择，以平等、宽容、友善的态度对待学生，注重学生差异，有意识地搞好合作教学，以利于老师与学生之间以及学生与学生之间的多向交流，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。
谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养摘要：在数学教学中，培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要。
培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能促使学生在数学学习中去自主探索、思考，从而达到最佳的教学效果。
关键词：初中数学教学自主学习能力问题情境学习兴趣学习方式自主学习是指学生根据自己的需要和可能，探索性地主动学习那些对于自己来说较为重要的、较新的知识。
因此，培养学生养成自主学习的习惯，可以发挥学生学习的能动作用，能真正做到变“要我学”为“我要学”。
那么，如何在初中数学教学中培养学生自主学习能力呢？一、创设问题情境，激发学生学习的主动性《数学新课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的问题情境。
”问题情境是学生发现问题、提出问题的良好“土壤”。
因此，在数学课堂教学中，教师应从学生的生活经验出发，积极创设学生熟悉的生活情境，让学生深深体会到数学来源于生活，又服务于生活。
这样，就能使原本枯燥的数学学习成为一项有趣的活动，让学生真正地投入到数学学习中去。
1.从生产和生活实际中创设问题情境。
数学家纽曼指出：“也许并不总是希望而且有可能将日常情景运用于所有的正式学习，但我们毕竟有可能从普通常识中使学生得到许多东西。
”学生的绝大部分时间都在生活，认知最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和经常用的知识，有些已经进入了他们的潜意识。
教学中若能以学生的这些经验来创设问题情境，不仅能启迪学生思维，还能使学生积极参与，迅速进入学习意境。
例如，在教《相似三角形》内容时，先展示两幅形状相同、大小不等的学校平面示意图（比例尺为1：2），提问学生：它们有什么关系？形状有什么特点？然后在图上标出a、b、c三点（a点表示教学楼，b点表示学生宿舍，c点表示食堂），提问学生：这两个三角形有什么关系？形状有什么特点？再引导学生联想：对应的角与边有什么关系？这样很自然地得出对应角相等，对应边成比例（比为1：2）的关系，从而揭示出相似三角形的定义。
初中数学教学中如何培养学生自主学习能力摘要：作为一名教师，我始终践行新课程改革理念，新课标要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。
现就以下四个方面浅谈我在数学教学中如何培养学生自主学习的能力关键词：初中数学；数学教学；自主学习中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-228-01一、创设学习数学的情境，从学生的兴趣入手“数学即生活”。
在数学教学中，我联系实际生活中和数学紧密相联的问题创设情境，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来，从数学的角度运用数学知识对其进行思考、解释、阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题有很大的帮助，从而引起学生探究的兴趣。
比如，学习了相似三角形和函数等知识后，测量树的高度。
问题这样设计：怎样测量一棵树的高度？针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法。
这样一来，学生积极性很高，想到了许多老师不曾想到的问题：如树不高用竹竿直接测量；树高可利用勾股定理计算；天气好可利用影子长与树高的关系计算；部分影子被房屋挡住怎么办？学生运用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例关系及三角函数的计算等等方法。
二、利用小组合作学习，激发学生自主学习的欲望教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习生活和培养学生的问题意识设计教学、开放教学，在小组合作中讨论学习，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。
我在数学教学中常常根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考。
三、重视培养学习方法，提高学生的自主学习效率自主学习必须以学生掌握一定的学习策略作保障。
学习数学的基本方法是，观察----分析----归纳推理----结论。
1、教学生学会观察和质疑爱因斯坦说，一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。
质疑是深入思考的结果，也是自主学习的表现。
在具体教学中，我们可以通过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大地关注，并发挥自主意识，在不断地发现、分析、解决问题的过程中获得新的感悟。
初中数学教学中培养学生的自主学习能力初探摘要:培养学生的自主学习能力是新课程标准的要求,也是人的全面发展和二十一世纪的需要。
培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习和发展,而且能优化课堂教学,有效提高教学效率。
但学生的自主学习能力要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
关键词:数学教学培养学生自主学习如何培养学生的自主学习能力呢?一、营造宽松愉悦的学习氛围,培养学生的学习兴趣苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,只有教师的思想才有可能去点燃它。
在数学课堂上,教师作为课堂教学活动的设计者、组织者、指导者和合作者,应当充分地认识到自己的教育对象是具有主观能动性的,是有感情、需要被人尊重和激励的个体。
因此,在课堂教学中,我们首先应建立一种新型、平等、民主、和谐的师生关系,这种关系是师生间心灵的相互沟通和理解。
新型的师生关系是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。
我们还要尊重每位学生,倡导“思维无禁区”,鼓励学生异想天开,真诚地对待每一位学生,真正成为学生学习的可以信赖的朋友。
学生有了这样的安全感、自由感,才能真正进行自主探究的学习,达到最佳的学习效果。
另外,我们还应主动地走到学生中间,与学生平等地对话,学生的学习兴趣也会随之高涨,自主探究知识的欲望也更强烈了,由“要我学”自然而然地转变为“我要学”和“我爱学”。
二、指导学生“看、思、做、记”的自主学习方法1.引导观察,优化“看”。
主要是培养学生观察能力和观察习惯。
首先要使学生选准观察点,进行有目的的观察;其次要培养学生观察兴趣和好奇心;再次要教给学生观察的方法,引导学生根据观察的目的和任务,选择合理的方式按一定的顺序去观察。
与此同时,还要让学生初步学会做观察记录。
2.诱导生变,优化“思”。
教师应着力于以下四点:一是从学生思维的“最近发展区”入手引导学生积极主动地思考;二是善于变式思考。
教学篇•经验交流一、初中数学教学中培养学生自主学习能力的意义1.有利于确立学生的主体性培养学生自主学习能力，有利于确立学生的主体性。
应新课程改革要求，教学的改革应从意识形态方面开始入手。
如果始终无法改变“教师主导一切”的教学现状，“教”与“学”分离的问题必然会加重，学生主体性无从体现，被动地接受知识，不利于教育事业的良性发展。
只有培养学生的自主学习能力，让学生积极主动地学习知识、理解知识，才能符合新课程改革的内在要求。
2.有利于培养学生的创新性初中时期是人一生中智力发展的黄金时期，尤其数学也是极富逻辑性，锻炼思维能力、分析问题能力的学科。
教师通过促使学生自主学习，锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力，在不断的自主探索过程中，构建自己的知识结构体系。
这一阶段的学生拥有丰富的想象力，自主学习有利于激发学生的创造性思维，更深入地了解数学的本质，实现再创造。
3.有利于贯彻学习的终身性在现今科学技术、人类社会快速发展的今天，学习是永远不能停下的任务。
“活到老，学到老。
”只有不断学习，才能跟上社会发展的步伐，成为与时俱进的人才。
人不可能一辈子待在学校，还要踏入社会，追求事业。
进入学校学习的机会随着年龄的增长越来越少，这就需要自主学习能力，全面贯彻终身学习的教育理念。
二、初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略1.强化预习训练，发展自主学习能力传统教学方式，“老师讲，学生听”让学生逐渐依赖老师，丧失自主思考能力。
学习自觉性差，就好像很多家长口中的“赶车式”学习，老师在后面打一鞭子，学生就走一步。
这样的学生是无法实现自主学习的，甚至被动地学习都是没有成效的。
教师应指导学生科学地进行学前预习，预习是走在教师前面的学习方式，学生在课程正式开始之前，自行了解课程内容，对新的学习任务做到心中有数。
有些学习能力稍强一些的学生或者长期坚持预习功课的学生，在预习之后，就已经基本掌握传统教学中课堂上老师需要花大量时间讲解的基础点。
初中数学教学中学生自主学习能力培养方法研究初中数学教学中，学生的自主学习能力的培养是教师们非常重视的一个方面。
而要培养学生的自主学习能力，教师们需要采取一些有效的方法。
本文将对初中数学教学中学生自主学习能力培养的方法进行研究和探讨。
一、鼓励学生自主学习教师们应当鼓励学生自主学习。
在课堂教学中，教师们可以给予学生一定的自主学习的空间，鼓励他们根据教师所讲的知识点，自己去探究、总结和归纳。
只有在自主学习的过程中，学生才能真正掌握知识，形成自己的学习方法和思维方式。
教师们应当给予学生足够的自主学习的时间和机会，引导他们形成独立思考的能力。
教师们还可以通过设计一些富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主学习。
在课堂教学中，教师们不仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们自己去想问题，去解决问题。
只有在学生自主学习的过程中，才能真正培养他们的独立思考能力，提高他们的学习效率。
二、提供适当的学习资源和工具为了培养学生的自主学习能力，教师们还需要提供足够的学习资源和学习工具。
在现代社会，互联网已经成为人们获取信息的重要途径。
教师们可以通过网络，为学生提供更多的学习资源和学习工具。
在学生需要了解某个数学知识点的时候，教师可以向他们推荐一些优质的数学学习网站或者数学学习APP，让他们自己去获取相关的学习资料。
教师们还可以创建一个数学学习的微信群或者QQ群，让学生之间可以相互交流、讨论和学习。
通过这样的方式，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同学们的分享中获取更多的学习资源，从而主动地进行学习和思考。
三、注重引导和反馈在学生进行自主学习之后，教师们还需要对他们进行及时的反馈和评价。
学生在自主学习的过程中，难免会出现一些偏差，这时候教师们可以给予他们一些针对性的建议和改进的方向。
通过不断的引导和反馈，可以帮助学生不断完善自己的学习方法和思维方式，提高自主学习的效果。
四、激发学生的学习动力教师们还需要激发学生的学习动力，从而培养他们的自主学习能力。
培养学生自主学习能力实现初中数学教学有效进行
摘要：新课改将学生放置在了课堂的主体地位，更加注重学生自主学习能力的培养，所以在初中数学教学中，对于学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是自主学习的强化剂。
主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。
因此在数学教学中，教师要善于利用各种方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。
以便能够使学生自觉的进行知识的学习、复习，实现数学教学”事半功倍”的进行。
关键词：初中数学自主性教学策略
一、利用数学本身的特征，激发自主学习兴趣
1、实用性。
马克思指出:“一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步。
”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。
因此，在教学过程中，充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。
生活中充满着数学，作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。
比如如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。
学了圆锥面的展开图的内容后，让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。
2、规律性。
数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。
数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较，抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。
因此，概念教学不应只是简单的给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。
比如我在九年级几何《圆》一章学习弦切角概念时，先让学生回忆并观察刚刚所学过的圆周角，即顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角。
我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边，当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时，请同学们给予命名，从而得出弦切角的概念。
通过上述教学方法，学生既学习了弦切角的概念，又渗透了对比的数学思想方法。
二、根据学生的心理特征，培养自主学习兴趣
1、进行情感交流，促进自主学习兴趣
良好的师生关系会产生好感效应。
初中生的情感容易在行动中反映出来。
如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的;反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，而积极主动的学习。
所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。
注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学，从而对数学产生学习兴
趣。
2、抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发主动学习兴趣
好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。
有意义、有趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探索它，解求它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。
从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣。
另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语，针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生主动学习的兴趣。
三、优化教学过程，培养主动学习兴趣
1、消除学生的学教“相离”现象
当前，在数学学科的教学中，学教“相离”现象较为严重。
所谓学教“相离”现象，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。
学教“相离”现象主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。
这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的学教“相离”现象呢?我的
体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生主动学习的兴趣。
例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。
鉴于此，我把这一章的内容分成“三关”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。
如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。
讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后学生代表总结。
通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
2、充分利用电化教学
在教学过程中，可根据教学内容的特点，适时地通过数学幻灯投影演示，电视录像，电子计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数图象变换，曲线的坐标变换，立体几何图形的截面生成，极限过程等等。
这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明而深刻的印象。
3、组织丰富多彩的课外活动
在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的自主学习兴趣。
4、善于使用小组教学
小组合作学习，是指以小组为单位，在教师的指导下通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习目标的一种学习方式。
它可以实现优势互补，促进知识的建构；可以培养学生的合作意识和能力，减轻学生压力，增强自信，增加自我表现和动手实践的机会，易于培养创新精神和实践能力，促进学生个性发展，实现小组成员的全面进步，确实是变被动、接受式学习为自主、合作、探究学习的好形式。
参考文献:
[1]翟全珍.自主学习在初中数学课堂教学中的应用《陕西教育》2010 第9期
[2]王长利.浅谈新课标背景下如何搞好初中数学自主学习课堂教学《中国科技博览》 2009 第30期。
