第六单元 古白话小说

2024-2025学年度第一学期九年级语文上册教学计划一、教材分析统编版九年级上册语文教材涵盖了丰富的文学作品和语文知识，旨在进一步提升学生的语文素养和综合能力。

本册教材分为多个单元，每个单元围绕一个主题或文体展开，包括现代文阅读、古诗文阅读、写作训练、口语交际等多个方面。

教材选文经典，注重传承中华优秀传统文化，同时融入现代元素，引导学生关注社会、思考人生。

二、教学目标1.知识与技能（1）掌握本册教材中的生字词、成语、修辞手法等基础知识。

（2）能够准确理解并分析现代文和古诗文的内容、结构和主题。

（3）提高学生的阅读速度和理解能力，培养良好的阅读习惯。

（4）掌握基本的写作技巧和表达方法，能够独立完成各类作文。

2.过程与方法（1）通过情境模拟、主题探究、跨学科融合等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

（2）引导学生运用合作学习、自主探究等学习方式，提高学习效果。

利用多媒体、互联网等现代技术手段辅助教学，丰富教学手段和教学资源。

3.情感态度与价值观（1）培养学生的审美情趣和人文素养，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

（2）引导学生关注社会现实，培养社会责任感和公民意识。

（3）培养学生的创新意识和批判性思维，形成独立思考和解决问题的能力。

三、教学进度安排第一单元：诗歌鉴赏周次：第1-2周内容：选取教材中的几首经典诗歌，引导学生学习诗歌的鉴赏方法，包括意象分析、情感把握、语言品味等。

活动：组织诗歌朗诵会，让学生展示自己的朗诵技巧和对诗歌的理解。

第二单元：现代文阅读（一）周次：第3-4周内容：学习本单元中的现代文阅读文章，掌握记叙文、说明文等文体的阅读方法和技巧。

活动：进行小组讨论，分析文章的结构、主题和写作特点；布置阅读笔记或读后感作业。

第三单元：古诗文阅读（一）周次：第5-9周（含半期复习）内容：学习本单元中的古诗文作品，包括古诗词和文言文。

注重诗词的诵读、理解和鉴赏；文言文的字词解释、句子翻译和文意理解。

专题01 名著阅读《水浒传》（古典小说）课本知识总结与典型例题【1 基本知识点扫描】【书籍基本信息】作者：施耐庵朝代：明代【书籍的地位】典型设问：为什么说《水浒传》是一本奇书？《水浒传》为“造反者”树碑立传，渲染他们豪侠仗义、除暴安良的英雄壮举，是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇小说。

【主要内容概括】典型设问：《水浒传》主要讲了什么？作为一部英雄史诗般的小说，《水浒传》记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。

小说通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。

【作品特点】典型设问1：本书的艺术手法/艺术特点/文章特点/作品特点是什么？答题策略1：课本知识点内容、材料语段情节结合典型设问2：文本用了……的方法，有什么好处？答题策略2：书上的知识点、结合书中相应的情节或语段、效果句【作品特点1】栩栩如生的人物形象:文中人物大都形象鲜明，给人留下深刻印象，其中尤以宋江、吴用、林冲、鲁智深、武松、李逵等人最具神采。

作者在塑造这些粗豪、侠义的人物时，非常注意表现他们之间的共性和个性。

如鲁智深和李逵，同是疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的人物形象（共性），但鲁智深粗中有细，豁达明理；李逵头脑简单，直爽率真（个性）。

如林冲和武松，同是小说浓墨重彩刻画的人物，又都武艺高强，有勇有谋。

（共性）但林冲曾是东京八十万禁军教头，是上层人物被迫造反的典型；武松则是个下层侠义之士，崇尚的是义，有仇必复，有恩必报，是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

（个性）【作品特点2】结构很有特点:作者采取先分后合的链式结构。

前四十回先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到水泊梁山大聚义。

第七十回以后，写他们归顺朝廷，走向失败。

效果：这使小说环环相扣，线索分明。

【作品特点3】语言很有特点:语言上，《水浒传》用的是古代白话。

特点/效果:质朴生动，洗练明快，富有表现力。

典例分析：“景阳冈武松打虎”一节，写武松“一步步上那冈子来。

初中语文教学、学习资料
名著导读
《水浒传》古典小说的阅读
文体,长篇章回体白话小说。

作者信息,施耐庵，元末明初著名小说家。

主要内容,描写的是北宋末年梁山108将从起义到兴盛再到最终失败的全过程。

主题思想,①官逼民反；
②表达人们对平等、人人互爱的理想社会的向往；
③揭露了当时社会的黑暗。

主要人物,人物,相关故事,性格特征鲁智深
(花和尚),拳打镇关西，大闹五台山，倒拔垂杨柳，大闹野猪林。

,疾恶如仇，侠肝义胆，粗中有细，勇而有谋，豁达明理。

武松
(行者),景阳冈打虎，斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。

,勇猛刚烈，光明磊落，有仇必复，有恩必报，精明干练。

吴用
(智多星),智取生辰纲，智赚玉麒麟，智取大名府。

,足智多谋，神机妙算。

林冲
(豹子头),误闯白虎堂，风雪山神庙，雪夜上梁山，火并王伦。

,武艺高强，勇而有谋，但逆来顺受，委曲求全
李逵
(黑旋风),斗浪里白条，沂岭杀四虎，江州劫法场,疾恶如仇，侠肝义胆，性情鲁莽，淳朴爽直。

宋江
(及时雨),私放晁盖，怒杀阎婆惜，浔阳楼题反诗，三打祝家庄。

,为人仗义，善于用人，但总想被招安。

杨志
(青面兽),杨志卖刀，斗武杀牛二，押送金银担，双夺宝珠寺。

,精明能干，粗暴蛮横。

艺术特色,①人物形象鲜明生动，惟妙惟肖；
②采取了先分后合的链式结构，使故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；
③语言上，采用古白话，质朴生动，洗练明快，富有表现力。

1。

《智取生辰纲》说课稿—部编版语文九年级上册一、说教材《智取生辰纲》是在九年级上册第六单元，这一单元是中国古典白话小说。

从整个教材体系看，（课件展示表格）散落的小说不多，只有七年级下册《台阶》《带上她的眼睛》、八年级上册《社戏》。

单独的小说单元共有三个：九年级上册现代小说、古代白话小说，下册中外小说。

我做了一下梳理：七、八年级篇目侧重一般文体的阅读方法、阅读策略。

三个小说单元侧重小说的阅读方法和阅读策略。

三个单元的教学要求呈螺旋式提升。

九年级上册第四单元是是学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，结合自己的体验理解小说的主题；第六单元是抓住小说的主要线索，梳理故事情节；在把握人物形象的基础上，探讨性格形成的原因；到九年级下册第二单元是“在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。

学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格”。

本单元的小说是整套教材唯一的古代白话小说，有着不可替代的作用。

教学所处位置是在三个小说单元的中间，起着承上起下的作用。

这是本单元的单元导语：明清时期，我国古代白话小说发展到顶峰，产生了众多不朽的名著。

本单元的课文，都是从这一时期的经典长篇小说中节选的精彩片段。

它们有的讲英雄传奇，有的描绘儒林世相，有的演绎历史故事，有的展现封建的家族的生活，情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。

阅读这些作品，可以领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。

学习这个单元，要抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探讨性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点。

从单元导语的表述可以看出，“了解古代生活，丰富人生体验”是本单元人文目标。

本单元语文素养目标有三个：梳理故事情节，探讨性格形成的原因，了解古代白话小说艺术特点。

“抓住小说的主要线索”是“梳理故事情节”的策略；“把握人物形象”是“探讨性格形成的原因”的前提，品味“具体的描写”是“了解古代白话小说的艺术特点”的阅读策略。

《小圣施威降大圣》教案《小圣施威降大圣》教学反思1这篇文章是人教版七年级第六单元的第一篇文章，属于古白话小说。

这个单元是一个小说单元，也是一个想象的单元。

所以，针对课程标准，本单元的单元目标，及课后研讨题，我认为这一课需要两个课时。

我把第一课时紧扣课后的前两个研讨题，把目标确定为：1、速读课文，能用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。

2、细读课文，能结合文中相关语句，说出语言的精妙之处。

默读是本单元对学生重点提出的'一个要求，而用简洁的语言复述，恰恰检测出学生的阅读效果。

如果只要求概括，过于简单，且从题目足以看出。

另外，学生在复述的同时，也是需要想象那个具体的场景画面的。

所以我的第一个目标，重在训练学生的默读、复述及想象。

而第二个目标，主要是源于课后研讨二，但研讨题说得过于狭隘，不利于打开学生的思维，但如果我放开让学生去谈语言，面又显得过于广阔，所以在提示出，首先出示了课后研讨中有意训练的“情节的紧张趣味性”及“语言的幽默性”。

这样学生在思考时既有了方向可循，也更降低了品读语言的难度。

这篇文章文白相夹，对于七年级的同学来讲，阅读起来稍有难度。

这在之前磨课的时候，足以充分证明学生的吃力。

（而且当时学生是有预习的。

）但在80中上课前，学生还主动问我，“老师这节课我们上哪一课？”更别谈预习了。

基于此学情，再加上一节课只有40分钟，所以，我在学生默读环节，给足时间，然后由浅入深，先让学生说出二郎神和孙悟空在打斗时，二者各有什么变化。

这个从文中就能圈点勾画出来，学生回答得非常出色。

但在复述环节，学生明显力不从心了，所以我临时加入了小组研讨，让学生再熟悉课文，小组成员共同努力，学生在研讨过程中还不忘随时和我交流，我也从中对学情有了更深的了解。

三四分钟后，学生敢于表达了，我凑巧提问了一个程度相当好的学生，回答简洁明了，且趣味横生。

所以我没在扩在提问面，现在想来，关注面是否有点窄了，如果接着让每个同学或同桌之间在互说一下，学生在这个问题上，复述会更才充分。

2024-2025 学年度第一学期人教版九年级语文教学工作计划九年级是初中生涯中最重要的一年，学生面临中考，为了做好九年级的教育教学，根据实际情况特制定了以下的教学计划。

一、学情分析九年级学生即将面临中考，在语文学习方面已经有了一定的基础，但在知识的深度和广度上仍需进一步拓展和提高。

部分学生存在语文基础知识不扎实、阅读理解和写作能力较弱等问题。

因此，在教学过程中需要注重因材施教，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素养。

二、教材分析(一)、教材整体结构本册教材分为阅读、写作、综合性学习、口语交际、名著导读和课外古诗词诵读等多个板块。

各个板块相互配合，共同促进学生语文素养的提升。

(二)、阅读部分1. 现代文阅读- 涵盖了多种文体，包括记叙文、议论文、说明文等。

选文注重思想性、艺术性和时代性，既有经典作品，也有反映当代社会生活的优秀新作。

- 单元主题明确，如第一单元以“自然之音”为主题，引导学生感受自然之美，体会作者的情感。

2. 古诗文阅读- 增加了古诗文的比重，所选篇目既有传统名篇，也有具有一定难度的经典作品。

- 注重培养学生对古诗文的理解、欣赏和诵读能力，通过注释、赏析等辅助学生学习。

(三)、写作部分1. 写作专题设置丰富多样- 涵盖了审题立意、谋篇布局、修改润色等多个方面，旨在系统地提高学生的写作能力。

- 结合阅读单元，进行读写结合的训练，让学生从阅读中汲取写作的灵感和方法。

2. 注重写作实践- 安排了多次写作练习，包括命题作文、材料作文等，让学生在实践中不断提高写作水平。

(四)、综合性学习1. 主题贴近学生生活和社会热点- 如“君子自强不息”“走进小说天地”等，培养学生的综合实践能力和探究精神。

2. 强调跨学科整合- 引导学生运用多学科知识解决实际问题，提高学生的综合素质。

(五)、口语交际1. 创设真实情境- 让学生在具体的交际情境中学会倾听、表达和应对。

2. 培养口语交际技巧- 包括讲述、复述、讨论等，提高学生的口语表达能力。

部编版九年级上册第六单元主题阅读 传统白话小说 白话小说，发源于唐代的一种文学形式。

中国白话小说的前身是民间故事和所谓的“街谈巷语”，在古代中国文学发展的历史长河中，小说经历了不断的丰富和拓展，到宋代的话本阶段基本成熟定型，直到明代才迎来了真正的繁荣，成为与抒情文学分庭抗礼的一大文学体系。

一、发展源流1.发祥期：唐代 当时，市人小说、寺院俗讲成为白话小说的两个发展源头。

2.黄金期：宋、元时期，开封、杭州等瓦舍勾栏处，“说话”艺术盛行，由此产生“话本小说”。

这也是最早的白话小说形式，这种小说取材于现实生活中的短篇白话故事，篇幅较短，基本用口语叙述，有虚构性。

3.宋末及元代，在白话小说基础上出现了文人模仿此形式创作的拟话本小说。

3.全盛期：明、清这一时期，产生了演义小说、长篇章回体小说等。

如明代四大奇书：《水浒传》《三国演义》《西游记》《长篇章回体演义小说》《金瓶梅》；明代的拟话本小说“三言”“两拍”；“三言”即冯梦龙的《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》，“二拍”即凌蒙初”的《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》；清代“双峰”：《儒林外史》《红楼梦》。

而《红楼梦》更成为中国古代现实主义小说辉煌的顶点。

二、基本信息“小说”一词最早出现于《庄子外物篇》：“饰小说以干县令，其于大达亦远矣。

”这里认为小说是一种不登大雅之堂、不为学士大夫所重视的东西。

郑振铎在《中国俗文学史》中说：“凡是不登大雅之堂、凡为士大夫所鄙夷、所不屑注意的文体都是‘俗文学’”，小说正是这样一种俗文学。

班固也认为“小说家者流，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说者之所造也”。

他认为小说是末技，是小道小智所为。

但小说的生命力极为旺盛，虽然饱经磨难和拒斥，却仍然有强烈的发展势头。

随着社会经济的不断发展，到唐宋之交，市民阶层兴起，尤其是宋代，生产力发展迅速，市民阶层日益壮大，他们对文化生活的需求，休闲娱乐的呼唤也日益强烈，城市文化越来 明清时期，我国古代白话小说发展到顶峰，产生了众多不朽的名著。

11２０２０．１ •初中◎覃文珍（人民教育出版社中语室，北京 海淀区 100081）◆特稿·编者小说是初中语文教学内容的重要组成部分。

统编教材在九年级上册集中安排了第二和第六两个小说阅读单元，从散点式的学习过渡到单元集中学习，体现了小说阅读教学内容编排的螺旋式上升体系。

第二单元学习现代小说，主要表现少年生活，引导学生通过学习了解小说的主要情节，把握小说展开故事和描写人物的基本手法，培养学生感知小说艺术和进行自主阅读的能力。

在此基础上，第六单元学习另一种类型的小说，即古代白话小说。

古代白话小说除了含有小说必备的要素外，还有一定的文言成分以及传承古代优秀文化的任务，所以单独归到一个单元。

下面简要地谈一谈这一单元的选编意图和教学建议。

一、单元课文的组成及选编意图明清时期，我国古代白话小说发展到顶峰，产生了众多不朽的名著，《水浒传》《三国演义》《西游记》《红楼梦》《儒林外史》等最有代表性。

第六单元课文基本上由这些白话小说名著中的精彩章节组成，内容上有的反映当时百姓反抗社会黑暗压迫的行动，有的揭露封建科举制度对士人的毒害，有的讲述乱世寻贤才、礼贤下士的感人故事，有的则描写时代大背景下豪奢家族的生活场景，都呈现了完整的故事情节和鲜明的人物形象，展现出了鲜明的民族风格和民族文化。

《智取生辰纲》节选部分虽然只记叙了杨志护送生辰纲一事，但是将杨志和梁山好汉的活动分作明暗两条叙述线索，表面上只对杨志一方着墨，却在行文过程中运用铺垫伏笔，同时虚写晁盖、吴用等人的行动，虚实结合地展现出双方斗智斗谋的较量，故事情节完整曲折，富有摇摆性，读来引人入胜。

《范进中举》节选自《儒林外史》，用艺术化的夸张手法反映生活的真实，揭示了科举制度对当时士人的毒害之深，也写出了世态炎凉的社会现实。

《三顾茅庐》是《三国演义》中最精彩的段落之一，赞美了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神和诸葛亮隆中定计、运筹帷幄的战略眼光，显示了他在魏蜀吴三国鼎立中的重要作用。

白话小说单元整体教学探析
金东升
【期刊名称】《湖北教育》
【年(卷),期】2024()14
【摘要】白话小说是说书艺人表演的底本,开创了明清时期各种优秀长篇小说出现的先河。

统编版语文九年级上册白话小说单元旨在引导学生了解中国古典小说的魅力与艺术成就,体会古典小说的丰富文化内涵,促进学生对中华优秀传统文化的认同。

教学时,笔者基于单元整体教学理念,设计了“梳理情节感形象、分析人物论主旨、
分层作业提认知”三个教学板块。

【总页数】2页(P17-18)
【作者】金东升
【作者单位】孝感市孝昌县清溪实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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