新部编人教版小学三年级语文上册《古诗三首-饮湖上初晴后雨》教案

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案模板（优选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案模板第【2】篇〗教材依据—《饮湖上初晴后雨》是部编版三年级上册第六单元《古诗三首》中的一首写景抒情的经典古诗，是宋代大诗人苏轼的一片传世佳作。

这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。

通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。

课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握表达技巧。

—学情分析—三年级的学生，能通过预习读准字音，也能利用看图，看注释，反复诵读等方法读懂古诗大意。

但要深入体会古诗的内涵进而入情入景的朗读，还需老师的引领点拨。

所以，本节课我利用多媒体课件中的、视频和配乐创设学习情境，让学生直观感受西湖的晴天和雨天的美，为学习诗文做了很好的铺垫。

—教学目标—1.会写“饮、初”2个生字，理解诗句的意思，并能用自己的话表达。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

3.通过朗读感悟，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽奇妙。

体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。

并培养学生对传统文化的情感。

—教学重点—有感情的朗读古诗，读出感情，读出韵味,并背诵诗歌。

—教学难点—欣赏古诗意境，体会诗人体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情，并培养学生对传统文化的情感。

—教学方法—根据三年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。

教学过程—欣赏走进西湖—1.师：我们祖国山河壮丽、风光秀美，今天我们就让我们一起走进我们祖国的江南——浙江杭州。

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.会认“亦、妆”两个生字。

2.理解诗句的意思，体会诗人热爱和赞美西湖、大自然的感情。

3.正确、流利、有感情的朗读并背诵全诗。

教学重点：1.有感情的诵读古诗。

2.理解古诗大意。

教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的感情。

教学准备：多媒体课件；教学时间：一课时教学过程：一、感受西湖的景色美1.播放一两句《白蛇传》的主题曲《千年等一回》。

2.教师：大家知道这首歌唱的故事是发生在什么地方吗？（西湖）3.教师：对！西湖景色十分优美，大家看。

（展示资料）二、品味诗句的语言美1.学生自由朗读，读准读音，读通句子。

2.介绍诗人。

（课件出示）3.强调生字字音。

（课件出示）4.全班一起读一读。

5.全班默读全诗，借助注释，读懂诗的意思。

6.集体反馈。

（天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。

要是把西湖比作西施，不管是淡妆还是浓妆都很适合。

）（板书：晴好雨奇）三、体会全诗的意境美1.过渡：诗的美，美在音律动听；美在语言优美；美在诗情画意。

这首诗描写了西湖怎样的景象？请听老师朗诵，闭上眼睛想象，你的眼前出现了怎样的画面？2.请用最美的语言将你脑海中的画面表达出来。

3.：大家形容的画面都很美好，诗人苏轼也分别从晴天和雨天两个时候描写了西湖，体现的却是同一个主题——美。

（板书：美）四、感悟诗人的诗情美1.读到这里，你觉得诗人对西湖有怎样的感情？（热爱、赞美）2.诗人热爱和赞美西湖，所以他把西湖比喻成西施。

4.熟读成诵板书设计：晴好美热爱、赞美雨奇〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨优秀教案第【2】篇〗一、教学目标1.认识“亦”这个字。

2.有感情地朗读、背诵古诗。

3.引导学生自主探究、合作交流，弄懂诗句意思，体会诗句的意境和诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。

二、教学重难点教学重点：理解诗句，体会诗人所表达的感情；有感情地朗读、背诵古诗。

《古诗三首：饮湖上初晴后雨》教案一、教学目标1.1 核心素养：•知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《饮湖上初晴后雨》。

•学生能够理解古诗的大意，并解析诗句中的关键词语。

•过程与方法：•学生能够运用自主学习和小组合作的方式，理解古诗的意境和情感。

•学生能够通过想象和表达，感受古诗的韵味和美感。

•情感、态度与价值观：•学生能够体会作者对西湖美景的热爱和赞美，培养对自然美的欣赏能力。

•学生能够激发对古诗的热爱，培养审美情趣和审美能力。

1.2 教学重点•理解古诗的大意，感受作者的情感。

•体会古诗的韵律美和意境美。

1.3 教学难点•准确解析诗句中的关键词语，理解古诗的深层含义。

•引导学生通过想象和表达，感受古诗的韵味和美感。

二、教学资源•古诗《饮湖上初晴后雨》的文本资料。

•西湖美景的图片或视频资料。

•多媒体课件，辅助教学。

三、第一课时3.1 教学结构设计3.1.1 复习创设情境引入课题•回顾之前学过的古诗，引导学生回忆古诗的朗读和解析方法。

•展示西湖美景的图片或视频，创设情境，引导学生进入古诗的情境。

•引出课题《饮湖上初晴后雨》，介绍作者和背景。

3.1.2 初读课文识记生字•学生自主朗读古诗，教师巡视指导，纠正发音。

•教师领读古诗，学生跟读，注意语音语调的模仿。

•指导学生识记生字，理解词语的意思。

3.1.3 整体感知理清层次•教师引导学生整体感知古诗的内容，了解古诗的大意。

•指导学生理清古诗的层次结构，理解每句诗的意思。

3.1.4 课堂活动•小组讨论：学生分组讨论古诗中的意象和情感，分享自己的理解。

•分享交流：各小组代表上台分享讨论成果，其他小组可以提问或补充。

•想象表达：引导学生通过想象和表达，感受古诗的韵味和美感。

3.1.5 总结拓展•教师总结本课学习的重点，强调古诗的意境美和作者的情感表达。

•引导学生思考如何将自己的情感和感受融入到自己的写作中。

•拓展延伸：鼓励学生搜集其他描写西湖的古诗或名篇，进行课外阅读和赏析。

最新人教统编版小学三年级语文上册《古诗三首：饮湖上初晴后雨》优质课教案教学目标1．学习《饮湖上初晴后雨》中的生字，能结合注释理解诗意。

2．背诵古诗。

3．想象诗中描绘的景色，感悟古诗的语言美、韵律美。

教学重难点重点掌握诗中的生字，背诵古诗。

难点想象诗中描绘的景色，感悟古诗的语言美、韵律美。

教学过程一、复习导入1．指名学生背古诗《望天门山》，并用自己的话说说诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的意思。

2．默写古诗《望天门山》。

3．这节课我们来学习古诗《饮湖上初晴后雨》。

(板书课题)二、简介作者，理解题意1．《望天门山》写出了长江雄奇、壮丽的景象，表现了诗人豪迈、乐观的情感。

今天，呈现在我们面前的是一泓含情的西湖水。

(课件出示《饮湖上初晴后雨》这首诗。

) 2．同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？(生相互交流搜集的有关资料，了解作者苏轼。

)3．先理解有关词语的意思，再说说题目的意思。

4．指导学生写“饮、初”这两个字。

三、自学古诗，体会诗意1．自由读古诗，要求借助拼音读通诗句。

2．检查读诗效果，相机认识生字“亦、抹、宜”，着重指出“抹”是多音字，在诗中读“mǒ”。

3．生借助注释，简要说说诗句的意思。

四、想象诵读，感受意境1．引导想象：诗人坐在船上，欣赏着西湖的美景。

想起了西施。

西施无论是淡妆还是浓抹，都是美丽的。

西湖无论是晴天还是雨天，也都有其独特的美。

因此，在诗人眼里，西湖与西子一样美。

2．说说西湖晴天与雨天不同的美。

晴天：水光潋滟，波光含情。

雨天：山色空蒙，细雨如丝。

3．指导朗读。

指名读、齐读、教师范读、配乐读。

五、背诵古诗，比较异同1．指名背诵，小组背、齐背。

2．出示《望天门山》《饮湖上初晴后雨》，学生自读这两首诗，和同桌说一说同是写景，两首诗有什么不同。

学生相互交流感受，教师点拨引导：《望天门山》描绘的是长江的雄壮，《饮湖上初晴后雨》写的是西湖的柔美，这两种景色美得各具特色！教学板书饮湖上初晴后雨⎭⎪⎬⎪⎫西湖 潋滟 空蒙西子 淡妆浓抹 总相宜。

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计第【1】篇〗教材分析：古诗《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。

该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。

作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。

同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。

学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。

儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。

创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。

尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。

抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。

渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

教学目标：1. 认识“亦、妆”两个字；2. 有感情地朗读、背诵诗句；3. 用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情；4. 在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识；5. 巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱；教学设计：一、谈话切入，创设情境，欣赏画面，引出新诗。

同学们，你们去过西湖吗？请同学说说自己的体会，没去过的同学也关系，今天我们随着摄影师的镜头一起去西湖看看吧！（播放西湖的幻灯片）二、组织合作，自主探究，小组汇报，相互补充，理解内容，突出重点1. 理解诗题意思，介绍作者；2. 自由读诗句，读准字音；3. 出示诗句中的词语，开火车读词语；4. 将词语带入诗句，自由读诗；5. 小组分工合作，出示学习方法：读——提出疑问——借助注释解疑——再读；6. 小组汇报诗意，指名补充；7. 师说诗意，生说对应的诗句；三、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力。

《饮湖上初晴后雨》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。

（2）理解诗歌中的意象和意境，领会诗人的思想感情。

（3）学会分析诗歌的表现手法和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。

（2）体会诗人对生活的热爱，激发学生积极向上的精神风貌。

（3）传承中华优秀传统文化，培养民族自豪感。

二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。

2. 诗歌中的意象和意境分析。

3. 诗歌的表现手法和韵律特点。

三、教学难点1. 诗歌的深层含义和诗人的思想感情。

2. 古典诗歌的鉴赏方法和批判性思维。

四、教学准备1. 教师教材：《饮湖上初晴后雨》原文及注释。

2. 学生教材：古诗文阅读教材。

3. 教学多媒体设备：PPT、视频、音频等。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放江南水乡的美丽风光视频，引导学生感受大自然的美好。

（2）邀请学生分享他们对江南水乡的印象和感受。

2. 诗歌朗读（1）教师带领学生朗读《饮湖上初晴后雨》，注意语气、节奏和情感的把握。

（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。

3. 诗歌解析（1）教师讲解诗歌的字词解释和翻译，帮助学生理解诗歌内容。

（2）学生合作探讨，分析诗歌中的意象和意境。

4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生欣赏诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。

（2）学生分享他们对诗歌的欣赏心得。

5. 诗歌鉴赏（1）教师教授古典诗歌的鉴赏方法，培养学生批判性思维。

（2）学生运用所学方法，对《饮湖上初晴后雨》进行鉴赏。

6. 情感体验（1）教师引导学生体会诗人的思想感情，感受诗人对生活的热爱。

（2）学生分享他们的情感体验。

7. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）学生自主总结，巩固所学知识。

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用学过的方法学习古诗。

2、借助，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。

3、拓展学习，注重积累。

教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。

教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学准备：1、制作多媒体课件；2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景。

教学过程：一、赏美景，揭诗题。

1、同学们，你们了解西湖吗？你们知道西湖的那些信息？（请生谈谈自己眼中的西湖）。

听了你的描述，我看到许多同学的眼中都充满了对西湖的向往，那么好吧，下面我就带你们一起去欣赏西湖的美景？（播放“西湖十景”。

）2、欣赏完西湖的景色，你有些什么感受？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……）3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。

”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。

苏轼写下了不少赞美西湖的诗歌，西湖也叫西子湖，提起这个名字的来历，它是和苏轼一首描写西湖的诗歌有关系的，今天我们来学习这首古诗。

板题：《饮湖上初晴后雨》①；指名读②指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。

[ 教学意图：美丽的“西湖十景”风光，优美的语言旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，拉近了学生与西湖的空间距离，又营造了阅读期待。

]二、解诗题，知诗人。

１、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。

那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？（预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；生２：我读懂了地点是在西湖的船上；生３：我知道了诗人在饮酒。

）２、小结，简介诗人及背景（出示PPT简介苏轼）：同学们，你们真是一群会读书的孩子。

《饮湖上初晴后雨》教学设计一、教学理念：抓住古诗词教学中“诗中有画、诗中有情”的规律，在本课的教学中，我们希望在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚情操及健康的审美情趣。

结合古诗这一独特文学形式，教学中以学生读为基本方法，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头;让学生读出自己的理解，读出画面，读中悟美，读中悟情。

二、教材分析：《饮湖上初晴后雨》是部编版三年级上册第六单元的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。

这是一首赞美西湖美景的诗。

诗人抓住夏季时晴时雨的天气特征，描绘了西湖的风采神韵，首句“水光潋滟晴方好”写出了晴天的西湖在阳光的照耀下，水面波光粼粼的美。

次句“山色空蒙雨亦奇”则描绘出在雨雾笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。

紧接着诗人用了一个奇妙的比喻“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写出了西湖的神韵。

这个比喻既传神又巧妙，令人拍案叫绝!三、学情分析：许多经典文学作品中蕴含着不少古代诗人的智慧与情感，学生如能仔细阅读、层层深入，便能得到美的熏陶和感染。

学生进入三年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力。

可以看出三年级学生已积累的古诗较多，但对于古诗的理解比较肤浅。

教学时对于生涩难懂的词语通过查字典、课件演示帮助理解，同时通过信息技术手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会古诗所要表达的情感。

四、教学目标1.正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。

2.欣赏图片，抓住重点词句，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。

3.通过“读、想、说”结合的方法，积累语言，感受“借景抒情”的表达技巧。

4．培养学生热爱祖国山河的思想感谢。

五、教学重难点：1、品读诗句，理解诗句意思。

2、体会诗中意境，培养学生热爱祖国山河的思想感情。

六、教学过程：(一)、走近西湖1、以诗入文出示：月宫里的明镜，不幸失落人间。

艾青若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫【清】周起渭《西湖》湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。

《饮湖上初晴后雨》教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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