读《中学生读写》有感

在读书中成长——读《少年天地》有感神山镇初级中学九年级五班李燕高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，这句话告诉了我们读书的重要性，人类的进步离不开书籍的陪伴。

书中不仅有颜如玉，书中还有黄金屋，书籍是我们的良师益友，是我们人生中的一笔财富。

什么是好书？首先要有好的内容，内容好才是一本好书的精髓所在，其次是有能够吸引读者眼球的封面，《少年天地》做到了。

《少年天地》不仅拥有一个引人注目的外表，它所拥有的内容比它的封面更迷人，更使人难以忘怀。

通过细细的阅读，发现《少年天地》最吸引我的有这么几大板块：一、开卷有益古人说开卷有益，当你打开这本书时，你的心无论多么得浮躁都会安静下来细细的品味。

二、七彩课堂这里不仅有优美的文章，还有难点、重点的讲解，疑难问题的分析。

在丰富课外阅读的同时，还能巩固所学的知识，真可谓是一举两得，一箭双雕啊！它还是我们生活中的良师益友，点拨我们的学习方法，拓展我们思维的大门，让我们在紧张的学习生活中增添乐趣，使我们的阅读能力大大提高，真是我们的好帮手！三、成长路上这个板块给同学们提供了展现自己的舞台。

在这里，可以向大家分享自己的成功与喜悦；在这里，可以向大家求得帮助与支持，给自己以信心，去挑战生活中的困难与挫折；在这里，可以使自己的心灵得到净化；在这里，可以学会感恩：感恩父母给予我们生命，让我们在父母无私的关爱下成长，感恩老师教给我们知识，在人群中成为最耀眼的明星，感恩生活中的挫折与困难，让我们在人生的道路上不断前进，学会在逆境中成长，在生活中变得更加坚强！四、探索频道这个板块充满了无数的神奇与奥妙，在这里，可以让你上知天文，下知地理；让你穿越科学，领略科学的神奇；穿越历史，通晓古今中外。

五、快乐部落快乐就是开心，古语说得好“笑一笑，十年少”。

在紧张的学习生活中，偶尔搞笑一把，逗乐大家，娱乐自己，激活自己的脑细胞，使同学们在快乐中学习。

总之，《少年天地》是一本真真正正为初中生配制的营养大餐。

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读《中学生读写》有感臧克家说过：“读过一本好书，像交了一个益友。

”当一本书真正住进你的心里时，你就会有这种感触。

学校征订杂志，开学到现在已三个月了，每月一本，从未中断。

当第一次见到它时，本打算随便翻翻看看，当作消遣，却一下被吸引住了。

当合上最后一页时，我长长的舒了一口气，心灵久久地被那一个个故事、精彩片段所震撼着、感动着。

其中“我们太过在乎花最少的时间做最多的事情了，其实，却忘记了最平凡普时代慢生活，才是最美的。

”这番话让人深受鼓舞。

是啊，在现实生活中，这便是每位同学的真实写照。

就像是快餐文化，读完后便匆匆丢下，浪费了一片大好光阴，少了一份恬淡自得。

何必太过于追逐数量，而淡忘了静下心来，享受阅读的乐趣呢？中考在即，我们身边充满了无形的压力，每个人都在严格按照自己的学习计划学习，我也不例外。

正如《中学生读写》中说的：“看窗外车水马龙，看大街上人来人往。

我不禁感叹这个世界的快节奏。

“唉!在这个日新月异的社会，在这个嘈杂纷乱的社会，我们的节奏是否太快了？我们像是日复一日运转的机器，像是要将整个人埋入书山题海中，我们可曾有一天放慢生活的美好？是文字，也是生活，更是别样的生活；是生活，亦是文字，更是我所渴望的慢生活，有快有慢，有动有静，这才是最本真的生活。

在《中学生读写》中，我领悟出生活的意义。

读书要有留白，留白，就是留下思考和回味的时间，留得闲逸和散淡。

一卷书在手，随读、随记、随忘，那是读书的另一个境界。

五柳先生说：“好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食。

”看来，不求甚解乃是读书的真趣，也是读书时的留白。

初读时囫囵吞枣、忘乎所以。

过些日子，再翻开书来细读，一瞬间，柳暗花明又一村。

品《中学生读写》，作者把自己生活中的酸甜苦辣娓娓道来，纯朴自然，在给人带来感慨和醒悟的同时，又让人欣赏到美文华章，妙不可言。

初三语文读读写写读初三语文后感文档550字六篇内容摘要：一封家书，承载着厚重的爱，同时也承载着父亲的一份教育。

那么在读完傅雷家书之后，为自己写下一篇读后感吧读初三语文后感范文一《送东阳马生序》是宋濂通过自己的学习经历勉励马生勤奋学习的一篇文章。

读后，体会有四。

一是要勤奋。

宋濂家中贫穷，没有书看，便向别人家借，“手自事迹埔匀栈”，勤抄，勤写，即使在寒冬腊月，“手指不可屈伸”，也不懈怠，“少年辛苦终成事，莫向光明惰寸功”，他凭着自己的勤奋刻苦，终于“遍观群书”，也为以后的学业打下了基础。

文章开篇“余幼时即嗜学”，不错，学习要从小时候开始，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”就是此意，要珍惜时光，才能如宋濂学有所成。

读初三语文后感范文二人类最初没有太多复杂的情感，可随着时间的变化，随着人类大脑的进化，人类的思想变得复杂，产生了封建统治的思想，并出现了贵族压迫农民的种种卑劣行为。

而《复活》这本书便是一本痛斥人类黑暗的一面的书，同时又是一首歌颂人类的同情的诗。

全书以两位主人公玛丝洛娃和聂赫留朵夫之间的爱为线索，讲述了在沙皇的统治下，社会的黑暗贵族的恶行人民的痛苦……而两位主人公之间的爱却不是所谓的“爱情”，而是人类最珍贵的“同情”。

聂赫留朵夫，全名德米特里·伊凡内奇·聂赫留朵夫。

是一位典型的在黑暗社会中成长的贵族，曾经变得花钱十分大手大脚，无耻，还破坏了马丝洛娃的一生。

直到后来看清了自己的丑陋，恶习，才明白了社会的黑暗，农民的辛苦。

他为伤害了马丝洛娃感到罪恶感，为了能够消除这罪恶感，他不辞辛苦帮助了一个又一个被冤枉的囚犯。

并为了陪伴马丝洛娃度过余生，将自己的大量财产留给姐姐，把土地分给农民，毅然前往西伯利亚。

在他赎罪的这个过程中，他的心灵得到了解脱，在精神上成功的复活，不再是一个卑微的罪人。

这本书的写作风格异常沉重，一直在强调贵族们天性骄傲，内心的黑暗，令大量读者包括我都感到心中难受压抑，这样的风格更易引起读者的共鸣。

读《中学生读写》有感费县刘庄中学2009级5班陈贞因为有你，让我在挫折中明白坚强；因为有你，让我再伤心难过是开怀大笑；因为有你，让我在迷茫时明白人间有真情，因为有你、、、、、、、、刚刚接触《中学生读写》是在刚上初中时，班主任抱着一堆书放在图书角的书柜里，说这些阅读书每月来一次，有不少类型，抽空看看，有许多知识值得我们学习。

我们等班主任走后，都急着往图书角的地方去，一人拿两三本而归。

刚刚那一堆书，已杳无去向。

拿到书，我们立即被里面的故事吸引住了。

此后就盼着新书赶紧来，同学们也都盼着这一天，每次书发下来教室里都非常安静，赶紧放下手中的任务，拿起书津津乐道的看着。

当我被那堆积如山的作业愁的崩溃被别人误解时，被生活中种种挫折所困扰时，对生活失去信心时，我就静静坐下来，阅读《中学生读写》，这让我在挫折中明白坚强；当我遇到不开心的事伤心难过时，倒霉的事接二连三发生时，我就静静坐下来，阅读《中学生读写》，里面的笑话，让我开怀大笑，笑得肚子疼；流眼泪时的一切伤心难过的事都忘了；当我在友情面前、生活、学习、家庭中迷茫时，我就静静坐下来，阅读《中学生读写》，明白世间也有真爱。

《中学生读写》为我们提供了课本中的相关知识，加深了对课文的了解。

《中学生读写》有许多检测题，数学、英语、物理题都可以做做加以巩固。

《中学生读写》为我们枯燥的初中生活带来了乐趣。

许多感人的故事，许多耐人寻味的启发，正好与学校开展的感恩’孝敬等教育结合在一起。

《中学生读写》还为我们的作文提供了素材，我们经常边看边做笔记，里面的细节描写帮助我们更好地品味揣摩课文内容和文学作品，提高了我们的写作水平。

那么多的故事，让我学会了担当、坚强、、、、、读了《中学生读写》，让人获益匪浅，它陪伴我度过了初中生活，让我的初中生活多姿多彩。

感谢《中学生读写》，让我学会了许多许多。

因为《中学生读写》，我的初中生活更美好。

重庆市涪陵九中八年级学生作文：读《蒋勋说词》有感-第一章辛弃
疾（悲壮）
原先我一直很欣赏辛弃疾的词，因为我觉得他的词给人一种很雄壮的感觉，有着千军万马的气势。

细看了《蒋勋说词》后，我才发现，辛弃疾的悲壮与盛唐时李白的悲壮不同，他的悲壮，其实是悲惨凄凉的，似乎从头到尾都只有他一个人在呐喊。

他的悲壮，其实很无奈。

辛弃疾出生面南宋，当时南宋周围有鑫，西夏、辽几个强敌，而当年北宋的大片领地也被夺去了许多，都城被迫迁到了江南一带。

而当时时朝廷分为了两派，，一派主占，一派主和。

辛弃疾属于主战派，因此他很希望能够去边疆，但朝廷根本就不理会，所以他的词很多都是想像边疆战争的。

在《水龙呤》的第三句，“落日楼头，断鸿声里”就很好地写出了辛弃疾的“悲”。

“落词”，“断鸿”总给人一种悲壮的感受，夕阳如血红一般，落单大大雁厉地叫着，大家可以在脑海中想像下这个画面。

画中就只有一轮血月份，一只黑影在被染红的天空中飞着，其实这里面有一种孤单与无奈。

人家来到金陵都有一种六朝古都的怀旧感，而只有辛弃疾一人想到天上落单的雁，染红了天空的落日，这让他感觉很孤单，因为孤单，才会无奈。

就好比他一个人飙高音，飙到最后上不去了，甚至还出现了破音，所以正是孤单与无奈使辛弃疾的词多少有一点凄历的感觉。

第一次讲辛弃疾是谈到他的孤单凄历，另外的几面我们还会在后面谈到。

1。

《梁衡散文中学生读本》读后感散文是一种独特的文体，以散文的形式展现出来的作品，往往能够深入人心，给读者带来思考和启迪。

《梁衡散文中学生读本》便是一本以散文为主的读本，其中所收录的作品充满了情感、启示和智慧，读后令我深受触动。

这本读本中的散文作品，既有描写自然景色的，也有抒发情感的；既有关于生活的琐碎，也有批判社会现象的；既有对人性的思考，也有对历史的回望。

每一篇散文都有其独特的主题与表达方式，同时又贯穿着梁衡的个人情感和对世界的独特见解。

在读过《梁衡散文中学生读本》之后，我深深地被其中的几篇作品所打动。

其中一篇名为《秋，那只蝉》的散文，通过对一个蝉的描写，展示了秋天的美丽与哀愁。

作者用细腻的笔触描述了蝉在枯叶上的孤冷，以及一树落叶与蝉的共处，融入了对生命与季节更深层次的思考。

这篇散文所表达的情感深沉且细腻，使我感受到了对生命细微之处的关注与启示。

另外一篇让我印象深刻的散文是《跨过米开朗琪罗的暗视界》，作者在散文中以对米开朗琪罗才华的赞叹作为开头，随后引出自己的一次视力障碍经历。

通过对自己视力的丧失与米开朗琪罗创作过程的对比，作者表达了重新找回眼光的重要性，以及对艺术与美的追寻。

这篇散文带给了我极大的感悟，让我意识到生活中每一个小瞬间都蕴含着无限的美与可能。

《梁衡散文中学生读本》中的散文作品不仅仅是对人生哲理的思考，更是对当代社会问题的关注。

比如《蓝色的微笑》，该作品以一个小女孩的视角，揭示了贫困与歧视的存在，让人们对社会现象产生了深刻的思考。

作者运用细腻的笔触以及真实的细节展现了一个个生活在贫困中的人们，从而唤起了人们对社会问题的关注与思考。

这篇散文让我意识到社会问题不容忽视，每个人都应该为社会的进步贡献一份力量。

总的来说，《梁衡散文中学生读本》给予了我极大的思考与启发。

每一篇散文都独立而完整地呈现了作者的独立见解和深刻思考，让读者从中得到不同层面的收获。

同时，散文的优美与流畅让我欲罢不能，一气呵成地读完了整本书。

“读”中感悟,“写”中提升《爸爸的花儿落了》这篇文章为何如此感人肺腑？带着学生的疑问，我仔细研究了文本，这篇小说之所以有如此大的生命力和感染力，是和始终贯穿在文中的“花”这个意象性的描写分不开的。

经过这番思考，我决定以“花”为突破口，以“让学生在读中感悟景物描写的作用，用景让自己的记叙文靓起来”为目标，以“让景美化你的文章”为题，设计了三次“读写训练”，将“读”与“写”有机地融合在一起，让学生在“读”中感悟景物描写的几种作用――鲜明形象、饱满情感、清晰脉络，于“写”中有效提升学生的写作能力。

一、感悟景物描写可鲜明人物形象促“首写”师：有评论家这样评价林海音的作品：“人物是最平凡的人，事是最平凡的事，但作者却能在别人司空见惯的人事中发掘_出人性的美和人情的关、”《爸爸的花儿落了》一文中所写的人是最平凡的人，事是最平凡的事。

然而，昨天有同学在初读微感中这样写道：“我看了文章，最大的感受――想哭。

其实，我不也有这样的爸爸吗？怎么作者就能写得这么感人呢？”这节课老师就和大家一起来读这篇文章。

首先老师想请大家先来看看这两张图片，你更喜欢哪一幅？（课件出示图片，一张照片只有人物，一张后面有背景）生：我喜欢第二张。

第二张后面有背景，显得更加和谐。

师：大家可以看出人物的情绪吗？生：比较低落。

师：对，两张图片都表现了人物低落的情绪，第二张图片有了景物的衬托就更好了。

有人说：一张照片就是一篇微型的文章。

照片有了景的衬托，人才会更美，情才会更浓。

文章亦然，《爸爸的花儿落了》这篇小说就把爸爸置于“花”这样的背景之中。

爸爸的一生以及英子的成长都与花连在一起，请快速阅读课文，把带花的文字都画出来。

（学生阅读，画句子）师：好，你找到了哪些带花的文字？（生找出所有带花的文字并朗读）师：这么多写花的文字，我们先来读下面这几句：（课件展示，学生齐声读）师：大家从这些句子中读到了什么“花”外之意？生：这些花都对应了当时的季节。

师：也就是给我们交代了事情发生的时间。

《梁衡散文中学生读本》的读后感
《梁衡散文中学生读本》的读后感
青春易逝，容颜易老，每每念及自己的中学时光，惆怅不免占据心房。

此情只待成追忆，只是当时已惘然。

行走在人生路上，总与这些略带稚气的张张面孔擦肩而过，校服和书包是你的名片。

但今天，久违的你，可还保存着那张笑脸？多年以后，我能否接受你的改变？80后、90后，问题似乎越来越多，看似提供了更多答案的社会，也给了我们更多的迷惘。

但我想：你可以特立独行，但你应常怀进取之心；你可以玩世不恭，但你心底应存有一份坚持；你可以桀骜不驯，但你应立足社会体现价值；你可以以凡夫俗子自居，但你心底应留有一方纯净。

海比陆大，天比海高，心比天阔，你拥有怎样的一颗心呢？珍惜吧年轻人！时间是冰冷却又公平的，你无情，它就无义，可你有心，它就会给予去做一只发更多光和热的蜡烛，留给自己最少的泪滴；在除夕的鞭炮声中回望自己一年的收获，留给自己最少的悔意。

把握生命中最宝贵的青春时光，拂去身上的灰尘，除去脑海的杂质，寻觅那个最纯粹的自己！读书吧同学们！读那些不仅传递信息和传播知识，还能创造艺术和塑造美感的作品，读那些与时代旋律共舞，能抵达你灵魂最深处的作品！读之幸甚，感之如上。

以为荐。

梁衡散文中学生读本读后感300字
读完梁衡的散文《中学生读本》后，我深感其文字之优美、思想之深邃。

这本书不仅是中学生提高文学素养的优秀读本，也是我们每个人理解生活、感悟人生的宝贵资源。

书中，梁衡以他独特的笔触，描绘了生活中的点点滴滴，让我感受到了生活的美好和世界的广阔。

他对于人生的思考和对于社会的观察，也让我对生活有了更深的理解和感悟。

在阅读过程中，我被他的文字所吸引，不断地思考和反思。

他对于生活的态度和对于人生的见解，让我深受启发。

我相信，这本书不仅会对我今后的学习产生积极的影响，也会对我今后的人生道路产生深远的影响。

总的来说，《中学生读本》是一本值得一读再读的书籍。

我强烈推荐同学们去阅读这本书，相信你们一定会从中受益匪浅。

从读悟写，提高中学生语文读写能力作者：江春英来源：《广东教学报·教育综合》2020年第148期新时代对语文教学提出了新的要求，语文素质教育的核心是为了学生的“继续学习和终身发展”。

培养学生创新精神与实践能力，是语文教学的目的。

要真正提高学生的语文能力，笔者认为，从读悟写，提高学生语文读写能力，是一个值得研究的课题。

一、走出误区，提高中学生阅读能力阅读教学应采用“读”这种传统手段为好。

但“读”中应从“吟诵”作为主要手段，即读时务必使心、眼、口、耳、表情、手势等并用为妙。

但在实际教学过程中，许多教师却往往忽视了这一点，削弱、歪曲了“诵读”，而往往是以教师的包办、架空分析取而代之。

要知道有些诗词曲、文言文和文质优美的现代文是需要反复阅读，仔细领悟，认真揣摸才能加理解，领会其实质的。

另外，阅读教学中存在着不是着眼于文章整体，而是舍本逐末，断章取义，零毅碎打的现象。

这种离开整体、断章取义的手法实在要不得。

要克服这一现象，必须从“语感训练”和“整体把握”上下功夫。

（一）加强语感训练。

语感是人对语言直觉的感知、领悟和把握。

在阅读教学中，要领会词句在语言环境中的含义和作用，根据上下文意或者情境意义，迅速而准确地判断词句含义，就必须依靠语感。

笔者在教学初中第五册《孔乙己》这篇小说时，就让学生对《孔乙己》中“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”等词句反复诵读，并配以动作，使学生深刻理解“排”与“摸”这两个词在用词的传神。

又如，在教学《周总理，你在哪里》时，笔者也让学生反复诵读，在诵读中去体会、去感知，走进古今生活，走近伟人，以至激情奔涌，收到较好的教学效果。

当然，要训练学生的语感，不仅要学习课本上的语言知识和文学知识，还应该要联系社会，联系实际生活。

要做到这样，就要靠教师指导学生接触现实，了解社会，增长知识，加深对问题的理解，从而发展思维，提高运用语言的能力。

（二）加强整体把握。

在教学中要注意引导学生沿着作者写文章的思路去一步一步认识和理解作者是如何表达的，从而全面地、整体地、高屋建瓴地理解课文内容，真正读懂课文。