人教版二年级数学上册第单元搭配简单的排列说课稿完整版

人教版二年级上册《数学广角》说课稿教材内容：数学义务教育课程标准实验教材(人教版)中第三册第八单元97页“数学广角”第一课时。

一、教材纵向分析：“数学广角”是二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。

排列和组合的思想方法不仅应用广泛.而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识，为学生以后学习概率奠定基础,使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。

教材安排生动有趣的活动，让学生通过活动来学习。

三年级数学广角中也安排了组合和排列，从教材内容上看，两个年级的教学内容相似；但是只要细心分辨，就会发现它们的知识点、知识结构、教学目标和教学策略等方面都既有联系又有区别。

（一）、把握教材内容的异同点。

二年级上册教材编排了用两张数字卡片或三张数字卡片组成两位数的排列数以及三个小朋友两两握手的组合数。

这个年级学习的排列数是两位数，提供的基数也比较小（3以内），组合数也比较简单（3个事物中的两两组合）。

三年级上册教材编排了用三张数字卡片组成三位数的排列数、两件上装和三件下装搭配的组合数以及四个足球队两两踢一场球的组合数。

这个年级学习的排列数是三位数，10以内基数增加了，组合数自然更加复杂（4个以上事物中的两两组合）。

教材内容的编排由简单到比较复杂，体现了循序渐进螺旋上升的编排原则。

（二）、把握教学目标的侧重点。

二、三年级的教学都要使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识；培养学生初步的观察、分析及推理能力。

二年级的教学目标主要是让学生初步认识最简单、最基本的排列、组合知识；体会排列、组合方法的多样性，感受有序思考的重要性；体会排列与组合的不同。

三年级的教学目标主要是让学生经历、探索搭配问题的过程，发现规律；会用符号表示事物，体会符号化思想；进一步认识排列与组合的区别——排列与事物的顺序有关，组合与事物的顺序无关；学会有序思考，初步掌握一些探究学习的方法。

二年级《简单排列》说课稿二班级《简约排列》说课稿1一、说内容：九班级义务教育人教版学校数学二班级上册第八单元《数学广角——搭配〔一〕》第一课时《简约的排列》。

二、说教材：本节课是义务教育课程标准试验教科书在二班级开始新增设的一个单元，主要是让同学感知重要的排列的数学思想及其方法。

排列的思想方法应用特别广泛，而且也为以后的学习打下了基础。

《标准》中指出：在解决问题的过程中，使同学能进行简约的、有条理的思索。

在新课部分安排了同学利用三张数字卡片摆两位数的情境，其主要目是让同学从最简约的排列入手，为后面的学习打下基础。

依据教材的相关知识和同学积累知识、抽象思维较弱、理解技能有限，对多个事物的排列，经常涌现遗漏、重复。

所以本课教学重点在于向同学渗透数学思想方法，初步培育同学有顺次地、全面地思索问题意识。

三、说教学目标依据《课标》对知识、技能和思想教育三者统一的要求，及我对教材的分析、理解和对同学实际状况的了解，我将本节课的三维目标确立为：〔一〕知识与技能使同学通过观测、猜想、试验等活动，找出最简约的事物的排列数。

〔二〕过程与方法通过同学观测、比较、自主合作探究等活动，培育同学有序地、全面的思索问题的意识。

〔三〕情感立场与价值观让同学感受数学与生活的紧密联系，培育同学学习数学的爱好和用数学解决问题的意识。

四、说教法《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。

”依据同学认知特点和规律、学情分析，以及《课标》的要求和低班级同学学习数学的实际，在本节课的设计中，从同学喜爱破译简约的密码入手来引入新课。

我预备了数字卡片的学具，让同学在操作中突出本节课的重点，并把重点内容利用板书呈现。

整节课着重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、合作学习、游戏活动等方式组织教学，激发同学的求知欲望，从而提高课堂效率。

把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为详细可操作的规律性知识。

人教版二年级上册数学《简单的排列问题》说课稿（公开课）一、说教材1. 课题分析本节课《简单的排列问题》是人教版二年级上册数学课程中的一部分，主要涉及排列的基本概念和简单的排列问题。

2. 教材分析•教材内容：本节课教授学生如何进行简单的排列问题的解答。

•学科性质：数学•学时安排：1个课时•教学目标：让学生理解排列的基本概念，能够简单解决排列问题。

二、说教学目标1. 知识与技能•知识：能够理解排列的概念，并能解决简单排列问题。

•技能：掌握排列问题的解答方法。

2. 过程与方法•过程：通过教师讲解和学生练习相结合的方式进行教学。

•方法：采用启发式教学方法，注重学生的参与和实践。

三、说教学重难点1. 教学重点•掌握排列的基本概念。

•理解和解决简单的排列问题。

2. 教学难点•理解排列概念的抽象性。

•多种排列问题的区分和解答。

四、说教学过程1. 导入教师可通过展示一组有序排列的物品或数字，引导学生了解排列的概念。

2. 授课•呈现概念：介绍排列的定义和基本特点。

•解决问题：结合生活实例，让学生解决简单的排列问题。

3. 操练教师设计多个排列问题供学生练习，鼓励学生动手实践。

4. 总结对本节课的内容进行总结，并强调排列问题的重要性和应用。

五、说教学评价1. 评价方式采用课堂练习、个人作业等方式进行评价。

2. 评价标准根据学生对排列概念的理解程度和解答排列问题的能力进行评价，鼓励学生发散思维。

六、说板书设计•主题：简单的排列问题•内容：排列的定义、排列问题的解答方法•示例：如图形、数字等七、说课后作业布置相关练习题，巩固学生对排列问题的理解和解答能力。

以上是本节课《简单的排列问题》的说课稿，希朥能对您在公开课中的教学产生一定的帮助。

实验学校人教版二年级数学上册第八单元第1课时《简单的排列》说课稿一. 教材分析人教版二年级数学上册第八单元《简单的排列》是本册教材中的重要内容，主要让学生通过实际操作，感受和理解简单的排列规律。

本节课的内容包括有序排列物体，认识排列的规律，以及用语言描述排列的规律。

通过本节课的学习，学生能够培养观察、思考、表达的能力，为今后的数学学习打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们在生活中也接触过一些排列现象。

但是，对于排列的规律还缺乏系统的认识，因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生通过实际操作，发现和总结排列的规律。

三. 说教学目标1.让学生通过实际操作，认识和理解简单的排列规律。

2.培养学生观察、思考、表达的能力。

3.培养学生合作学习的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，认识和理解简单的排列规律。

2.教学难点：让学生能够用语言描述排列的规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、引导发现法。

2.教学手段：运用多媒体课件、教具、学具等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过情境导入，让学生观察和描述一些生活中的排列现象，激发学生的学习兴趣。

2.新课：引导学生通过实际操作，发现和总结排列的规律。

3.练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题。

4.总结：让学生用语言描述排列的规律，巩固所学知识。

5.拓展：引导学生思考生活中的其他排列现象，提高学生的观察和思考能力。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。

可以设计如下板书：1.有序排列2.排列的规律八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。

过程性评价主要关注学生在课堂上的参与程度、操作能力和合作意识。

终结性评价主要关注学生对排列规律的理解和应用能力。

九. 说教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习情况、教学目标的达成情况、教学方法和手段的运用情况等，以便在今后的教学中进行改进和优化。

二年级上册《简单的排列》说课稿二年级上册《简单的排列》说课稿一、教学内容及教材分析：今天我所执教的是人教版实验教材小学数学二年级上册“数学广角”例1及相关练习。

排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础。

传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。

我觉得教材是把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。

重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

二、学情分析：在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。

如衣服的搭配、体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数，电话机超过多少电话号码就要升位等等。

由于学生年龄较小，逻辑思维能力及抽象想象能力较差，所以教学时我设定了以活动为主线，加上学生独立思考和合作探究的方式教学。

三、教学目标：l、知识与技能：使学生通过猜测、操作、实验等活动，找出简单事物的排列组合规律。

2、数学思考：培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、解决问题：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

4、情感与态度：使学生在数学活动中养成与人合作的'良好习惯。

四、教学重点：使学生通过观察、操作、实验等活动，找出简单事物的排列组合规律。

教学难点：培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

五、教学过程：（一）、情境创设，激发兴趣。

由于“数学广角”是一册书的最后一章，它是本册知识的归纳与整理。

本节课开始，提出到“数学广角乐园”游玩，突出一个“乐”字，以活动为主线，边唱边跳引入新课。

（二）、自主合作，探究新知。

数字1、2、3摆成不同的两位数是本节课的教学重点。

在此，我设计了两层。

第一层，用任意两张数字卡片摆成两个不同的两位数，激发了学生的学习热情，找到自信。

人教版二年级上册数学《简单的排列问题》说课稿设计（公开课）一. 教材分析人教版二年级上册数学《简单的排列问题》这一课，主要是让学生通过实际操作，感受和理解排列的概念，学会用简单的语言和方式来描述排列的顺序，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

教材通过丰富的情景和例题，引导学生发现和总结排列的规律，从而提高学生的解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一些基本的数学概念和运算规则有了一定的了解。

但是，对于排列这一概念，学生可能是第一次接触，因此需要通过具体的例子和实际操作来帮助学生理解和掌握。

同时，学生的逻辑思维能力和语言表达能力还在发展中，需要教师的引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解排列的概念，学会用简单的语言和方式来描述排列的顺序。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、表达的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解排列的概念，学会用简单的语言和方式来描述排列的顺序。

2.难点：学生能够通过观察和思考，发现和总结排列的规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、引导发现法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物操作材料等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的排列游戏，激发学生的兴趣，引出排列的概念。

2.新课导入：教师通过展示一些实际情景，让学生观察和描述，引导学生发现排列的规律。

3.自主探究：学生分组进行实际操作，通过观察和思考，发现和总结排列的规律。

4.引导总结：教师引导学生用简洁的语言表达排列的规律。

5.练习巩固：学生进行一些实际的排列问题练习，加深对排列的理解。

6.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出排列的规律和关键点。

可以设计成以下形式：排列的概念–> 排列的规律具体的例子–> 简单的语言描述八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面进行。

简单的排列说课稿一、说内容：人教版小学数学二年级上册第八单元《数学广角——搭配（一）》第一课时《简单的排列》。

二、说教材本节课是义务教育课程标准实验教科书在二年级开始新增设的一个单元，主要是让学生感知重要的排列的数学思想及其方法。

排列的思想方法应用非常广泛，而且也为以后的学习打下了基础。

《标准》中指出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。

在新课部分安排了学生利用三张数字卡片摆两位数的情境，其主要目是让学生从最简单的排列入手，为后面的学习打下基础。

根据教材的相关知识和学生积累知识、抽象思维较弱、理解能力有限，对多个事物的排列，常常出现遗漏、重复。

所以本课教学重点在于向学生渗透数学思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题意识。

三、说教学目标依据《课标》对知识、能力和思想教育三者统一的要求，及我对教材的分析、理解和对学生实际情况的了解，我将本节课的三维目标确立为：（一）知识与技能使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数。

（二）过程与方法通过学生观察、比较、自主合作探究等活动，培养学生有序地、全面的思考问题的意识。

（三）德育情感目标让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。

四、说重、难点重点:向学生渗透数学思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题意识。

难点:掌握有序、全面思考问题的方法。

五、说教法、学法教法:《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

”根据学生认知特点和规律、学情分析，以及《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，在本节课的设计中，从学生喜欢破译简单的密码入手来引入新课。

我准备了数字卡片的学具，让学生在操作中突出本节课的重点，并把重点内容利用板书呈现。

整节课注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、合作学习、游戏活动等方式组织教学，激发学生的求知欲望，从而提高课堂效率。

人教版数学二年级上册第八单元_第02课时_简单的组合（说课稿）一. 教材分析人教版数学二年级上册第八单元第02课时，主要是让学生掌握简单的组合。

这部分内容是在学生已经掌握了简单的排列知识的基础上进行学习的，是进一步培养学生对组合现象的理解和应用能力。

通过这部分的学习，学生能够理解组合的概念，能够运用组合知识解决一些实际问题。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但是对于组合这一概念的理解还是有一定的困难。

因此，在教学过程中，我将会引导学生通过实际操作和观察，来理解和掌握组合的知识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解组合的概念，能够运用组合知识解决一些实际问题。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生能够积极主动地参与数学学习。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解组合的概念，能够运用组合知识解决一些实际问题。

2.教学难点：学生能够理解和掌握组合的计算方法。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主探究、合作交流和讲解演示等教学方法。

同时，利用多媒体教学手段，如PPT等，来进行讲解和展示。

六. 说教学过程1.导入：通过一些生活中的实例，引导学生理解组合的概念。

2.自主探究：学生通过实际操作和观察，来理解和掌握组合的知识。

3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的理解和发现，共同解决问题。

4.讲解演示：我对学生的探究结果进行讲解和演示，帮助学生理解和掌握组合的知识。

5.巩固练习：学生进行一些组合的练习题，巩固所学的知识。

6.总结：我对本节课的内容进行总结，强调组合的概念和计算方法。

七. 说板书设计板书设计主要包括组合的概念和组合的计算方法。

通过板书，让学生能够清晰地理解和掌握组合的知识。

八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂表现和作业完成情况。

人教版二年级数学上册第八单元第1课时《简单的排列问题》说课稿一. 教材分析《简单的排列问题》是人教版二年级数学上册第八单元的第1课时，本节课的主要内容是让学生掌握简单的排列问题的解题方法，培养学生的逻辑思维能力。

教材通过生活中的实例，引导学生发现和总结排列的规律，进而解决实际问题。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对生活中的事物有一定的认识和感知能力。

但他们在排列问题方面的认知还相对较弱，需要通过实例和活动，引导学生逐步理解和掌握排列的方法。

三. 说教学目标1.让学生理解排列的意义，能够运用排列的方法解决实际问题。

2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3.培养学生的团队协作能力和语言表达能力。

四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握排列的方法和步骤。

2.难点：让学生能够灵活运用排列的方法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以生活中的实例导入，激发学生的学习兴趣。

2.采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，培养团队协作能力。

3.采用启发式教学法，引导学生观察、分析、解决问题。

4.利用多媒体课件辅助教学，直观展示排列的过程，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：以生活中的实例引入排列问题，让学生感受到排列在生活中的应用。

2.新课导入：介绍排列的定义和意义，引导学生理解排列的方法。

3.实例讲解：通过具体实例，讲解排列的步骤和技巧。

4.小组讨论：让学生分组讨论，总结排列的规律和方法。

5.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用排列的方法解决问题。

6.课堂小结：总结本节课所学内容，让学生明确排列的方法和步骤。

7.课后作业：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出排列的方法和步骤。

可以设计成流程图或思维导图的形式，直观展示排列的过程。

八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、练习题的完成情况、课后作业的完成情况等方面进行。

人教版数学二上说课稿：第8单元数学广角——搭配（一）-第1课时简单的排列一. 教材分析《人教版数学二上》第8单元“数学广角——搭配（一）”主要让学生初步接触和理解排列的概念，学会简单的排列方法，并能够运用排列知识解决生活中的实际问题。

本课时“简单的排列”是这一单元的第一课时，通过本节课的学习，让学生认识排列的意义，掌握简单的排列方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本课时，已经掌握了基本的数学运算能力和一定的数学思维能力。

但对于排列这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的情境和实践活动来理解和掌握。

同时，学生可能对生活中的搭配和排列有一定的感知，但如何将其转化为数学知识，还需要教师的引导和启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解排列的意义，掌握简单的排列方法，能够运用排列知识解决生活中的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解排列的意义，掌握简单的排列方法。

2.教学难点：如何引导学生将生活中的搭配和排列转化为数学知识，培养学生的逻辑思维能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索和掌握排列的方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，提高教学效果和学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生对排列的思考，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍排列的概念，让学生初步认识排列。

3.实例讲解：通过具体的实例，让学生了解和掌握排列的方法。

4.实践活动：让学生分组进行实践活动，运用排列知识解决实际问题。

5.总结提升：引导学生总结排列的方法和步骤，提高学生的逻辑思维能力。

《简单的排列》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是：人教版小学数学二年级上册，第八单元数学广角的第一课时《简单的排列与组合》。

下面，我将从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析四个方面进行说课。

一、教材分析“数学广角”是义务教育教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新尝试。

本课内容重在向学生渗透简单的排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。

而且也是高年级学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

二、目标分析教学的主体是学生，因此目标的制定和设计必须从学生的角度出发，鉴于此，我们对“三维目标”进行整合，确定本节课的教学目标：1.学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2.培养学生初步的观察、分析以及有序地全面思考问题的意识。

3.联系学生的生活实际，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

本节课的重点是：学会有序地思考，解决简单的排列问题本节课的难点是：掌握有序、全面思考问题的方法三、教法学法分析1、教法：教学过程是教师和学生共同参与的过程，教师要善于启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性，要有效地渗透数学思想方法，努力地提高学生的数学素养。

根据这样的原则我们采用了情境教学法、操作发现法以及直观演示的教学方法。

2、学法：从学生已有的认知水平，认知能力出发，引导学生自主参与整堂课的知识构建。

以自主探索为主，使学生由学会变成会学。

让学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同学交流，亲身经历提出问题，解决问题的过程，体验学习成功的乐趣。

四、教学过程分析（一）创设情境，激发兴趣新课标指出应该让学生在具体生动的情境中学习数学。

数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生思考。

因此，我们根据低年级学生的特点和认知规律，设计了带着小朋友去数学城堡参观的情境。

人教版二年级上数学第八单元第1课时《简单的排列》优质课说课稿一. 教材分析人教版二年级上数学第八单元第1课时《简单的排列》主要让学生通过实际操作，感受和理解简单的排列现象，学会用简单的语言描述排列的规律，培养学生初步的逻辑思维能力。

本节课的内容是在学生已经掌握了10以内数的认识和加减法的基础上进行学习的，为学生提供了丰富的现实背景和操作活动，引导学生通过自主探究、合作交流，发现和总结简单的排列规律。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数理基础，对10以内数的认识和加减法有了一定的理解。

但是，学生的逻辑思维能力和抽象能力还在发展中，需要通过具体的事物和实际操作来帮助理解。

此外，学生的学习习惯和合作意识也有待提高。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，引导学生通过实际操作和小组合作，发现和总结排列规律。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，感受和理解简单的排列现象，学会用简单的语言描述排列的规律。

2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养观察、思考、表达和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心，感受数学与生活的联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实际操作，发现和总结简单的排列规律。

2.教学难点：学生能够用简单的语言描述排列的规律，培养逻辑思维能力。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境导入：通过生活中的实际情境，激发学生的学习兴趣，引导学生发现排列现象。

2.自主探究：学生通过实际操作，观察和思考排列规律，培养学生的观察力和思考力。

3.小组合作：学生分组讨论，共同总结排列规律，培养学生的合作意识和沟通能力。

4.讲解示范：教师引导学生用简单的语言描述排列规律，讲解示范排列的方法和技巧。

5.练习巩固：学生进行不同类型的练习，巩固所学知识，提高解决问题的能力。

人教版数学二年级上册第八单元_第01课时_简单的排列（说课稿）一. 教材分析人教版数学二年级上册第八单元第01课时，主要讲述了简单的排列。

这一课时是在学生已经掌握了10以内数的认识、加减法和简单的比较运算的基础上进行学习的。

教材通过生动的图片和实际情境，引导学生发现和理解排列的概念，学会用排列的方法来解决问题。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的认识和简单的运算已经有了一定的了解。

但是，学生对于排列的概念和排列的方法可能还比较陌生，需要通过具体的实例和操作来理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解排列的概念，学会用排列的方法来解决问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作和交流，培养观察能力、动手能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和好奇心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解排列的概念，学会用排列的方法来解决问题。

2.教学难点：学生对排列的方法的理解和应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过出示一组图片，让学生观察并说出图片中的物品的排列顺序，引出排列的概念。

2.新课导入：教师引导学生思考，如果将这些物品按照不同的顺序排列，会得到怎样的结果？从而引出排列的方法。

3.教学讲解：教师通过讲解和示范，让学生理解排列的概念和方法。

4.学生动手操作：学生分组进行实物模型的操作，实践排列的方法。

5.小组交流：学生分组讨论，分享自己的排列方法和结果。

6.总结提升：教师引导学生总结排列的方法和应用。

7.课堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出排列的概念和方法。

可以设计如下：按照一定的顺序排列八. 说教学评价教学评价可以通过课堂练习、学生小组合作学习和学生对排列概念和方法的理解程度来进行。

二年级上册《简单的排列》说课稿本节课的教学目标主要包括以下三个方面：1、知识目标：学生能够理解简单的排列概念，掌握有序地思考问题的方法，能够解决事物间简单排列问题。

2、能力目标：培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力，提高学生的自主研究和合作探究的能力。

3、情感目标：让学生体验数学的乐趣，增强学生对数学的兴趣和信心，培养学生的创新精神和实践能力。

三、教法学法分析1、情境教学法本节课采用情境教学法，通过教学情境的再现和生动有趣的活动，引导学生感知排列的知识，让学生在情境中体验、理解搭配的方法，把所学数学知识应用到生活中去。

2、探究式教学法本节课采用探究式教学法，注重学生自主研究和合作探究的能力，通过提出问题、讨论、实验等方式，引导学生主动思考，积极参与课堂活动，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。

3、差异化教学法本节课采用差异化教学法，根据学生的认知发展水平和学情，灵活运用不同的教学策略和方法，满足学生的不同需求和能力，提高教学效果。

四、教学过程分析1、导入环节通过展示一些生活中的排列问题，引起学生的兴趣和思考，激发学生的研究热情。

2、讲授环节通过情境再现，引导学生理解排列的概念和方法，让学生在情境中体验、理解搭配的方法，把所学数学知识应用到生活中去。

3、探究环节通过提出问题、讨论、实验等方式，引导学生主动思考，积极参与课堂活动，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。

4、巩固环节通过巩固练和小组合作活动，巩固学生所学的知识和能力，提高学生的自主研究和合作探究的能力。

5、总结环节通过回顾本节课的内容和目标，让学生深刻理解所学知识的重要性和应用价值，增强学生对数学的兴趣和信心。

五、板书设计本节课的板书设计包括以下内容：1、主题：简单的排列2、概念：排列3、方法：有序地思考4、应用：解决生活中的排列问题5、口号：研究排列，用数学解决生活中的问题在第二个流程中，学生将通过动手操作来发现搭配的规律。

人教版数学二年级上册《第八单元_第01课时_简单的排列》说课稿一. 教材分析《人教版数学二年级上册》第八单元的第01课时主要讲解简单的排列。

这一课时是学生对排列知识的第一接触，旨在让学生了解和掌握排列的基本概念和方法，为后续更复杂的排列学习打下基础。

本课时主要通过具体的例子让学生理解排列的意义，学会用排列的方法来解决问题。

教材选取了学生日常生活中熟悉的事物，如玩具、水果等，让学生在实际操作中感受排列的魅力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，对于生活中的一些简单排列已经有了初步的认知。

但在正式的排列学习和抽象的排列概念理解上，还需要加以引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解排列的概念，学会用排列的方法来解决问题。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、动手的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解排列的概念，掌握排列的基本方法。

2.难点：学生能够将排列的方法应用到实际问题中，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本课时采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过情境导入、游戏互动和小组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

六. 说教学过程1.情境导入：教师通过展示一幅水果图片，让学生观察并说出图片中的水果排列顺序。

2.知识讲解：教师引导学生总结排列的概念，讲解排列的基本方法。

3.游戏互动：教师设计“水果排列”游戏，让学生在游戏中加深对排列的理解。

4.小组讨论：教师给出几个实际问题，让学生分组讨论并找出解决方法。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生认识到排列在生活中的应用。

七. 说板书设计板书设计主要包括排列的概念、排列的基本方法和排列的应用。

通过板书，让学生一目了然地了解本节课的重点内容。

八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和总结性评价。

二年级数学上册《搭配——简单的排列》说课稿楼坊坪中心小学杨磊一、教材分析“搭配”这一知识点是二年级的学生首次接触到，但是生活中的搭配现象随处可见。

简单的说，搭配就是排列与组合。

这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

本节课为第1课时，教学内容为“简单的排列”，教材安排了生动有趣的活动，让学生通过活动来学习。

教学这一内容，我立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，试图通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用猜测、操作、演示等直观手段解决问题。

在向学生渗透排列这一数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

二、学情分析二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。

但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。

本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过观察、猜测、动手操作以及合作交流，逐步渗透“排列”的数学思想，从而掌握搭配（排列）的方法。

三、教学目标1、知识与技能：（1）通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数；（2）培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地、全面思考问题的意识。

2、过程与方法：通过观察、操作、比较、自主合作探究等活动，经历探索简单事物排列的过程，讨论简单事物排列的规律。

3、情感态度与价值观：（1）让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识；（2）使学生在数学活动中养成与人交流合作的良好习惯。

四、教学重难点1、教学重点：探索简单事物的排列规律，渗透"排列"的数学思想。

2、教学难点：掌握排列不重复、不漏掉的方法，培养学生有顺序、全面地思考。

五、教学策略选择1、紧密联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

二年级上册第八单元数学广角搭配《简单的排列》说课稿尊敬的评委老师，大家下午好，今天我说课的内容是《简单的排列》。

著名教育家陶行知说过：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。

今天，我把这一理念贯穿于整个教学过程，和老师分享我对本节课的理解和设计。

怎样的课堂才能促进学生自主学习呢？«数学课程标准»中指出，数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验的基础之上，所以教师要备好课，只有吃透教材，摸清学生，找准方法，才能把课备好。

教材分析：本节课选自人教版小学二年级上册第八单元数学广角搭配的第一课时，为以后学习组合及概率统计知识奠定基础。

教材中呈现了这一幅情景图，两名学生在交流，我摆的有点儿乱，我按规律写就不乱了。

这体现了学生在解决问题过程中自我反思、渗透分类、数形结合的思想方法。

最后，小精灵提出怎样做才能不重不漏，引发学生思考总结规律，进而达到«新课程标准»第一学段的要求，学生在解决问题过程中能进行简单、有条理的思考。

学情分析：有效的课堂前测及数据分析是教师摸清学生原有认知水平和已有知识经验的必要方法。

如何更精准地暴露学生解决问题的思维方向和知识结构呢？我为学生设计了课前小测试，学生填写完后，教师进行统计数据分析后得出，98.3%的学生能掌握数位的认识，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，80%的学生能做到固定十位上的数是5。

个位上有序的从0写到9，但20%的学生遗漏掉个位上可以是0的情况，可见，部分二年级的学生在思考上还不够全面，所以在新授的过程中，我会着重引导学生做到不遗漏。

45%的学生不能将四个圆有序摆在个位或者十位上，说明这部分的学生不能较好地掌握数形结合的思想方法，无法更深层次有序的思考问题，需要教师的适时引导。

教学目标：基于以上对教材尤其是对学生实际情况的分析，我制定了本节课的教学目标及重难点分析。

教学目标有以下四个方面，一、知识技能方面，通过观察、操作等活动，学生能够了解发现，最简单事物的排列的基本思路和基本方法，二、数学思考方面，培养学生有序、全面思考问题的意识，以及初步的观察、分析、推理能力。

简单的排列一、说教材（一）说教学内容：人教版小学数学二年级上册第八单元数学广角第一课时简单的排列。

这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。

所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。

（二）说教学目标：1、让学生经历两种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考，探索出共有多少种搭配方法的数量关系。

2、让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。

3、让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。

（三）说教学重难点重点：用规律解决一些实际问题。

难点：做到既不重复，也不遗漏。

（四）说教学准备教学课件、学生准备卡片二、说教法和学法动手实践、小组合作、自主探究三、说教学流程本节课首先（一）设置了让学生猜一猜的小活动，激发学生兴趣，由此导入新课。

然后（二）动手操作、探究新知1．摆数游戏，初步感知（1）呈现问题，引导探究。

①课件出示第97页的例1。

用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？②小组内交流解决问题的方法。

（2）动手操作，交流排法。

①学生动手摆卡片，尝试解答，组内交流摆法。

共同探究三种摆法。

小结：无论采用哪种方法，只要做到有序，组成的数都是几个？（3）评议方法，进行优化。

你喜欢用哪种方法来解决呢？与同桌说说你喜欢的方法。

2．尝试练习，巩固方法课件出示5.7.9的排列和0.2.3的排列成的两位数等。

学生回答巩固。

（三）应用拓展，深化方法（四）总结延伸，畅谈感受今天这节课我们在动手操作中你有什么收获？以后在解决这类问题时应注意什么？〔五〕布置作业：97页做一做画一画，涂一涂。

四·说不足本节课我虽然平时讲了多次，同时也得到我们二年级数学组各位老师的多次指导，但是本次授课过程我感觉有诸多不足之处：比如自己讲的过多，不敢放手让学生活动。