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《社戏》教案1教学目标:一理解主题与材料、写景与抒情得关系。
二领会课文用词造句准确、鲜明、主动得特点。
三认识农民及农民孩子得高尚淳朴得优秀品质与聪明得才干,了解课文所表达得对劳动人民得深厚真挚得思想感情。
教学设想:一安排四教时。
二课文得写作年代与该文所反映得时代距离今天得时间较远,因此教学重点应放在读懂弄通原文上,亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本得东西;在这基础上,再懂得主题与材料、写景与抒情得关系。
这后面两点就是教学中得难点。
三读写结合,进行一次记事为主得写作练习。
第一课时教学要点:作者简介及题解;通读课文,理清脉络。
教学过程:一联系旧课,引出新课。
问:上学期,我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？答:上学期学过鲁迅得《从百草园到三味书屋》。
这篇文章写了百草园中生活得趣味、欢乐与在三味书屋读书得枯燥。
通过鲜明得对比,表现了对大自然,对自由生活得热爱,对束缚儿童思想得封建教育得批判。
教师:《从百草园到三味书屋》就是鲁迅回忆童年时代生活得文章,内容基本上就是真人真事。
今天我们要学得一篇文章,虽然也就是写童年生活得,不过这就是一篇小说,就是在真人真事基础上得艺术概括,它得题目叫“社戏”。
社戏鲁迅(板书)二作者介绍及题解。
鲁迅在谈到自己青少年时代得生活与思想时曾说:“我母亲得母家就是农村,使我能够间或与许多农民相亲近。
”(《集外集拾遗》)这一种十分可贵得“亲近”,对鲁迅有着重要而深刻得影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴,但从小就同农民与农村保持密切得联系。
少年时代得鲁迅接触长妈妈等贫苦善良得农民,受到她们得启发与教育。
特别就是鲁迅家庭破落以后,她更了解农民痛苦得生活,更同情她们悲惨得命运。
这些都反映在她得作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿与农民少年得美好友情,热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴得品质。
《社戏》得故事情节很简单,就是用第一人称写得。
课文叙述“我”(即作品中得“迅哥儿”)与外婆家得农民孩子在瞧戏前后得一些有意思得事。
《社戏》公开课一等奖教案一、教学内容《社戏》选自人教版语文九年级下册第四单元。
本课详细内容为：通过阅读《社戏》，理解小说的主题思想，分析作者如何运用文学手法塑造人物形象，感受小说中浓郁的地方色彩和独特的艺术魅力。
二、教学目标1. 理解并掌握小说的主题思想，体会鲁迅先生对社会现实的关注和思考。
2. 分析小说中的人物形象，学习作者运用文学手法塑造人物的技巧。
3. 感受小说的地方色彩和艺术魅力，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：分析小说的主题思想，学习人物形象的塑造方法。
难点：理解小说中的地方色彩和艺术魅力，体会鲁迅先生对社会现实的关注。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于地方戏曲的视频，引起学生对地方文化的兴趣，进而导入本课。
2. 速读课文：让学生快速阅读课文，了解小说的主要情节。
3. 精读课文：引导学生精读课文，分析小说的主题思想，探讨作者如何运用文学手法塑造人物形象。
a. 分组讨论：让学生分组讨论，从小说中找出具有代表性的人物，分析他们的形象特点。
b. 例题讲解：以小说中的典型人物为例，讲解作者如何通过语言、动作、心理等描写手法塑造人物形象。
c. 随堂练习：让学生选取一个人物，运用所学方法进行分析，并在课堂上分享。
4. 地方色彩和艺术魅力的探讨：让学生举例说明小说中的地方色彩，体会其艺术魅力。
六、板书设计1. 板书主题：《社戏》2. 内容：a. 主题思想：对社会现实的关注b. 人物形象塑造：通过语言、动作、心理等描写手法c. 地方色彩：戏曲元素、民俗风情d. 艺术魅力：独特的叙事视角、生动的人物形象七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的一个人物形象，不少于500字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他作品，深入了解其创作背景和文学成就，提高文学素养。
社戏教案三课时课程概述本教案是关于社戏的三节课程教学设计。
社戏是一种表演艺术形式，通过角色扮演的方式，模拟社会生活中的各种情景和角色，帮助学生理解社会关系和人际交往。
本教案旨在培养学生的表演能力、合作意识和创造力。
通过三个课时的学习，学生将掌握基本的社戏技巧和理念，并能够展现出自己的创作和表演能力。
教学目标•了解社戏的起源和发展历史•掌握社戏的基本技巧和表演要素•培养学生的表演能力和合作意识•激发学生的创造力和想象力•能够创作和表演简单的社戏场景教学准备•电子白板和投影仪•社戏相关的图片、视频和音频素材•社戏表演的服装和道具•学生的创意和想象力教学内容和流程第一课时：社戏的起源和发展历史1.导入（5分钟）：–通过播放社戏起源和发展历史的视频，引起学生对社戏的兴趣和好奇心。
2.探究（20分钟）：–向学生介绍社戏的定义和特点，让学生通过小组讨论的方式总结社戏的特点和意义。
–给学生展示一些社戏表演的照片和视频，引导他们观察和分析社戏的表演要素和技巧。
3.教学（20分钟）：–回顾社戏的起源和演变过程，讲解社戏的发展历史和地区文化差异。
–介绍社戏的基本技巧，如面部表情、动作和声音的运用。
4.拓展（15分钟）：–指导学生阅读社戏的相关文章或故事，让他们进一步了解社戏的内涵和意义。
5.小结（5分钟）：–总结本课时的学习内容，引导学生思考社戏对人们生活的影响和意义。
第二课时：社戏的表演要素和技巧1.导入（5分钟）：–进行前一节课内容的复习，提醒学生社戏的起源和发展历史。
2.探究（20分钟）：–分组让学生观察和分析一个社戏表演的视频片段，讨论其中表演要素和技巧的运用。
–引导学生思考社戏表演中角色扮演、动作、表情和声音的重要性。
3.教学（20分钟）：–介绍社戏表演的准备工作，如服装和道具的选择和设计。
–讲解社戏角色扮演的基本知识和技巧，如角色定位和塑造。
4.实践（30分钟）：–学生分组进行小剧场排练，每个小组选取一个社戏场景，尽量运用之前学到的技巧和要素。
课文《社戏》的教案一等奖设计《课文《社戏》的教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《社戏》的教案一等奖设计教学要点：一、通过对双喜、六一公公为代表的人物形象的分析，教育学生认识并学习劳动人民淳朴善良、诚挚友爱的思想品质。
二、学习本文将概括叙述与具体叙述有机结合的特点。
三、体会文中叙述与描写相结合表达中心的作用，以及景物描写对刻画人物心理活动的作用。
四、体味结尾句的含义，明确本文的中心。
课时安排：四课时第一课时：教学目的：1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的.整体内容，帮助理解小说主题。
3．能分清小说的写作思路，划分结构层次。
教学重点：1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。
教学难点：能分清小说的写作思路，划分结构层次。
教学设想：介绍小说前一部分的内容，帮助理解小说的主题。
听录音机的范读，整体感知课文内容，在此基础上划分课文的结构层次，理清作者的写作思路，帮助理解小说的主题。
一．导入：《社戏》是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。
作品分为前后两个部分，用第一人称的手法记叙了“我”二十年来三次看戏的经历。
前一部分写辛亥革命后，“我”在北京两次看京戏；后一部分写“我”在家乡绍兴小村看社戏。
课文节录的正是小说的后一部分。
小说的前一部分写在北京，“我”看过两回中国戏。
第一回是迟到，戏场里拥挤不堪，风气又极坏，只得走出完事。
第二回在“用不着争座位”的“第一舞台”；谁知竟是“连立足也难”，向旁边的胖绅士打听一下演员的姓名，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二点，主角却没有来，只得“挤而又挤”，出了大门；而戏院门外，却有一帮闲汉等着“看散戏之后出来的女人们”。
如此戏场，终于使“我”感到“不适于生存了”，从此便与中国戏“告了别”。
前一部分后有一段过渡，大意是：“我”看到一本日文书，其中有一段讲到中国戏是“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致”，由此联想到自己“在野外看过很好的好戏”。
《社戏》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教案(部编人教版八年级下册)一. 教材分析《社戏》是部编人教版八年级下册的一篇课文，讲述了我国农村社戏的传统习俗和民间艺术。
通过本文的学习，学生可以了解社戏的起源、发展以及表演形式，感受我国传统文化的魅力。
本文语言朴实、生动，具有很强的趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生具有一定的阅读理解能力和独立思考能力，对传统文化有一定的了解。
但部分学生可能对农村生活和社会习俗了解不多，因此在教学过程中需要教师加以引导。
此外，学生对课文中的民间艺术形式可能较陌生，需要教师通过图片、视频等资料帮助学生形象地理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解社戏的起源、发展、表演形式及民间艺术特点；掌握生字词，能流畅朗读课文；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力；3.情感态度与价值观：感受民间艺术的魅力，增强对传统文化的认同感，培养民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：社戏的起源、发展、表演形式及民间艺术特点；2.难点：理解课文中所表现的农村生活氛围和作者的情感态度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造直观的学习情境，帮助学生理解课文内容；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养独立思考能力；3.合作探讨法：分组讨论，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力；4.情感教学法：激发学生对民间艺术的兴趣，培养对传统文化的认同感。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资源；2.生字词卡片；3.分组讨论表格；4.相关背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，为学生介绍社戏的起源、发展、表演形式，引发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解课文内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，探讨课文中所表现的农村生活氛围和作者的情感态度。
教师巡回指导，参与讨论。
《社戏》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标：通过学习《社戏》，使学生掌握小说的基本情节，理解文中人物形象，感受鲁迅笔下的乡村风情。
2. 过程与方法目标：培养学生通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解作品内涵，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会作者对童年美好时光的怀念，激发学生对家乡、亲情、友情的珍视。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析《社戏》中的人物形象，理解作品主题。
2. 教学难点：把握作品中的环境描写，挖掘其象征意义。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示一组乡村风光图片，引导学生回忆自己家乡的美景，激发学生对乡村生活的兴趣。
（2）简要介绍鲁迅及其作品《社戏》，引发学生对新课的好奇心。
2. 初读课文，整体感知（1）让学生自主阅读课文，了解小说的基本情节。
（2）提问：课文讲述了哪些人物？他们之间发生了哪些事情？3. 精读课文，深入分析（1）引导学生关注文中对人物形象的描绘，分析双喜、阿发、六一公公等人物的性格特点。
（2）讨论：作者如何通过人物形象展示童年的美好时光？4. 品味环境描写，挖掘象征意义（1）让学生找出文中环境描写的段落，如月夜航船、水乡夜景等。
（2）引导学生分析环境描写在渲染氛围、表现人物心情方面的作用。
（3）探讨：环境描写在作品中的象征意义。
5. 课堂小结本节课，我们通过学习《社戏》，感受到了鲁迅笔下的乡村风情，分析了作品中的人物形象，品味了环境描写的象征意义。
希望大家在今后的生活中，能够珍惜家乡的美好时光，传承中华民族优秀传统文化。
四、课堂互动与讨论1. 分组讨论（2）小组内分享讨论成果，每组选一名代表进行全班交流。
2. 角色扮演（1）挑选几名学生分别扮演课文中的角色，进行情景再现。
（2）通过角色扮演，让学生更深入地体会人物心理，感受作品魅力。
五、课后作业1. 结合课文内容，写一篇关于《社戏》中你最喜爱的人物的短文，不少于300字。
2. 搜集鲁迅其他作品中的乡村描写，与《社戏》中的环境描写进行比较，谈谈你的感受。
社戏优秀教案一等奖一、教学目标1. 欣赏《社戏》中的景物描写，体会作者笔下所描绘的自然景物的美，理解作者“在对自然美景的描写中，表达了孩子们真诚、纯朴的友谊和人生理想”的写作手法。
2. 理解本文语言的简练、优美，感悟农家少年的纯朴善良、好客能干。
二、教学重点与难点1. 教学重点：体会景物描写对表现人物、表达主题的作用。
2. 教学难点：理解双喜的性格特点及作者对农家子弟的真挚感情。
三、教学准备多媒体课件。
四、教学过程（一）导入新课：童年是纯真、难忘的岁月，身处童年的我们有着对生活的美好想象和倾心追求。
今天我们要学习的《社戏》就是一篇优美的回忆性散文，它向我们展示了一幅江南水乡的美妙图画，让我们一起随着它去感受那里的美景和人情。
（二）理清文章结构1. 快速阅读课文，思考按时间顺序作者游了哪些地方？分别是什么时候？这些地方有什么特点？划出你认为写得最美的句子并体会其含义。
明确：月夜行船、船头看戏、午夜归航月色、声音、水乡景象（图景）的描写——美丽动人途中——充满情趣归航——充满诗情画意2. 找出文中能体现作者心情的词语，并体会其含义。
明确：A.起伏的连山→乐；B.淡黑的起伏的连山→起伏的连山→朦胧的月色→a.悠然的心境→b.困乏C.再回豆地→偷豆/偷乐→偷人的惩罚→乐→c.担心忧虑/紧张兴奋/难耐→d.尽有半出戏（啰嗦之意）板书：A追赶航程——兴奋喜悦 B渐入佳境——愉悦安适 C煮豆观戏——欣喜若狂 D偷豆乐——天真快乐 E归航离别——依依不舍（三）分析人物形象，体会农家少年的性格特点。
1. 文中写了哪些人物？请找出描写双喜的句子并分析其性格特点。
明确：“最聪明的”、“一有坏点子，就跑到岸上去告诉阿发，我们都要听他的”表现其聪明、热心；“我平日所感到的怕和闷”“都随这打鱼人飞走了”，看出他考虑周到，善解人意；“我于是就外西湖去偷的想”，说明他考虑事情周到而且心细；“偷我们的罢，我们的大得多呢”“连大阿发也来凑热闹”，从这里可以看出他善于保护同伙，可见他聪明勇敢；“在航店里买豆浆买糖果，和孩子们分享”说明他很大方友爱。
《社戏》公开课一等奖教案一、教学内容《社戏》选自人教版语文九年级下册第四单元。
本节课详细内容为：通过学习《社戏》，让学生了解鲁迅及其作品，感受其对少年时代生活的回忆和对农家朋友诚挚情谊的怀念；分析小说中的人物形象和环境描写，理解小说的主题思想。
二、教学目标1. 知识与技能：了解鲁迅及其文学地位，掌握小说的基本情节和人物关系，学会分析小说中的人物形象和环境描写。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受鲁迅对少年时代生活的怀念，体会农家朋友的诚挚情谊，理解小说所反映的社会现象。
三、教学难点与重点重点：分析小说中的人物形象和环境描写，理解小说的主题思想。
难点：如何引导学生从文本中深入挖掘小说的主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组农村生活的图片，引导学生回忆自己儿时的生活，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍鲁迅及其文学地位，引导学生关注小说的背景和作者。
3. 自主学习：让学生通读全文，了解小说的基本情节和人物关系。
4. 合作探究：分组讨论，分析小说中的人物形象和环境描写，理解小说的主题思想。
5. 例题讲解：结合文本，讲解如何分析人物形象和环境描写，引导学生深入理解小说。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析小说中的其他人物形象和环境描写，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《社戏》2. 板书内容：人物形象：少年鲁迅、农家朋友环境描写：农村、社戏主题思想：怀念少年时光，反映社会现象七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的人物形象和环境描写，谈谈你对小说主题思想的理解。
2. 答案要求：观点明确，分析合理，语言通顺。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，深入了解鲁迅及其文学成就。
《社戏》教案【教学目标】一、知识目标1、识记文中惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺cuān 掇duō凫fú水撮cuō桕jiù楫jí等生字词。
2、掌握有关小说的文体常识和有关鲁迅的文学常识。
3、理清小说的故事情节和结构，整体把握故事情节二、能力目标1、品味优美的语段，体会小说中的景美、情美、故事美。
2、学习小说描写和表现景美、情美、故事美的方法。
理解其相互关系以及对表现文章主旨的作用。
三、情感态度与价值观体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情和对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
【课时安排】两课时【教学设想】1、第一课时阅读课文、扫清文字障碍，理清结构把握情节。
第二课时品读语言、研讨课文中的景美、情美、故事美。
2、教学过程中，突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成。
每节课都注意给学生自主学习的时间。
【教学过程】第一课时【教学要点】1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。
2.理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
【步骤与内容】【投影1：《童年》歌曲flash】课前多媒体播放《童年》歌曲flash，创设情境。
一、导入一曲优美的《童年》将我们带回了美好的童年时光。
童年是七彩的梦，天真烂漫，留给我们很多美好的回忆。
透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，我们可以领略到鲁迅童年的生活。
今天我们再学习一篇鲁迅先生写的与童年有关的小说《社戏》，再次和鲁迅先生一起感受童年的美。
【投影2：课题】[板书课题、作者]二、明确目标。
【投影3：目标】[学生齐读目标]二、作者简况回顾。
师：鲁迅先生我们并不陌生，谁来完成投影上的简介呢？【投影4：作者简介】 [指名学生回答完成]三、指导学生速读课文，感知内容。
师：读书、读文章有“速读”法，有“精读”法，我们平时读书，一般都是逐词逐句地读，这就是“精读”。
什么是“速读”法呢？我们常说的“一目十行”就是一种“速读”法。
【投影5：“精读”“速读”】这种读书法是一种“目光扫描式”的读书方法——目光不在一词一句上停留，而是在一片一片的文段上一扫而过，大脑高速运转，集中精力捕捉文义信息，力求把握文章的基本内容。
因为不再逐词逐句，所以这种读书方法不能读出声，是一种默读的方法。
“一目十行”，听起来似乎很难，但是，我们只要有意识的加以训练，人人都可以做到。
“速读”法对我们阅读书籍特别是阅读小说很有好处，学会这种读书法，我们就不会再对那些“大部头”望而生畏了，我们就可以畅游书海，博览群书了。
下面，我们就尝试一下，请大家速读《社戏》这篇课文，看看谁能读得又快又好。
能够读出文中写了哪些事？这些事的先后次序是怎样的？[学生速读，老师巡回指导]四、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。
1、师：大家都读完了课文，下面请同学们分组讨论，划分一下课文的段落层次并说说各层的大意。
【投影6：划分层次】提示：叙事性文章的结构层次，可以先抓住主要事件，然后按照事前—事中—事后的思路进行划分。
[引导明确]主要事件：看社戏。
可划分层次如下：[板书]看社戏前（ - 自然段）看社戏（ - 自然段）看社戏后（ - 自然段）2、师：看社戏前，作者写了哪些事？看社戏后又写了哪些事？以下是老师根据课文归纳的事件，请同学们按课文的顺序排一下，并将它们放在相应的层次中。
夏夜行船戏前波折船上看戏六一送豆归航偷豆钓虾放牛随母归省看社戏前（1-13自然段）随母归省、钓虾放牛、戏前波折、夏夜行船看社戏（14-21自然段）船上看戏看社戏后（22-40自然段）归航偷豆、六一送豆3、师：让我们借助一组图片，将故事情节留影脑海。
【投影7：图解《社戏》】四、问题探究。
师：接下来请同学们默读课文开头部分，1-3自然段，然后分组研讨以下问题：【投影8：问题探究】1、平桥村是怎样一个地方？为什么说平桥村“在我是乐土”？这个“乐土”有哪些乐呢？2、小说题目是《社戏》，开头却不惜笔墨地写平桥村随母归省的生活，是不是跑题了？能否删去？[引导提示学生结合文句分析，并尽量用课文中的词句回答问题][学生讨论后，要求每组选一名同学回答；学生回答后投影明确][明确1]平桥村是“我”的外婆家，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。
”这样一个偏僻的小渔村，“我”却感到“是乐土”，因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
在平桥村，有“我”可以不拘礼的小伙伴，“我”们之间的关系平等、友好、和谐；“我”们可以一起尽情游乐，可以一起钓虾、放牛。
（一是“人乐”：有朋友，人际关系平等友善；二是“事乐”：可以尽情嬉游，钓虾，放牛，童年生活自由有趣。
）[板书：乐土“人乐”平等友善“事乐”自由有趣][明确2]不跑题，不能删。
写随母归省的生活，一、预先交代了看社戏的时间、地点、人物。
二、写平桥村“乐土”“乐事”，为“我在那里所第一盼望的却在到赵庄去看戏”作铺垫，突出“看戏”是“我”的“第一”乐、最乐。
三、使童年天真烂漫自由有趣生活表现得更具体、丰富。
五、课堂小结。
本节课我们速读了课文，理清了小说的故事情节和结构，研读了课文的开头部分，对小说中“我”的童年乐事有了一些了解。
下面，我们做一些课堂练习，检验一下这节课的学习效果。
六、课堂练习。
【投影9：课堂练习】１、文学知识填空。
《社戏》的体裁是，作者是我国伟大的家，家，和家。
他的代表作品有小说集《》和《》，散文集《》等。
２、给加点字注音。
归省．：xǐng行．辈：háng不惮．：dàn撺掇．．：cuānduo凫．水：fú潺潺．：chán蕴藻．．：yùnzǎo 家眷．：juàn棹．着 zhào 用手撮．cuō桕．树 jiù楫． jí七、布置作业：【投影10：作业】1、熟读课文，运用“我喜欢文中的_______(人物),因为他(他们)_______(性格或品质),比如_______(举人物表现)”的句式,写三言两语,勾勒文中的人物形象。
2、读了本文，你是否受到了某种触动，勾起了你对自己的童年趣事的回忆？试仿照课文的写法，将自己的童年趣事写出来，与同学交流交流。
【板书设计】社戏鲁迅看社戏前（1-13自然段）“人乐”平等友善看社戏（14-21自然段）乐土看社戏后（22-40自然段）“事乐”自由有趣【教学后记】第二课时【教学要点】1、品读语言、研讨课文中的景美、情美、故事美。
2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情和对热情、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
【步骤与内容】引言：本节课我们继续学习鲁迅的小说《社戏》。
知识回顾。
过渡语：上节课，我们阅读了课文，熟悉了内容，理清了小说的故事情节和结构。
想让我们回顾一下。
生：按顺序依次回答。
思考：详略得当的作用是什么？教师：总结无论是详写还是略写都是为了突出中心服务的，略写但不能省去不写。
一、明确目标。
1 体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2 理解本文刻画人物的方法以及人物的性格特点。
3体会农家少年的纯朴善良以及好客能干，理解我与农家少年之间的真挚情感。
那么这场戏看得是否顺利呢？戏到底怎么样呢？这节课让我们一探究竟。
二、分析课文第一层（4—9）1）“文似看山不喜平”。
作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
三次波折三次转机作用：一、笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；二、初步表现双喜等小伙伴的热情、聪慧等特点。
（2）这一层有很多表现“我‘心情变化的语句，找出来，说说它们的作用。
盼望焦急失望猜测沮丧、赌气高兴、有希望兴高采烈作用突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。
过渡；当一切问题都解决掉了，小伙伴们自然要急忙赶往赵庄看戏，作者又抓住了哪些内容进行详细的描写来表现他们愉悦的心情呢？3、分析课文第二层（10—13）（1）请女同学朗读第10自然段，男同学找出描写少年们开船动作的词语（圈记）。
并思考：这些动作有什么作用拔点磕架作用开船动作充分描绘出小伙伴们架船技术的娴熟敏捷，反映出他们的勤劳、能干的特点；也突出我们愉快、急切的心情。
（2）朗读“夏夜行船”段（11—13）。
想象水乡月夜行船的美景，并体味情景交融的描写方法。
这一层写看戏途中的见闻感受，想想，作者是从哪些方面着笔写景的？（感官）视觉两岸豆麦水中朦胧月色淡黑起伏的连山星星点点的渔火嗅觉豆麦和水草的清香触觉感到清香夹杂在水气中扑面的吹来听觉宛转悠扬的歌吹这些夜景从多方面着笔，写得诗情画意，为我们展示了一幅优美的“江南水乡月夜图”，使人有一种身临其境的感觉。
同时也表现“我”心情的急切，非常传神。
过渡；当大家陶醉于美景之中，怀着兴致勃勃的心情来到赵庄看戏，那么我期待已久的社戏到底好看吗？你从哪里能看出来？4、分析课文第三层（14—21）“我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？想看铁头老生翻跟头，但那老生却没有翻。
想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久也不见出来最怕看老旦，然而“老旦终于上了台”，并不停地唱着。
除了正面写戏不好看，也从孩子们_________、_____________ 、 ___________等这些神态描写，侧面表现戏不好看。
5、分析课文第四层（22—30）（1）既然戏不好看，大家都一致赞同回去，在小说结束之际，哪个事件又把情节推向高潮？归航偷吃罗汉豆（2）在偷吃这一过程中，作者重点描写了什么？我们来看课文。
重点描写了“偷豆”，通过对孩子们“摸”、“摘”、“剥”、“吃”等细节的描写，表现了他们各自不同的性格。
如：在地里“往来的摸了一回”的独特动作阿发“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化语言表现了他热情好客、淳朴无私的高贵品质。
双喜偷豆时征求阿发的意见用八公公船上的“盐和柴”的处理表现他聪明、果断、正直的性格。
思考：戏看完了，为什么还要写六一公公送豆，这不多余吗？这是余波。
从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱、热情好客，进一步说明我之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，深化主题。
戏并不好看，都也不好吃那为什么让我如此难忘呢？3、至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨。
最后一段：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”你是如何理解的？我怀念的不仅仅是好戏和好豆，我所怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情，它们劳动的本领、办事的能力，农村特有的风光、自由的空气和人与人之间那种和谐相处的亲密关系。
