3.地理教学目的论

初中地理教学计划一、教学目标。

地理是一门关于地球的学科，它不仅仅是一门学科，更是一门关于人类生存和发展的学科。

地理教学的目标是培养学生对地球的认识和理解，促进学生对地球环境的保护和可持续发展意识的培养。

因此，初中地理教学的目标主要包括以下几个方面：1. 帮助学生建立对地球的基本认识，包括地球的形状、大小、自转和公转等基本概念；2. 培养学生对地球表面地形、地貌和地势的认识，了解地球的自然地理特征；3. 帮助学生了解地球的气候、气象和水文等自然地理现象，培养对自然环境的认识和保护意识；4. 引导学生了解地球上的人类活动和地理环境之间的关系，促进对地球可持续发展的思考和认识。

二、教学内容。

初中地理教学内容主要包括自然地理和人文地理两个方面。

自然地理包括地球形态、地球运动、地球的水资源和气候等内容；人文地理包括人口、城市、交通、农业和工业等内容。

具体的教学内容包括以下几个方面：1. 地球的形态和地球运动，介绍地球的形状、大小、自转和公转等基本知识，帮助学生建立对地球的基本认识；2. 地球的地形和地貌，介绍地球的地形和地貌特征，引导学生了解地球的自然地理特征；3. 地球的气候和气象，介绍地球的气候和气象现象，培养学生对自然环境的认识和保护意识；4. 地球的水资源，介绍地球的水资源分布和利用情况，引导学生了解地球的自然地理现象；5. 人口和城市，介绍地球上的人口分布和城市发展情况，促进对地球可持续发展的思考和认识；6. 农业和工业，介绍地球上的农业和工业发展情况，引导学生了解地球上的人类活动和地理环境之间的关系。

三、教学方法。

初中地理教学应注重理论与实践相结合，注重培养学生的地理思维和地理能力。

因此，教学方法应包括以下几个方面：1. 多媒体教学，利用多媒体技术，展示地球的形态、地貌、气候和人文地理现象，生动形象地呈现地理知识；2. 实地考察，组织学生进行实地考察活动，让学生亲身感受地球的自然和人文地理特征；3. 课堂讨论，组织学生进行课堂讨论，促进学生对地理知识的深入理解和思考；4. 小组合作，组织学生进行小组合作活动，培养学生的团队合作意识和地理解决问题的能力；5. 课外拓展，鼓励学生进行课外拓展活动，拓宽地理知识的广度和深度。

名词解释：地理教学目标地理教学目标是指在地理教学中，教师为学生所设定的对地理知识、技能和态度的预期结果或达到的目标。

通过设定明确的地理教学目标，教师能够引导学生有针对性地学习地理知识，发展地理技能，培养正确的地理态度，并能对学生的学习进程进行评估和反馈。

地理教学目标的制定是制定地理教学计划的重要一环。

教师通过分析学生的学习需求和课程标准，确定适合学生水平的地理教学目标。

地理教学目标应当具备以下特点：具体、明确、可衡量、具有挑战性、与学生的实际生活经验相关。

地理教学目标可以分为三个层次：知识目标、技能目标和态度目标。

1. 知识目标知识目标是地理教学中对学生知识掌握程度的预期结果。

知识目标可以包括地理基本概念、地理事实、地理原理和地理概念等方面的知识。

通过设定明确的知识目标，教师可以帮助学生掌握地理学科的相关知识，并能将其应用于实际情境中。

具体的知识目标可以包括学生能够理解并运用地理术语、能够描述和解释地理现象、能够分析和解释地理数据等。

2. 技能目标技能目标是地理教学中对学生运用地理知识和技能解决问题的预期结果。

技能目标可以包括地图阅读、地理信息系统（GIS）应用、图表解读、数据分析和地理实地调查等方面的技能。

通过设定明确的技能目标，教师可以帮助学生培养和提升地理学科相关的技能。

具体的技能目标可以包括学生能够使用地图和其他地理工具获取地理信息、能够分析和解释地理数据、能够运用地理工具进行地理研究等。

3. 态度目标态度目标是地理教学中对学生对地理学科的态度和价值观念的预期结果。

态度目标可以包括对环境保护的关注、对多元文化的尊重、对地理学科的兴趣和热爱等方面的态度。

通过设定明确的态度目标，教师可以帮助学生培养正确的地理观念和态度，促进学生对地理学科的积极参与和持续学习。

具体的态度目标可以包括学生能够理解地理学科对于解决现实问题的重要性、能够尊重和欣赏不同地理文化的多样性、能够积极参与地理学科的学习和实践等。

地理教学论名词解释1.地理教学目的：是指地理教学活动结束时所要达到的预期结果。

2.地理教学原则：是地理教学论的重要组成部分，是地理教师在教学活动中所应遵循的基本准则，亦即指导地理教学实践的基本原理。

3.地理学习动机：是直接推动学生进行地理学习的一种内部动力。

4.地理表象：是指过去已感知过的地理事物和现象的形象，在人们头脑中的反映。

5.地理学习迁移：在地理学习过程中，过去所学的地理知识、技能、方法等与新学习的知识、技能、方法间相互影响。

6.地理探究性学习：在地理教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和过程。

8.课程观：是指人们对有关课程的本质、功能、价值、内容及组织实施等一系列问题的基本看法，是课程编制的指导思想。

9.教学重点：教材内容中主要的、关键性的部分，是教师必须着重指导、学生必须牢固掌握的部分。

10.地理讲述法：是在地理课堂教学中，教师用口头语言向学生叙述、描绘、讲解地理事物、地理现象、地理规律的方法。

11.地理谈话法：是根据学生已经具备的地理知识、地理能力和生活体验，通过启发提问，师生双方共同积极活动，引导学生理解或掌握地理知识的一种教学方法。

13.地理尝试教学法：是指学生在地理学习过程中，在教师的指导下，通过“先试后导”的互动作用，使学生获得成功的一种教学模式。

14.教学模式：在一定的教学思想指导下，围绕某一主题，形成相对稳定的、系统化的、理论化的教学范型的教学方法。

15.发现法：是指在学生学习概念和原理时，教师只是提供给学生一些相关的事实（或实例）和问题，由学生通过独立思考、独立探究。

从中发现并掌握相应的原理和相关结论的一种学习方法。

16.地理愉悦法：在地理教学中，设置适宜的教学情境，采取合适的教学手段，使学生产生愉悦的情绪体验，以此促进学生地理学习的一类教学方法。

第一章地理教学论的故事这一章主要介绍了地理教学论的发展历史，以及关于地理教学论的理解。

我认为从最初的地理教授法，到地理教学法，到地理教材法，到地理教育法，最后成长为现今的地理教学论的过程，不仅仅是一个世纪以来对地理教育不断地深刻认识，是从最初只注重教，到教与学合一思想的进步，再到把对教材的研究加入到地理教学的过程中，到认识到对人的教育，到如今理论与应用并重的崎岖发展路程；更感觉是一个老师站在讲台上成长的过程。

一个老师可能最开始做不到最好，但不思考不前进便是最大的失败了。

我相在我以后的教学生涯中这是受用终生的东西。

“地理教学论是一门研究地理教学活动、揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。

”首先，地理教学论研究地理学科的性质，及其学科教学中的地位、功能，以及在学生整体素质教育中的作用，以便充分利用地理学科的特色发展学生的能力以及潜力。

是地理教学活动的总旗帜。

再次，基于它的地理学基础，它研究地理课程的发展，不仅仅研究基本的地理学知识，更把这种研究与时代接轨，让同学们了解现今中国乃至世界存在的问题，为地理学习更好地服务于我们的时代提供了平台。

最后，地理教学论当然研究地理教学活动。

我觉得，这才是它真正最迷人的部分。

地理教学论离不开教育学和心理学的理论支持，在研究的过程中首先要遵循教育学的理论，并结合地理学的特色加以丰富，对地理教学内容以及教学活动分析，揭示地理教学规律。

这一定是一个有趣的过程。

另外，地理教学论的研究也离不开心理学的基础，通过对人的正常心理的研究，以及对不同个体差异的研究，地里教学论在此基础上，研究如何科学的安排教学内容、知识结构以及如何更好地开发学生的智力、创造力，以及如何更好地进行教学评价。

要求老师在教学的过程中更好地选择语言、交流的方式、教学方法，以更好地进行教学过程，轻松愉快的帮助学生达到教学目标。

从这个意义来说，它更像是一门艺术，而不是一门严肃的学科。

最后，我想说，地理教学论不仅仅是这本书以及相关文献上所写的东西。

地理教学中的教学目标设计在地理教学中，教学目标的设计是非常重要的，因为它能够为教师和学生定下学习的方向，并帮助他们达成预期的学习成果。

下面是一些可能的地理教学目标设计，以帮助学生实现全面的地理知识和技能。

1. 理解地球的物理特征和地理位置目标：学生将能够理解地球的物理特征，如地球的形状、地球的大小、地球的组成部分等；学生还将掌握地球的地理位置，如地理坐标系统、经度和纬度等。

2. 了解地球的自然环境和地理现象目标：学生将学会理解自然环境和地理现象，包括气候、地形、土壤和水文循环等，学生将能够解释这些现象的原因和影响。

3. 掌握地球上的人口和文化分布目标：学生将能够了解地球上人口和文化的分布情况，包括人口密度、人口增长率、文化特征和人类活动的影响等。

4. 理解地球上的政治地理目标：学生将能够理解地球上的政治地理，包括国家和边界、政治制度、国际组织和地缘政治等。

5. 能够解读地图和使用地理工具目标：学生将能够阅读和解读地图，包括地图的符号、比例尺和方位等；学生还将学习使用地理工具，如计算工具和测量设备等。

6. 发展地理思维和解决问题的能力目标：学生将发展地理思维和解决问题的能力，包括提出问题、寻找信息、分析数据和提出解决方案等。

7. 培养环境意识和可持续发展的价值观目标：学生将培养环境意识和可持续发展的价值观，包括理解人与环境的相互作用、保护环境和可持续发展的重要性，以及采取可持续的行动等。

8. 培养地理素养和跨学科的学习能力目标：学生将培养地理素养和跨学科的学习能力，包括运用地理知识解决实际问题、了解地理与其他学科的关系，以及培养地理思维和跨学科的合作能力等。

在教学中，这些目标可以根据不同年级和学生的学习需求进行适当的调整和细化。

通过明确的教学目标，教师可以更好地组织教学内容和教学活动，帮助学生达到学习目标，并提高他们的地理素养和综合能力。

地理初中教案教学目标教学目标：1. 让学生了解和掌握我国气候的特点及主要气候类型，培养学生对地理知识的兴趣和爱好。

2. 通过学习，使学生能够理解气候对生产、生活和环境的影响，提高学生的环保意识和可持续发展观念。

3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

教学内容：1. 我国气候的特点2. 主要气候类型及分布3. 气候对生产、生活和环境的影响教学重点：1. 我国气候的特点2. 主要气候类型的分布及其特点3. 气候对生产、生活和环境的影响教学难点：1. 气候类型的分布及其特点2. 气候对生产、生活和环境的影响教学过程：一、导入新课1. 引导学生观察教室窗外的天气情况，让学生感受到气候与生活的紧密联系。

2. 提问：你们知道我国有哪些气候类型吗？今天我们就来学习我国的气候。

二、自主学习1. 让学生阅读教材，了解我国气候的特点。

2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。

三、课堂讲解1. 讲解我国气候的特点，如气候复杂多样、季风气候显著等。

2. 讲解主要气候类型的分布及其特点，如热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候等。

3. 讲解气候对生产、生活和环境的影响，如气候对农业、水资源、生态环境等的影响。

四、案例分析1. 教师提供案例，如南方地区的水稻种植、北方地区的煤炭开采等，让学生分析气候对这些产业的影响。

2. 学生分组讨论，分享讨论成果。

五、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。

2. 学生分享学习收获。

六、课后作业1. 绘制我国气候类型分布图。

2. 撰写一篇关于气候对生产、生活和环境影响的文章。

教学反思：本节课通过案例分析、课堂讲解等环节，使学生了解了我国气候的特点、主要气候类型的分布及其特点，以及气候对生产、生活和环境的影响。

在教学过程中，要注意关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。

同时，要注重培养学生的实践能力和综合素质，提高学生的地理素养。

高三地理教学计划一、教学目标。

地理是一门综合性强的学科，通过地理教学，我们旨在培养学生的地理思维能力、地理分析能力和地理实践能力。

具体目标如下：1. 帮助学生建立正确的地理世界观和地理方法论，增强地理意识和地理素养；2. 培养学生的地理分析和解决问题的能力，提高学生的地理实际应用能力；3. 提升学生的地理信息获取和处理能力，培养学生的地理科学素养。

二、教学内容。

1. 地球与地图。

通过教学，让学生了解地球的形状、大小、结构和运动，掌握地球经纬度、地球地图等基本知识。

2. 自然地理。

重点介绍地球的自然环境，包括地形地貌、水文地理、气候地理等内容，让学生了解自然地理的基本特征和规律。

3. 人文地理。

介绍人口地理、城市地理、经济地理等内容，让学生了解人类活动对地理环境的影响和地理条件对人类活动的制约。

4. 区域地理。

介绍世界各大洲和中国的地理位置、地形地貌、气候特点、资源分布等内容，让学生了解各个地区的地理特点和区域发展的差异。

三、教学方法。

1. 理论教学结合实践。

在地理教学中，注重理论知识的传授，同时引导学生进行实地考察和实践活动，让学生通过亲身体验来加深对地理知识的理解和掌握。

2. 多媒体辅助教学。

利用多媒体技术，结合图片、视频等资料，生动形象地呈现地理知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3. 问题导向教学。

引导学生通过问题解决的方式来学习地理知识，培养学生的分析和解决问题的能力。

四、教学评价。

1. 日常评价。

通过课堂讨论、作业、小测验等形式来进行日常评价，及时发现和解决学生存在的问题。

2. 能力评价。

通过实地考察、实验报告、课题研究等形式来评价学生的地理分析和实践能力。

3. 综合评价。

通过期中考试、期末考试等形式来综合评价学生对地理知识的掌握程度和能力的发展情况。

五、教学保障。

1. 教材选择。

选择符合高三地理教学大纲要求的教材，结合学生实际情况，灵活运用教材内容。

2. 师资力量。

提高教师的教学水平和教学能力，不断提升教师的地理教学水平。