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小学语文学习如何培养正确的书写姿势随着时代的发展，电子设备的普及，很多孩子在小学阶段对于语文写作的重视程度似乎有所下降。
书写姿势的正确与否直接影响了孩子的写作质量以及书写速度。
因此，对于小学语文学习来说，培养正确的书写姿势十分重要。
在这篇文章中，我将探讨如何培养小学生正确的书写姿势。
一、了解正确的书写姿势正确的书写姿势是指我们在写字时，身体的姿势与笔的持握方式。
正确的书写姿势应该是舒适、自然且能维持长时间的写作。
下面是一些正确的书写姿势要点：1. 坐姿端正：坐姿应该直立，双腿平放于地面上，脚尖微微朝内，不要趴在桌上或者懒散倚靠。
2. 腰背挺直：保持脊柱挺直，不要驼背或者弯腰低头写字。
3. 适度前倾：适当地将身体前倾，使眼睛与纸张保持适当的距离。
4. 手臂动作：手臂应该与纸张平行，不要过于靠近胸膛或者过于伸直。
5. 笔的持握：正确的笔的持握方式是将笔夹在食指和拇指之间，中指轻轻支撑在食指与拇指之间，其余两指自然弯曲。
二、培养正确的书写姿势的方法培养小学生正确的书写姿势需要家长和老师的共同努力。
以下是一些培养正确书写姿势的方法：1. 提供正确的写作环境：在孩子的学习空间中，提供一张符合人体工学的桌椅，保证孩子坐姿舒适挺直。
2. 观察指导：家长和老师需要经常观察孩子的写字姿势，并进行及时的指导和纠正。
当发现孩子的姿势不正确时，应及时提醒他们调整姿势。
3. 练习正确的坐姿：通过让孩子进行一些正确坐姿的练习，如平板支撑、仰卧起坐等，来加强他们的腰背肌肉，帮助他们保持坐姿挺直。
4. 情境创设：在进行语文学习的课堂上，老师可以借助一些情境创设来引导学生保持正确的坐姿和书写姿势。
比如，在课堂上模拟考试环境，让孩子集中精力，保持正确姿势完成试卷。
5. 培养注意力：通过培养注意力，提高孩子对写字姿势的自我监控能力。
可以通过一些集中注意力的游戏或者活动来锻炼孩子的集中能力。
三、书写姿势的注意事项除了正确的书写姿势的培养，还有一些细节需要注意，以帮助小学生更好地书写：1. 纸张摆放：纸张应该放在桌面上，保持平整，不要倾斜或者翻转。
培养学生良好的写字姿势培养学生正确的写字姿势，是我在平时的课堂教学和教育的重点和目标。
为了让学生达到正确的书写姿势，我们把学生掌握正确的写字姿势作为一种能力来培养，并把学生写字姿势作为课堂教学的重点内容，采取多种措施，矫正学生的写字姿势。
* N$ v1 h; }（ T% B R“ _2 z ^- M1 W（1）、纳入常规结合班级的摘星活动，学生学习习惯养成的专题研究目标，让学生明确，书写姿势的重要性，将书写姿势正确立入学生常规训练之中去。
开展”播种一个习惯，收获一个个性“，学生之间开展竞赛活动，使人人都养成好姿势。
1 T2 Y; g1 u2 U” G（2）、巧编儿歌顺口溜说起来押韵、琅琅上口，形式生动活泼，小孩子喜闻乐见。
在写字课堂教学中，教学铅笔字的执笔方法时，编成顺口溜：“要写字，先坐好，头抬起，脚放平，眼离书本——一尺，胸离桌沿——一拳，手离笔尖——一寸。
拇食左右握，要成尖尖角。
”“食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。
”在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀再练字，让学生较快地进入到放松、冷静的书写状态中去。
真正做到“练字先练姿、动笔必规范”。
为他们掌握正确的写字姿势打下了伏笔。
（3）、故事明理‘ ?1 W2 T3 \: P; B多讲古人写字的故事，在中国书法史上，有许多赫赫有名的书法家，有许多书法家的轶闻趣事。
教师在教学中给学生讲古代写字家勤学苦练、献身写字艺术的故事，能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣。
比如讲关于苏轼故居“墨池”的来历，宋代写字家黄庭坚“观桨悟笔法”的故事，唐代写字家郑虔“以柿叶练字”的故事，写字四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。
这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书写艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。
正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂，适时讲解，有助于课堂教学有效性的提高。
小学低年级学生写字姿势初探内容摘要：低年级是习惯养成的关键时期，这一阶段的孩子刚刚开始进行正规的汉字书写，因此，我们要重视低年级学生写字姿势的教育，让其养成良好的写字习惯。
关键词：低年级良好兴趣监督拥有十多年教龄的我，长期对学生的思想、学习进行关注，绞尽脑汁，往往收效不大。
这个学期，我发现我班一个学生中考之后戴起了眼镜，这引起了我的兴趣。
一有时间，我就观察我班学生，意外发现关注学生思想、学习以外的东西——写字姿势更有待关注。
写字姿势包括两个方面：坐姿与握笔姿势。
他们的写字姿势五花八门。
从坐姿上看，胸、左臂紧靠着书桌，左手下垂，头不自觉地向左面歪着、脊柱弯曲、眼睛斜视着作业本……从握笔姿势上看，手指距离笔尖太近、拇指跟食指交叉、笔尖向前倾、笔朝向自己、手肘弯曲朝里……小学生尚小，正是生长发育的关键阶段，这样对孩子的生长是不利的。
姿势不正确，手指就会遮挡视线，使孩子看不清笔尖，被迫低头或头部向左歪，从而拉近眼睛与书本的距离，增加近视的发病，加快近视的发展。
百害而无利。
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”低年级是习惯养成的关键时期，这一阶段的孩子刚刚开始进行正规的汉字书写，因此，我们要重视低年级学生写字姿势的教育，让其养成良好的写字习惯。
一、通过儿歌，掌握良好的写字姿势。
《新课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
”为了更好明白要领，让学生愉快地掌握写字姿势，我编了两首儿歌。
儿歌一：“大哥”“二哥”头对头，“三哥”弯腰下面托，“老四”“老五”弯弯坐，指实掌虚把笔握。
儿歌二：脚不动，身坐正，胸要开，肩放平；姿势对，字漂亮，人人夸。
一边讲解儿歌，一边熟记儿歌，一边示范。
力求教学生动、形象，充满情趣，激发学生的参与兴趣。
二、通过活动，掌握良好的写字姿势。
在课堂上，死搬硬套，让学生掌握良好的写字姿势，只有少部分学生能做到，重复多次地讲，学生还会产生厌烦心理，要让更多的学生掌握好，还得想其他的办法。
小学语文掌握正确的书写姿势提升写作水平小学语文掌握正确的书写姿势提升写作水平在学习语文的过程中，掌握正确的书写姿势是非常重要的。
正确的书写姿势可以有效地提升写作水平，帮助学生更好地表达自己的想法和观点。
本文将从正确的坐姿、手握笔姿势、纸张角度以及书写速度等方面探讨如何掌握正确的书写姿势，以期提高小学生的写作能力。
一、正确的坐姿正确的坐姿对于书写非常重要。
学生应该采用直坐、腰背挺直的姿势，同时注意腿部和手臂的自然放松。
保持良好的坐姿可以让学生保持专注，减少不必要的身体疲劳，有利于提高写作效率。
二、手握笔姿势正确的手握笔姿势是书写流畅的基础。
学生应该采用三指握笔法，即中指、无名指和食指夹持笔杆，掌握笔杆的高低以及适度用力。
同时，要避免使用拇指和食指的笔握方式，这种方式容易导致书写时手写弧度不够，影响字迹的美观。
三、纸张角度正确调整纸张角度对于书写也有很大的影响。
学生应该将纸张以25度的角度放在桌面上，使其与手臂之间形成一个适当的角度。
这样可以减小写字动作的幅度，提高书写的准确性和流畅性。
四、书写速度适当的书写速度也是提高写作水平的关键。
学生在进行练习的同时要注重平衡速度和准确性，避免匆忙的书写。
通过有规律地练习，逐渐提高书写速度，以达到既快又准的效果。
五、写字练习的重要性为了掌握正确的书写姿势并提升写作水平，写字练习是必不可少的。
学生可以选择一些常用字或者作文题目进行反复练习，熟练掌握正确的字形和字笔的书写方式。
同时，要注意书写的规范性和连笔的流畅性，不断提高书写的美观度和可读性。
六、写作技巧的培养除了掌握正确的书写姿势，写作水平的提升还需要培养一些写作技巧。
学生可以通过多读优秀的作文，模仿其中的语言表达方式和句子结构，不断积累并运用到自己的写作中。
同时，要注重提高词汇量和表达能力，丰富自己的写作素材，有助于提高写作的水平和质量。
小学语文掌握正确的书写姿势可以有效地提升写作水平。
学生在学习语文的同时要注重练习正确的坐姿、手握笔姿势、纸张角度以及书写速度等，建立良好的书写习惯。
横平竖直凌云志，一撇一捺总关情【摘要】《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。
写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能。
由此可见，抓好写字教学对传承语言文字、积淀学生人文精神有着极其重要的影响。
【关键词】写字教学德育审美小学阶段写字教育课程一般分为三个学段：写字与生活、写字与文化、写字与审美。
但是在应试教育的影响下，写字教学一向不太被人们所重视。
进入素质教育的新时期，电脑逐渐普及了，写字似乎显得更加没有必要了。
然而，新出台的课标并没有因此而降低了对写字的要求，这是为什么呢？仔细想想也不难理解，因为新一轮改革的一个重要目标就是转变课程功能，即要从单纯的传授知识转变为在学习知识、技能的同时学会学习、学会生存、学会做人。
迁移到写字的教学上，令它的教学潜能得到了进一步的挖掘，因此写字教学也已经不再是单纯的写写字了。
写字教育与审美素质有着密切的关系，因为写字过程，是培养和提高审美意识的过程。
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练、美观的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代公民的基本素养，也是当今基础教育课改的目标之一。
一．字——儒雅的美德，正直的为人汉字传承着丰富的中华文化，每个字都有着一个优美的故事，每一个方块字都散发着奇妙多姿的形象之美。
歌曲《中国娃》中唱到：“最爱写的字是方块字，横平竖直，堂堂正正，做人也像它”。
通过汉字的书写既可以陶冶学生的情操，磨炼学生的意志，也有利于培养学生良好的做人态度和做事习惯，在提高写字技能的同时，推而广之可以培养他们行为端正、品行端正、处世为人堂堂正正的品质。
郭沫若先生曾经说过的，“要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
小学语文教学论文-谈学生正确书写姿势的培养人教版新课标上学期，我对全校100多名六年级学生的写字情况进行了调查，发现学生在执笔、坐姿等方面都存在着很大的问题，很多学生在写字时都没有做到头正，身直，足平。
有近40%的学生执笔姿势不正确;近35%的学生在写字时，爬到桌子上，胸口紧贴桌子，没有离桌子一拳;还有45%的学生在写字时，眼睛离本面太近，不足一尺。
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
试想，如果一个人在写字时，趴到了本面上，他根本就不会看清自己写的字是什么样子的，有哪些缺点，这样，他还怎么能把字写好呢?同时，长此以往，还会使他的身体受到伤害，如造成近视、驼背等毛病，到时就后悔莫及了。
上述状况，使我想到，冰冻三尺，非一日之寒，要想从根本上改变这一状况，必须从低年级就要规范学生的写字姿势。
恰巧，这学期我任教一年级，再次学习了《语文课程标准》中的要指导低年级学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写端正、整洁”。
在边思索边探究中，我有了下面这些想法和做法：一、万丈高楼平地起——打好基础1、明确危害，产生愿望：我在教孩子们写字前，就利用课本上的图片，向他们讲述姿势错误的危害，易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病，直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。
2、教给方法，有方可依当孩子们明白了为什么要有正确的姿势后，然后再结合图片让孩子们讨论得出正确的姿势应该是这样的：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。
我把“三个一”口诀端端正正写在小黑板上，然后逐个讲解示范。
为使学生便于掌握，我查找了一些有关写字姿势方面的资料，编成儿童爱读的琅琅上口的儿歌，让学生读读背背，按照儿歌中的诗句做一做。
坚持上课前背儿歌，学生们很快对正确的写字姿势逐渐明确了。
二、润物细无声——注重影响1、转变观念，引起重视接下来，每天当同学们写字时，注意观察学生的写字姿势，针对孩子写字不规范的姿势，给孩子们讲危害健康的道理，时刻提醒学生。
使学生写字姿势端正的几点做法
学生正确执笔，正确书写姿势，不仅影响学生的写字质量，写字能力，而且直接影响到学生的身体健康情况。
不如：近视的最根本原因就是错误的执笔姿势。
在教学中可采用如下方法使学生正确执笔，写字姿势准确。
教学之初，（尤为关键的是新生入学之初）教师要耐心教好抓笔姿势，做到“三个一”手指的位置，高低教师都要反复示范，注意纠正，不放过每一个孩子。
这一阶段教师这要在学生写字是就得不断地巡视、指导。
每次写字握笔时间不宜过长。
从三、五分逐渐延长到十分、八分即可。
之后学生渐渐有力气了，熟练了可再延长时间。
教师注意自己日常的书写习惯，做好学生的榜样。
学生最爱模仿别人，尤其愿意模仿教师，所以教师只要写字时就得给学生做好榜样。
区别开与美术课的抓笔方法，涂色是抓笔方法与写字不同。
注意养成教育，写字初期，教师得勤督促、勤规范。
不论是哪个教师，哪节课只要提笔就督促。
学生间监督。
教师一个人的力量是有限的，发动学生相互监督，就等于给老师增加了三头六臂。
学生不仅注意了自己的书写姿势，而且还能积极地帮助教师管理好不正确的学生，一
举两得。
教学论文：谈如何培养小学生正确的读写姿势谈如何培养小学生正确的读写姿势小学阶段重要的就是培养学生的良好习惯。
特别对于一年级的小学生来说,形成良好的读写姿势至关重要! 每天都要强调正确读写,时间长了,逐渐形成习惯。
养成正确读写姿势的习惯，对保证视力正常起着重要的作用。
读写姿势不正确，也是导致眼睛发生异常和患近视眼及视力下降的主要原因。
读书或写作时，应该是胸部自然挺直，但由于时间较长以后会自然松懈，使脖子向前弯曲，就会使颈部动脉受到压抑，脖子和眼睛就会处于充血状态。
这样时间久了，就会造成眼压升高，眼球隆起，眼轴随之变化，最终出现眼部异常而导致近视。
所以，保持端正的读写姿势，减轻眼睛的负担，是预防眼睛近视的首要、必要条件。
一、什么是正确的读写姿势?我们知道，当看5米以外的物体时，眼球处于休息状态;看近物时就需要调节，尤其看33厘米以内的物体时就需要过度调节，如果经常处于调节紧张状态，则容易形成近视眼。
因此，在平时读写时，眼与书本的距离通常以33厘米为标准，最近不能少于25厘米。
同时要保持良好的读写姿势，做到头正、腰挺、背直，眼距书本1 尺，手指距笔尖1寸，胸距桌缘1拳，即所谓"一尺一寸一拳头"。
对坐姿的具体要求可以概括为：头正，身直，臂开，足安。
身体要坐正，上半身挺直，背不弯，胸部与桌沿保持约一拳的距离，双目前视，眼睛与书本距离应是30-35厘米。
两肩要自然下垂，两膊平放在桌面上，两脚应分开，与肩同宽，自然平稳地放于地面。
正确的执笔方法：一是指实掌虚,执笔时掌心与所执笔管手指之间要虚,不能握实。
如果掌心不虚，拟握拳状，中指、无名指、小拇指不能起到有效的支撑，执笔距离就达不到3厘米左右。
二是三指执笔,拇指、食指两手指捏着笔管，中指第一节指甲与肉相连处抵着笔管，中指、无名指、小拇指并拢，起支撑作用。
二、怎样才能保证正确的读写姿势?如果有读写姿势不正确的人，短时间内又纠正不过来，那么在长时间的读书过程中，至少也应每隔一小时伸伸腰背和活动一下颈部，这也不失为减轻眼睛负担的有效方法。
【摘要】“少若成天性，习惯成自然。
”写一手“规范、端正、整洁”的汉字，是中国读书人的根本。
可是，随着书写方式的不断更新，世界唯一冠有艺术美名的中国方块字，在我们这一时代，却丑书横行。
本文通过接地气：脚底枕地身坐稳、脚板平行身坐直和脚距同肩身坐定来修炼脚踏实地，促使身正；手心虚圆握对笔、手腕用力使唤笔和手臂张开运用笔来修炼手不释卷，促使心静；博古直观游圣殿、通今直击析现状和提笔郑重其事、书写精益求精、批改培优辅差来修炼心慕手追，促使神往，养成学生正确的写字习惯。
【关键词】接地气修炼写字习惯“少若成天性，习惯成自然。
”写一手“规范、端正、整洁”的汉字，是中国读书人的根本。
小学是义务教育的起始阶段，更为学生终身学习奠基。
因此，培养良好的写字习惯是小学阶段最根本的任务之一。
可是，随着书写方式的不断更新，世界唯一冠有艺术美名的中国方块字，在我们这一时代，却丑书横行：不是书写潦草，就是错字连篇；不是坐姿七倒八歪，就是握姿五花八门。
2011版课标在整个义务教育阶段，都强调“养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。
可见，正确的书写习惯亟待培养。
教学生坐好几十分钟，写好几个字是不难的，几乎所有老师都有几个学生书写优良的经历。
可是，也几乎所有教师都曾为学生书写反复而烦恼过。
究其原因，除了作业量多少和书写水平的差异，就是学生书写的态度是否积极。
要想保持学生对书写永久性的积极态度，就得从培养正确的写字习惯着手。
“心正”则“笔正”，而对于小学生来说，要通过“笔正”来促其“心正”。
如何做到“笔正”，“身正”是关键。
如何让正确的写字姿势根植学生的心中，深入学生的书写生活，成为其自然而然的一种行为？笔者认为进行“接地气”修炼，就能成就正确的写字习惯。
“接地气”，就是脚底踩实地面，吸取大地的力量，稳住双脚，放松身心，从而进入静心书写、细心琢磨的积极状态。
而“修炼”，一般指修心炼身，原指传统道家的修道、炼气、炼丹等活动，现指为现实某种理想、信念或技术、技能目标而进行休养和锻炼的过程。
书写的正确姿势
【示例范文仅供参考】
---------------------------------------------------------------------- 写字的正确姿势：头正、肩平、身直、足平，一尺一寸一拳头。
头正不能偏，偏则字不正；肩平不能歪，歪斜则腰椎斜，影响身体发育；身直则上身挺立，写字有气势；足平则身稳。
一尺是眼距离纸面有一尺，一寸是我握笔的手指尖距离笔尖一寸，一拳头是指挺胸坐直，胸距离书桌间隔一拳头。
这是大体的要求，便于记忆和掌握，也是比较恰当的写字姿势。
具体方法：
1、执笔要做到指实手空，即手指握笔一定要实心，手心要空心，这样写字才能灵活地动笔。
2.坐稳，肩膀平放，上身保持挺直，身体稍微前倾，放松，自然。
3、不要急着教孩子写字，因为孩子手劲不够，视觉偏差，空间概念不允许，容易养成不良的写作习惯。
写字教学是有规律可循的，认为写字是小事，是极端错误的。
要从小养成认真写字的好习惯，养成良好的写字姿势。
写字时，注意帮助孩子纠正不正确的笔姿，要做到防微杜渐。
【摘要】养生学有句名言：“姿势决定健康。
”同理，身正笔正，心正字正篇美。
错误的握笔姿势是导致写字姿势七倒八歪、近视率逐年上升的罪魁祸首。
突破重点需抓关键，握笔姿势正确的关键又在于“三个一”中的“一寸”。
本文拟从“强健的指力为‘一寸’掌舵；正确的手形为‘一寸’扬帆；灵活的腕力为‘一寸’启航”等方面，浅谈正确的写字姿势，尤其是“一寸”，在整个字乃至整个篇章书写中能起到一锤定音的作用。
【关键词】写字握笔姿势一寸写字是阅读和写作的基础。
正确的写字姿势是写好字的基本条件，对于保证身体健康发育也不能小觑。
强调整个小学阶段写字姿势正确，是2011版的课标与实验稿显著不同之一。
但是，走入课堂，不难发现，学生的写字姿势五花八门：眼睛与书本亲密接触，手指和笔尖不分你我，手腕委曲求全，笔杆顶天立地，胸部紧贴桌沿，脑袋偏向左侧。
这样的写字姿势，要想写出好字，保护眼睛，无疑是天方夜谭。
经调查，即便是教师重视之下，写字姿势的正确率仍仅在30%到50%,而且错误的握笔姿势是导致近视的罪魁祸首。
现状令人担忧，也发人深省。
通过仔细观察，笔者发现“三个一”并非各自为政，而是相辅相成。
尤其是“一寸”，能起到一锤定音的作用。
小学生，尤其是低年级的学生，由于手小，小肌肉不发达，为了写字时使得上劲，握笔时或离笔尖太近，或拇指包住食指，或关节突出，或勾腕执笔，如此种种，不一而足。
但是，这些错误的执笔方式大多会导致视线被手遮挡，看不到笔尖在纸上的运行。
为了看到笔尖，身子势必前倾，以致胸脯紧贴桌边，头部又势必偏向左侧，以致眼睛离本子太近。
纠正一个习惯比养成一个习惯不知要难多少倍，从小握笔不对，初高中就更加难以改变。
素质教育就是要从小抓起。
因此，要规范小学生写字姿势，就要抓住关键的“一寸”进行强化训练。
一、强健的指力为“一寸”掌舵小肌肉的强健与否决定手指的力量，学龄前儿童在3——6岁的时候是锻炼小肌肉的最佳时机。
通常，家长关注孩子的户外锻炼，希望奔跑、跳跃让孩子身体健康、富有魄力。
殊不知，跑跑跳跳等都属于大肌肉运动，孩子还需要发展小肌肉的力量，做一些比较精细的事情。
在规范的幼儿园中，教师会在小班、中班和大班的教室里分别放上大、中、小的玩具，供孩子们玩耍，以锻炼他们的小肌肉。
然而，小肌肉锻炼被很多幼儿园、老师及家长忽视，让握笔成为刚入学学生的一个大闷棍。
因此，要想握姿正确，小肌肉的锻炼迫在眉睫。
1.精细活动，促使手指灵活众所周知，弹钢琴需要灵活的手指，运篮球需要灵活的手指，传排球也需要灵活的手指，钢琴、篮球、排球的初学者们都会有意识地活动自己的手指。
殊不知，写字同样需要灵活的手指。
只有拥有灵活的指头，五根手指才能好好配合着握好一支看似不起眼的笔。
却不约而同地被众多老师和家长忽视。
更何况，小学生，年龄小，手指肌肉本来就没有发展好，骤然让他们完成这样一个艰巨的任务，实在是有些强人所难。
因此，教师应争取家长协作，在孩子握笔前就增加手指灵活锻炼的游戏和活动。
如剪纸、做手工、捏泥巴、穿珠子、摆多米诺骨牌等等。
2.拼插玩具，增强手指力量磨刀不误砍柴工。
玩具是儿童的天使，拼插玩具没有固定的搭配规则，能让学生发挥自己无穷的想象力在玩具世界里尽情地展现，玩拼插玩具能充分调动学生的手眼协调能力，锻炼幼儿的抓握力。
在学生握笔之前，家长和教师可以根据学生的年龄特点准备颗粒大小不同的拼插玩具，供孩子玩耍。
拼插玩具的颗粒越小，对手指力量的要求也越高。
所以，随着年龄的增大，提供的拼插玩具逐渐从大颗粒向小颗粒过渡。
像乐高拼插玩具，它一头有凸粒，另一头有可嵌入凸粒的孔，且大颗粒和小颗粒能兼容地拼插在一起，能循序渐进地锻炼学生的手指力量。
学生在拼插出变化无穷的造型时，需要利用手指将一个个小颗粒拉出、按上。
在享受拼插带来的快乐的同时，手指正在悄悄地有力起来。
3.粗杆彩笔，畅想手指传奇彩笔，几乎每个孩子都曾对它情有独钟。
当孩子对彩笔表现出很大的兴趣的时候，有些家长便开始让孩子用拿铅笔的方式来拿，而家长自己对于握笔方法的掌握也参差不齐，这就为不正确的握笔埋下了祸根。
要知道，对于第一印象，孩子往往记忆深刻，即便它是错误的。
当孩子有兴趣用彩笔来涂鸦时，我们只需要为他们提供粗杆的彩笔。
强调粗杆，是因为粗杆对孩子的手指力量和灵活度要求不高，他们用抓，用握，无论哪种，只要能使唤那笔就可以。
提倡粗杆，是因为不在乎孩子握笔有多准确，而在于他们在涂鸦时有多么快乐。
在涂画时，孩子们既会惊讶于彩笔这绚丽的色彩，也享受着自己的独创。
“我手画我心”的美妙经历激发着学生对笔的神往。
二、正确的手形为“一寸”扬帆有了灵活的手指和强劲的指力，以及对笔的那种畅想，握好笔就有了基础。
握笔，手的形状决定了它的美观、舒适，以及书写时的速度。
正确的握笔方法是：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。
笔杆与作业本保持六十度左右的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。
1.掌心虚圆，鹌鹑蛋定拳形掌心虚圆，或者说是握空拳，没有实际可以依托，无名指和小指没有确切的位置指向，在教学时师生均难以把握。
对于一年级学生，手小，这虚圆的部分就像一个鹌鹑蛋的大小，形状也如鹌鹑蛋般一头大，一头略尖。
将这鹌鹑蛋握于手心，中指、无名指和小指便能切切实实地依次排开，关节略弯曲，再教给拇指和食指的握笔方法，手形就不会轻易改变了。
需要说明的是，鹌鹑蛋不宜用大小差不多的小球代替，因为小球是圆的，不像鹌鹑蛋那样两头大小不一，易于小指找到正确的位置。
当然，形状若能一样，比鹌鹑蛋携带起来更加方便，自然是更好了。
2.轻松握笔，两指肚定指形握笔的主角是拇指、食指和中指。
中指的任务是用指甲高的侧位抵住笔，不起决定性作用。
起决定作用的是拇指和食指，拇指和食指的指肚着力，这样捏时，指肚面大，肉软且厚，不用费很大力气就能将笔握紧。
两个指肚面对面，千万不可头碰头，食指两段来弯曲，略微低于大拇指，握成一个大圆圈，轻松写字保视力。
指形容易发生错误的是“拇指食指面对面”和“食指两段来弯曲”。
解决第一个问题可以让初学者用三角形铅笔，不过这种铅笔写起来有点不舒服，指形对了便可以用圆形铅笔写了。
解决第二个问题至关重要的是保证第一印象的正确，其次便是养成习惯。
“食指两段弯曲”，略低于拇指的握姿，写起字来是很舒服的。
有了正确的认识和日复一日的强调，轻松的握笔方式，无人能够拒绝。
3.重要衬托，小手指定笔形小手指在握笔的时候常被认为是衬托的角色，有的甚至认为可以把小手指和无名指蜷于掌心，无关紧要。
但是，笔者却认为小手指在确定笔形时有着举足轻重的作用，如果没有小手指和无名指紧紧地依托着中指，中指失去依托力，书写就会不稳。
笔者在实践中还发现，食指能否离笔尖3厘米左右，笔尖能否与纸面成六十度，笔竿能否安放在靠近虎口的食指关节上，都与小手指的形状有关。
如果小指蜷成半圆，安放在纸上，无名指和中指依次错落上叠：无名指指尖叠于小指第一个指节上，中指指尖叠于无名指第一个指节上。
如此形成的空拳，要想让笔尖着于纸，食指离笔尖自然是3厘米左右，笔尖与纸面自然成六十度左右，笔竿自然要靠在靠近虎口的食指关节上。
三、灵活的腕力为“一寸”启航有了正确的握笔手形，写好字就成功了一半，那另一半便要靠手腕的力量完成。
写字时，手指的主要任务是握牢笔，而写字运笔更需要手腕，如横的长，竖的直，撇的飘逸，捺的顿挫。
利用腕力写出来的字才会有力、大方、有神采。
然而腕的力量并不容易使用，教学的时候也难以言说。
写字是一件挺精细的事，要打起十二分精神认真细致地来写，否则难以写好。
因此，人们在写字的时候常将全身的力量都集于手上，尤其是初学者。
这样，手指和手腕不堪重负，容易僵硬，写字也就更加累了。
正确的做法是：写字时，手指自然弯曲，手腕轻松地枕于桌上，能随着笔画的起落，运转自如。
小学生喜欢活动，灵活的手腕，从手腕活动操开始。
1.点一点，手腕轻重分明所有的笔画都由点生发开去，并有收笔之势。
虽然有轻重缓急左右之分，但大多有提按的动作。
所以，手腕操的第一节就是点一点，共八个八拍。
第一个八拍，手上下运动，着力点在下，一个八拍点八下；第二个八拍，手向左下运动，着力点也在下，一个八拍点八下；第三个八拍，手向右下运动，着力点还是在下，一个八拍点八下；第四个八拍，手向左下、右下交替运动，一个八拍各四下。
五至八的四个八拍同一至四的四个八拍。
点一点，让学生感受手腕用力有轻重，再在空手形上加支笔，点一点，发现有轻有重便有粗有细，点也就姿态万千，勃勃有生气。
2.拉一拉，手腕来去自如横和竖是汉字的基本笔画，它们还能组成横折、竖折、竖弯等复合笔画，横平竖直看似简单，却很见功力，不易写直，写得有变化，有弹性，有韧劲。
永字八法中，横称为勒法，竖成为努法，都要求能去能回，来去自如。
手腕操的第二节就专门针对写横和写竖来设计的，叫拉一拉，共八个八拍。
第一、二两个八拍，手从左往右拉，左右均有一个着力点，每一个八拍左右拉两次；第三、四两个八拍，手从上往下拉，上下均有一个着力点，每个八拍上下也拉两次。
五至八的四个八拍同一至四的个八拍。
对手腕进行拉一拉的训练，有利于手腕能随心所欲地横来直去。
3.甩一甩，手腕起舞飞扬撇和捺是汉字的两个难写笔画，难就难在写出：撇的稍肥而弯曲的腰部和尖锐而饱满的末锋，捺的有轻有重、有粗有细、有快有慢、有曲有直的一波三折。
学生习惯用手指力量来写字，笔画没有粗细，拉不开，常写得呆若木鸡。
手腕操的第三节便是甩一甩，共八个八拍。
第一、二两个八拍，手从上向左下甩出去，着力点在上部和甩点上，每个八拍甩两次；第三、四两个八拍从上向右下甩出去，着力点也在上部和甩点上，每个八拍也甩两次。
五至八的两个八拍同一至四的两个八拍。
甩一甩，一个非常活泼的动作，让学生在甩的过程中体会手腕的灵活和力量。
甩出撇的雍容自如，甩出捺的抑扬顿挫。
养生学有句名言：“姿势决定健康。
”同理，身正笔正，心正字正篇美。
握笔姿势正确的关键又在于“三个一”中的“一寸”。
一寸何其小，乾坤何其大。
但是，在书写中，指尖离笔尖一寸，却左右着整个汉字、整个片段书写的成败。
阿基米德说过：“给我一个支点，我可以撬动地球！”是的，如果拥有了正确的方法，就拥有了成功。
因此，强健的指力为一寸掌舵，正确的手形为一寸扬帆，灵活的腕力为一寸启航。
“一寸”的问题解决了，“一拳”、“一尺”的问题也就迎刃而解了。
当然，良好习惯的养成需要不断地训练，更需要给予温暖的关怀。
2011版课标提出小学六年都要关注学生写字姿势的正确。
可见，良好的写字姿势是一项持久工程，每次写字均在“头正——身直——臂开——足安——”的庄重仪式下郑重其事地启动，正确的写字姿势可成矣。
【参考文献】[1]刘小晴张宇.《楷书10讲》[M]，上海书画出版社，2004.6[2]《语文课程标准（2011版）》[M].北京师范大学出版社，2012.1[3]《语文课程标准（实验稿）》[M]. 北京师范大学出版社，2001.7[4]王云美.《从抓写字教学入手落实素质教育》[J]，《山东教育科研》，2000.8[5]曹艳常.《10分钟写字的困难及对策》，《江苏教育研究》[J]，2011.11[6]许淼.《描仿入体读临结合》，《科学大众·科学教育》[J]，2011.3[7]孙喜凤.《小学低年级写字教学存在的问题及其对策》，《延边教育学院学报》[J]，2011.6。
