在农村小学科学教学中培养阅读实践能力

乡村小学教师教育教学能力的培养和提升摘要：基于当前乡村小学的教学状况，本文结合自身教学实践，对乡村小学教师的教育教学能力培养与提高提出了一些建议。

乡村小学教师应当增强自身发展意识与发展动力，培养终生学习意识，主动参加教学培训；深入进行实践教学反思，通过学习信息化的教学方法，使自身教学能力不断提高。

关键词：乡村小学；教师；教学能力如何切实地提升乡村小学师资队伍的教学水平，是目前乡村小学教学迫切需要解决的问题之一。

乡村小学教师由于政策保障、学校环境和教师自身等原因，在提高教育教学能力方面存在一定的困难。

本文将立足于乡村小学教学现状，为乡村小学教师教育教学能力的培养和提升提出如下的策略性建议。

一、增强自身发展意识与发展动力（一）提升个人职业发展的积极性乡村小学教师职业发展动力不足有内在意识和外部环境两方面的原因。

从教师的个人层面来看，乡村小学教师的职业满意度较低，工资薪水的提升幅度较低，与教学投入不符，普遍缺乏提升的动力。

但是，乡村小学教师们一定要意识到，教师是一种崇高的职业，不仅能传递知识，而且还能塑造学生的心灵。

教育工作的特殊性，即对受教育人影响的长期性。

小学教师所面临的是一群心智尚未发育完全的小学生，而小学生在学习过程中表现出很强的“向师者”特征。

所以，小学教师的一言一行都对小学生产生了深远的影响。

为此，乡村小学教师应加强对教师的职业身份定位，对其进行正确认识，以激发其内在的发展动机，实现自我价值。

（二）提升乡村小学教师的核心素养1.树立终身学习理念每个人都要不断学习，不学习的人终将被社会所淘汰。

教师是传授、授业、解疑以及教书育人的专家。

学生获取的主要内容都是由教师所传授的。

因此，教师要掌握时代发展趋势，向学生灌输与时代发展相适应的新知识。

教师应当转变思想，确立终身学习理念，通过参加各种在职培训及自主学习，提升专业能力。

1.完善自己的知识体系教师的知识体系是否健全，是提高其教育教学质量的根本。

一个教师必须具有专业知识、教育理论知识、通识性知识和教育情境知识。

小学科学教学中如何培养学生的实践能力摘要：在我国的小学课程设置中，科学是一门动手能力很强的学科，科学教学的有效开展可以促进学生更全面的发展。

但是在当前的小学科学教学中，教师在课堂上仅仅是讲解一些理论性的知识点，忽视了实践教学，学生没办法萌发自主创新的意识和精神，与素质教育背景下的小学科目教学目标不相符合。

本文主要分析和探讨了小学科学的教学现状，并提出了如何在小学科学教学中培养学生实践能力的策略。

关键词：小学科学实践能力培养策略一、小学科学教学现状1.1授课教师素质有待提升小学科学是一门专业性比较强的学科，对教师的要求比较严格，教师需要立足于学生们的兴趣，把枯燥的知识点要讲得透彻和易懂。

可是当前的小学科学授课教学素质有待提升，他们不具备专业的小学科学教学知识，更多的是从教材入手开展教学，教学内容有限。

有的教师会借用其他优秀的科学实践教学活动，但在实际的操作过程中缺乏针对性，学生们的实践能力无法得到提升。

1.2学生动手实践机会少在小学科学教学中培养学生的实践能力是主要的教学目标，很多教师也意识到了这一教学目标，可是在实际的教学过程中还是存在很多问题。

同一个班级的人数比较多，教师组织活动会比较困难，加上所需的材料很多，教师需要提前准备，课前备课的时间不充足，最终教师会放弃科学课实践教学活动的开展。

二、小学科学教学中培养学生实践能力的策略2.1树立起学生正确的科学精神当前的素质教育对学生提出了更高的要求，培养学生正确的科学精神是当前素质教育的要求，教师在小学科学教学中应该先树立起学生正确的科学精神。

在当前的小学科学教学中有很多与我们生活贴近的教学素材和内容，比如在小学大象版出版社中有这些教学内容：《我们的家园》等，教师在实际的教学中应该认真剖析和挖掘这些教学内容的科学精神，然后再设计课堂教学，将培养学生的实践能力当成主要的教学目标，通过正确的引导，学生们可以树立起正确的科学精神，在这个基础上再发展实践能力，让学生对科学的学习有更深刻的认识。

小学科学课中科学阅读教学的实践与思考科学阅读是科学教育中不可或缺的部分。

在小学科学课中，科学阅读教学不仅可以帮助学生提高科学知识水平，还可以培养学生的阅读能力和科学思维能力。

本文将从实践和思考两个方面探讨小学科学课中科学阅读教学的重要性，并分享一些切实可行的方法和策略。

一、实践1. 创设情境，激发兴趣科学阅读教学应该注重兴趣的激发。

在课堂教学中，教师可以通过讲故事、展示实物、观察景物等方式，创设一个具有吸引力的情境，引导学生主动探索、发现和思考。

在学习植物生长的课程中，可以给学生讲述一个有趣的植物成长故事，引发学生对植物生长过程的好奇心，从而激发他们主动进行科学阅读的欲望。

2. 多种材料，丰富内容科学阅读教学需要广泛运用各种材料和资源，例如科普读物、科学实验、图片资料、科学动画等。

教师可以根据不同学生的兴趣和特点，选择不同类型的科学阅读材料，为学生提供丰富多彩的内容。

教师还可以根据学生的认知水平和阅读能力，选择不同难度的科学阅读材料，满足不同学生的需求。

3. 引导思考，提出问题科学阅读教学应该注重引导学生进行思考和提出问题。

在学生阅读科学材料的过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维能力和问题解决能力。

教师还可以设置一些与科学阅读内容相关的问题，让学生在阅读后能够进行思考和针对性的讨论，加深对知识的理解和应用。

4. 实践探究，培养能力科学阅读教学不仅仅是让学生读懂科学知识，更重要的是培养学生的实践探究能力。

在阅读科学材料后，教师可以设计一些实验、观察活动，让学生通过实践探究的方式，进一步理解和巩固所学的科学知识。

这样可以将科学阅读与科学实践相结合，激发学生对科学的兴趣，提高他们的科学探究能力。

二、思考1. 如何选择科学阅读材料？在进行科学阅读教学时，教师需要认真选择科学阅读材料。

首先要考虑材料的内容是否符合学生的认知水平和学科要求，其次要考虑材料是否具有足够的吸引力和启发性，能否激发学生的好奇心和求知欲。

编号：
中国教育学会小学教育专业委员会“十二五”教育科研立项课题申报书
课题名称培养农村小学生阅读兴趣的实践研究
课题负责人梁少成
课题负责人所在单位广西来宾市象州县马坪中心校
课题研究指导人杨海春
申报日期 2014年3月9日
中国教育学会小学教育专业委员会秘书处
（本申报书可复制）
课题负责人
承诺保证书
本人完全了解《中国教育学会小学教育专业委员会“十二五”教育科研立项课题管理办法（试行）》的有关规定，保证按计划认真开展研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，及时提交年度汇报，接受中期检查，不借课题研究之名谋取不当利益，同意中国教育学会小学教育专业委员会无条件使用课题研究成果。

负责人签章：梁少成
2014年3月9日
一、课题相关情况
二、课题内容论证
三、课题研究计划
四、课题所在单位及受委托单位意见
五、中国教育学会小学教育专业委员会审核意见。

第1篇摘要：本文从小学科学教学实践能力的定义、重要性、培养策略等方面进行探讨，旨在为小学科学教师提供一些教学实践能力的提升方法，以提高小学科学教学质量。

一、引言科学教学是小学教育的重要组成部分，培养学生的科学素养和创新能力是科学教育的核心目标。

小学科学教师作为科学教育的实施者，其教学实践能力的高低直接影响着教学效果。

本文将探讨小学科学教学实践能力的内涵、重要性以及培养策略。

二、小学科学教学实践能力的定义小学科学教学实践能力是指教师在科学教学过程中，运用科学知识和教学技能，对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等进行有效设计和实施的能力。

具体包括以下几个方面：1. 教学设计能力：教师根据教学目标、学生特点、课程资源等，对教学内容、教学方法、教学评价等进行合理规划的能力。

2. 教学实施能力：教师在课堂教学中，运用教学技能，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与、合作学习的能力。

3. 教学评价能力：教师对教学过程和结果进行科学、客观、全面评价的能力。

4. 教学反思能力：教师对教学实践进行总结、反思，不断改进教学方法和策略的能力。

三、小学科学教学实践能力的重要性1. 提高教学质量：教学实践能力强的教师能够更好地把握教学目标，设计合理的教学内容和方法，从而提高教学质量。

2. 培养学生科学素养：教师通过有效的教学实践，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索科学知识，培养学生的科学素养。

3. 促进教师专业发展：教学实践能力的提升有助于教师不断反思、改进教学，促进教师专业发展。

4. 提升学校科学教育水平：教师的教学实践能力直接影响到学校科学教育的整体水平。

四、小学科学教学实践能力的培养策略1. 加强教师培训：学校应定期组织科学教师参加各类培训，提高教师的教学设计、教学实施、教学评价等方面的能力。

2. 创设实践机会：学校应提供丰富的教学实践机会，如教学观摩、教学研讨、教学竞赛等，让教师在实践中提升教学能力。

3. 注重教学反思：教师应养成教学反思的习惯，通过反思总结经验教训，不断改进教学方法和策略。

小学科学是一门实践性非常强的课程，因而小学科学教师在对小学生进行科学课堂教学时，应当注重对小学生科学实践能力的培养。

而要想培养小学生的科学实践能力，就必须在进行科学理论知识讲解时，进行科学实验。

只有在小学科学课堂教学的过程中进行相应的、合理的科学实验，才能培养小学生的科学实践能力，从而有效地提高小学科学的课堂教学质量和教学效果。

而本文就是浅析了在小学科学教学中，有效培养小学生科学实践能力的方式。

一、激发学生参与实践活动的欲望要想有效地培养小学生的科学实践能力，就得先激发小学生参与实践活动的欲望。

因此小学科学教师在对小学生进行科学课堂教学时，可以先对小学生讲述各个伟大科学家发明的故事，以此让小学生在对科学理论知识产生兴趣的同时也能够激发出自己动手进行科学实践的欲望。

比如说小学科学教师在对《电》当中的《点亮小灯泡》进行课程讲解之前就可以询问学生：“同学们，你们知道电灯是谁发明的吗？”“在使用电灯的过程当中电灯为什么会发黑呢？”……然后小学科学教师就可以给小学生讲述“爱迪生发明电灯”的故事，并在讲述完故事之后让小学生自己去探索电灯的奥秘。

以此来提高小学生对科学理论知识和科学实验的兴趣，从而能够在给小学生进行科学理论知识讲解的过程当中培养小学生的科学实践意识。

二、精心设计实验，加强学生的实践培养小学生科学实践能力最重要的就是科学实验。

因此，小学科学教师在小学生进行小学科学理论知识讲解时，应当将科学实验融合进去。

并且在进行科学实验的时候必须要求学生严格按照正确的实验步骤进行，以此来避免科学实验所带来的危险，提高科学实验的成功率。

除此之外，小学科学教师在指导小学生进行科学实验时，必须进行有效的小组分组。

只有让小学生进行分组实验，才能加强小学生之间的沟通，才能让小学生获得更多的实验交流，从而促进提高小学科学实验的正确率。

例如在《物质在水中是怎样溶解的》这一科学课堂实验当中，小学科学教师就可以先准备好食盐和高锰酸钾，并给小学生布置这样的实验任务“将食盐和高锰酸钾投入水中后，哪个溶解更低调”。

《《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》课题研究成果报告》《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》课题研究成果报告一、对本课题研究的认识202x年11月，桦甸市金沙乡中心小学校承担了科技教育研究课题《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》的任务。

本课题旨在从农村青少年本身的实际出发，通过有效的方式、途径，培养学生对科技的兴趣，提高他们的科学素养，增强科技创新的意识，提高科技实践能力。

经过两年多的研究，桦甸市金沙乡中心小学已圆满完成了该课题的研究任务。

二、研究工作的具体过程1.建立健全组织机构，全力支持课题研究为了确保课题研究的顺利开展，我们先成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排有科教经验的皮彦君主任具体主持该课题的研究工作。

接着我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等。

2.分析整合学校资源，搭建科技实践活动平台近年来学校非常重视硬件建设，被评为“吉林省科技教育教育示范校”。

校园环境、景物设计按科技教育要求设计：创建“一馆、二室、三廊”即科学探究馆、学生科技作品展览室、学生科技操作室、科技知识学习走廊、科技发展信息长廊、科普知识移动宣传廊等。

充分发挥板报、壁报、宣传橱窗在科技教育中的作用，让每一块墙壁都能“说话”。

在内容上，把学校科技教育的特点、目标成果展现出来，及时反映科技信息，普及科技知识。

在形式上，建立班级科技角、班级黑板报、科技宣传橱窗，创办学生科普知识手抄报、学校校报开辟《科海扬帆》专栏。

加强学校图书资料建设，购买科普读物《科学发明.发现》《神奇自然》《十万个为什么》等202x余册。

年年增订《小学科技》《小小爱迪生》《少儿科技博览》《发明天地》等科技期刊，开阔学生的视野，激发学生的探究欲望。

培养学生对信息的搜集、筛选、整理、运用的实践能力，促进学生良好科学素养的形成。

关于小学科学课中科学阅读教学的实践与思考科学阅读是小学科学课程中的重要内容，它能够帮助学生拓宽知识面，提高科学素养，培养独立思考和创新思维能力。

本文将分享一些关于小学科学阅读教学的实践经验和思考。

一、科学阅读的重要性科学阅读是指学生通过阅读科学相关的文章、书籍、网页等材料来获取科学知识和理解科学概念的能力。

科学阅读不仅可以增加学生的科学知识，还可以提高学生的科学素养，培养学生的科学思维和方法论。

通过科学阅读，学生可以了解科学的基本原理和科学家的思考方式，培养他们对科学的兴趣和热情。

二、科学阅读的教学方法1.选择适合的读物在科学阅读教学中，老师应该根据学生的年龄和学科基本知识，选择适合的科学读物。

这些读物可以是科普书籍、科学杂志、科学网站等。

在选择的过程中，要注意读物的内容是否符合学生的年龄和能力水平，同时也要关注内容的科学准确性和可读性。

2.导引学生阅读在科学阅读教学中，老师应该引导学生正确的阅读方法。

老师可以给学生提供一些建议性的思考问题，帮助他们在阅读过程中思考问题、发表意见。

老师可以提醒学生注意文章的结构和逻辑，帮助他们理解文章的主旨和重点。

老师可以指导学生使用词典或互联网搜索，帮助他们解决阅读过程中遇到的生词和概念。

3.开展科学讨论在科学阅读教学中，老师应该鼓励学生进行科学讨论，以增强学生的理解和思考能力。

老师可以组织学生就阅读材料进行小组讨论，让学生分享自己的观点和理解，同时也可以鼓励学生提出自己的问题和疑惑。

通过科学讨论，学生可以互相交流，共同探讨科学问题，提高科学素养。

在小学科学阅读教学的实践中，我总结了几点经验值得分享。

1.激发学生的兴趣在科学阅读教学中，激发学生对科学的兴趣是非常重要的。

老师可以通过展示一些有趣的实例和故事，引起学生的好奇心和探索欲望。

老师也可以组织一些科学实验和观察活动，让学生亲身体验科学的魅力。

通过激发学生的兴趣，可以增加他们对科学阅读的积极性。

在科学阅读教学中，培养学生的阅读能力是非常重要的。

农村小学科学教师实验能力提升探索1. 引言1.1 农村小学科学教师实验能力提升探索在农村小学教育中，科学教师的实验能力是十分重要的。

实验能力不仅能够帮助教师更好地理解科学知识，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。

由于农村小学教师的条件和资源有限，他们往往缺乏实验教学的机会和经验，导致实验能力较为薄弱。

探索农村小学科学教师实验能力的提升成为一项迫切的任务。

通过培训和指导，帮助教师掌握实验教学的方法和技巧，激发其实验设计和实施的能力，从而提高他们的实验能力。

本文将就农村小学科学教师实验能力的重要性、提升方法、案例分析、培训效果和影响因素进行探讨，以期为农村小学科学教师实验能力的提升提供一些借鉴和启示。

通过不断地探索和实践，相信农村小学科学教师的实验能力将不断提升，为学生带来更好的科学教育体验。

2. 正文2.1 教师实验能力的重要性教师实验能力是指教师在进行实验教学过程中所具备的能力。

这一能力的重要性不言而喻。

实验教学是科学教育的重要组成部分，能够引发学生的兴趣，激发他们对科学的探索欲望，培养他们的观察、实验和思维能力。

只有教师具备较强的实验能力，才能有效引导学生进行实验活动，让他们通过实践去理解和掌握科学知识。

教师的实验能力直接影响到教学效果。

优秀的教师实验能力能够带来更好的实验教学效果，让学生更加深刻地理解和掌握知识。

而缺乏实验能力的教师往往难以有效组织和指导学生进行实验活动，导致实验教学效果不佳。

实验能力还是教师教学水平的重要体现。

一个教师是否具备较强的实验能力，直接影响到他的教学质量和水平。

只有具备了较强的实验能力，教师才能更好地发挥自己的教学潜力，让学生在实验中获得更多的启发和收获。

可以说教师的实验能力在农村小学科学教学中具有十分重要的意义，对于提升教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力等方面都有着重要的作用。

农村小学科学教师必须不断提升自己的实验能力，以适应教学的需要和学生的发展需求。

《农村小学生阅读能力培养的策略研究》课题设计论证关于阅读能力的培养关于阅读能力的培养课题名称：农村小学生阅读能力培养的策略研究关于阅读能力的培养本课题将在以上研究的基础上，结合实际，对农村小学生阅读能力培养的策略展开研究。

二、本课题研究的理论意义和实践意义《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书读整本的书”读整本的书教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。

学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。

学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心。

阅读能力被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”我校地处城乡结合部，学生大多是农民子女，还有少部分是油田职工子弟。

在长期的教学实践中，我发现我们学校农村孩子的阅读现状令人担忧：1、学生对阅读缺乏兴趣：在农村，良好的阅读氛围难以形成。

在家中，家长不能成为学生主动读书的榜样，家长认识不到阅读的重要性。

由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读，也很少督促孩子去博览群书。

2、课外阅读涉及的范围较小：很多家长和学生，一听说要买课外书，大都买优秀作文选，并不知道哪些书是适合自己读的。

3、学生的阅读习惯难以形成：学生阅读书籍囫囵吞枣，很少做读书笔记。

综合上述培养阅读能力的理论意义和实践需要，我们课题组提出了该课题，并结合实际进行研究。

三、研究目标(一)总目标总目标一切以学生的发展为中心，以培养学生的阅读能力为本，以大幅度提高农村小学生的阅读素养为最终导向。

(二)具体目标具体目标本课题将展开以下三个方面的研究：本课题将展开以下三个方面的研究：方面的研究1、通过对农村小学生阅读能力的现状的调查、了解，从新的视点把学生的兴趣兴趣调动起来，兴趣通过教师的引导，让学生喜欢阅读，学会阅读，并能感受到阅读的乐趣。

2、通过研究实践，探索出一套提高农村学生阅读能力能力的基本途径、具体策略，以指导以后能力的实践。

浅谈如何在农村小学科学课中培养学生的探究能力《小学科学课程标准》中提出“科学学习要以探究性学习为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。

农村小学科学课程是培养学生科学素养的科学启蒙课程，给学生探究活动提供了一片广阔天地。

教师作为课堂的组织者、引导者、合作者，应当创设良好的探究情境，关注学生，使其乐于探究，从而培养学生学习探究科学的良好习惯。

那么，在农村小学科学课中如何培养学生探究的能力呢？笔者认为可以从以下几方面来做：一、创设情境，激发探究欲望。

科学学习是以探究为核心的，因此通过创设一定的情境，就可以激发学生的探究欲望。

爱因斯坦曾说过：“我们的思想和发展在某中意义上常常来源于好奇心。

”小学生好奇心强，求知欲望浓，在教学活动中创设情境，就能使教学过程始终对学生有一种吸引力，有利于充分激发学生的探究欲望。

例如：在教学《研究磁铁》时，我在轻松的乐曲声中，展示一幅美丽的百花园，然后拿着一只用回形针夹住的纸蜜蜂问学生：“谁能让这只蜜蜂在百花丛中飞舞呢？”几个学生争先恐后的到台上来尝试，但最后都以失败告终。

这时，我说：“我也来试试，看行不行！”全班同学都睁大了眼睛，等待着我的失败。

当我把藏在手中的磁铁放在画板后轻轻移动，蜜蜂也随之飞舞时，学生们十分好奇，禁不住小声赞叹起来“哇！太神了！”“真是不可思议！”一下子就激发了学生强烈的好奇心，学习兴趣来了。

我相机提问：“你们知道是怎么回事吗？”孩子们一个个兴致勃勃，争先恐后的举手发言，气氛十分活跃，都想探究其中的奥秘。

于是我让学生再仔细观察，当弄清楚原来是小小的磁铁在作怪后，我再激发兴趣，引导学生进行科学探究：磁铁可以吸哪些东西呢？让学生动手实验，通过自己的探究弄清磁铁的基本特征。

如果说科学探究能力是科学活动的资源，那么，兴趣则是科学探究的火种，依靠它，可以燃起熊熊的动力之火。

二、鼓励猜想，指引探究思维。

农村小学科学实验教学现状及措施分析农村小学科学实验教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要途径，但由于农村教育资源的相对匮乏和教师教育水平的不足，农村小学科学实验教学存在一些问题和挑战。

本文将对农村小学科学实验教学现状进行分析，并提出相应的措施。

农村小学科学实验教学存在的问题之一是实验设备和条件不足。

由于农村地区经济相对落后，很多小学的实验室设备比较简陋，各类实验器材和药品不足，无法满足教学需要。

需要加大对农村小学实验室建设的投入，提供更好的实验设备和条件。

还需加强师资力量的培养，提高教师的实验技能和教学水平，让他们能够更好地利用现有的实验设备和条件进行教学。

农村小学科学实验教学缺乏实践环节和应用能力训练。

科学实验教学应该强调实践操作和应用能力的培养，让学生亲自参与实验操作，通过动手操作和观察实验现象，培养他们的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

在农村小学科学实验教学中，很多实验都只停留在理论层面，缺乏实际操作。

要加强实践环节的设置，组织更多的实验操作，让学生亲自动手实践，从而提高他们的实践能力和应用能力。

农村小学科学实验教学缺乏趣味性和创新性。

科学实验教学应该是活动式和趣味性的，激发学生的兴趣，增强他们的学习积极性。

在农村小学实验教学中，很多科学实验缺乏趣味性和创新性，学生对实验内容的兴趣不高，容易出现学习动力不足的问题。

要通过创新教学方法和手段，设计富有趣味性的实验内容，使学生在实验过程中能够感受到科学的魅力，提高他们对科学的兴趣和热爱。

农村小学科学实验教学缺乏综合性和跨学科性。

科学实验教学应该具有综合性和跨学科性，能够将不同学科的知识进行整合和应用，培养学生的综合素养和综合能力。

在农村小学科学实验教学中，很多实验都只局限在单一的学科范围内，缺乏综合性和跨学科性。

要加强科学实验教学与其他学科的整合，设计一些综合性的实验项目，引导学生在实验中综合运用各学科的知识，提高他们的综合素养和综合能力。

兼职的我在农村学校教学科学的尝试与反思发布时间：2021-07-06T14:47:29.827Z 来源：《中小学教育》2021年12期作者：胡万里[导读] 当今世界格局正在发生巨大的变化，由一家独大到多极发展，而国与国之间的竞争，胡万里安庆市经开区老峰镇中心学校 246008当今世界格局正在发生巨大的变化，由一家独大到多极发展，而国与国之间的竞争，其实是综合国力的竞争，是人才的竞争，是科学技术的竞争。

所以，对国民从小实施学科学的教育就十分迫切和必要。

到2020年，我国农村人口占全国人口一半左右，作为许多农村地区兼职的科学老师如何依靠现有的资源和师资力量上好小学科学课，让广大农村地区的小学科学课也能“脱贫”，让孩子们也能像城区的孩子一样，从小爱科学、学科学、用科学。

笔者在农村执教多年，近五年我一边教学数学一边兼授科学，现把自己的一些做法分享给大家。

希望能对其它身处农村的兼职科学老师起到抛砖引玉的作用。

关键字：提高认识因地制宜培养兴趣开展活动来自农村或仍在农村的教师都知道，农村学校的硬件条件逐年改善，大部分农村学校都有一个简易的科学器材室或科学实验室。

看各校课程表都会有科学课，但很少有老师带孩子去上科学课。

究其原因，是老师们对科学课的重要性认识不足，认为自己是被学校指派去教科学课的兼职老师，只要教好自己负责的主学科语数英就可以了。

科学课没有验收考试，上不上只凭每个老师的责任心。

因为我从小喜欢科学，也深知科学技术在当今社会上的重要性，从我兼职教授科学课的第一天起，我就告诉自己，不占用科学课时间去上自己教学的数学课，从思想上去掉科学课是副科的错误认识，并创造条件上好科学课。

一、提高认识，加强自我提高与学习。

要想教好科学课，只凭一份执着和责任心远不能教好本课程。

科学课是一门综合性极强的课程。

它涵盖物理、化学、生物、地理等学科知识。

为了教好本学科，我从学习《义务教育小学科学课程标准》和《科学教师教学用书》开始。

"农村小学生课外自主阅读能力培养的研究"工作报告阚各庄小学课题组前联教育家霍姆林斯基曾说过："让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

〞"小学语文新课程标准"对课外阅读提出了具体要求："培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

〞"小学语文新课程标准"明确规定学生"其中小学阶段总量应不少于150万字，〞"五六年级课外阅读总量不少于100万字〞，"养成写读书笔记的习惯〞。

其目的就在于让学生"运用多种阅读方法〞，在"初步理解、鉴赏文学作品〞的同时，"享受高尚情操与趣味的熏，开展个性，丰富自己的精神世界〞，进而为学生打下"全面开展和终身开展的根底〞。

我校地处农村偏远山区，资源缺乏，家长读书意识淡薄，在这样的教育背景下如何提高我校学生的全面素养？经过调查论证， 2015年5月我校向市教科所申请并立项了省级课题"农村小学语文课外阅读能力培养的策略与研究"。

自课题开题以来，我们得到市教科所领导，县教研员地悉心关心指导，在此我代表我们课题组向支持关心我们课题开展的各位专家、领导表示衷心地感! 一年来，我校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教科研工作富有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，到达了预定目标。

现将这一年来课题研究工作总结如下：一、课题研究的目的和意义培养小学生课外自主阅读能力是社会开展的需要，教育变革的需要，儿童成长的需要，也是语文教学的需要。

大学教授朱永新说："一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

〞阅读是一个人精神成长的重要渠道。

关于小学科学课中科学阅读教学的实践与思考小学科学课中的科学阅读教学是培养学生科学素养的重要途径之一。

科学阅读教学旨在通过阅读科学相关文献、图书和资料，帮助学生了解科学知识，提升科学素养，培养学生的科学思维和科学方法。

在小学科学教学中，科学阅读教学更是具有重要的意义和作用。

本文将结合具体的实践经验，探讨小学科学课中科学阅读教学的实践与思考。

一、科学阅读教学的重要性科学阅读教学是小学科学教学中不可或缺的一环。

科学阅读教学可以帮助学生建立科学知识体系。

通过阅读科学文献和资料，学生可以了解到科学领域的新知识和新发现，积累科学知识，拓展科学视野。

科学阅读教学有助于培养学生的科学思维和方法。

科学是一种严谨的思维方式和探究方法，通过阅读科学文献，学生可以接触到科学的思维模式和研究方法，培养自己的科学精神和科学素养。

科学阅读教学可以培养学生的信息获取和分析能力。

在科学阅读的过程中，学生需要获取和理解大量的科学信息，同时进行信息比较和分析，培养了学生的信息处理和推理能力。

科学阅读教学对于小学生而言是十分重要的，可以帮助他们建立科学知识，培养科学思维，提升科学素养。

在小学科学课的科学阅读教学中，应该如何进行实践与思考呢？以下是一些小学科学阅读教学的实践与思考。

1. 针对性选择科学文献在小学科学课的科学阅读教学中，首先需要针对性地选择适合学生的科学文献。

因为小学生的阅读能力和认知水平不同，所以需要选择合适难度和内容的科学文献。

可以选择一些生动有趣的科普读物或者科学故事书，内容相对简单且贴近学生生活，可以激发学生的兴趣，提高阅读积极性。

2. 指导学生进行科学阅读在选择了科学文献之后，需要对学生进行科学阅读的指导。

教师可以先进行导读，简单介绍本文的主题和内容，激发学生对此进行思考。

接着，教师可以引导学生进行逐段阅读，在阅读的过程中，教师可以解释一些生词和专业名词，帮助学生理解。

引导学生关注文章的重点和关键信息，培养学生的批判性思维和思考能力。

第1篇作为一名小学科学教师，我有幸参与了一次科学教学实践，这段经历让我收获颇丰，不仅提高了我的教学技能，也让我对科学教育有了更深刻的认识。

以下是我对这次实践的一些心得体会。

一、科学教育的意义科学教育是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要途径。

在这次实践中，我深刻体会到了科学教育的重要性。

首先，科学教育有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

通过学习科学知识，学生可以更好地认识自然、认识社会，从而树立科学的世界观。

其次，科学教育可以培养学生的创新精神和实践能力。

在科学实验和探究活动中，学生需要动手操作、观察现象、分析问题，这些过程有助于培养学生的创新思维和实践能力。

最后，科学教育有助于提高学生的综合素质。

科学知识的学习可以拓宽学生的视野，提高他们的思维能力、沟通能力和团队协作能力。

二、教学实践中的亮点1. 教学内容贴近生活在这次实践中，我注重将科学知识与学生的生活实际相结合。

例如，在教授“水循环”这一课题时，我让学生观察周围的水源，了解水在自然界中的循环过程。

这样的教学方式让学生感受到科学就在身边，激发了他们对科学的兴趣。

2. 教学方法多样化为了提高学生的学习兴趣，我在教学中采用了多种教学方法。

例如，在讲解“植物生长”这一课题时，我让学生分组进行实验，观察植物在不同条件下的生长情况。

通过实验，学生不仅掌握了植物生长的知识，还学会了合作、沟通和表达。

3. 注重学生个体差异在这次实践中，我关注到了每个学生的个体差异。

针对不同学生的学习能力，我设计了不同难度的学习任务。

对于学习能力较强的学生，我鼓励他们进行深入探究；对于学习能力较弱的学生，我给予更多的关注和指导。

通过这样的教学方式，每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习节奏。

4. 家校合作在这次实践中，我注重与家长的沟通，共同关注学生的科学学习。

我定期向家长反馈学生的学习情况，邀请家长参与课堂活动，共同为学生创造一个良好的学习环境。

三、教学实践中的不足1. 教学资源有限在这次实践中，我发现学校提供的科学教学资源相对有限。

提高农村小学生语文阅读能力有效策略的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：小学语文阅读能力预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）课题的提出阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读再阅读，而小学语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。

可见提高小学生阅读能力是极其重要的。

目前教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答得现象。

这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。

再加上小学生阅读能力偏低，阅读方法较为单一，甚至有些学生根本不知如何去阅读。

同为学生，由于各方面原因，其接受能力、学习习惯、学习方法相差很大。

如何提高小学生阅读能力？如何更好的将读写结合？如何通过阅读让学生感悟到更多的精彩，体味阅读的快乐？也一直是我校语文教师探索的问题。

新课标提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这种综合能力的培养，在现在的阅读教学中仍比较空泛，因此为了提高学生的综合阅读能力，鼓励学生的个性化阅读，使学生读与思结合，读与写结合，我们提出了这个课题。

（二）、课题界定：1、阅读教学是语文教学中耗时最多的活动，语文教学质量的高低在很大程度上取决于阅读教学，因此要想有效的提高小学生的阅读能力，必须先认识阅读本身。

2、阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想、感情的一种复杂的心理过程。

3、阅读能力是阅读者理解书面语言及运用语言的能力，提高小学生阅读能力的策略，可见理解为的是激起学生阅读兴趣，渗透科学阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而拓展学生的知识能力，题高学生的语文素养。

（三）、国内外研究现状述评国内外都很重视儿童阅读教育和研究。

阅读是美国小学课堂上的主流教学活动。