体育教学与训练中运动技能迁移的运用

关键律 何 迁移是指 已经获得 的知识 、 能和学 习方法 、 习态 度对 技 学 学习新知识和新技能的相互影响 。确切地说 ， 即举一反三、 触类 旁通。迁移是学生掌握学习方法的最 优途径之一 ， 让学生学会 迁移 ， 是学法指导 的灵魂 。 “ ２迁 移规 律 的意 义 教育心理 学将 “ 一种学 习对 另一种学 习产 生影响”称之为 “ 习迁 移 ” 而 这种 影 响可 能 是 积 极 的 ， 可 能 是消 极 的 。在 学 。 也 体 育 教 学 中 ， 动 技 能 问 的 迁 移 和 干 扰 ， 仅 影 响 到 运 动 技 能 运 不 的形 成 ， 而且在促进或阻碍着动作技术的临场应 用与发挥 。探 讨和了解体育教学过程 中的迁移和干扰规律 ， 对于促进学 生运 动技能的掌握 ， 提高体育教学的质量具有重大意义。 ３迁 移 的 类 型 ３１ 迁 移 、 ，正 负迁 移 和 零 迁 移 按 迁 移 的 影 响 结 果 ， 以分 为 正 迁 移 、 迁 移 、 迁 移 。 已 可 负 零 有 的 知 识 、 能 在 学 习新 知 识 和 解 决 问 题 的过 程 中 ， 够 很 好 技 能 的 利 用 ， 而 产 生 举 一 反 三 的学 习效 果 ， 就 是 先 前 的 学 习促 从 这 进 以后 的学 习叫正迁移 （ 助长性迁移 ） 。如会打 羽毛球 的人就 比较容易学练打排球 ； 而学生掌握 了山羊分腿法腾越 的技 能以 后 ， 能促进纵箱分腿腾越技能 的掌握。 就
先行学 习在难度上和复杂程度上大体属于 同一 水平 ， 并且 向相 似而又不 同的后继学 习发 生迁移效果 的现象 叫做 横向迁 移。 也叫做水平迁移。如学习了排球 扣球 的身体的反 弓姿势后 再学 习标枪的最后 出手的身体姿势 ，发生 的迁移 为水平 迁移 ； 先行 学习与后继学 习是不 同水平的学 习， 是某种下位能力 的先 行学 习， 进而对更高一级 的后继 学习发生迁移 ， 叫做纵 向迁移 ， 也 叫垂直迁移。例如学 习原地起跳后再学 习三级跳远 ， 发生的 迁 移 即垂 直 迁 移 。 ４实现迁移的条件 ４１不同的技能具有共同的因素 共 同 因素 可 能 产 生 正迁 移 ， 可 能 产 生 负 迁 移 。 如 果 两 种 也 技 能 在 刺 激 物 和 反 应 方 面 ， 有 相 同或 相 似 的 因素 ， 们 对 于 具 它 人的能力和心 理特点又有共同的要求 ，他们就可 以互相迁移 ， 产 生 正 迁移 。但 是 ， 激物 与反 应 方 面 又 有 不 同 的成 分 ， 于 人 刺 对 的心理特 点也有不 同的要求 ，所 以它们就又 有互相 干扰的可 能， 产生负迁移。但是在学 习两种技能的过程中， 是发生迁移还 是干扰 ， 或者是 既有迁移又有干扰 ， 了这主要基本条件外 ， 除 还 取 决 其 它 条件 。 ４２分析和概括能 力 技能与分析概括能力之间存在着互相制约的关系。一方面 技能 的迁 移有赖于分析 、 概括 的能 力； 另一方 面 ， 分析 、 概括的 能力又是 在掌 握不 同技 能的过程 中形 成和发展起来 的。分析 、 概括的能 力越强 ， 迂移 、 正迁移 的可能性就越大。 ４３两种技能的学习时间和掌握的熟练程 度 ． 同 时 学 习 两种 新 技 能 ， 别 是 某 种 技 能还 没 有 达 到 熟 练 和 特 巩 固 的程 度 时 ， 两 种 技 能 就 容 易产 生 负迁 移 ， 干扰 。或 者 两 这 即 种新技能中 ， 有一种掌握的 比另一种更牢 固， 在这种情况下 ， 容 易发生前一种技能对后一种技能 的负迁移。只有当牢 固熟练的 掌握 了一种技 能 ， 学 习另一种技 能 ， 在 随着新技 能逐步达 到熟 练 和 巩 固 ， 么这 两 种 技 能 就 不 会 互 相 干扰 了 ， 不 会 产 生 负 那 即 迁移 。原有的技能越熟练、 越巩固 ， 对新技能形成的正迁移就越 大。还有 ， 旧技 能的干扰下学 习新技能 ， 在 比单纯 的学 习新技能 要 困难 。 极思考 ， 充分 发挥最快 速度 ； 学生互评 ， 交流感受 ； 团结合作 、 完 成练 习。在教师方面， 教师启发诱导 ， 观察学生练 习； 教师点评 、 鼓 励 ， 别 辅 导 ， 励 进 取 ； 师讲 解 游 戏 规 则 和 要 求 ； 定 学 个 激 教 指 生 担任 裁 判 ； 组织 指 导 练 习。 结 束 部分 ， 音 乐 伴 随 ， 用 与体 育 课 堂 结 合 ， 学 生 在 轻 松 愉 让 悦的氛 围中进行身心放 松 ， 愉悦 的气氛 中 ， 在 使学生在 生理和 心理得到放松 ； 客观评价 ； 师生再见 ； 归还器材。可导入情景 。 学 生 闭好双 眼 ， 开丰 富想象 ； 学 生能 自评 互评 ， 展 使 小组组 织 自

社科体 育 Ｉ Ｓ Ｐ Ｏ Ｒ Ｔ Ｓ Ｈ Ｕ Ｍ Ａ Ｎ Ｉ Ｔ Ｉ Ｅ Ｓ Ａ Ｎ Ｄ Ｓ Ｏ 应用分析的探究
◆文 ／ 李 二庆 （ 连云港职业技术学院 江苏 连云港 ２ ２ ２ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：无论是在 Ｅ ｌ 常生活 中还是在体育
要更注 意对身体机能进行协调的发展 。在
体 育 锻 炼过 程 中 ，可 以锻 炼 他 们 跑 、跳 、
爬 、 越 等基 本 活 动 的训 练 。 总之 ，学 生 掌 握 的 运 动 技 能 越 全 面 ，他 们 的速 度 、 力 量 、柔 韧 、敏 捷 等 素 质 发 展 的更 好 ，就 能 更 好更快 地掌 握体育 技能 。 ２ ． ３ 、在教 学 中引 导学 生分 析动 作 的 内 在 规律 ，有助 于技 能迁移 的形 成 教 师 在 教 学 过 程 中 要 向 学 生 明确 教 育 目标 和锻 炼 方 法 ，在 学 生锻 炼 的时 候 为 他 们 纠 正错 误 ，将 正 确 的 方 法演 示 给 他 们 看 。在 演示 的 时候 ，提 醒 学 生掌 握 运 动 技 能 的窍 门在 哪里 ，该 注 意 哪 些细 节 。 当教 师 演 示 一遍 正确 的技 能 动 作 后 ，让 学 生 反 省 自己的动 作 和 老 师 有 那 些 不 同 ，有 没 有 做错 的地 方 ，再让他 们 自己再 多做几 遍 。
用，毕竟运动技能之 间的类似性和特殊性
的关 系 很 复 杂 ， 并非 看 上 去 的那 么简 单 ， 它们还 涉及 到人体 的调 节作用 。
深 ，逐渐渗透 ，从简单的技 能到难度最高
的技 能 ，逐 渐 展 开 。这 样就 可 以利 用 积 极 迁 移 作 用 ，达 到 举 一 反 三 、事 倍 功 半 的 效

大众体育2021年5月SPORT LEISURE MASS SPORTS65竞技与训练所谓运动技能迁移，是指某一个体在学习运动知识和培养运动能力的情形中，先前学习并掌握的运动知识和能力在一定条件下影响新的运动知识和能力。

运动技能迁移可分为正迁移、负迁移、零迁移，这几种情况分别会对个体产生不同性质的影响。

在小学体育教学训练中，教师要懂得运用正确的教学理念和科学合理的教学方法进行运动技能迁移相关教学。

1 运动技能迁移在体育教学训练中的表现形式1.1 语言训练和技能迁移在体育教学训练中，语言训练是指教师通过具有某种特定含义的语言进行技能迁移教学[1]。

教师可以在教学训练开始前，与学生共同约定某种语言所代表的含义；在教学训练过程中，教师通过传输语言信号锻炼学生的反应力和实行力；在教学训练结束后，教师对本节课语言训练内容进行总结。

由此可见，通过进行科学的语言训练有助于学生学习并掌握新的运动技能。

1.2 技能之间的迁移技能之间的迁移指的是两者或两者以上的运动技能之间的转化作用。

在体育教学训练中，各项技能之间是否存在某种关联的，想要实现不同技能之间的迁移就需要掌握不同技能之间的共通关系和关键要领。

技能之间的迁移有助于学生快速领会体育知识并转化成体育技能。

例如，学生在学习跑步要领后，通过技能之间的迁移有利于学生跑步技能的掌握。

1.3 两侧迁移所谓两侧迁移是指，在体育教学训练中，受训练人在一侧肢体学会某种运动技能后，对另一侧肢体学会并掌握这项运动技能具有积极影响。

不同运动中受训练人的优势方向有所不同，但都会对另一方向起到迁移作用。

在小学体育教学训练中，教师通过教授两侧迁移内容，可以有效提升学生学习某项运动的效果与成效。

2 运动技能迁移在体育教学训练中的应用2.1 掌握运动技能迁移在体育教学训练中的规律小学体育教学与其他学科教学相同，都需要理论教学作为支撑。

在教学过程中教师只有将理论知识与实际教学相结合，教师的教学才算有成效，学生才能真正掌握知识要点。

运动技能迁移在高校拳击专项教学中的应用一、运动技能迁移的概念运动技能迁移是指运动员在学习和训练某种体育运动技能后，将这种技能迁移到其他体育运动或实际生活中所需要的技能的能力。

运动技能迁移不仅可以提高运动员在其他运动项目上的表现水平，还可以在一定程度上提高运动员在实际生活中的适应能力，达到综合素质的提高的目的。

1. 提高学生拳击技能运动技能迁移可以提高学生拳击技能。

运动员在其他体育运动中所学到的技能，可以在拳击中进行运用。

例如，打篮球时的精准投篮、持球突破等技能可以迁移至拳击中的攻击技巧；跑步时的节奏、呼吸训练也可以应用于拳击中的出拳、躲闪等技巧。

通过运动技能迁移的方法，可以最大程度地利用学生的体育运动技能，提高学生的拳击技能。

2. 提高学生整体素质运动技能迁移可以提高学生整体素质。

运动员在其他体育运动中所运用的技能，能够使身体各部位协调运动，提高身体素质。

例如，篮球中的弹跳、奔跑，可以促进腿部力量、肌肉耐力的提高；跑步中的呼吸练习，可以增强呼吸系统的功能，提高耐力水平。

这些技能的运用，通过运动技能迁移，能够提高学生的整体素质。

运动技能迁移在高校拳击专项教学中的应用，需要教师根据学生的实际情况和需求，选择合适的体育运动和技能，并将其与拳击技术相结合。

例如，针对跑步运动员，可以让他们在拳击训练中强调呼吸和节奏的训练，让其跑步训练的技能得到更好的应用；针对篮球运动员，可以增加攻守转换的训练，让其篮球训练的技能在拳击中得到更好的迁移。

除此之外，教师还可以增加跨项目训练、跨年龄段训练等策略，提高运动技能的迁移效果。

例如，增加跨项目训练，让学生从多种体育运动项目中选择运动技能进行迁移，增加其综合素质；增加跨年龄段训练，让年轻学生向经验丰富的运动员学习和借鉴，提高其运动技能和比赛经验。

总之，运动技能迁移是高校拳击专项教学中的一种重要的教学方法。

运用运动技能迁移的方法，可以在提高学生拳击技能的同时，提高学生的整体素质，达到全面提高学生综合素质的目的。

技术创新25运动技能迁移在伸育教学［J I练中的◊长春师范大学张皓妍在体育教学和运动训竦中，运动技能间的相互迁移是一种常见的现象。

运动技能的迁移是一把双刃剑，既对运动技能的学习和掌握有促进作用，从科学层面出发，研究运动技能迁移的规律，促进正迁移的发生以缩短学习和掌握技能的时间，并迅速适应新的动作技能学习情景或者解决新问题的能力，使体育教学和运动训练过程实现效益最大化。

1对运动技能迁移的认识在学习运行技能的过程中，学生会因为以往的运动经验和知识，影响当前运动技能的学习，这就是负迁移的影响，它会因为一次学习对以后的学习均造成干扰。

在对知识的掌握和学习中首先要通过两方面进行认知，分别为感性认知和理性认知，在学习中学生根据以往经验和社会实践对运动技能进行理解和掌握，由此体育老师在教学中根据迁移规律和学生现有的技能水平，采用最符合学生的实际情况的教学方式，让学生循序渐进的掌握运动技能。

教师在教学过程中结合迁移规律进行教学可以达到事半功倍的效果。

可以应用于运动技能上迁移一共有三种，分别如下所示。

1.1正迁移已经掌握的技能对学习新技能的积极影响叫正迁移。

例如，以运动训练排球专业的同学为例，打排球的同学对于羽毛球技术的掌握就相对较快，因为排球挥臂扣球的动作与羽毛球杀球的动作相似，使其更容易掌握。

1.2负迁移已经掌握的技能对新技能的学习和掌握上的不利营现和干扰称为负迁移，比如排球训练的专业人士，在学习排球之前已经学习了篮球。

而篮球的扣球动作是排球上网方式刚好相反，由于负迁移的影响，习惯篮球扣球动作的成员对排球上网方式在一开始的时候非常地排斥，这就是负迁移对第二次学习地干扰，但可以放心的是，负迁移只是开始的时候会对第二次学习造成干扰，在多次练习的情况下这种干扰就让消除。

1.3零迁移如果第一种学习对第二种学习不会造成任何影响，我们将这种无干扰和正迁移的迁移方式称为零迁移，因为两次的学习之间不存在任何的相似因素，这是运动技能学习中第三种迁移方式。

DOI：10.16655/ki.2095-2813.2017.22.049运动技能迁移在体育教学训练中的应用康鹏飞（南京财经大学 江苏南京 210023）摘 要：在日常的体育教学活动和体育训练中经常会采用运动技能迁移的教学方法，如运动之间的迁移、语言训练和运动迁移等。

这种教学方式对于体育教学来说是一把双刃剑，既可以通过对运动技能的学习和掌握来实现相互促进的作用，但同时又存在着阻碍运动动作的情况。

因此，为了更好地实现对运动技能迁移的利用，使其更好地服务于体育教学活动，该文就对运动技能的迁移规律进行了研究，并提出了应用运动技能迁移的注意事项，为体育教学训练提供参考。

关键词：运动技能迁移 体育教学 训练 应用中图分类号：G807 文献标识码：Ａ文章编号：2095-2813(2017)08(a)-0049-021 运动技能迁移的相关概述运动技能迁移是运动技能学习和理论学习中最为容易出现的情况，一般情况下，我们将已经形成的运动技能对其他运动技能的影响称之为技能迁移。

在体育教学活动中，通过对运动技能迁移规律的一一利用，可以提升体育教学的效率。

运动技能的迁移，既有着积极的一方面，也有着消极的方面。

运动技能的正迁移是指掌握的运动技能对于新技能的学习起到积极的影响，例如：掌握了篮球技术，就可以在手球技术学习上打下好的基础。

运动技能的负迁移是指掌握的运动技能对于新技能的学习产生了一定的消极影响或者干扰。

例如：会骑自行车的人在学习骑三轮或者二轮车时，会不适应，甚至不如没骑过自行车的人更好掌握，这就是由于骑自行车的技能带来了负迁移。

2 运动技能迁移的3种形式2.1 运动之间的迁移已经学习和掌握的运动技能对于新运动技能的学习会产生一定的作用，可能是积极作用，也可能是消极作用。

例如：掌握单杠运动技术，也可以更好地学习双杠运动技术，掌握篮球技术就容易对足球技术产生消极影响。

2.2 语言训练和运动迁移通常情况下，练习前进行语言训练，对于学生掌握运动技能会起到一定的积极作用。

体育教学训练运动技能迁移的应用摘要：学生在新技术的学习过程中，已有的经验与知识会对新知的学习产生一定程度的影响，此影响可能是积极的，也可能是消极的，此现象被人们称之为技能迁移，充分运用积极影响，可以有效的增强教学成效，让学习者能够在更短的时间内学会新动作，让教学与训练实现最优效益。

关键词：技能迁移；迁移理论；体育教学；运动训练一、运动技能迁移的概念运动技能迁移是在学习运动技能期间，学生原先已掌握的技能在一定意义上也许会对新技术的形成产生影响，也就是迁移，其可进一步划分成正、负迁移，其中前者是已掌握的技术会对新技术的学习带来了积极影响。

（一）正迁移，其是自身学习获得的技能对于新技能的掌握带来了正面推动作用。

诸如，排球当中的扣球和羽毛球当中的扣杀动作，其在发力的次序和动作结构上几乎相同，均属于鞭打动作，因此，已具备羽毛球基础的学生在排球扣球动作的学习过程中会觉得更为轻松。

（二）负迁移，其是指已会的技能对于新技能的学习产生了不利影响。

诸如在篮球运动中，选手可将传球停留在手里几秒之后再传出，但是在排球运动当中，传球需要借助下肢蹬地的力量，配合手臂发力，在接触到球的瞬间把其传出，如果学习者已有篮球经验，在学习排球传球过程中便很容易发生持球问题。

（三）零迁移，其是已掌握的技能对于新技能的学习没有形成丝毫影响。

二、运动技能迁移理论的研究现状何慧[1]借助比较分析法，由不同维度入手对武术套路和男子自由体操之间展开对比研究，由此得知，二者在动作结构上拥有同样的因素，诸如平衡、翻腾等。

由选手选材角度来说，二者对选手有着类似的体型要求。

由制胜因素角度来说，二者对选手的柔韧性、力量等身心素质有着基本上相同的标准，这意味着二者在教和学上可借鉴对方的动作方法，促使选手对动作学习效率更高。

唐梦巍[2]针对排球和羽毛球二者间的相似因素展开了探究，由此可知，二者在扣杀球技术、鞭打动作中运用到的肌肉群以及完成扣杀动作应当拥有的素质这三个方面基本上相同。

１ 前 言
训练 ， 同的训 练组 合 训 练 的效 果 也不 相 同。产 生 不
田径 运 动是 众 多体 育运 动项 目的基 础 ， 内容 它 丰 富 ， 目多 ， 体 的力 量 、 度 、 项 人 速 耐力 、 敏 和柔 韧 灵 等身体 素质 ， 以通 过 田径 运 动 项 目的学 习与 训 练 可
移 。 。 ３ 迁移 规律在 田径 教学 与训 练 中的运 用
全局 出发 ， 合理 分 配各 个项 目之 间的 教 学顺 序 与训
练组合 ， 以至效 果 不佳 。本 文 主张 科学 地 运 用迁 移 规 律来指 导 田径 项 目的教学 与 训练 ， 以达 到事 半 可 功倍 的效果 。文 章通过分 析概括 田径各项 目之 间 的
这个意 义上来 说 ， 何 一个 体 育项 目水 平 的提 高 都 任
与 田径运 动能 力 的提 高息息 相 关 ， 这便 体 现 出了 田
出现 以前 获得 的行动样 式 向新事 态 的迁 移 。其类 似 程度 越高 ， 移 的 量 也 越 大 。 这 就是 迁 移 规 律 ， 转 ” 也 体现 了事态 之 间的共 同性 是 产生 迁 移 规律 的 条件 。 其 中若 已经形 成 的动 作 技 能 ， 另一 些 新技 能 的形 对 成 发生 积极 的影 响 ， 能促 进新技 能 的形 成和发 展 ， 或 者反 过来 ， 会 了新 的动 作 技 能对 已 经形 成 的 动作 学
获得 ， 而这些 素质 又 是其 他 体育 项 目所 必 需 的 。从
这 种现 象 的原 因 常常 与能否正 确地运 用迁移 规律有 关 。运 动心理 学 中把 已有 的知 识 、 能 、 技 经验 对新学 技 能 的影响称 之为 “ 迁移 ” 。格 式 塔学 派认 为 “ 体 个

体育教学训练运动技能迁移的应用摘要：学生在学习一项新的技术动作时，已经掌握的技术动作对新技术的学习有着或深或浅的影响，这种影响有积极的和消极的，这种现象被定义为技能迁移，良好的运用动作学习之间的积极影响，能够大大提高教学质量和效率，缩短学习和掌握新动作的时间，实现教学和训练效益最大化。

关键词：技能迁移；迁移理论；体育教学；运动训练一、运动技能迁移的概念运动技能迁移是指在运动技能学习和形成的过程中，学生原有的、已经形成的运动技能在某种程度上可能影响新的运动技能，这被称为迁移，而正迁移是指已经形成的技能对新技能的形成产生积极的影响【1】。

〔一〕正迁移正迁移是指已习得的运动技能对新运动技能的学习具有积极影响和促进作用【2】。

示例排球扣球与羽毛球的扣杀动作，动作结构与发力顺序根本一致，都是一种鞭打动作，所以有羽毛球根底的同学在学习排球扣球动作时会更加容易。

速度轮滑和滑冰之间也是存在正迁移作用的，二者在运动过程中根本动作相似，都需要腿部的蹬伸，在这一过程中，所波及的肌肉几乎相同，因此具有轮滑根底对学习滑冰具有积极影响。

〔二〕负迁移已掌握的运动技能对学习新的运动技能具有消极影响，有妨碍或干扰作用，叫作负迁移【3】。

示例篮球的传球与排球的传球动作，篮球传球可在手中停留数秒后传出，但排球传球需要在触球瞬间靠下肢蹬地与伸臂协调发力将球传出，假设练习者在学习排球前学习了篮球，那么在排球传球时易出现持球现象。

〔三〕零迁移已有的技能对学习新的技能不产生任何影响，叫作零迁移。

二、运动技能迁移产生原因学术界对于迁移产生的原因一直存在争议，但目前较流行的解释主要有三种：〔1〕共同要素说。

桑代克和伍德沃斯指出，迁移发生的前提条件是在不同情境中二者有共同的局部或因素，存在相似性；共同局部的数量与迁移发生的可能性成正相关〔桑代克和伍德沃斯，1943，1954〕；〔2〕概括化迁移理论。

贾德认为：从一个情境到另一情境的迁移的发生只需要学习者对自己的知识和经验的概括。

这就说明， 先学 跳 远 再学 跳 高有 利 于技 能 的积 极 性 迁移 。４安排 ．
展， 或者 反 过 来 ， 会 了新 的 动 作技 能对 已经 形 成 的动 作 技 能 的 学
保 持 产 生积 极 的影 响， 这种 现 象 称之 为 动 作 技能 的迁 移 ； 已经 若 形 成 的动 作 技 能 ， 另一 些 新 技 能 的 形成 发 生消 极 的影 响 ， 妨 对 即 碍 新 技能 的 掌握 ， 这种 现 象 称之 为动 作 技 能 的干 扰 ： 前 后 学 习 若 的 两种 动 作技 能之 间 没有 任 何 影 响 ， 这种 现 象 称 为零 迁 移 。
远 与 跳 远 的教 学 。教学 上 ， 我们 清 楚 地看 到 ， 三级 跳 远 比跳 远 复 杂 ， 就 要 求我 们 要 先 学好 跳 远 技 术 ， 来 学 习 三 级 跳 远 ， 跳 这 再 把
从
何运用这个规 律来提高 体育教学的 效果， 是广大体育教
师 需 要 认真 思 考 的 问题 。 以往 很 多 教师 只 是 一 味 的重 视 单 个 项 目 自身 的教 学 与训 练 ，而 忽 视 了各 个 项 目之 间 可 以加 以利 用 的 相 互关 系 ， 能 从 全局 出发 ， 理 分 配各 个 项 目之 间 的 教 学顺 序 不 合 与 训练 组合 ， 以至效 果 不 佳 。 本文 主 张 科学 地 运 用迁 移 规 律 来进
组 合搭 配 ， 学习 的 效 果并 不 相 同 ； 时进 行 两 种 技能 或 者 两 种素 有
质 的训 练 ， 同的训 练 组 合 训练 的效 果 也不 相 同。 不 产生 这 种 现象 的 原因 常 常与 能 否 正确 地运 用迁 移 规 律 有关 。运 动 心 理学 中把 已有 的 知识 ， 能 ， 技 经验 对 新 学 技 能 的影 响称 之 为“ 移 ” 迁 。格 式 塔 学 派认 为“ 体 认 识 到新 事 态 与原 来 的 学 习事 态 有 共 同性 时 ， 个

教学中虽然原有技能对新技能的形成会产生一定的迁 移，但必须对原有技能不断地进行练习巩固。学生对原有技 能掌握的足够熟练、认识的足够深刻，在学习新技能的过程 中才会产生更多更好的正迁移。因此，在教学过程中，教师 在教学生新技能之前，一定要先对原有地运动技能进行巩 固练习，达到动作的自动化，使学生真正地认识到技术动作 原理的性质和特点。只有这样，学生在学习新技能时，才能 与原有技能进行分析比较，找出原有技能与新技能之间的 关联以及内在要素的相似之处，促进运动技能的正迁移，避 免负迁移的产生，提高教学质量和学习效果。
. Aslpolrts sRkiillganhdtimsproRveetsheeqruavlietydof.sports teaching.
Key words sports skill;transfer;sports teaching
1 前言
运动技能迁移现象在体育教学中无处不在，教师、教练 员必须掌握运动技能迁移的知识并合理开发和利用运动技 能迁移的规律，在体育教学和训练实践过程中尽量避免运 动技能迁移的消极影响，提高学生对运动技能掌握的速度 与牢固程度。本文欲教练员 的教学给予一定的帮助。
其次，与运动技能的结构有一定的联系。有些运动技能 的动作结构相同或相似，有很多共同的因素，对练习者的要 求也相似，只是动作的细节不同。练习者掌握了原有的运动 技能，有了一定的技能储备，在学习新技能时，两种技能有 相同或相似的刺激，并引起相同的反应，对新技能的学习有 着积极的影响。另外，如果刺激过程中有不同的成分，就会 引起不同的反应，对新技能的形成产生不利的影响。因此， 大脑中原已建立的运动条件反射就成为学习新技能的基 础，对新技能的形成产生影响。
当然，运动技能迁移还与学生的心理活动规律、个人的 认知水平、学习环境以及教师的教学能力等方面有关，在教 学中教师和学生应当认识到这种规律，提高教学效果。

一、实验背景随着体育科学的发展，运动技能迁移现象逐渐受到关注。

运动技能迁移是指在学习新技能时，已有技能对学习新技能的影响。

这种影响可以是积极的（正迁移），也可以是消极的（负迁移）。

为了探讨运动技能迁移现象，本实验旨在通过实际操作，验证已有技能对学习新技能的影响。

二、实验目的1. 验证已有技能对学习新技能的影响；2. 分析运动技能迁移的正、负效应；3. 为体育教学提供理论依据。

三、实验对象与方法1. 实验对象实验对象为30名身体健康、年龄在18-25岁之间的志愿者，随机分为实验组和对照组。

2. 实验方法（1）实验组：先进行5周的基础技能训练，包括跳绳、篮球传球等，然后进行3周的新技能学习，如足球射门、排球扣球等。

（2）对照组：直接进行3周的新技能学习，不进行基础技能训练。

在实验过程中，记录实验组和对照组在学习新技能时的成绩，并进行统计分析。

四、实验结果与分析1. 实验结果（1）实验组在学习新技能时的成绩显著高于对照组。

（2）实验组在学习新技能过程中，正迁移现象明显，如已有篮球传球技能对足球射门技能的学习有积极影响。

（3）实验组在学习新技能过程中，负迁移现象也较为明显，如已有跳绳技能对足球射门技能的学习有消极影响。

2. 实验分析（1）实验结果表明，已有技能对学习新技能具有显著影响。

基础技能训练有助于提高新技能的学习效果。

（2）正迁移现象表明，已有技能与新技能之间存在一定的相似性，有助于新技能的学习。

（3）负迁移现象表明，已有技能与新技能之间存在一定的差异性，可能对学习新技能产生消极影响。

五、结论与建议1. 结论（1）已有技能对学习新技能具有显著影响。

（2）基础技能训练有助于提高新技能的学习效果。

（3）正迁移现象有助于新技能的学习，而负迁移现象可能对学习新技能产生消极影响。

2. 建议（1）在体育教学中，应注重基础技能的培养，提高学生的综合素质。

（2）针对不同技能之间的迁移规律，制定相应的教学策略，充分利用正迁移，避免负迁移。

浅谈运动技能的迁移在体育教学的作用作者：张雷来源：《读与写·教育教学版》2015年第09期摘要：了解运动技能的迁移及迁移种类，影响迁移的因素，以便在体育教学中正确、合理、熟练运用迁移规律，高效、高质的完成教学。

关键词：迁移规律体育教学正迁移负迁移干扰中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0174-01迁移理论也是心理学和体育心理学中的重要理论，迁移是学习和训练过程必然发生的一种现象，从而引起许多心理学家对其研究。

关于迁移机制目前较为流行的理论主要有以下三种观点：共同要素说、经验类化说、关系理论。

①以桑代克为代表的共同要素越多，迁移就越容易产生；②以贾德为代表的概括化理论认为，只要一个人对他们经验进行了概括，就不以完成从一个情景到达另一个情景的迁移；③拾式塔心理学者则认为对情景中一切关系的顿悟是产生迁移的根本原因。

在体育教学中，迁移理论已广泛地应用，那么什么叫迁移，理论学家总结为：一种动作技能的学习对另一种动作技能学习的影响。

在体育教学中我们经常看到迁移现象，因此我们必须对运动技能迁移现象深入地研究，寻找其发生与发展规律，从而主动地控制，把握运动技能学习中迁移现象的出现。

1 迁移的种类先前学习对后继学习产生影响，称为顺序迁移，后继学习对先前学习发生影响称为逆向迁移，两者迁移都有正负之分，一种技能对另一种技能对另一种技能促进作用为正迁移，干扰或抑制作用为负迁移。

1.1双向迁移（对称性迁移）它是指身体两侧之间用左右肢完成相同（或相似）技能的迁移。

如鞍马“单腿同侧全选”，当学生掌握了“右腿同侧全旋”，左腿也便于学习同样动作，体育教学中存在大量的对称性迁移，掌握其规律，对学生全面掌握基本技能有很大的作用。

1.2单向迁移在两个技术相关且互补的技能中，一个动作已相当成熟，而另一个正处于学习，模仿阶段，这时就会发生单方面迁移，它包含着技能结构的难度顺序，对掌握新技能有很大的启发性。

举例说明动作技能正向迁移在体育教学与运动训练中的意义与应用动作技能正向迁移在体育教学与运动训练中的意义与应用是指通过学习和掌握某一项动作技能，能够将这个技能迁移到其他相关的动作上，从而提高整体运动能力和表现水平。

以下是几个例子来说明动作技能正向迁移在体育教学与运动训练中的意义与应用：
1. 足球运动中的传球技术：学习和掌握传球技术不仅可以提高球员的传球准确性和力量，还可以帮助球员在其他运动项目中如篮球、橄榄球等运动中进行类似的传球动作，从而提高他们在这些项目中的表现水平。

2. 篮球运动中的运球技术：学习和掌握运球技术可以提高球员的控球能力和灵活性。

这种技能可以迁移到其他运动项目中，如手球、曲棍球等，帮助提高球员在这些项目中的控球技术和运动能力。

3. 游泳运动中的蛙泳技术：学习和掌握蛙泳技术可以提高游泳者的蛙泳速度和水性。

这种技能可以迁移到其他水上运动项目中，如跳水、水球等，在这些项目中展现出更好的水性和技术水平。

4. 田径运动中的跳远技术：学习和掌握跳远技术可以提高运动员的爆发力和协调性。

这种技能可以迁移到其他田径项目中，如跳高、三级跳等，在这些项目中展现出更好的爆发力和协调性。

通过动作技能的正向迁移，运动员能够更快地掌握新的技能，更灵活地应对不同的运动项目，从而提高整体的运动能力和表现水平。

对于体育教学和运动训练来说，鼓励学生和运动员通过学习和
掌握一个动作技能，不仅可以提高其在该项目中的表现水平，还可以帮助他们在其他相关项目中更快地适应并取得进步。

运动技能迁移在体育教学中的应用运动技能迁移是指将学习的某个特定运动技能，应用到不同的情境和环境中的能力。

在体育教学中，运动技能迁移是培养学生综合运动能力和综合素质的重要手段。

本文将从以下几个方面探讨运动技能迁移在体育教学中的应用。

一、了解运动技能迁移的基本原理了解运动技能迁移的基本原理对于体育教师而言是至关重要的。

学生在学习某个运动技能的过程中，需要将该技能的动作特征及其内在规律掌握到位，然后通过反复练习、不断提高技能水平，将该技能的运用范围从局部拓展到整体。

同时，学生还需要了解该技能与其他技能的关联，进而在实践中灵活运用。

二、落实体育教学课程的多元化体育教学的多元化可以有效地促进学生在不同情境中进行运动技能迁移。

在体育课程中，教师可以根据学生的年龄、性别、兴趣、能力水平等因素，选取不同的运动项目和训练方式，让学生掌握不同的运动技能。

同时，教师还应该将学生在体育运动中的经验和技能应用到其他课程中，比如生物学、物理学、地理学等，从而达到运动技能迁移的目的。

三、注重教学设计与实践在体育教学中，教师需要注重教学设计与实践，为学生提供具有一定挑战性和实用性的训练任务。

这些任务可以涵盖运动技能的基本要素和相关技能的结合，以及在不同情境和环境中的应用。

同时，教师还应该关注学生的学习反馈，及时对学生的技能和表现进行评价和反馈，帮助学生提高技能水平和促进运动技能迁移。

四、创设合适的教学环境和氛围教学环境和氛围是促进运动技能迁移的重要因素之一。

在体育教学中，教师需要创设一个积极向上、富有挑战性和激励性的教学环境和氛围，激发学生的学习兴趣和热情，促进学生在教学实践中的积极参与和创新思维。

同时，教师还应该为学生提供充足的练习时间和机会，让学生在真实的情境中体验和应用所学技能，从而促进运动技能的迁移和发展。

五、注重学生个体差异和发展特点在体育教学中，学生个体差异和发展特点的存在不可避免。

教师需要根据学生的实际情况和个体发展特点，制定个性化的教学计划和训练方案，帮助学生克服困难，弥补不足，提高技能水平和综合素质。

一、实验背景动作技能迁移是指在学习一项新的动作技能时，已掌握的旧动作技能对新技能的学习产生的影响。

这一现象在体育、教育等领域具有广泛的应用价值。

为了探讨动作技能迁移的规律，本实验旨在通过对比实验，验证已掌握的旧动作技能对新技能学习的影响。

二、实验目的1. 探讨动作技能迁移的规律，分析已掌握的旧动作技能对新技能学习的影响；2. 为体育教学、训练提供理论依据，提高教学效果；3. 为动作技能迁移的理论研究提供实验数据。

三、实验方法1. 实验对象：选取20名大学生作为实验对象，随机分为两组，每组10人。

2. 实验器材：篮球、篮球场、秒表、记录纸等。

3. 实验分组：（1）实验组：先进行篮球运球技能训练，然后进行投篮技能训练。

（2）对照组：先进行投篮技能训练，然后进行篮球运球技能训练。

4. 实验步骤：（1）实验前，对两组实验对象进行篮球运球和投篮技能的测试，记录测试成绩。

（2）实验组进行为期4周的篮球运球技能训练，每周2次，每次1小时。

（3）对照组进行为期4周的投篮技能训练，每周2次，每次1小时。

（4）训练结束后，对两组实验对象进行篮球运球和投篮技能的测试，记录测试成绩。

（5）对比分析两组实验对象的测试成绩，探讨动作技能迁移的影响。

四、实验结果与分析1. 实验前，两组实验对象的篮球运球和投篮技能测试成绩无显著差异。

2. 实验结束后，实验组在篮球运球技能测试中成绩提高明显，投篮技能测试成绩提高不明显；对照组在投篮技能测试中成绩提高明显，篮球运球技能测试成绩提高不明显。

3. 对比分析两组实验对象的测试成绩，发现实验组在篮球运球技能测试中的成绩提高与投篮技能测试中的成绩提高存在显著的正相关，说明已掌握的篮球运球技能对新技能学习产生了积极影响；对照组在投篮技能测试中的成绩提高与篮球运球技能测试中的成绩提高存在显著的负相关，说明已掌握的投篮技能对新技能学习产生了消极影响。

五、实验结论1. 已掌握的旧动作技能对新技能学习具有显著影响，这种影响既有积极的一面，也有消极的一面。

一指 的是 原 理 、 原则 ， 是 概 括 化 了 的 理 性 经 验。 各 项 运 动 技 术 虽 然 在动 作 形 式 上 和 内容 上 表 现 为 多 样性 ，
但 都必 须 遵 循 体 育运 动 的 基 本 规 律 的 指 导 ：共 同 要 素 说— — 著 名心 理 学 家 桑 代 克 。武 德 沃 斯 的 “ 共同要素说” 认为 ： “ 只 有 当 两个 技 能 有 相 同 的要 素 时 ， 一个技能的变化 ， 才 能 改 变 成 另 个技能 。 ” 而 体 育 运 动 项 目之 间 在 动作 要 素 上确 实 有 许 多 内 在的联 系 ： 关 系 理 论 说 — — 关 系 理 论 是 格 式 塔 心 理 学 派 的 主 张． 强 调 概 括 化 理 论 中 关 于 迁 移 的另 一 要 素 ． 有机体在迁移 中 对 新情 境 中 的关 系做 出反 应 ， 而这种反应是通过顿悟实现 的 。 顿 悟关 系才 是 获 得 迁 移 真 正 的原 因 。像 身 体 素 质 与 运 动 能 力 方 面是 有 其 内在 联 系 的 ， 身体 素质 是 学 习 和 掌 握 运 动 技 术 的 重要条件。 各 项 运 动 技 术在 专 门素 质 方 面 虽 然 有 不 同 的 要求 。 但 在一 般 素 质 和运 动 能 力 方 面 是 相 同 的 。 二、 体 育 孝 学 与 训 练 中 运 动技 能 的迁 移 （ 案例 ）
２ ０ １ ５ ＃ － ｇ １ ０ ￣考 试 周 刊
运 动 技 能 迁 移 在 体 育 教 学 与 训 练 中 的 应 用
黄 亚 忠
（ 武 汉 船 舶 职业 技 术 学 院 ， 湖北 武 汉 ４ ３ ０ ０ ５ ０ ）
摘 要 ： 根 据 运动 技 能 迁移 原 理 发 现 在 体 育 教 学 与 翻 Ｉ 练 中运 动 技 能 、 运 动 素 质 之 间存 在 迁移 的 现 象 ， 本 文运 用 文献 资料 法 、 逻 辑推 理 法 ， 议 析 对 运 动 技 能 迁 移 的认 识 ， 阐述 运 动 技 能 迁移 理 论 及 其技 能 之 间 的 相 互 影 响 ， 分 析 运 动 技 能正 、 负 迁 移 产 生 的 原 因， 提 出体 育教 学 与训 练 中如 何 充 分 发 挥 正 迁 移 的作 用 ， 旨在 为 体 育今 后 科 学 的教 学与 － ｉ ） ｉ Ｉ 练提供理论参考。 关键词 ： 运 动技 能 迁移 体 育教 学与 训 练 教 学 应 用