积雨辋川庄作公开课

积雨辋川庄作王维【教学目标】一、知识与技能：1、了解王维的生平。

2、了解王维诗歌特点，赏析并积累名句。

3、领悟思想感情和艺术手法。

二、过程与方法：增强分析诗歌的能力，分析本诗所表达的思想感情，进而学习从意象入手鉴赏诗歌意境和作者的思想情感。

三、情感态度与价值：感受王维诗中的闲情逸致，领略王维“诗中有画”的绘画美。

【教学重点】学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。

【教学难点】理解王维诗中的禅意。

【教学方法】启发式教学，以讨论为主，讲练结合。

【教学工具】多媒体辅助教学【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”，钟子期在俞伯牙的古琴声中感受到了高山流水般的诗情画意，我国古人向来也有“智者乐水，仁者乐山”的雅趣；“鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处”，孟浩然济世之志难偿，便选择了醉情山水，幽居山林，其作“清空自在，淡然有余”，今天就让我们来学习和孟浩然并称为“王孟”的另一位著名的山水田园诗人，王维的代表作品《积雨辋川庄作》，让我们追随诗人的脚步，一起来聆听一千多年前飘渺在辋川别居上方的空谷幽响……同学们，我们一起来回顾我们曾经学过王维的哪些作品？（发动学生来一起回忆）二、作家作品王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县）县，迁至蒲州（今山西永济），崇信佛教，晚年居于蓝田辋川别墅。

擅画人物、丛竹、山水。

苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”他是唐代山水田园派的代表。

三、诗题解读辋川庄，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。

此诗作于“安史之乱”后，当时社会急剧变化，朝政混乱，王维厌倦官场生活，不再积极出仕，而是亦官亦隐。

他隐居在辋川，信奉佛教，寻访山林，怡然自得。

题目交代了写作的时间、地点。

在久雨的辋川庄作者看到了什么？又想到了什么？请看课文。

四、诵读课文1．教师范读，学生注意把握正确字音。

2．学生自读(2分钟)，扫清文字障碍，提出不懂读音。

《积雨辋川庄作》教案课题名称：积雨辋川庄作教材内容分析：《积雨辋川庄作》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中收集的一首诗，它是王维的一首山水田园诗。

这节课要让学生基本理解《积雨辋川庄作》的思想内容，也要让他们学会分析诗歌意境的方法。

学习者特征分析：诗歌鉴赏是高度凝练的文言文，学生虽然接触过诗歌和文言文，能基本读懂诗歌意思，但真正地深入鉴赏诗歌还是有一定的困难。

相对其他的边塞诗和怀古诗而言，王维的具有佛性空灵的诗歌比较容易理解，能很大程度激起学生的兴趣。

教学三维目标：（一）、知识与技能1、简单了解作家生平、作品风格和创造背景。

2、背诵这首诗，赏析并积累名句。

（二）、过程与方法1、熟读诗歌，疏通大意。

2、学生合作赏析，感受诗人情感。

3、教师引导并做小结，师生互动。

（三）、情感态度与价值观1、了解诗人晚年的生活态度。

2、感受诗人对田家生活的热爱。

教学重点：1、把握王维诗歌“诗中有画”的特点。

2、品味诗歌意境，把握思想内容。

教学难点：1、把握王维诗歌“诗中有画”的特点。

2、进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。

教学策略选择与设计：在学习本诗作的基础上，结合高考考点进行解题训练，通过合作探究、课外延伸展开教学。

教学资源准备：多媒体课件、录音朗诵教学过程：一、新课导入：回顾以前所学的王维的诗歌，如《鸟鸣涧》《鹿柴》《山居秋暝》二、释题、了解作者释题：由学生参考课下注解自行解题。

王维：通过师生共同回顾所学知识，把王维的介绍交给学生完成。

三、朗诵感知1、学生自读。

2、教师有感情的范读。

3、齐读。

四、诗歌内容分析“积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。

”首联写田家生活，是诗人山上静观所见：正是连雨时节，天阴地湿，空气潮润，静谧的丛林上空，炊烟缓缓升起来，山下农家正烧火做饭呢。

女人家蒸藜炊黍，把饭菜准备好，便提携着送往东菑——东面田头，男人们一清早就去那里劳作了。

再写农家早炊、饷田以至田头野餐，展现一系列人物的活动画面，秩序井然而富有生活气息，使人想见农妇田夫那怡然自乐的心情。

积雨辋川庄作公开课教案积雨辋川庄作XXX【教学目标】一、知识与技能：1、了解XXX的生平。

2、了解XXX诗歌特点，赏析并积累名句。

3、领悟思想感情和艺术手法。

二、过程与方法：增强分析诗歌的能力，分析本诗所表达的思想感情，进而研究从意象入手鉴赏诗歌意境和作者的思想情感。

三、情感态度与价值：感受XXX诗中的闲情逸致，领略XXX“诗中有画”的绘画美。

【教学重点】学会“置身诗境，XXX”的鉴赏方法。

【教学难点】理解XXX诗中的禅意。

【教学方法】启发式教学，以讨论为主，讲练结合。

【教学工具】多媒体辅助教学【教学课时】1课时【讲授过程】一、导入新课“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”，钟子期在XXX的古琴声中感受到了高山流水般的诗情画意，我国古人向来也有“智者乐水，仁者乐山”的雅趣；“鹿门月照开烟树，忽到XXX 栖隐处”，XXX济世之志难偿，便选择了醉情山水，幽居山林，其作“清空自在，淡然有余”，今天就让我们来研究和XXX并称为“XXX”的另一位著名的山水田园诗人，XXX的代表作品《积雨辋川庄作》，让我们追随诗人的脚步，一起来聆听一千多年前飘渺在辋川别居上方的空谷幽响……同学们，我们一起来回顾我们曾经学过XXX的哪些作品？（发动学生来一起回忆）2、作家作品XXX（701－761），字摩诘，盛唐期间的著名诗人，官至尚书右丞，客籍XXX（今山西祁县）县，迁至蒲州（今山西永济），崇信释教，晚年居于蓝田辋川别墅。

擅画人物、XXX、山水。

XXX评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观赏诘之画，画中有诗。

”他是唐代山水田园派的代表。

三、诗题解读辋川庄，在今陕西蓝田终南山中，是XXX隐居之地。

此诗作于“安史之乱”后，其时社会急剧变革，朝政混乱，XXX 厌倦官场生活，不再主动出仕，而是亦官亦隐。

他隐居在辋川，信奉释教，寻访山林，怡然得意。

题目交代了写作的时间、地点。

在XXX的辋川庄作者看到了什么？又想到了什么？请看课文。

四、诵读课文1．教师范读，学生注意把握正确字音。

教学目标知识与技能学习诗歌中“以动衬静”的手法,理解王维诗歌“诗中有画”的艺术特色。

过程与方法鉴赏品味,迁移运用。

情感态度与价值观感受王维蕴含在诗中的恬淡宁静的情感,并尝试把握诗中“去机心”的禅意。

2学情分析学生在学习《积雨辋川庄作》之前已经初步接触了一些诗歌,对诗歌中常用的表现手法有一定的了解,尤其是学习了第一单元的“以意逆志,知人论世”的方法之后,有一部分学生容易陷入对诗歌的定式思维中,想当然地把诗歌的情感主旨模式化,这篇课文比学生之前的课外诗歌阅读内容稍难一点,所以我希望在上课的过程中能够以“静”这个字为切入口,给学生以鉴赏诗歌的方法路径,又以这个字为起点,自觉运用已经学到的知识去理解这首诗的含义,从而避免学生在诗歌鉴赏上产生定式思维。

3重点难点理解并掌握以动衬静的写作手法,并尝试运用这种手法。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、情境导入1、导入语:同学们,自古以来,动人的文学作品总蕴含着书画的和谐,正所谓“诗画本一体,天工与清新。

”时光悠悠流逝百年,斯图已没,但动人的诗句却流传至今,今天,就让我们一起走进王维的《积雨辋川庄作》,去感受诗中动人的图景,去聆听诗人宁静的心曲。

2、请同学配乐朗诵《积雨辋川庄作》(配乐:《杨柳》林海)活动2【讲授】二、感知静境（整体感知）1、请同学们齐读全诗,说一说这首诗表现了一种怎样的氛围?请用一个字概括一下。

答案预设: 静教师点评:著名学者路陆侃如先生曾经说王维最爱用“静”字,一个“静”字概括了王维的生命风景和山水情怀,就让我们以“静”作为打开王维世界的钥匙,一同走进蓝田终南山上的辋川庄吧。

2、请三到四个学生展示朗诵,教师的评价语言从节奏、语调、音色、情感、个别字的特殊读法入手评价。

活动3【活动】三、品读静境（品读全词）1、北宋文学家苏轼曾经说过:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。

”结合你的预习成果,小组讨论:说一说王维是怎样在诗画中表现出“静”的意境的?答案预设:首联:积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑(1)“迟”,写出阴雨天炊烟缓缓升起之状,体现诗人闲散安静的情怀。